第二章_課堂教學導入技能

1、第二章第二章 課堂教學導入技能課堂教學導入技能于漪于漪，女。，女。江蘇江蘇鎮(zhèn)江鎮(zhèn)江人。人。19511951年畢業(yè)于年畢業(yè)于復旦復旦大學大學教育系。教育系。19651965年加入年加入中國共產(chǎn)黨中國共產(chǎn)黨。歷任。歷任上海上海市楊浦中學市楊浦中學語文語文教學研究會副會長，全教學研究會副會長，全國語言學會理事，全國總工會執(zhí)行委員。國語言學會理事，全國總工會執(zhí)行委員。特特級教師級教師。19791979年獲年獲全國三八紅旗手全國三八紅旗手稱號。稱號。19831983年被評為全國五講四美為人師表優(yōu)秀教年被評為全國五講四美為人師表優(yōu)秀教師。師。現(xiàn)任上?，F(xiàn)任上海楊浦高級中學楊浦高級中學名譽校長、名譽校長、首都

2、師范首都師范大學大學、華東師范大學華東師范大學、上海師范大學兼職教、上海師范大學兼職教授，授，上海市上海市教師研究會會長。教師研究會會長。 “課的第一錘要敲在學生課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。把學生牢牢地吸引住?！庇阡粲阡粢弧氲母拍钜?、導入的概念 導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)。導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)。導導，就是，就是“示示之道途之道途”，亦即，亦即“引路引路”之意。之意。入入，就是進，就是進入學習之門。入學習之門。故導入就是教師引導學生進入學習門徑的意故導入就是教師引導學生進入學習門徑的意思。思

3、。2022-1-193第一節(jié)第一節(jié) 課堂教學導入技能與常用課堂教學導入技能與常用 類型類型 導入技導入技能能是指教師在課堂教學的是指教師在課堂教學的起起始始階段，引導學生進入獲取新知的階段，引導學生進入獲取新知的學習活動的行為方式。學習活動的行為方式。 其目的在于激發(fā)學生在學習活動中其目的在于激發(fā)學生在學習活動中主動參與，使課有一個好的開端。主動參與，使課有一個好的開端。2022-1-1941、激發(fā)學習興趣，引發(fā)學習動機；激發(fā)學習興趣，引發(fā)學習動機；2、引起學習注意，創(chuàng)設學習情境；、引起學習注意，創(chuàng)設學習情境；3、鋪設學習橋梁，明確學習目的。、鋪設學習橋梁，明確學習目的。2022-1-195二

4、、導入的作用二、導入的作用三、導入的常用類型三、導入的常用類型 【導課的方法依據(jù)】導課的方法依據(jù)】 教學任務和教學任務和內(nèi)容內(nèi)容 學生學生的年齡特征和心理需求的年齡特征和心理需求教師教師自身的認知風格、策略等特點自身的認知風格、策略等特點2022-1-196導入技能的常用類型導入技能的常用類型：（一）直接導入法（一）直接導入法（二）舊知識導入法（二）舊知識導入法（三）生動實例導入法（三）生動實例導入法（四）（四）直觀教具導入法直觀教具導入法（五）（五）故事導入法故事導入法2022-1-197導入技能導入技能（六）設疑導入法（六）設疑導入法（七）實驗導入法（七）實驗導入法（八）總述導入法（八）總

5、述導入法（九）釋題（九）釋題導入法導入法（十）練習導入法（十）練習導入法（十一）借奇激發(fā)導入法（十一）借奇激發(fā)導入法2022-1-198導入技能導入技能 導入技能的其它類型導入技能的其它類型： 經(jīng)驗導入、事例導入、游戲?qū)?、?jīng)驗導入、事例導入、游戲?qū)?、諺語導入、圖片導入、數(shù)據(jù)導入、諺語導入、圖片導入、數(shù)據(jù)導入、錄像導入、歌曲導入、謎語導入、錄像導入、歌曲導入、謎語導入、小品導入、兒歌導入、競賽導入等。小品導入、兒歌導入、競賽導入等。2022-1-199導入技能導入技能 導入技能的導入技能的 原則：原則： 目的性原則目的性原則 針對性原則針對性原則 關聯(lián)性原則關聯(lián)性原則 直觀性原則直觀性原則

6、趣味性原則。趣味性原則。2022-1-1910導入技能導入技能導入的運用導入的運用一、開門見山，直接導入新課一、開門見山，直接導入新課新的一章開始，可講述的內(nèi)容與前面講新的一章開始，可講述的內(nèi)容與前面講述的內(nèi)容聯(lián)系不大時，可多采用這種方述的內(nèi)容聯(lián)系不大時，可多采用這種方法導入。要求教師用準確生動的語言開法導入。要求教師用準確生動的語言開宗明義講出本節(jié)課的重點或難點。宗明義講出本節(jié)課的重點或難點。2022-1-1911如如狐貍和烏鴉狐貍和烏鴉的導入。的導入。 同學們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一同學們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼

