《黃河頌》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、?黃河頌?課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請(qǐng)坐。同學(xué)們 ,被譽(yù)為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在 ,歷來為人們所歌詠。同學(xué)們到過黃河沒有？生：沒有。師：好 ,咱們先來看看黃河 ,好嗎？點(diǎn)擊多媒體課件 ,師生欣賞黃河壺口瀑布影音片段。老師結(jié)合畫面內(nèi)容配以影視同期聲：這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩入畫入曲。人們歌詠它 ,因?yàn)樗爬?,它孕育了華夏五千年的文明；它厚重 ,它本身就是一部中華民族的歷史；還因?yàn)樗n桑 ,它與它的人們一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。在上個(gè)世紀(jì) ,日本帝國主義入侵中國 ,民族危在旦夕。黃河就以它磅礴的力量 ,鼓勵(lì)她的兒女奔赴抗戰(zhàn)前線。

2、那是在年月 ,詩人光未然帶著抗敵演出隊(duì)來到了黃河 ,來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水 ,在詩人心中掀起了萬丈狂瀾 ,他揮筆寫下了不朽的詩篇?黃河頌?。點(diǎn)擊課件 ,出示光未然、冼星海及?黃河大合唱?樂章名人民音樂家冼星海讀到了?黃河頌?這首組詩也是異常沖動(dòng) ,觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他連續(xù)寫作六天 ,完成了一部史詩性的音樂作品?黃河大合唱?。這組歌隨后唱過著大江上下 ,鼓勵(lì)著中華兒女為祖國的尊嚴(yán)而戰(zhàn)。?黃河大合唱?一共八個(gè)樂章 ,其中的?黃河頌?、?黃水謠?和?保衛(wèi)黃河?流傳最廣。今天呢 ,老師就和大家一起來學(xué)習(xí)第二樂章?黃河頌?。既然是一部音樂作品 ,是一首著名的歌曲 ,那咱們就先來聽歌 ,好不好？生

3、：好！點(diǎn)擊課件 ,播放歌曲?黃河頌?。老師提示：同學(xué)們可以在歌聲當(dāng)中體會(huì)歌詞的內(nèi)容 ,體會(huì)作品的情感。三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：借助多媒體展示黃河的壯麗景象 ,配以背景解說 ,以音、畫、文的綜合讓學(xué)生直觀體驗(yàn)黃河之景 ,既拉近了學(xué)生與文本內(nèi)容之間的距離 ,又把現(xiàn)代教育技術(shù)靈活地運(yùn)用到了課堂教學(xué)中 ,使之成為文本解讀的有力支撐 ,這樣的處理有利于充分調(diào)動(dòng)、優(yōu)化配置一切可以利用的課程資源為課堂教學(xué)效勞。師：聽了歌 ,同學(xué)們?cè)诟杪曋畜w會(huì)到了作品要表達(dá)的感情是怎樣的？請(qǐng)你說說。三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：聽歌之后即讓學(xué)生說作品所表達(dá)的情感 ,這個(gè)問題提得有點(diǎn)“拗腦。假設(shè)換成說說聽歌之后的感受 ,是不是更有利于學(xué)生發(fā)表意見？提問

4、是一項(xiàng)技術(shù) ,更是一門藝術(shù)。一個(gè)好的問題 ,一個(gè)真正帶有啟發(fā)性的問題 ,它直接導(dǎo)引學(xué)生登堂入室 ,進(jìn)入文本 ,并引發(fā)、實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的有意義的對(duì)話。問題的設(shè)計(jì)要切合作家與文本 ,切合學(xué)生的閱讀期待 ,切合課堂教學(xué)推進(jìn)過程的實(shí)際 ,有利于發(fā)散同時(shí)又聚合學(xué)生的思維。作品要表達(dá)的感情是要通過深入文本、解讀內(nèi)容之后才能悟出的 ,沒有對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入解讀就直接進(jìn)入文本內(nèi)核去談感情 ,可能有點(diǎn)“急躁吧！生：歌曲表現(xiàn)了作者贊美黃河、歌詠黃河的一種感情。師：歌詠黃河 ,贊美黃河。好 ,請(qǐng)你說說。生：我覺得它表現(xiàn)了一種愛國情懷。師：愛國情懷。很好 ,也就是說 ,表達(dá)在一個(gè)字上的話 ,那就是生：頌！師：哦 ,對(duì)！黃

