教師資格考試《高中歷史專業(yè)面試》真題匯編

1、教師資格考試高中歷史專業(yè)面試真題匯編1 簡(jiǎn)答題（江南博哥）晉商、徽商參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課-視頻導(dǎo)入教師通過(guò)大屏幕播放喬家大院的視頻片段。教師介紹：這一視頻片段表現(xiàn)的是喬致庸在太平天國(guó)占領(lǐng)南方之際，孤身前往南方進(jìn)行茶葉進(jìn)貨的場(chǎng)景，那同學(xué)們想想這個(gè)片段反映了什么歷史背景呢?學(xué)生：反映了明清時(shí)期長(zhǎng)途販賣商業(yè)的出現(xiàn)。教師過(guò)渡：這位學(xué)生回答的很好，除了反映這個(gè)之外，這個(gè)片段還反映了商幫的出現(xiàn)，我們一起去識(shí)其中最為重要的兩個(gè)晉商和微商。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)晉商和徽商興起的背景和原因過(guò)渡：晉商和徽商是出現(xiàn)于明中期，進(jìn)入清代獲得了巨大的發(fā)展和繁榮，那么他們興起的原因是什么呢，我們

2、通過(guò)紀(jì)錄片晉商來(lái)一探究竟，老師等會(huì)找人總結(jié)。學(xué)生：明清農(nóng)業(yè)繼續(xù)發(fā)展，尤其是農(nóng)產(chǎn)品的商業(yè)化程度逐漸提高，另外還有就是明清時(shí)期城鎮(zhèn)興起，甚至出現(xiàn)了商業(yè)城鎮(zhèn)。老師補(bǔ)充：這位同學(xué)說(shuō)的是商幫出現(xiàn)的基本條件，除此之外晉商和徽商的興起與統(tǒng)治者密不可分，如晉商就是以地緣優(yōu)勢(shì)，借“開(kāi)中法”，先向邊關(guān)輸送糧食，統(tǒng)治者付商人鹽引，商人憑鹽引到指定鹽場(chǎng)和指定地區(qū)販鹽，由于鹽是專賣品，獲利頗豐?；丈痰呐d起也是因?yàn)榻y(tǒng)治者的“折色”之法，獲得鹽引。(二)晉商和徽商經(jīng)營(yíng)的行業(yè)和范圍過(guò)渡：晉商和徽商的興起都是因?yàn)樨滬}，但是在隨后的歷史時(shí)期他們的經(jīng)營(yíng)行業(yè)和范圍卻是大不相同，請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕上的史料，結(jié)合史料以表格的形式展示不同

3、階段兩大商幫的經(jīng)營(yíng)行業(yè)和范圍。學(xué)生總結(jié)表格：老師總結(jié)：雖然兩者的經(jīng)營(yíng)行業(yè)不同，范圍也不同，晉商經(jīng)營(yíng)范圍主要在北方，徽商經(jīng)營(yíng)范圍在南方，但是二者的發(fā)展有一定脈絡(luò)可循，都是起步于販鹽業(yè)，然后是發(fā)展多種商品的長(zhǎng)途運(yùn)輸販賣、大規(guī)模的區(qū)域間貿(mào)易，最后都是商業(yè)發(fā)展到一定程度時(shí)拓展金融業(yè)，甚至將金融業(yè)當(dāng)成他們業(yè)務(wù)的核心。(三)晉商和徽商的衰落過(guò)渡：晉商和徽商雖然創(chuàng)造了輝煌，終究在清末退出了歷史舞臺(tái)，他們?cè)谶@一時(shí)期衰落的原因是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師在大屏幕展示的史料商幫的興衰史的選段四人為一小組進(jìn)行討論，5分鐘之后，找小組代表回答。學(xué)生思考回答后教師歸納總結(jié)：1.清朝時(shí)期晉商和徽商始終依靠封建政府，為封建政

