課堂時間浪費現(xiàn)象

1、課堂教學時間的浪費現(xiàn)象及原因分析現(xiàn)代教學論認為，課堂教學包括的主要因素有教材、教師、學生、方法、時間等。其中，固定的課堂教學時間是一個不容忽視的因素。若單從時間的角度進行考慮，課堂教學效率=課堂有效時間/課堂總時間=課堂有效時間/（有效時間十無效時間）。顯然，無效時間愈少，課堂教學效率愈高。無效時間是指在課堂中做無用功（有時不得不做）而占用、耽誤和浪費的時間?？v觀中小學課堂教學，效率不高是共性問題，原因是多方面的，但有一個司空見慣卻一直被忽視的問題，那就是課堂時間的浪費、空耗與無端的流失比較嚴重。本文僅從時間角度，擺出課堂時間浪費的現(xiàn)象，分析時間浪費的原因及造成的后果，使觀者引以為戒。 顯性的

2、時間浪費鏡頭一：上課鈴聲響過之后，不見教師身影，教室里亂哄哄的，空耗30秒至1分鐘。有的教師未聽到打鈴，有的忘課、誤課，由科代表到辦公室提醒，耽誤35分鐘。鏡頭二：距下課還有幾分鐘，教師提前回辦公室休息，讓學生自習，時間失控13分鐘。鏡頭三：教室后站（蹲）一排違紀的學生，有的站在教室門外。教師點名批評學生，維持課堂紀律，累計占用時間1一3分鐘。鏡頭四：教師忘帶教具、掛圖、小圖板，上課之中臨時派人去取，耽誤l一2分鐘。鏡頭五：教師往黑板上抄寫例題、習題，全班學生觀看等待，每次占用時間1一2分鐘。鏡頭六：第一次實驗沒做成功，又進行第二次、第三次實驗，耽誤時間15分鐘。鏡頭七：錄音機、錄像機帶子未事

3、先倒好，等到用時才臨時倒帶，費時費事半分鐘左右。鏡頭八：投影儀等電教儀器未事先擺好、調(diào)好，投影片順序亂，放置顛倒，課堂臨時調(diào)試，耽誤1分鐘左右。鏡頭九：學生做完分組實驗，由實驗室回教室上自習，這段時間失控，學生到處亂跑，并影響別班的教學秩序，浪費時間510分鐘。鏡頭十：教師講完新課，習慣留3、4分鐘讓學生看書，消化理解所學知識，本來是件好事，但由于教師監(jiān)控不力，學生實際并沒有去看，時間白白流失35分鐘。鏡頭十一：多數(shù)學生已做完課堂練習，等待個別未做完的學生，耽誤大多數(shù)人的時間30秒一3分鐘。鏡頭十二：教師，主要是老教師，講課途中忘記了某些教學內(nèi)容，或者對有關解題步驟、答案、數(shù)據(jù)記不準，臨時翻看

4、課本或教案，每次耗時20秒左右。 隱性時間浪費現(xiàn)象一：教師組織教學能力差，課堂秩序混亂，講課無人聽，或少數(shù)學生聽，多數(shù)學生不聽，造成實際上的時間浪費?，F(xiàn)象二：教師上課一盒粉筆、一本書、一本教案，一講到底，不與學生交流，不作信息反饋，發(fā)現(xiàn)不了問題，課內(nèi)損失課外補，屬較大的隱性時間浪費?，F(xiàn)象三：有現(xiàn)代化教學手段如錄音機、投影儀而不使用，本可以節(jié)省的時間卻沒有得到節(jié)省，相對浪費了時間?，F(xiàn)象四：一兩個學生演板，其余學生觀看，多數(shù)學生不動腦、不動手，實際是在耗費多數(shù)學生的時間。現(xiàn)象五：教師課堂提問，點名請個別學生作答，其他人被動聽答，實際上占用了絕大多數(shù)學生的思維時間?，F(xiàn)象六：教師在全體學生面前解答個別