5、河頌 ,對(duì)黃河的頌歌。那它到底歌頌了黃河的什么呢？咱們來讀課文 ,看歌詞。請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開。學(xué)生翻開課文師：我們?cè)谧x課文的時(shí)候 ,會(huì)發(fā)現(xiàn)詩人在歌詞之前還給它加了一段內(nèi)容。這段內(nèi)容是什么呀？生齊：朗誦詞。師：哦 ,朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢 ,我們?cè)谟耙曌髌防镱^也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式 ,對(duì)吧？這樣 ,老師來把朗誦詞讀一下 ,同學(xué)們邊聽邊體會(huì)、邊思考 ,看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。師誦讀：啊 ,朋友師：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢？好 ,請(qǐng)你說說。生3：我認(rèn)為這一段朗誦詞起到了鋪墊的作用 ,它概括了后面的內(nèi)容。師：哦？鋪墊 ,它還可以概括內(nèi)容。怎么

6、概括內(nèi)容呢？請(qǐng)你說。三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：怎么概括內(nèi)容呢？這個(gè)問題學(xué)生3還沒有表述完自己的觀點(diǎn) ,老師就讓另外一個(gè)學(xué)生來發(fā)表意見。在我看來 ,應(yīng)當(dāng)讓這個(gè)學(xué)生充分表述其觀點(diǎn) ,以免傷了他的“心。另外 ,值得商榷的是：對(duì)朗誦詞教學(xué)的處理 ,如果學(xué)生沒有充分地預(yù)習(xí)課文 ,他們能不能“思考出朗誦詞在整個(gè)文本中的地位和作用？生：我覺得是起到的一個(gè)總起和提示的作用。師：你能否具體說一下？生：總起 ,它就是告訴我們這個(gè)歌詞它主要是贊頌黃河。師：哦 ,是要贊頌黃河的。生：提示 ,在這個(gè)朗誦詞的“黃河以它英雄的氣魄出現(xiàn)在亞洲的原野就提示我們后面的歌詞它主要是要講黃河英雄的氣魄。師：哦 ,要贊美黃河的英雄氣魄。還有沒有？

7、生：還有 ,它表現(xiàn)我們民族的精神“偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。師：也就是說還要贊美黃河的精神。哦 ,是這樣來提示后文的。很好 ,請(qǐng)坐。那也就是說 ,朗誦詞在歌詞之前 ,可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。我們后面的歌詞了要贊頌黃河的英雄氣魄和生：民族精神。師：它所代表的民族精神。很好 ,那這樣 ,我們一起來把朗誦詞讀一下 ,體會(huì)它所起的作用。同時(shí) ,老師希望 ,在能夠?qū)笪钠鸬阶饔玫?、句上同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)候怎樣呀？生：加強(qiáng)語氣。師：對(duì) ,加強(qiáng)語氣。很好 ,準(zhǔn)備 ,“啊 ,朋友！預(yù)備 ,起！生齊讀朗誦詞三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：精彩！學(xué)生4對(duì)朗誦詞所起作用的分析是那么地精辟明晰！她的這一分析是她深入文本進(jìn)行個(gè)性化解

8、讀的結(jié)果 ,是她與文本、與教師展示對(duì)話的結(jié)果 ,是她靈動(dòng)思考的表現(xiàn)。老師對(duì)兩位學(xué)生的發(fā)言做了及時(shí)地總結(jié) ,并巧妙地把學(xué)生的思考引入到讀詩的方法上來 ,使“授之以漁的工作顯于無形。這樣的對(duì)話才是閱讀教學(xué)中真正的對(duì)話！師：唱出我們的贊歌。所以 ,歌詞自然而然地升華。那我們來看歌詞。同學(xué)們可以瀏覽一下 ,你認(rèn)為哪些詩句集中表達(dá)了黃河的英雄氣魄 ,而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？瀏覽一下！好 ,請(qǐng)你說。三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：瀏覽 ,大概地看 ,是一種粗讀。讀 ,是要花一定時(shí)間的 ,老師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。在這里 ,絕大多數(shù)學(xué)生還沒有看完 ,老師就讓學(xué)生發(fā)表意見 ,太倉促了些 ,有點(diǎn)“馬未