7、有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就騙起于是直流口水，很想得到這塊肉，就騙起烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學習這則故事。來學習這則故事。 二、溫故而知新，精心設計提問二、溫故而知新，精心設計提問 先溫故而后聯(lián)想到新，這是一種傳統(tǒng)的先溫故而后聯(lián)想到新，這是一種傳統(tǒng)的新課引入方法，恰當?shù)脑O計會起到很好新課引入方法，恰當?shù)脑O計會起到很好的效果。的效果。2022-1-1913 學習魯迅學習魯迅故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)，可從小學的，可從小學的少年閏少年閏土土導入；學習陸游詩導入；學習陸游詩十一月四日風雨十一月四日風雨大作大作，可從小學陸游，可從小學陸游示兒示兒詩導入；詩

8、導入；學習茅盾學習茅盾風景談風景談，可從，可從白楊禮贊白楊禮贊導入。導入。 三、三、 教師演示實驗，利用直觀教學引入教師演示實驗，利用直觀教學引入如進行硫酸的教學時，可先進行硫酸的黑面包如進行硫酸的教學時，可先進行硫酸的黑面包實驗，白紙寫字實驗等實驗，然后將濃硫酸換實驗，白紙寫字實驗等實驗，然后將濃硫酸換成稀硫酸做相應實驗后提問學生：為什么同是成稀硫酸做相應實驗后提問學生：為什么同是硫酸，硫酸， 實驗現(xiàn)象卻不同呢實驗現(xiàn)象卻不同呢? ?原來濃硫酸中大部原來濃硫酸中大部分溶質(zhì)末發(fā)生電離而存在大量硫酸分子，而稀分溶質(zhì)末發(fā)生電離而存在大量硫酸分子，而稀硫酸中溶質(zhì)已全部電離了。所以濃硫酸表現(xiàn)出硫酸中溶質(zhì)

9、已全部電離了。所以濃硫酸表現(xiàn)出了與稀硫酸不同的性質(zhì)。我們今天這節(jié)課就重了與稀硫酸不同的性質(zhì)。我們今天這節(jié)課就重點學習濃硫酸的特性。點學習濃硫酸的特性。2022-1-1915老人與海老人與海 導入：導入：教師播放教師播放老人與海老人與海電影精彩片段電影精彩片段（老人與鯊魚搏斗的情景），激發(fā)學生學習（老人與鯊魚搏斗的情景），激發(fā)學生學習興趣，讓學生進入情境，初步體會不屈服于興趣，讓學生進入情境，初步體會不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。環(huán)境里進行抗爭的精神。 教師：教師：這是電影這是電影老人與海老人與海的片段，剛才的片段，剛才

10、同學們一定都被老人的精神深深吸引和感動同學們一定都被老人的精神深深吸引和感動吧，老人與鯊魚搏斗的結果如何呢？下面讓吧，老人與鯊魚搏斗的結果如何呢？下面讓我們一起走進海明威的我們一起走進海明威的老人與海老人與海領略老領略老人的頑強毅力和抗爭精神。人的頑強毅力和抗爭精神。 四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)求知欲四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)求知欲化學是一門與生活聯(lián)系比較緊密的科學，化學是一門與生活聯(lián)系比較緊密的科學，我們往往可以比較容易找到與知識相關的事例我們往往可以比較容易找到與知識相關的事例和日常現(xiàn)象。如教學和日?，F(xiàn)象。如教學乙醇乙醇一課時，可以這一課時，可以這樣引入：人們在遇到重大喜事可逢年過節(jié)時，樣引入：人

11、們在遇到重大喜事可逢年過節(jié)時，往往都要擺上宴席好好慶賀一番，而在宴席上，往往都要擺上宴席好好慶賀一番，而在宴席上，酒是必不可不少。酒！少量飲之，對身體有益酒是必不可不少。酒！少量飲之，對身體有益無害，在而且可增加喜慶氣氛。但過量飲酒可無害，在而且可增加喜慶氣氛。但過量飲酒可導至神經(jīng)麻醉，損傷身體！有的人喝壞了健康、導至神經(jīng)麻醉，損傷身體！有的人喝壞了健康、有的人酒后鬧事、有的酒后駕車釀成事故、有有的人酒后鬧事、有的酒后駕車釀成事故、有的不法分子甚至造出假酒危害社會，如的不法分子甚至造出假酒危害社會，如19981998年年山西朔州的特大假酒案。酒的是是非非真多。山西朔州的特大假酒案。酒的是是非非