4、府服務(wù)。當(dāng)封建政府走向衰亡時(shí)，也必然禍及自身。2.“以末致富，以本守之”的傳統(tǒng)觀念使得晉商和徽商都大量購(gòu)置土地，束縛了商幫的發(fā)展。3.西方打開(kāi)中國(guó)的市場(chǎng)大門，沖擊了商幫的基礎(chǔ)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)：分析下明清商業(yè)的發(fā)展與西歐商業(yè)的興起有何不同。【板書(shū)設(shè)計(jì)】略2 簡(jiǎn)答題洋務(wù)運(yùn)動(dòng)1.題目：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)2.內(nèi)容：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，清政府面臨內(nèi)憂外患的窘境，一些較為開(kāi)明的官員主張，在不改變封建制度的前提下，利用西方先進(jìn)的科技，維護(hù)清朝統(tǒng)治。這部分官員被稱為“洋務(wù)派”。洋務(wù)派在中央以恭親王奕為代表，在地方以曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠和張之洞為代表。

5、從19世紀(jì)6090年代，他們掀起一場(chǎng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。19世紀(jì)60年代，洋務(wù)派打著“自強(qiáng)”的旗號(hào)，引進(jìn)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)。其中，較為重要的有曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)辦的安慶內(nèi)軍械所和李鴻章創(chuàng)辦的江南制造總局、左宗棠創(chuàng)辦的福州船政局、滿洲貴族崇厚創(chuàng)辦的天津機(jī)器制造局。由于財(cái)力不足，從19世紀(jì)70年代起，洋務(wù)派又打出“求富”的旗號(hào)，創(chuàng)辦了一批近代民用工業(yè)，以解決軍事工業(yè)資金、燃料、運(yùn)輸?shù)确矫娴睦щy。其中，主要有李鴻章創(chuàng)辦的輪船招商局和開(kāi)平煤礦，張之洞創(chuàng)辦的漢陽(yáng)鐵廠和湖北織布局。從19世紀(jì)70年代中期起，洋務(wù)派開(kāi)始籌劃海防，10年之間，初步建成北洋、南洋、福建三支海軍。為適應(yīng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的需要，洋務(wù)派還創(chuàng)

6、辦了京師同文館等一批新式學(xué)堂，培養(yǎng)翻譯、軍事和科技人才，又選派留學(xué)生出國(guó)深造，開(kāi)近代教育的先河。3.基本要求：(1)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。(2)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)探究洋務(wù)運(yùn)動(dòng)影響。(3)有必要的板書(shū)設(shè)計(jì)。參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入法。教師播放電視劇天仙配插曲，并展示耕織圖與陶淵明的田園詩(shī)歸園田居。教師提出問(wèn)題：這些材料反映了中國(guó)古代一種什么樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)?學(xué)生聽(tīng)歌曲并回答問(wèn)題：這是男耕女織的自然經(jīng)濟(jì)。教師總結(jié)：男耕女織、自給自足，是中國(guó)封建自然經(jīng)濟(jì)的特征。自然經(jīng)濟(jì)有著較強(qiáng)的穩(wěn)定性，但隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，落后的自然經(jīng)濟(jì)必將解體。那么，我國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)是怎樣逐步瓦解的?自然經(jīng)

7、濟(jì)瓦解對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化有哪些有利因素?環(huán)節(jié)二：新課講授過(guò)渡語(yǔ)：19世紀(jì)中期，經(jīng)歷第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的清政府面臨內(nèi)外交困的境地。外國(guó)資本主義生產(chǎn)方式不僅使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變動(dòng)，也啟發(fā)了部分封建統(tǒng)治者利用資本主義生產(chǎn)方式富國(guó)強(qiáng)兵，由此掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。(一)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)概述教師請(qǐng)學(xué)生自主閱讀教材，總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、目的、代表、指導(dǎo)思想及口號(hào)，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容填寫多媒體課件展示的空白表格。學(xué)生閱讀教材，完成表格，教師總結(jié)并出示參考答案。(2)思考洋務(wù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)辦的近代民用工業(yè)有什么特征?第二小組閱讀材料討論回答后，教師總結(jié)如下。民用工業(yè)的主要特點(diǎn)有：第一，都是引進(jìn)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)