9、走卻已觀花的感覺。生：我認(rèn)為 ,從那個(gè)“我站在高山之巔一直到“劈成南北兩面 ,這表現(xiàn)出了黃河的英雄氣魄。師：表現(xiàn)黃河的英雄氣魄。生：因?yàn)樗锩嬗小跋破鹑f丈狂瀾、“濁流宛轉(zhuǎn)、“結(jié)成九曲連環(huán)。師：這就是在描繪黃河的什么？生：氣勢磅礴。師：氣勢磅礴 ,對(duì)吧！寫到了黃河之水、黃河的流向、走向 ,很好。請(qǐng)坐。那既然是表現(xiàn)黃河英雄氣魄的詩句 ,我想 ,我們同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候可不可以用聲音來表現(xiàn)這種氣魄呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下？有沒有同學(xué)？好 ,請(qǐng)你！生誦讀：我站在高山之巔劈成南北兩面！師：嗯！讀得很用心 ,很動(dòng)情！那表現(xiàn)黃河英雄氣魄的 ,我們要把它讀出來 ,就要用聲音把氣勢表現(xiàn)出來 ,你們認(rèn)為在哪些詞句上 ,

10、我們?cè)谧x書的時(shí)候要特別注意 ,把它讀好？好 ,還是請(qǐng)你說！生：我覺得應(yīng)該在動(dòng)詞上面把情感投入進(jìn)去。師：動(dòng)詞上面？這些動(dòng)詞都是在描繪什么？生：描繪黃河流的時(shí)候那種動(dòng)態(tài)。師：那種動(dòng)態(tài) ,很好！請(qǐng)坐！那具體來說說！咱們？哪些動(dòng)詞？我們?cè)趺磥碜x？有沒有體會(huì)？大家可以嘗試一下！學(xué)生自讀師：好 ,我來想請(qǐng)同學(xué)說一說 ,哪些詞在讀的時(shí)候要特別把它讀好！好 ,請(qǐng)你說！生8：有“奔向東南的“奔。師：奔向東南 ,要讀出什么感覺？生：讀出師：這種黃河水是什么狀態(tài)呀！生：流動(dòng)的。師：流動(dòng)的 ,而且是怎么流？生：飛速地。師：飛速地流 ,一瀉千里地流。讓我們讀的時(shí)候 ,這個(gè)“奔字 ,這一句詩就應(yīng)當(dāng)讀出 ,讀得怎么呀？生：

11、要快一點(diǎn)。師：哦 ,對(duì)了 ,要讀得快一點(diǎn) ,是吧!好 ,你來試一下！生8快速地：奔向東南！師：奔向東南 ,要用力！“奔字要讀好 ,還有哪個(gè)字呢？好 ,你接著說！生：還有“掀起萬丈狂瀾的“掀。師：“掀起萬丈狂瀾的“掀 ,怎么讀呢？生高聲地：掀起萬丈狂瀾！師：哦！“掀是一個(gè)？生：動(dòng)詞。師：動(dòng)詞 ,而且掀的狀態(tài)是掀起了萬丈狂瀾 ,表現(xiàn)了水勢的什么？生：高。師：浩大！所以 ,我們的聲音也應(yīng)當(dāng)隨之高亢起來！好 ,我們一起來試一下怎樣？驚濤澎湃生齊：掀起萬丈狂瀾！師：很好 ,請(qǐng)坐！還有沒有？好 ,請(qǐng)你說。生：我認(rèn)為還有“望黃河滾滾的“望。師：“望要讀好。生：應(yīng)該拖長一點(diǎn)。因?yàn)樽髡呤钦驹诟呱缴厦?。師：作者?/p>