5、學生的個別問題，如講評課講少數(shù)學生出現(xiàn)的錯誤，占用了大部分學生的時間。 現(xiàn)象七：教師啟發(fā)的問題過于簡單，學生群答踴躍，課堂氣氛看似熱鬧，實則教學目標并未達到，也屬于隱性的時間浪費?，F(xiàn)象八：教師提出的問題過難，啟而不發(fā)，或者出示的例題、習題梯度過大，學生反應不過來，造成教學時間的白白流失。現(xiàn)象九：某些教師生怕學生不懂，習慣在復習鞏固、強調(diào)重點時，將新課內(nèi)容再重述一遍，造成不必要的時間浪費。現(xiàn)象十：習題課、復習課，簡單重復已學過的概念、公式、定理、定律及原例題、習題，因講課缺乏新意，學生不積極，在一定程度上等于浪費時間?，F(xiàn)象十一：課內(nèi)練習的題目過于簡單，有的練習題目一字不變，重復出現(xiàn)多次，有的老師

6、讓學生將字詞、拼音當堂抄寫幾遍、十幾遍，還美其名日加深記憶。這種機械式的重復，既使學生產(chǎn)生了強烈的厭學情緒，又人為造成課堂時間的嚴重浪費。 以上羅列的是課堂教學時間被浪費和損耗的若干現(xiàn)象。中小學生學科之多，教師之眾，課堂教學情況千差萬別各不相同，一定還有更多的耗時現(xiàn)象，留待讀者去思考去發(fā)現(xiàn)。一節(jié)課45或40分鐘，是由一分一秒積累起來的，此處浪費幾分，彼處延誤幾分，使有限的教學時間不能得到有效利用，必然降低課堂教學效率。不論是顯性的時間浪費，還是隱性的時間損耗，都可以歸結到以下幾種原因： 一、教師職業(yè)責任心不強教師，作為一種職業(yè)，也會有一些職業(yè)習慣和職業(yè)病。因長期從事教學工作，整天與課本、學生、

7、作業(yè)打交道，也有厭煩的時候。再加上外界社會的影響，使部分教師的職業(yè)責任心不夠，不求上進、甘于落后者不乏其人，因此人為造成課堂時間的浪費。如鏡頭一、二、九、十二，隱性現(xiàn)象二、三、十、十一反映的情況。 二、備課不認真、不充分 備課是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)。課前準備充分與否，是上好一堂課的關鍵。備課不認真不充分，反映在講課時語無倫次，吞吞吐吐，課堂節(jié)奏松慢，客觀上浪費的是時間，實質(zhì)是降低了工作效率。如鏡頭四、五、六、七、八、十二，隱性現(xiàn)象七、八反映的情況。 三、老師組織教學不力 因部分都是在組織教學方面還不過關，對課堂教學的組織與監(jiān)控還不得力，可能會出現(xiàn)一些突發(fā)事件和其它問題。處理這些問題，不得不占用一

8、定的教學時間，如果對這些問題視而不見，放任不管，又必然會影響正常教學秩序，最終都將影響到課堂教學效率的提高。如鏡頭三、鏡頭九、現(xiàn)象一反映的情況。 四、教學方法、手段落后 教學方法陳舊，教學手段落手，重講輕練，重導不重學，有現(xiàn)代化教學手段而不用，結果使課堂的高效時間少，低效時間多，付出的勞動多，產(chǎn)出的效益少，最終導致課堂教學低質(zhì)低效。如鏡頭十、十一，隱性現(xiàn)象二、三、四、五、六、九、十、十一反映的情況。 上述四種原因產(chǎn)生的結果都是相同的：課堂教學效率低，效果差。若對上述原因作進一步的分析，可以概括為兩個大問題。一個是教師的責任心和技人不夠。一位稱職的優(yōu)秀教師，愛崗敬業(yè)，克己奉獻，責任心、事業(yè)心很強