8、和設(shè)備的近代化企業(yè)。第二，這些民用工業(yè)創(chuàng)辦的形式大多為官督商辦和官商合辦，屬于官僚資本。第三，這些民用工業(yè)在客觀上對(duì)外國(guó)經(jīng)濟(jì)侵略勢(shì)力的擴(kuò)張，起到了一定的抵制作用。3.第三小組：海軍教師出示問(wèn)題：洋務(wù)派共創(chuàng)辦了哪幾支海軍?創(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的什么目的?第三小組閱讀材料討論回答后，教師總結(jié)如下：洋務(wù)派共創(chuàng)辦了北洋、南洋、福建三支海軍。洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強(qiáng)兵的目的，這也是清政府對(duì)海防態(tài)度發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。4.第四小組：教育教師出示問(wèn)題：洋務(wù)派的教育舉措有哪些具體做法?第四小組閱讀材料討論，師生交流時(shí)教師讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑、目的發(fā)生了變化，開(kāi)近代教育先河。(三)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)過(guò)渡語(yǔ)：雖然洋

9、務(wù)運(yùn)動(dòng)最終失敗了，但是它對(duì)近代中國(guó)仍然產(chǎn)生了重要的影響。教師出示相關(guān)材料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合PPT上展示的材料及教材，以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，討論該如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)?材料如下：上海輪船招商局創(chuàng)立后三年內(nèi)，外輪損失了1300萬(wàn)兩白銀，湖北織布官局開(kāi)辦后，江南海關(guān)每年進(jìn)口洋布減少15萬(wàn)匹。盧漢鐵路的鐵軌不是進(jìn)口的，而是由漢陽(yáng)鐵廠制造的。中國(guó)近代史(中華書(shū)局1983年版)學(xué)生討論，教師注意引導(dǎo)學(xué)生多角度分析。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，但客觀上起到了積極作用，主要有：(1)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)了西方國(guó)家的近代生產(chǎn)方式，培養(yǎng)了一批近代科技人才，使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)

10、;(2)洋務(wù)企業(yè)創(chuàng)辦在一定程度上推動(dòng)了本國(guó)自然經(jīng)濟(jì)的瓦解，刺激了本國(guó)資本主義的發(fā)展;(3)民用工業(yè)的興辦，對(duì)外國(guó)經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張也起到一定的抵制作用。因此，雖然洋務(wù)運(yùn)動(dòng)并未從根本上改變中國(guó)的落后局面，但仍被視為中國(guó)近代化的開(kāi)端。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以看出在外國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的入侵下，中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變動(dòng)：自然經(jīng)濟(jì)逐漸瓦解。洋務(wù)企業(yè)的創(chuàng)辦在客觀上刺激了中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生。作業(yè)：課后查閱洋務(wù)派代表如曾國(guó)藩、李鴻章等人的傳記與日記，如曾國(guó)藩日記、李鴻章回憶錄等，具體了解他們發(fā)起洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗后的反思，撰寫一篇?dú)v史學(xué)習(xí)小論文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】略3 簡(jiǎn)答題

11、羅斯福新政參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師利用語(yǔ)言描述某一歷史人物的評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生猜此人是誰(shuí)。內(nèi)容如下：他是唯一一位連任四屆的美國(guó)總統(tǒng)(1933-1945);他是唯一一位坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng);他被人們喻為“獅子”和“狐貍”;他是繼華盛頓、林肯后最受美國(guó)和世界公眾歡迎的美國(guó)總統(tǒng);有人說(shuō)林肯拯救了美國(guó)，而他拯救了整個(gè)資本主義制度。學(xué)生猜出此人是羅斯福。隨后，教師借由羅斯福導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)新政的內(nèi)容1.教師介紹：經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后對(duì)美國(guó)造成了嚴(yán)重的危害，股票市場(chǎng)崩潰、企業(yè)破產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格猛跌、失業(yè)人數(shù)激增2.教師提問(wèn)：假如在座的各位同學(xué)是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯?？?/p>

