質(zhì)疑高效課堂下

1、質(zhì)疑高效課堂（下）閔衛(wèi)強(qiáng)：高效課堂，顧名思義就是教學(xué)效率非常高的課堂，是基于有效課堂、有 效教學(xué)而言的。對于有效教學(xué)，古今中外都有論述，比如論語中說： “不憤 不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，貝U不復(fù)也?！睂W(xué)記中說：“善教者， 使人繼其志?！笨涿兰~斯在大教學(xué)論中也提出，尋求并找出一種方法，使教 員因此可以少教，而學(xué)員可以多學(xué)，諸如此類，比比皆是。我自己認(rèn)為，高效課 堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是老師啟發(fā)點撥、事實點綴的課堂，是 學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容 主動實踐、意義構(gòu)建的課堂。我從兩個方面介紹一下我們學(xué)校高效課堂的做法： 第一，培訓(xùn)到

2、位，為（實施）高效課堂打好基礎(chǔ)。高效課堂對老師的專業(yè)素養(yǎng)提 出了非常高的要求，我們學(xué)校做了幾個方面的工作。 首先是與名校聯(lián)誼，我們與 浙江師大第一附屬小學(xué)、西安小學(xué)、華縣潼關(guān)小學(xué)等學(xué)校都是聯(lián)誼校，經(jīng)常舉辦 諸如同題異構(gòu)、跨區(qū)賽課之類的活動；其次是與名師為伍，我們學(xué)校經(jīng)常請一些 全國知名的一線優(yōu)秀教師就高效課堂作課； 第三，與學(xué)習(xí)結(jié)合搭建培訓(xùn)平臺，我 們學(xué)校每年拿出10萬元進(jìn)行“全員輪訓(xùn)”，保證任何一個老師每學(xué)年都有一次出 省學(xué)習(xí)的機(jī)會。我校實踐高效課堂的做法有這些特點： 老師角色的轉(zhuǎn)變。老師從 主角變?yōu)閷?dǎo)演。巧定目標(biāo)，巧設(shè)環(huán)節(jié)，活用方法。另外，我們主張把講堂變成學(xué) 堂，讓自主、合作、探究在這樣

3、的氛圍中得到更好的體現(xiàn)。我校踐行高效課堂的主要方式是“學(xué)導(dǎo)課堂”：第一步，明確目標(biāo)，讓學(xué)生 明確這節(jié)課要干什么，有的放矢；第二，充分自學(xué)，先學(xué)后導(dǎo)，讓學(xué)生把自學(xué)過 程中的疑惑充分地拋出來；第三，精要點撥，這是老師針對疑惑的點撥；第四， 強(qiáng)化訓(xùn)練；第五，展示檢測。通過這五步，讓先學(xué)后導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、循學(xué)而導(dǎo)這 些理念落到實處。在實踐過程中我們也遇到了一些問題， 例如老師引導(dǎo)的程度問 題，大班比較難組織的問題，但是我們相信，沿著學(xué)導(dǎo)理念的價值、以生為本， 高效課堂一定會實現(xiàn)。高效的關(guān)鍵在于學(xué)生參與大荔縣實驗學(xué)校學(xué)生 王欣：我們在學(xué)校學(xué)習(xí)了很多的“高效”，很多的“課 堂”，我想問一下，今天這個課堂高效

4、嗎？對于各位老師、專家講的內(nèi)容，我只 能聽懂一小部分，理論性的就完全不理解了。所以我不認(rèn)為，今天這堂課算得上 咼效課堂。許建國：我從你身上恰恰看到了你們學(xué)校課堂教學(xué)的水平。 如果所有學(xué)校的 學(xué)生都能像你這樣敢于站起來向老師們挑戰(zhàn)，真是難得！我為你鼓掌！于春祥：就你的提問我來做一個點評。她告訴我們一個真理，不參與課堂， 課堂就沒意思，如果沒意思，課堂就沒效果。假如今天的課變成讓學(xué)生、老師都 分成不同小組，讓他們提出問題，我們這些臺上的老師能夠有一些回應(yīng)，他們的 參與度就會更高。我們這位學(xué)生就有這樣一種感受，她不參與的時候很無奈，很 無奈還要繼續(xù)等待，傳統(tǒng)課堂對他們的折磨就是這樣， 你聽得懂要聽，