12、真多。酒的主要成分是什么呢？對！就是乙醇。我們酒的主要成分是什么呢？對！就是乙醇。我們這節(jié)課將重點來學習它的性質(zhì)。這節(jié)課將重點來學習它的性質(zhì)。 2022-1-1917 五、循循善誘，啟發(fā)式引入五、循循善誘，啟發(fā)式引入 啟發(fā)式引入強調(diào)學生的智力充分發(fā)啟發(fā)式引入強調(diào)學生的智力充分發(fā)展；強調(diào)激發(fā)學生的內(nèi)在動力；強調(diào)理展；強調(diào)激發(fā)學生的內(nèi)在動力；強調(diào)理論與實際相結合。激勵學生刻苦鉆研，論與實際相結合。激勵學生刻苦鉆研，通過生動活潑的思想教育工作，幫助學通過生動活潑的思想教育工作，幫助學生明確學習目的，培養(yǎng)良好的學習習慣，生明確學習目的，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。掌握科學的學習方法。202

13、2-1-1918 學習茅以升學習茅以升中國石拱橋中國石拱橋，可先板書，可先板書“橋橋”，讓學生說出都見過哪些橋；再寫，讓學生說出都見過哪些橋；再寫“拱拱”，看哪些是拱橋；再板書，看哪些是拱橋；再板書“石石”，看哪些是石拱橋；最后板書看哪些是石拱橋；最后板書“中國中國”：明：明確標題從地域、材料、形狀三個方面對說確標題從地域、材料、形狀三個方面對說明對象作了限制。明對象作了限制。 六、利用多媒體導入，引人入勝六、利用多媒體導入，引人入勝電化教學具有視聽結合，生動、形象、電化教學具有視聽結合，生動、形象、感受力強等優(yōu)點。教師通過制作多媒體動感受力強等優(yōu)點。教師通過制作多媒體動畫課件，使抽象的原理、

14、概念會變得直觀，畫課件，使抽象的原理、概念會變得直觀，具體、形象。不僅能幫助學生理解、領會、具體、形象。不僅能幫助學生理解、領會、記憶，更能調(diào)動學生學習的興趣和學習的記憶，更能調(diào)動學生學習的興趣和學習的積極性，讓學生在情趣盎然中接受知識，積極性，讓學生在情趣盎然中接受知識，陶冶情感，明辨是非。陶冶情感，明辨是非。2022-1-1920秋天 七、激趣設疑，自然過渡七、激趣設疑，自然過渡 世界著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興世界著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師，而教師則是點燃學生趣是最好的老師，而教師則是點燃學生學習興趣的火炬。在教學過程中，只有學習興趣的火炬。在教學過程中，只有激發(fā)學生

15、的學習興趣，才能調(diào)動學生學激發(fā)學生的學習興趣，才能調(diào)動學生學習的積極性，學生的主動性才能發(fā)揮出習的積極性，學生的主動性才能發(fā)揮出來，學生才能變被動為主動，全身心地來，學生才能變被動為主動，全身心地投入到學習中去。投入到學習中去。2022-1-1921如如迷人的張家界迷人的張家界的導入的導入 你聽說過張家界，知你聽說過張家界，知道張家界在哪里嗎？道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界課文你一定被張家界的自然風光迷住。的自然風光迷住。 八、恰如其分的比喻，變抽象為形象八、恰如其分的比喻，變抽象為形象有的課比較枯燥、內(nèi)容單調(diào)。若設

16、計不有的課比較枯燥、內(nèi)容單調(diào)。若設計不好既不好講，效果也差。教師可采用借好既不好講，效果也差。教師可采用借喻或引喻的方法引入新課。喻或引喻的方法引入新課。2022-1-1923 第二節(jié)第二節(jié) 導入的程序?qū)氲某绦騦 導入新課在課堂教學的進程中，雖然只導入新課在課堂教學的進程中，雖然只是短暫的第一步，卻有自身完整的過程，是短暫的第一步，卻有自身完整的過程，連貫的程序，其一般程序如下：連貫的程序，其一般程序如下： 一、集中注意一、集中注意 二、引起興趣二、引起興趣 三、激發(fā)思維三、激發(fā)思維 四、明確目的四、明確目的 五、學習課題五、學習課題2022-1-1924一、理論學習，示范模仿一、理論學習，