9、，即使教學條件不具備，也會克服困難，創(chuàng)造條件，上好每一節(jié)課。反之，責任心不強，不下功夫不拔人，出工不出力，給定時間也不認真?zhèn)湔n，不認真研究教材、教法、學情、學法，更沒想過使用先進的教學手段，根本不考慮如何提高自身素質(zhì)，提高教學水平，甚至不備課就上課的現(xiàn)象也屢有發(fā)生。如此等等，最終導致課堂教學效率低下。另一個是教學過程的管理存在問題。前文列舉的諸多現(xiàn)象，不管是內(nèi)隱的，還是外顯的，都說明教學管理中還有明顯的漏洞和缺陷，還有不容忽視的薄弱環(huán)節(jié)。向管理要質(zhì)量，向管理要效益，既是企業(yè)管理的口號，也同樣適用于學校管理。教學為中心，質(zhì)量第一是普教工作的永恒主題。質(zhì)量來源于教學過程之中，只有強化過程管理，逐步

10、加大管理的力度和效度，才有可能使教育質(zhì)量再上一個新臺階。王軍語錄    “我經(jīng)常和老師說，校長是原子彈，學生和老師是氫彈。氫彈必須有原子彈的引爆才能爆炸，而校長的工作就像原子彈一樣，通過建立一個機制來激發(fā)學生和老師的巨大能量?！?#160;   “比爾·蓋茨說過： 世界首先注意的是你的成果，而不是你的感受和自尊。在你有成就以前，切勿過分強調(diào)自尊。我對老師說，這句話很現(xiàn)實，也很真實。學校的考核評價體系會進一步完善?！?#160;   “我不認為我的辦學方式是所謂的縣中模式，不同的學校辦學

11、絕不是靠單純的復制照搬的。如果非要按上個模式的帽子，就叫王軍模式吧。”    人物簡介    王軍    江蘇省語文特級教師，江蘇省首屆教授級高級教師，全國首屆創(chuàng)新校長·名校長，南京市首屆陶行知獎獲得者，南京市名校長，江蘇省星級學校評估專家·組長，南師大教師教育學院碩士生導師，南京曉莊師范學院干部培訓兼職教師，江蘇省教育學會高中教育專業(yè)委員會秘書長。    曾任南京市第十三中學校長，現(xiàn)任金陵中學河西分校校長。

12、0;       在南通時，他曾連續(xù)讓3所中學重煥生機，有同行大呼“狼來了”；來到南京后，他在爭議中帶領13中一路高歌猛進，他的辦學模式被冠以“縣中模式”；2010年7月，已經(jīng)63歲“超期服務”的他主動遞交了辭職報告，他說：“這么多年我從來沒有好好休息過，太累了”；而2012年2月7日，他出現(xiàn)在了金陵中學河西分校的開學典禮上，發(fā)表了我們應該提升生命的價值的校長講話，宣告了他的“重出江湖”。在到任后的短短半個月時間里，他推出了一系列改革舉措：調(diào)整作息時間、實行導護制、甚至取消了上學期學習成績優(yōu)秀但體育沒有符合三好生要求的學生王

13、軍的到來無疑在這所依托百年金中壯大發(fā)展的分校里掀起波瀾。王軍究竟遵循著怎樣的辦學理念？他究竟會給金中河西帶來什么？帶著這些疑問，記者日前和王軍校長進行了一次面對面的專訪。    辦學經(jīng)歷    他把4所中學辦成“典型” 曾被同行稱為“狼來了”    記者:聽說您在南通當一把手校長后,就先后讓三所中學重煥生機,甚至被同行稱作“狼來了”,能否說說您的辦學經(jīng)歷?    王軍:從1990年擔任一把手校長來這里之前,我已經(jīng)擔任過4所中學的校長?？?/p>