12、在高山上面來看。望遠(yuǎn) ,看到的黃河是什么景象??？生：非常地磅礴。師：哦 ,非常地磅礴。所以 ,我們的聲音也應(yīng)當(dāng)?shù)?,應(yīng)當(dāng)怎樣？適當(dāng)?shù)匮娱L一點(diǎn) ,表達(dá)一種高遠(yuǎn)的感覺。來 ,試一下這一句。我站在高山之巔師生齊：望黃河滾滾。師：很好！望黃河滾滾。很好 ,還有沒有？請(qǐng)你說。生：我認(rèn)為“濁流宛轉(zhuǎn) ,結(jié)成九曲連環(huán)這句應(yīng)該稍微讀重一點(diǎn)。因?yàn)辄S河是曲向流程的 ,在這里應(yīng)把它讀得有一種上下起伏的感覺。師：太好了。這句表現(xiàn)的是黃河的什么狀態(tài)呀！生：宛轉(zhuǎn)？師：九曲連環(huán)。那么聲音也應(yīng)當(dāng)隨之變得有起伏的變化。是不是？來,試一下。濁流宛轉(zhuǎn)生齊：結(jié)成九曲連環(huán)。師：很好。看來 ,我們要讀好課文 ,讀好詩篇 ,一定要讀好什么？

13、生：、句 ,很好 ,我們一起來把這節(jié)詩讀一讀。注意 ,讀好?！拔艺驹陬A(yù)備 ,起！生齊：我站在劈成南北兩面。師：嗯 ,劈成 ,劈應(yīng)當(dāng)是什么感覺？生：用力 ,干脆。師：呵 ,對(duì)！干脆！劈成南北兩面！對(duì)吧！把中原大地劈成師生齊：南北兩面。三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：如何讀出詩之情？老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們 ,抓住 ,結(jié)合語境來體悟情感很重要。在這里 ,老師對(duì)學(xué)生的意見給予了充分地尊重 ,對(duì)話也表達(dá)出平等原那么。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位和作用得到了較好地表達(dá)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境 ,提供便利條件 ,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性 ,尊

14、重學(xué)生個(gè)人的見解 ,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑 ,發(fā)表不同意見。學(xué)生對(duì)“奔、“掀、“望、“劈等的理解與分析是學(xué)生與老師、文本及文本作者之間的思想碰撞和心靈交流 ,這種交流 ,有利于師生與文本間語文知識(shí)的積累及語感的遷移和語用經(jīng)驗(yàn)的傳遞 ,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。師：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里 ,氣勢磅礴 ,所以見到黃河這樣的一種氣魄 ,詩人對(duì)它的贊頌之情隨之也油然而生 ,噴勃音 ,筆者注而出。所以 ,后面就是在贊頌黃河 ,對(duì)吧！好 ,我們來看看最能表達(dá)詩人贊頌之情的有哪些詩句？你發(fā)現(xiàn)沒有？好 ,請(qǐng)你說。生：有“你是中華民族的搖籃 ,這句贊頌了黃河的歷史奉獻(xiàn)。師：哦 ,歷史的奉獻(xiàn)。那最能夠

15、濃縮他情感的 ,你們認(rèn)為 ,在情感的濃縮上最有作用的詩句是？好 ,你說！生：我認(rèn)為 ,應(yīng)該是“啊 ,黃河！師：“啊 ,黃河！飽含著詩人的深情。而且 ,詩人一連串用了三個(gè)“啊 ,黃河！那這樣的詩句我們?cè)趺窗阉x好呢？我想 ,把這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們來嘗試。怎么把詩人贊頌黃河之情的詩句讀好 ,回想一下剛剛我們用到的讀詩的方法。請(qǐng)同學(xué)們自己來把三段“啊 ,黃河！嘗試著讀好 ,等一會(huì)兒來交流。而且老師想提醒大家 ,三句“啊 ,黃河！讀法是不是一樣處理的呀？生：不是。師：先讀一下再說 ,為什么？好 ,開始！生自由讀師：好 ,同學(xué)們。我問一下 ,有沒有體會(huì)到三句“啊 ,黃河！是不是一樣的處理呀！好 ,請(qǐng)你說！