5、聽不懂也 得聽，偶爾搞一些小動作，還會有校長去把你整。通過這個現(xiàn)場我們都能思考， 為什么我們的課堂非改不可，不改不行。許建國：于老師做了一個點評，但是你挑戰(zhàn)（我們），我也可以做反挑戰(zhàn)， 好不好？第一，今天這里不是課堂，是座談會。如果我們按課堂來評價今天這個 會場，那就錯了，大前提都錯了。第二，我們開會不可能進(jìn)來后先分組，大家都不認(rèn)識，誰來分組？誰來組織討論？誰來收集意見？沒有這個時間，沒有這種條件。第三，今天主要是專家和各位老師，也可以說是來自一線的專家進(jìn)行交流， 剛才的發(fā)言也只能一個一個地說。如果一個人的發(fā)言占很長時間，別人就沒有時 間了。作為會議主持，必須照顧到方方面面，讓每一個人都有話講

6、。大家都在說 道德，什么叫道？道就是規(guī)律。什么叫德？就是遵守規(guī)律。就這么簡單。道德的 內(nèi)容是什么？我牢記五條：第一，心中有他人；第二，遇事敢擔(dān)當(dāng)；第三，生活 要熱情；第四，看重大智慧；第五，待人要厚道。剛好是木金火水土，就是中國 的五行。如果用這樣的道德標(biāo)注來衡量每一個人，才能有助于我們這個會開得成 功，開得圓滿。今天到場的老師和同學(xué)們確實表現(xiàn)出罕見的風(fēng)貌。不是所有的學(xué) 生都有這樣的勇氣的。大荔縣實驗學(xué)校 王銳：今天的會讓我們老師受益匪淺，讓我們知道了，課 堂上不光要掌握知識，還要提高能力，讓學(xué)生受到思維的啟迪。可是以考分來定 高低的現(xiàn)狀，迫使我們在課堂上一再進(jìn)行應(yīng)試教育。 希望你們這些站在教

7、育制高 點上看問題的專家能推動考試制度改革， 盡可能少考一點，再不要年年考，月月 考！許建國：我最近忙里偷閑寫了一篇小文章，題目叫做“時代天問：中國教育 希望何在？”，談的內(nèi)容與她想表達(dá)的內(nèi)容很多是一樣的。她講得太實際了。楊 永厚老師剛才也說到這個問題了，我們也不能因為研究高效課堂而使老師們無所 適從。現(xiàn)在信息量很大，但是要讓我們真正從中作出一點選擇，卻十分困難。這 位老師提的問題很好，而且她自己提了問題，還給出了答案，希望后面還會有更 多的老師站起來。于春祥：我再給你一點實證性的回應(yīng)。論全國的（教育）大環(huán)境，山東毫無 疑問是做得最好的。什么意思呢？高考、中考結(jié)束之后，你可以考第一，考第二,

8、沒有一個校長敢大肆宣揚(yáng)說：“我們考了第一?！痹倬褪强h級單位，中考禁止排名， 不允許所有學(xué)校排名。明令禁止義務(wù)教育段的周考、月考，一旦發(fā)現(xiàn)，立即制裁。 大家可以參照，未來陜西的教育環(huán)境也應(yīng)該往這個方面去走，這是毫無疑問的。 另外，我們要正確認(rèn)識考分。課改不怕考分，如果改革導(dǎo)致成績下滑，那就算不 得成果了。如果（考分）越改越低，誰還做這個事呢？課堂改革也不僅僅是那個 考分，所有課改成功的學(xué)?？荚嚦煽兌际呛芎玫摹＞璨桓母?、假改革、成績有 大滑坡的學(xué)校，把責(zé)任嫁禍給課堂改革，那才叫作不道德。高效課堂長效機(jī)制如何建立大荔縣實驗學(xué)校學(xué)生 李照鋒：我想問你們?nèi)齻€問題。第一，你們說的只是 理論，而不是實際，

9、現(xiàn)在的課堂實際情況是，優(yōu)生越優(yōu)，后進(jìn)生越差，該如何解 決這個問題？于春祥：所有的失誤來源于兩點，第一，機(jī)制；第二，流程。究竟派誰去展 示？誰愿意展示就展示，或老師指定學(xué)生去展示，還是小組長挑選展示能力強(qiáng)的 學(xué)生去展示？最初這三種方式都可以使用， 但是逐漸深入之后就不行了。究竟該 派誰去展示呢？老師說的不算，組長也說的不算，讓“天”說的算。說白了，用 抽簽的辦法，抽到哪一個同學(xué)，哪一個同學(xué)就上去展示，用數(shù)學(xué)方法確保展示機(jī) 會的均等。另外，可以安排輪值展示員。用展示的輪值機(jī)制來解決公平問題。大荔縣實驗學(xué)校學(xué)生 李照鋒：我要質(zhì)疑你的回答，如果就憑抽簽展示，那 高效從何談起呢？如果抽到的學(xué)生根本就不會