14、以說,每到一所中學,在不長的時間內(nèi),都能較快地改變了它們的面貌,使之一躍成為典型。我的做事風格最大的特點是進取。記得當年任白蒲中學校長時,學校剛評上省重點高中不久,而全省又開展了國家級示范性普通高中的創(chuàng)建,我就提出了“三年三大步,邁進國家級”的口號。當時不少人覺得不可行。為了使創(chuàng)建工作一舉成功,我們把 “建設科研型學校、培養(yǎng)科研型教師”作為創(chuàng)建國家級示范性普通高中的特色來抓。營造科研氛圍,加強科研培訓,用科研統(tǒng)帥學校工作,大大激發(fā)了師生的潛能,形成了巨大的推動力,使學校教學質(zhì)量出人意料地迅速提高,由原來的全市第三躍為全市第一。從1997年開始,到2001年我離開該校為止,連續(xù)四年都是全市第一。

15、由于發(fā)展勢頭很猛,當?shù)亟逃到y(tǒng)就有了“狼來了”的說法。    記者：您在擔任13中校長期間,曾經(jīng)帶領這所學校一路高速前行。而您的辦學模式也在南京掀起了不少爭議,并被稱為“縣中模式”,能否談一談您的辦學思想？    王軍：我是2001年來到13中當校長的。作為一位管理者應該十分清楚城市中學的優(yōu)勢是什么,弱點又是什么。這樣才能從中找到差異。13中是一所基礎非常好的城市學校,它與農(nóng)村中學相比,優(yōu)勢在于老師教育理念比較新,接受新生事物比較快,個體優(yōu)勢比較強;弱點是浮躁現(xiàn)象比較突出,工作比較粗糙。其實這不僅只是13中的弱點,

16、也是城市中學里帶有普遍性的弱點。來到13中后,我以“一進校就讀書”作為突破口,開始了細節(jié)管理。2003年,南京的高考成績備受社會關注,而這也是我認為改革的一次機遇。我把學校的80多名骨干老師帶到了徐州淮海戰(zhàn)役紀念館開會,會上我拿淮海戰(zhàn)役的例子作比:淮海戰(zhàn)役是決定中國命運的戰(zhàn)役,而這次會議便是決定13中命運的會議。在會上,我隆重提出了“精細化管理、有效性教學”的辦學主題。這一提法被大家迅速接受。在許多環(huán)節(jié)上,老師們創(chuàng)造性地開展細化工作,迅速提高了學校辦學成效和工作質(zhì)量。2010年我離開13中時,當年學校的本二上線人數(shù)已經(jīng)達到了518人。人們說:“13中是殺出來的一匹黑馬”。這一匹黑馬,其實就是從

17、一進校就讀書殺出來的,就是從細節(jié)管理中殺出來的。社會上有人把13中辦學稱為“縣中模式”,這一說法我是不認可的,因為根本沒有一搬就靈的辦學模式。在一些人眼里,縣中模式是一個貶義詞,但縣中確實有很多做法值得好好學習、細細玩味,特別那些教學成績一直名列前茅的學校和地區(qū),我們更應該俯下身子去看,而不是不屑一顧,甚至詆毀。具體來說,一是管理精細;二是很務實,把先進的理念變成實實在在的教學行為。13中的成功在于它借鑒了縣中一些有效的教育教學方法,又能結合實際,發(fā)揮自身優(yōu)勢,從而創(chuàng)設了優(yōu)質(zhì)高效的“13中模式”。    重出江湖   

18、60;新官上任“三把火” ，宣布調(diào)整作息時間引熱議    記者：記得您是2010年暑假從13中退休的，一年半后，是什么原因讓您選擇出任金陵中學河西分校的校長？    王軍：2010年7月，在13中那屆高三高考再創(chuàng)佳績、學校新高一招生也基本結束時，我向上級領導遞交了辭職報告。那時候我已經(jīng)63歲了，是超齡服務了。別人還有一個退居二線的過程，我當了20多年的一把手校長，一個緩沖的時間都沒有。那個時候是真的覺得干得很累了，很累了。做校長的這么多年，都沒好好休息過節(jié)假日，所以當時的請辭也是感到可以讓自己放松下來了。退下來也有