17、示范模仿二、教學設計，小組說課二、教學設計，小組說課三、默練演練，評價對比三、默練演練，評價對比四、微格實驗，反觀自照四、微格實驗，反觀自照五、納入全課，綜合測評五、納入全課，綜合測評六、全面反思，經(jīng)驗交流六、全面反思，經(jīng)驗交流2022-1-1925第三節(jié)第三節(jié) 導入技能的教學模式導入技能的教學模式 第四節(jié)第四節(jié) 運用課堂教學導入方式運用課堂教學導入方式的的基本要求基本要求 一、導入新課要有一、導入新課要有針對性針對性 二、導入新課要有二、導入新課要有新穎性新穎性 三、導入新課要有三、導入新課要有啟發(fā)性啟發(fā)性 四、導入新課要四、導入新課要簡潔明了簡潔明了2022-1-1926 【基本要求】【基

18、本要求】短短 語言簡短、明白、易懂。語言簡短、明白、易懂。新新 語言有新意、形式新穎。語言有新意、形式新穎。精精 語言精練、講解精彩、能抓住關鍵。語言精練、講解精彩、能抓住關鍵。 平平 導入時知識坡度不易大，由已知到未導入時知識坡度不易大，由已知到未知的聯(lián)系點（知識點）要講準。知的聯(lián)系點（知識點）要講準。熟熟 方式、語言、動作熟練。方式、語言、動作熟練。準準 新舊知識銜接點要找準，語言準確。新舊知識銜接點要找準，語言準確?？炜?把握時間把握時間3-53-5分鐘。分鐘。活活 方式靈活，能調(diào)動學生學習的積極性、主方式靈活，能調(diào)動學生學習的積極性、主動性。動性。試分析下面的案例運用了什么樣的導入方式

19、試分析下面的案例運用了什么樣的導入方式趵突泉趵突泉 師：師：同學們，大家還記得同學們，大家還記得頤和園頤和園這篇課文嗎？請你們回這篇課文嗎？請你們回憶一下，這篇課文中寫了哪些景物呢？憶一下，這篇課文中寫了哪些景物呢？ 生：生：頤和園的長廊、萬壽山。頤和園的長廊、萬壽山。 生：生：還有昆明湖。還有昆明湖。 師：師：大家都說的很好，再說這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?？大家都說的很好，再說這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?生：生：游頤和園的先后順序?qū)懙挠晤U和園的先后順序?qū)懙?師：師：好，這說明大家學習很用功，今天我們再學習趵突泉這好，這說明大家學習很用功，今天我們再學習趵突泉這篇課文（板題），看看趵突泉在什

20、么地方，作者都寫些什么篇課文（板題），看看趵突泉在什么地方，作者都寫些什么景物，又是怎樣描寫的？景物，又是怎樣描寫的？琵琶行琵琶行 師：師：誰能說出一些古代與音樂有關的故事？誰能說出一些古代與音樂有關的故事？ 生：生：高漸離易水送別荊軻；俞伯牙鐘子期高山流水高漸離易水送別荊軻；俞伯牙鐘子期高山流水的故事；司馬相如向卓文君求愛彈奏的故事；司馬相如向卓文君求愛彈奏鳳求凰鳳求凰的的故事；嵇康悲奏故事；嵇康悲奏廣陵散廣陵散；三國演義三國演義諸葛亮諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿；金演空城計時焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿；金庸武俠小說庸武俠小說笑傲江湖笑傲江湖中劉正風與魔教長老琴簫中劉正

21、風與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠曾據(jù)合奏而為知己的故事。馬志遠曾據(jù)琵琶行琵琶行作作江州司馬青衫淚江州司馬青衫淚雜劇，敘述白居易和裴興奴戀雜劇，敘述白居易和裴興奴戀愛故事。愛故事。 由此引入課文由此引入課文琵琶行琵琶行琵琶行琵琶行 春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他；你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在談一

22、曲，他請子期上船，并問他；你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在談一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說吧，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙請你說出曲子內(nèi)容。說吧，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。極了！你彈出的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高高山流水山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女的精湛技藝所偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女的精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人

23、在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同同是天涯淪落人，相逢何必曾相識是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的的感嘆。著名的琵琶行琵琶行（并序）（并序）由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。 林黛玉進賈府林黛玉進賈府 “明月之下、松巔之上，一個青衣怪客手按玉簫，清亮柔和明月之下、松巔之上，一個青衣怪客手按玉簫，清亮柔和的洞簫聲從樹上飄將下來，樹下蛇群和幾個白衣男女好似的洞簫聲從樹上飄將下來，樹下蛇群和幾個白衣男女好似著魔中邪般亂轉狂舞，如癡如狂。著魔中邪般亂轉狂舞，如癡如狂?！埃ㄕ堃荒猩首x）（請一男生朗讀） 這是這是射