16、生：我認(rèn)為不是的?！鞍?,黃河！是從歷史的角度來描寫黃河對(duì)中國的師：哪里？生：是第一個(gè)“啊 ,黃河！。師：第一個(gè)“啊 ,黃河！對(duì)吧？生：第二個(gè)“啊 ,黃河！它是從地理位置的優(yōu)勢來描寫、抒發(fā)對(duì)黃河的情感。所以 ,讀得要比第一個(gè)稍微帶點(diǎn)感情一些。而第三個(gè)那么是寫的黃河的澤被眾生 ,它為中華民族做出的奉獻(xiàn)。所以 ,讀時(shí)感情要最濃厚的。應(yīng)該把第三個(gè)“啊 ,黃河！讀得非常地、好似是非常地敬佩似的。師：感情到這里到達(dá)了一種巔峰、高潮 ,對(duì)吧。我們?cè)谶@里 ,感情就要處理地非常地到位 ,好！她發(fā)表了她的觀點(diǎn) ,還有沒有同學(xué)來闡釋一下你的感覺。好 ,請(qǐng)你說！生：我認(rèn)為三個(gè)“啊 ,黃河！也不能讀成一樣地感情 ,因

17、為第一個(gè)“啊 ,黃河！這里寫到了黃河是中華民族的搖籃 ,既然是搖籃 ,我們就應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)。師：深情一些 ,對(duì)吧？生：第二個(gè)“啊 ,黃河！寫到了它像一個(gè)巨人。既然是一個(gè)巨人 ,我們就應(yīng)該讀得更加堅(jiān)決。師：像個(gè)巨人！哦！生：第三個(gè)“啊 ,黃河！寫到了它哺育了中華民族的兒女 ,我們就應(yīng)該在讀這一段的時(shí)候使感情到達(dá)頂峰。師：贊美之情到達(dá)了頂峰。那 ,我想請(qǐng)同學(xué) ,三個(gè)同學(xué)來試一試。剛剛我們同學(xué)們體會(huì)了你 ,能不能來三個(gè)同學(xué)把這三段讀出來？第一段“啊 ,黃河！誰來讀？好 ,請(qǐng)你！第二段“啊 ,黃河！誰來讀？好 ,請(qǐng)你讀。第三段呢？“啊 ,黃河！好 ,請(qǐng)你讀。那這樣 ,我們來聽一聽 ,他們能不能讀出變

18、化。生：啊 ,黃河！你是中華民族的搖籃生：啊 ,黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)生：啊 ,黃河！你一瀉萬丈師：怎么樣？挺不錯(cuò)的。請(qǐng)坐 ,三個(gè)同學(xué)。我們可以看到 ,三節(jié)“啊 ,黃河！語氣在逐漸地增強(qiáng) ,我們感情也在逐漸地加深。很好 ,我們一起來一遍 ,好不好？注意！深情 ,堅(jiān)決 ,激昂 ,讀出它的變化！“啊 ,黃河！預(yù)備 ,起！生齊：啊 ,黃河！三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：詩歌教學(xué) ,讀為首要。師生對(duì)三節(jié)“啊 ,黃河！內(nèi)容的學(xué)習(xí)正是通過讀這一首要的語用行為來實(shí)施：有整體感知式地讀 ,有選點(diǎn)突破式地讀 ,有老師、學(xué)生個(gè)體的范讀 ,有學(xué)生間的合作讀 ,有師生賞讀 ,有學(xué)生個(gè)人悟讀讀出了詩之韻、讀出了詩之情、讀出了詩之美。其間

19、,學(xué)生的參與也是積極地、主動(dòng)地、有效地。我們看到 ,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下 ,詩意地解讀著文本。他們個(gè)性化地理解發(fā)言、朗讀等得到了老師的充分肯定。學(xué)生對(duì)在讀詩中針對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)如何把握其情感所做的分析是十分正確的 ,他們?cè)谧x詩時(shí)對(duì)情感的把握也是十分到位的！這就是新課標(biāo)指導(dǎo)下的新式課堂給我們展現(xiàn)出來的靈動(dòng)教學(xué)！師：太好了。同學(xué)們的朗誦可以登臺(tái)表演了。那也就是說 ,我們回憶一下 ,我們剛剛在朗誦的時(shí)候 ,我們可以總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)：要讀好詩歌 ,要注意些什么問題？好 ,請(qǐng)你說！生：我認(rèn)為要讀好詩歌 ,首先要理解它 ,然后仔細(xì)地品味它 ,才能讀好！師：要在理解的根底上去讀 ,對(duì)吧！很好 ,這是一條好經(jīng)驗(yàn)！還