10、這個問題呢？這勢必要耽誤時間。 人不可能十全十美，什么學(xué)科都會、都精。我的第二個問題是，怎樣讓優(yōu)等生更 優(yōu)，讓后進(jìn)生更好，讓課堂更高效？我想請許老師來回答。許建國：你問了一個外行啦。我的回答可能和他們完全不一樣的。 我歷來認(rèn) 為，學(xué)習(xí)上出的問題，根子都在學(xué)習(xí)外，而不在學(xué)習(xí)之中。比如，你上網(wǎng)太多， 有了網(wǎng)癮；你有了感情問題，回家和父母發(fā)生爭執(zhí)，你遇到了一種困難等等，這 都會影響你的心理狀態(tài)、情緒，它就可能使你的學(xué)習(xí)出問題。因此，我不同意說“差生”，甚至不同意說 “后進(jìn)生”，在考試成績上你可能是先進(jìn)的，但是在另 一個領(lǐng)域我是先進(jìn)的，憑什么說你是先進(jìn)的，我是后進(jìn)的？應(yīng)試教育的思潮再泛 濫，也不意味著

11、應(yīng)試教育方針就是對的。我相信，早晚有一天，應(yīng)試教育會被改 變。大荔縣實驗學(xué)校學(xué)生 李照鋒：我問的是我們現(xiàn)在，并不是我們的子孫后代。許建國：我們的教育一方面要考慮現(xiàn)在，更多的還要考慮子孫后代。因為教 育本身是分時代而論的。大荔縣實驗學(xué)校學(xué)生 李照鋒：第三個問題是，我們現(xiàn)在的課堂都是表面工 作，分A1、A2、B1、B2、C1、C2這些等級，A層同學(xué)質(zhì)疑，B層同學(xué)展示， C層同學(xué)展示簡單的問題。我想請問，怎樣讓 C層同學(xué)更好地提高？于春祥：我想補(bǔ)充一下剛才沒說的內(nèi)容。抽簽選出來的同學(xué)并不是要他展示 得很圓滿，而是為了展示他學(xué)習(xí)的情況。 展示最重要的特點是差異，如果展示出 來大家都會，那就失去了教學(xué)資

12、源差異性比較的價值。 從不會到會，從不對到對， 照樣是很有價值的展示。小組合作學(xué)習(xí)是為了借助團(tuán)隊的力量助推全小組同學(xué)都 達(dá)到最高的層次。如果有這個機(jī)制，后進(jìn)生的展示機(jī)會和能力一定都會得到提升 的。如何把層次的區(qū)分變得合乎人性？老師要注意，切忌給學(xué)生編號。有一次我去聽課，老師說，我們讓“勾”上去展示。這是絕對不行的。當(dāng)學(xué)生被數(shù)字化、 符號化，教學(xué)就已經(jīng)失去了人性化。但是層次的區(qū)分還是要有的，心中有層，而 不明確地（區(qū)分出來），不要用分層來傷害學(xué)生的尊嚴(yán)，（把學(xué)生）數(shù)字化、符號 化都是應(yīng)當(dāng)明令禁止的。大荔縣東七初中樊曉穎：剛才這位同學(xué)提的問題也是我在課堂教學(xué)中遇到 的一個困惑。在我的課堂上小組展示

13、的時候我就遇到了他所提的問題。我喜歡讓后進(jìn)生來展示，但是當(dāng)他們站起來回答問題的時候， 往往詞不達(dá)意。在優(yōu)等生和 老師幫助他們解決表達(dá)問題的時候， 往往也就耽誤了課堂時間，有時在單位時間 內(nèi)我們的教學(xué)目標(biāo)就可能無法完成。那么問題出現(xiàn)了，究竟是學(xué)生的發(fā)展重要 呢？還是教學(xué)任務(wù)的完成更重要？孫鐵龍：這就等于，我們是以教材為本，以老師的任務(wù)為本，還是以學(xué)生的 發(fā)展為本？大荔縣東七初中 樊曉穎：如果讓別的老師或者專家來聽這樣的課，他們可 能就會提出一個很尖銳的問題，你這節(jié)課的任務(wù)完成了嗎？這是否就是你們所定 義的高效課堂呢？孫鐵龍：專家和老師是以誰為本呢？是以課堂好壞為本嗎？如果他是這樣評 價的，他就不

14、是一個好專家！許建國：從根本上來講，專家和老師應(yīng)該是一致的。于春祥：我們總不能從一個極端走向另一個極端， 任務(wù)要完成，發(fā)展依然也 得進(jìn)行。所有活動都有現(xiàn)實操作，提倡在規(guī)定時間之內(nèi)完成這個任務(wù)， 限時只是 一種策略。大荔縣實驗學(xué)校學(xué)生 王瑞博：我想請問各位老師以及我們孫校長，時間是 高效課堂的一個重要因素嗎？如果是高效課堂，還需延續(xù)時間嗎？許建國：這個問題非常好。既然你要求所有老師回答，那么我們每人準(zhǔn)備兩 句話來回答你的問題。王會香：關(guān)鍵是要提前做好準(zhǔn)備，積極參與。何仲升：效率是在最短的時間完成最多的任務(wù)。孫鐵龍：致力于使學(xué)生（得到）發(fā)展的時間永遠(yuǎn)是不浪費(fèi)的，影響學(xué)生的、 使學(xué)生沒有發(fā)言時間的時