24、雕英雄傳射雕英雄傳黃藥師荒山出場的一段描寫，縹緲神黃藥師荒山出場的一段描寫，縹緲神秘中隱隱透出幾分詭異恐怖，如此出場不愧于秘中隱隱透出幾分詭異恐怖，如此出場不愧于“東邪東邪”二二字，不愧于作為一代武林泰斗、絕世高人。凡是成功的人字，不愧于作為一代武林泰斗、絕世高人。凡是成功的人物出場描寫，不但能很好表現(xiàn)人物的個性特點或精神風貌，物出場描寫，不但能很好表現(xiàn)人物的個性特點或精神風貌，給人留下鮮明的印象，而且能引起讀者對這一人物的興趣，給人留下鮮明的印象，而且能引起讀者對這一人物的興趣，關心人物的命運。這文學大師歷來都十分講究作品中人物關心人物的命運。這文學大師歷來都十分講究作品中人物出場的描寫，曹

25、雪芹的出場的描寫，曹雪芹的紅樓夢紅樓夢，有名有姓者不下四百，有名有姓者不下四百人，較為活躍者不下百人，但各自出場也決不相混。人，較為活躍者不下百人，但各自出場也決不相混。林林黛玉進賈府黛玉進賈府描寫的人物出場，歷來受到高度贊揚，今天描寫的人物出場，歷來受到高度贊揚，今天我們來欣賞王熙鳳和賈寶玉這兩人精彩而又經(jīng)典的出場。我們來欣賞王熙鳳和賈寶玉這兩人精彩而又經(jīng)典的出場。師說師說 l同學們，你們每節(jié)課都要喊同學們，你們每節(jié)課都要喊“老師好老師好”，用，用此表示心中對老師的尊重。古人也曾用此表示心中對老師的尊重。古人也曾用“天、天、地、君、親、師地、君、親、師”來表達對老是的尊重。來表達對老是的尊重

26、?！疤焯臁焙秃汀暗氐亍倍际翘摰?，教師是排在國君都是虛的，教師是排在國君和父母之后的，實際上名列第三位，可見其和父母之后的，實際上名列第三位，可見其重要性。教師是傳播人類文明的使者，沒有重要性。教師是傳播人類文明的使者，沒有教師，人類的文明之火就無法傳遞下去。那教師，人類的文明之火就無法傳遞下去。那么，老師的作用是什么？為什么要從師學習？么，老師的作用是什么？為什么要從師學習？擇師的標準又是什么呢？讓我們走進韓愈的擇師的標準又是什么呢？讓我們走進韓愈的師說師說來探個究竟吧！來探個究竟吧！ 有位教師在教有位教師在教將相和將相和這篇課文時，這樣導入：這篇課文時，這樣導入： 師：板書師：板書將相和將相

27、和題目，接著問：題目，接著問： 這個題目中，這個題目中，“將將”、“相相”的正確讀音是的正確讀音是 生：生：jing與與xing。 師：師：“將將”指誰？指誰？“相相”何許人也？何許人也？ 生：生：“將將”是廉頗將軍，是廉頗將軍，“相相”是藺相如宰相也！是藺相如宰相也！ 師：那么，師：那么，“和和”又是什么意思？又是什么意思？ 生：他們倆講和了。生：他們倆講和了。 師：是師：是“講和講和”了？還是了？還是 生：是生：是“和好和好”了，和睦相處了。了，和睦相處了。 師：不錯師：不錯請大家再想想：這一將一相都在趙王門下做事，請大家再想想：這一將一相都在趙王門下做事，他們一直都是他們一直都是和和的嗎

28、？的嗎？ 如果不是，那他們?yōu)槭裁磿绻皇牵撬麄優(yōu)槭裁磿安徊缓秃汀?？后來為什么又？后來為什么又“和和”了呢？了呢?生：（表示答不出來）生：（表示答不出來） 師：同學們不要著急，課文會告訴我們答案的。師：同學們不要著急，課文會告訴我們答案的。一位老師在教授朱自清先生的散文一位老師在教授朱自清先生的散文“綠綠”時：時： 師：我國古代有許多吟詠春的佳句，特別是王安石膾炙人口的師：我國古代有許多吟詠春的佳句，特別是王安石膾炙人口的 生（異口同聲）：春風又綠江南岸。生（異口同聲）：春風又綠江南岸。 師師:說來也巧說來也巧,王安石的這句詩王安石的這句詩,正巧包括了一位現(xiàn)代著名作家所寫的兩正巧包括了一位現(xiàn)