20、有沒有 ,請(qǐng)你說。生：我覺得要認(rèn)真揣摩詩中所蘊(yùn)含的感情。師：哦。還要揣摩感情 ,我們?cè)谧x的時(shí)候要把自己的感情怎么樣??？放進(jìn)去 ,對(duì)吧！很好 ,請(qǐng)你說。生：還要抓住文中的關(guān)鍵的動(dòng)詞、形容詞或者是介詞。師：關(guān)鍵的詞 ,無論它是哪種類型的詞？什么的詞叫呢？就是最能夠表達(dá)它的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞句 ,就是?？磥?,同學(xué)們還是很善于學(xué)習(xí)呀！我們要讀好詩歌 ,要在理解的根底上投入自己的感情 ,全身心地投入來讀 ,還要讀好句。這樣呢 ,我們就能夠把詩篇讀出情感 ,讀出韻味。那我想問一個(gè)問題。問大家 ,我們平時(shí)在朗誦詩歌的時(shí)候 ,為了增強(qiáng)我們的朗誦效果 ,除了我們剛剛總結(jié)出來的方法 ,要讀好 ,要理解 ,要

21、投入情感 ,我們還可以采用哪些手段增強(qiáng)我們的朗誦效果？好 ,請(qǐng)你說。三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法十分必要。老師與學(xué)生通過具體實(shí)踐總結(jié)得來的 ,而不是老師生搬到課堂灌輸給學(xué)生讓其接受的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到的作用將是何等地巨大！既授之以“魚又授之以“漁 ,這樣的課才是好課！生：我們可以在后面布置背景。師：在朗誦的后面布置背景 ,這樣可以？也就是說 ,把我們的什么呀？把朗誦詩歌的環(huán)境布置好 ,這是一個(gè)好主意！好 ,后面那位女生！對(duì) ,就是你！生：還可以在朗誦時(shí)配上音樂。師：噢？還可以配上音樂！音樂可以讓我們的朗誦更有什么呀？對(duì) ,氣氛！好 ,你來說！生：還可以分角色朗讀。師：還可以分角色來

22、讀 ,把詩歌的韻味層次都讀出來。是吧 ,還有沒有？好 ,你來說。生：還可以做手勢。師：還可以做手勢 ,就是要干什么呀？是不是自由亂做呢？應(yīng)當(dāng)隨著感情自然而然地流露出來 ,對(duì)吧！還可以參加動(dòng)作 ,表情 ,增加手勢。哎呀 ,同學(xué)們的方法還挺多的。那咱們這樣 ,你們來試一下。等會(huì)兒 ,我們來看一看哪些同學(xué)能把我們剛剛所運(yùn)用到的方法運(yùn)用好！自己來組合 ,咱們現(xiàn)場組合 ,你認(rèn)為要分角色跟同學(xué)、同伴互助的 ,這時(shí)候我們就組合。然后 ,我們等會(huì)兒就請(qǐng)同學(xué)來表演。好 ,開始！學(xué)生自由組合 ,開展小組學(xué)習(xí)三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)中表達(dá)合作學(xué)習(xí)的一種方法 ,是可以使用的 ,但關(guān)鍵是這種學(xué)習(xí)一定要給小組充

23、足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。但從課堂上的表象來看 ,學(xué)生還未來得及分角色讀完一遍就早早收?qǐng)?,以進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ,這種做樣子式的小組合作不是真正意義上的合作。師：同學(xué)們剛剛都在找自己的同伴 ,小組一塊進(jìn)行了合作。咱們來看一看。你覺得哪個(gè)小組想與全班同學(xué)一起交流。好 ,你們這組先來 ,好不好？你們是怎么組合的？生：我們是分角色朗讀的。師：好 ,分角色朗讀。請(qǐng)！四人小組分角色朗讀 ,讀畢。師：怎么樣??？學(xué)生鼓掌那看來 ,同學(xué)們都有自己合作的經(jīng)驗(yàn)。那這樣 ,全班來一次大合作 ,好不好？生：好！師：老師來分一下角色。老師來讀朗誦詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀前面的表現(xiàn)黃河英雄氣魄的那一段。誰愿意來？學(xué)生舉手 ,老