15、間，永遠(yuǎn)是多余的。于春祥：把所有規(guī)定性的學(xué)習(xí)任務(wù)都放在課內(nèi)，把課下時間還給學(xué)生自己。 閔衛(wèi)強(qiáng)：花費(fèi)最少的時間和精力的情況下，獲得最好的效果。喬宏勝：開始會難受一點，后面會越來越好。楊永厚：高效課堂起步階段浪費(fèi)點時間，是為了以后的節(jié)約時間。許建國：我最近看了一篇文章說，現(xiàn)在的孩子們應(yīng)該讓他們浪費(fèi)點時間， 其 實就是還更多時間給孩子們，讓他們有他們自由的空間。這就是我的觀點。 高效課堂的實踐內(nèi)涵大荔縣實驗學(xué)校 王媛：我曾經(jīng)遇到這樣的情況，一個學(xué)生撿了 10元錢，丟 錢的學(xué)生聽說有人撿到了就去找他要，但是撿錢的學(xué)生卻說：“不行，我得把錢交到政教處去。等政教處給我們班加了分以后，你再去領(lǐng)?！边@是其一。

16、一次， 我的孩子中午放學(xué)回家跟我說，我們學(xué)校下午放電影。我說，看電影多好啊，不 用上自習(xí)了。他說，一點都不好，每次看電影、搞活動之前都要征文，我還沒看 呢都開始頭疼了。新課堂改革中有一個東西叫做“課堂評價表”，我們老師在試用的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生剛開始有些新鮮感，后來習(xí)慣了，也就無所謂了。還 有一次我去學(xué)校給孩子送東西，看到班里很多孩子在那里奮筆疾書，我走近一看， 都在照著政治、歷史學(xué)案后面的答案猛抄，我很難受，走到我孩子那里一看，他 正在讀一本名著。我心中暗喜，只要他不抄答案，今天就算是作業(yè)沒寫完，我也 型 以上所有的問題都引發(fā)了我的思考，那就是，我們的評價機(jī)制出問題了。咼興o 我們注意學(xué)生

17、是否做完了作業(yè)， 做好事的時候注意給他們加分?jǐn)?shù)，可是卻沒有做到讓學(xué)生理解為什么要做好事。 所有的討論最終都要歸結(jié)為一點：制定規(guī)則的人應(yīng)該想辦法讓規(guī)則為目的服務(wù)， 而不純粹為了一個結(jié)果。大荔縣實驗學(xué)校 張艷：今天早上聽了很多專家的發(fā)言，在此我也想談一談 我對高效課堂的理解。我認(rèn)為，關(guān)于高效課堂，首先最重要的還是教師思想方面 的層次。我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂的前提是，首先，教師要提高自己的修養(yǎng)，方法就 是不斷去讀書。教師的立足點要高，要育人，而分?jǐn)?shù)只是其附帶的產(chǎn)品；第二， 我們的教師要善于去實踐。我想跟大家分享我的一個經(jīng)歷，我?guī)н^的一個班上最 差的一個學(xué)生，前幾天給我打電話說他要開飯店了，還說，老師，我

18、很感謝你。 去年他的家里很貧困，父母離異，孩子沒人管，我了解之后只是簡簡單單地去給 學(xué)生送了一份餃子，但是學(xué)生對我卻記了這么久。他對我說，老師，你是我見過 的最優(yōu)秀的老師，我說，你是我見過的最優(yōu)秀的學(xué)生，因為你懂得感恩。這件事 讓我感受到做教師的幸福。第三，我們教師要不斷地去反思，如果課堂永遠(yuǎn)停留 在一個反復(fù)的過程中，那么你的教學(xué)永遠(yuǎn)不會走出困境，你也永遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)不了問題。 教師如果僅僅做一個教書匠，有多大意思呢？只有在反思的過程中你的教學(xué)水平 才能夠得到提高。最后，我覺得高效課堂最終的落腳點還在于， 要讓我們的學(xué)生 得到成長。這一方面是分?jǐn)?shù)，但更重要的還是學(xué)生身心的成長，心靈的成長，是 他作為一個活生生的人的成長。大荔縣實驗學(xué)校 張娟：聽了今天這個會我的感想很多，總結(jié)起來，第一是但沒