19、外地的學校來請過我，給住房、給汽車、年薪30萬，但是我都沒有答應。這次接任金陵中學河西分校的校長，是有關領導的真情打動了我，特別是有關領導說：“金陵中學是一所百年名校，有深厚的文化底蘊，河西分校依托金中而生，地處南京市又一個新街口的核心位置，區(qū)域條件得天獨厚，在城區(qū)學校中硬件最好、校園最大，教師又是從全省乃至全國招聘過來的，學校在教學改革上又正實施12年一貫制和全寄宿制的教育模式，這樣的學校不要說在南京，就是在全省也是獨一無二的，這更有利于繼續(xù)踐行你的辦學理念”，經(jīng)過有關領導的這番開導和我的思慮后，覺得可以繼續(xù)踐行我的教育理想，為社會和家長再做一點貢獻。   &#

20、160;記者：聽說您到任不久，便宣布調(diào)整作息時間，引起了不少爭議，甚至有人質(zhì)疑您是要復制“縣中模式”，您是如何考慮的？    王軍：對于我而言，金中河西分校是個全新的環(huán)境，無論是我對學校、還是師生對我都有個適應的過程。剛上班的第一個星期，我就天天在學校里轉(zhuǎn)，用我的眼睛來看學校。在第一次行政會上，我列出了20多條學校目前在管理上可能存在的問題，并且將這些問題落實到人，進行專項研究。通過對學校的觀察，我發(fā)現(xiàn)學校在作息時間的安排上不大合理：比如學生早晨6：20起床，7:30才上早自習，早自習上到7:55分，8點就正式上課了。自習之前，居然有70分鐘是用于洗刷和

21、吃早飯，這樣不但時間利用率不高，而且讓學生養(yǎng)成了拖沓的不良習慣。而25分鐘自習以后又只有5分鐘可以休息?，F(xiàn)在初中部7:20開始上早自習，上到7：50；高中則是7:00開始，上到7:50，這樣一來，早自習時間相對完全利用，而早自習和第一課之間的休息時間也延長了5分鐘。另外對于下午跑操的安排也不大符合規(guī)律。現(xiàn)在跑操改為上午第二節(jié)課后，留足半小時跑操。原本安排在下午的跑操則改為做操，時間由15分鐘延長到25分鐘?，F(xiàn)在晚自習時間也做了調(diào)整，高中生要求21:50下晚自習，22:30必須熄燈睡覺。金陵中學河西分校的辦學理念是“為一生奠基”，我認為，首先要讓孩子明白時間的利用對人生價值的意義。作為校長，我們

22、要關心學生在校時間的科學使用。    記者：您到金陵中學河西分校后，將進行怎樣的改革？    王軍：金中河西分校目前大多數(shù)的學生都是寄宿。其實“寄宿制學?！笔且环N教育模式，我們要利用這種模式改變獨生子女在家教環(huán)境中的種種缺失，培養(yǎng)出情商高、獨立生活和生存能力都很強的學生。到河西分校后，我還是堅持了“抓常規(guī)、抓質(zhì)量、抓機制”的方針，首先調(diào)整的便是學生的作息時間。與此同時狠抓教學質(zhì)量，細化教師的量化考核。在管理上，我在學校中推出了“導護制、責任制、問責制”等制度，由各學部主任、年級組長輪流全校導護，每天通報導護情況，及

23、時發(fā)現(xiàn)和解決問題。我做事的風格是“嚴精細實，雷厲風行”，反對弄虛作假，堅持有錯就改。比如，三好學生應該是德智體全面發(fā)展的學生，但是上學期三好學生的評選中，有幾個成績不錯但是體育沒有達到良好的學生也被評上了“三好”學生，這是錯誤的評價。所以這些“二好”學生必須取消“三好”的稱號，這是原則問題，待他們達到“三好”了，再給予“三好”的稱號。    教育理念    讓學生從“學會”變成“會學”    記者：您對教育懷有的是怎樣的一種理想？    王軍： “人的生命猶如一顆剛剛成熟的麥子，有著截然不同的道路。有的麥子可能被裝進麻袋，堆在家里，等著喂豬；有的可能被磨成面粉，做成面包；還有的可能撒在地里，發(fā)芽成長，結出萬億顆