24、師點(diǎn)了其中一位請(qǐng)你來 ,好不好？對(duì) ,你！女同學(xué) ,咱們來讀第一節(jié)“啊 ,黃河！男同學(xué) ,咱們一起來讀第二節(jié)“啊 ,黃河！剩下的局部 ,咱們一起讀。注意讀好 ,讀出情感。黃河頌 ,光生：我站在高山之巔生女齊：啊 ,黃河！生男齊：啊 ,黃河！生齊：啊 ,黃河！三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：這一局部的教學(xué)圍繞“在詩歌朗誦時(shí) ,我們還可以采用哪些手段增強(qiáng)我們的朗誦效果？這一問題展開。從課堂上學(xué)生所提出的運(yùn)用“手段來看 ,能用于課堂當(dāng)堂操作的局限于課堂教學(xué)時(shí)空范圍的 ,可能僅有分角色朗讀了。而分角色朗讀是讀法中的一種 ,給朗讀配樂、布景、參加肢體動(dòng)作甚至伴舞等才是別樣的手段呢。師：很好 ,我們今后在朗誦詩歌的時(shí)候 ,

25、一定要記得我們今天這堂課上同學(xué)們總結(jié)出來的讀詩的方法。這就是?黃河頌?。它只是?黃河大合唱?的第二樂章。那同學(xué)們想了解更多的?黃河大合唱?的內(nèi)容嗎？生：想！三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)是教師與學(xué)生在“思考這面超驗(yàn)的旗幟下借助語言文字進(jìn)行聚會(huì)的活動(dòng) ,這種聚會(huì)拒絕以某個(gè)在先的目的名義而結(jié)束人與人之間的相互作用。對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí) ,不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束 ,教學(xué)應(yīng)把觸角延伸到更廣泛的學(xué)習(xí)場中去 ,使后繼性學(xué)習(xí)成為不斷衍生的生命活動(dòng)。在這里 ,老師提醒同學(xué)們要掌握學(xué)習(xí)方法 ,走出課堂去學(xué)語文 ,了解更多地與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí) ,是在告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的這些道理。老師這樣“拋磚 ,學(xué)生自然便會(huì)引得“玉來。師：

26、那咱們今天的課呢 ,時(shí)間是有限的。但是 ,我希望同學(xué)們能夠開展廣泛的課外閱讀 ,去了解?黃河大合唱? ,去真正地感受到黃河的氣魄。當(dāng)然 ,老師也希望同學(xué)們?cè)谧x詩、了解?黃河大合唱?內(nèi)容的同時(shí) ,也可以學(xué)著給它每一段歌詞都加上一點(diǎn)朗誦詞 ,以增強(qiáng)我們的讀書效果。呵 ,那怎么加朗誦詞 ,朗誦詞有什么作用 ,還記不記得？三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：對(duì)?黃河頌?的學(xué)習(xí) ,在方法性知識(shí)的遷移方面 ,在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練添加朗誦詞不失為一種好的設(shè)計(jì) ,這樣做又可能應(yīng)了局部專家所批評(píng)的教師在課堂教學(xué)中“學(xué)了就要用 ,使語文教學(xué)有功利化的趨向。但我看來 ,這種訓(xùn)練是必須而且對(duì)路的。我是同意呂渭源先生觀點(diǎn)的 ,知識(shí)可以

27、分為知識(shí)性知識(shí)和方法性知識(shí) ,對(duì)于知識(shí)性知識(shí) ,課堂學(xué)習(xí)側(cè)重于積累；而對(duì)于方法性知識(shí) ,課堂學(xué)習(xí)側(cè)重于歷練。積累的知識(shí)不一定當(dāng)堂就用 ,當(dāng)屬學(xué)以致用；而方法技巧性知識(shí)那么要通過歷練才能真正讓學(xué)生擁有 ,學(xué)了就要用 ,當(dāng)堂訓(xùn)練十分有必要。仿寫是方法性知識(shí) ,可以“學(xué)了就要用 ,所以 ,華老師要求學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作朗誦詞 ,這是很對(duì)路的。生：記得。師：那咱們今天就來個(gè)現(xiàn)場創(chuàng)作。老師給大家準(zhǔn)備了一段?黃河大合唱?其中的一章?保衛(wèi)黃河?。同學(xué)們來聽一聽 ,來一個(gè)即興創(chuàng)作 ,看同學(xué)們能不能馬上給它填上朗誦詞。如有會(huì)唱的同學(xué) ,因?yàn)檫@首歌非常熟悉 ,會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。點(diǎn)擊課件 ,播放?保衛(wèi)黃河?。師提醒：邊

28、聽邊感受 ,想一想如何創(chuàng)作朗誦詞。師：好 ,我們來交流一下。來 ,好 ,后面那位男同學(xué) ,你先來說。生：五千年來 ,你見證了歷史 ,見證了中華民族的精神自強(qiáng)不息。我們會(huì)象你一樣盡情地咆哮！師笑：我們象你一樣盡情地咆哮。他是這樣來理解保衛(wèi)黃河的 ,有個(gè)性！好 ,你來！生：啊 ,朋友！黃河正在怒吼！它正以它英雄的氣魄在咆哮！它躍過昆侖山脈 ,流過黃土高原。它養(yǎng)育了中華民族的兒女 ,是中華民族的搖籃。保衛(wèi)黃河 ,保衛(wèi)華北 ,保衛(wèi)全中國！師：嗯 ,她的朗誦詞有一個(gè)特點(diǎn) ,就是把歌詞里頭的一些重點(diǎn)給它引用、引錄出來 ,對(duì)吧！這是一種寫作方法。好 ,你說！生：日本現(xiàn)在正在侵略中國 ,現(xiàn)在風(fēng)在吼 ,馬在叫

29、,黃河在咆哮！讓我們用歌聲來鼓舞人們?nèi)ケＰl(wèi)黃河 ,保衛(wèi)華北 ,保衛(wèi)全中國！師：嗯 ,他的朗誦詞也有一個(gè)特點(diǎn)。點(diǎn)明了這首歌詞 ,它要?jiǎng)?chuàng)作的當(dāng)時(shí)的一個(gè)背景。面對(duì)日寇的入侵 ,我們?cè)趺茨闷鸬稑寔肀Ｐl(wèi)黃河 ,保衛(wèi)祖國。好 ,請(qǐng)你來說！生：起來吧 ,每一個(gè)華夏子民。中國正處在亡國的危急時(shí)刻 ,讓我們提起武器 ,保衛(wèi)家鄉(xiāng) ,保衛(wèi)華北 ,保衛(wèi)我們的母親河 ,保衛(wèi)全中國！師：嗯 ,感情抒發(fā)得很自然。非常不錯(cuò)啊 ,同學(xué)們的創(chuàng)作！看來呢 ,我們?cè)趯懤收b詞的時(shí)候 ,要把歌詞本身的內(nèi)容理解 ,還要能夠提煉出精華的內(nèi)容 ,把我們的情感放進(jìn)去。不錯(cuò)！我們來看看原作的朗誦詞是怎樣的。我們一起來讀一下 ,好不好？生齊：但是 ,中華民族的兒女啊！誰愿象豬羊般任人宰割？我們要抱定必勝的決心 ,保衛(wèi)黃河 ,保衛(wèi)華北 ,保衛(wèi)全中國！三峽橋夫點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)從模仿開始 ,仿寫是語文學(xué)習(xí)的一種重要的方法 ,但仿寫有什么要求 ,如何仿寫朗誦詞 ,在仿寫時(shí)應(yīng)注意些什么這些 ,老師在對(duì)學(xué)生的仿寫結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí) ,堅(jiān)持了正面引導(dǎo) ,這樣做好！師：很好。那我們今天這堂課 ,既學(xué)習(xí)了?黃河頌? ,我們同時(shí)也在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到了我們讀詩的什么呀？生：方法。哦 ,方法。而且還現(xiàn)場創(chuàng)作了一段朗誦詞。我想 ,我們的語文學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束 ,我們對(duì)黃河的關(guān)注也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我們這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)母親河 ,?母親河 ,黃河?。那么 ,我希望同