12、統(tǒng)出謀劃策，如何才能將美國(guó)從大危機(jī)的泥潭中解救出來(lái)?教師利用多媒體課件出示表格，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容完成表格3.教師展示國(guó)家工業(yè)復(fù)興法內(nèi)容節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生以歷史小組為單位，六分鐘時(shí)間進(jìn)行討論：政府這樣做的目的是什么?起到了什么作用?學(xué)生回答后教師總結(jié)：政府制定國(guó)家工業(yè)復(fù)興法等文件以發(fā)展國(guó)家壟斷資本主義，以防止出現(xiàn)盲目競(jìng)爭(zhēng)引起的生產(chǎn)過(guò)剩，加強(qiáng)了政府對(duì)資本主義工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)節(jié)與控制。4.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究農(nóng)業(yè)措施、金融措施和福利措施的影響是什么?學(xué)生回答后，教師總結(jié)：金融方面的措施恢復(fù)了銀行作用;農(nóng)業(yè)方面的措施穩(wěn)定了農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，農(nóng)民破產(chǎn)情況得到遏制;社會(huì)救濟(jì)方面的措施保障了工人的基本權(quán)利，提

13、高了工人的政治地位。(二)新政的評(píng)價(jià)過(guò)渡：我們知道，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。羅斯福新政實(shí)施后，達(dá)到他所預(yù)期的效果了嗎?最終又給美國(guó)及其他資本主義國(guó)家?guī)?lái)了哪些影響呢?教師出示二戰(zhàn)后資本主義國(guó)家采用干預(yù)政策獲得高速發(fā)展的資料，以及20世紀(jì)80年代資本主義國(guó)家再次遇到發(fā)展瓶頸的史料。請(qǐng)學(xué)生在5分鐘的時(shí)間內(nèi)以歷史小組為單位，去思考探討新政實(shí)施以后對(duì)美國(guó)及其他資本主義國(guó)家?guī)?lái)了哪些影響。學(xué)生回答后，師生總結(jié)：(1)美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷，農(nóng)業(yè)、工商業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況有了明顯的改善。在一定程度上緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾。(2)開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，美國(guó)經(jīng)濟(jì)從此進(jìn)入一種壟斷組織與國(guó)家政權(quán)相

14、結(jié)合的體制，國(guó)家壟斷資本主義開(kāi)始出現(xiàn)。(3)沒(méi)有解決資本主義的根源性問(wèn)題，即生產(chǎn)資料私有制和社會(huì)化大生產(chǎn)的矛盾。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。作業(yè)：課下閱讀更多關(guān)于羅斯福的資料，并思考羅斯福身上有哪些高貴的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：略4 簡(jiǎn)答題元謀人1.題目:高中歷史元謀人2.內(nèi)容:3.基本要求:(1)試講約10分鐘;(2)明確發(fā)現(xiàn)元謀人意義(3)根據(jù)講解的需要適當(dāng)板書(shū)(4)適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)參考解析：一、引人入勝，神話導(dǎo)入神話故事，引人深思。為學(xué)生講授女媧造人的故事，以及西方上帝造人的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人類到底是怎么來(lái)的?原始時(shí)期的人究竟是什么樣的?由此引入新課

15、元謀人。二、新授環(huán)節(jié)一：自主閱讀，理清源于何處通過(guò)提出“元謀人到底生活在什么時(shí)期，什么地方發(fā)現(xiàn)了他們，發(fā)現(xiàn)了什么?”三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材相應(yīng)段落找出答案，并請(qǐng)同學(xué)們回答。學(xué)生回答:生活在距今170萬(wàn)年;云南元謀縣;發(fā)現(xiàn)其牙齒化石。環(huán)節(jié)二：小組討論，明晰生活方式按照歷史小組進(jìn)行分組，閱讀教材，10分鐘內(nèi)找出元謀人的生活方式，并思考其生活方式有什么樣的特點(diǎn)，為了幫助大家討論問(wèn)題，教師為大家提供元謀人生活的相應(yīng)史料。學(xué)生回答:會(huì)制造工具，比較簡(jiǎn)陋，群居生活。教師引用馬克思對(duì)人類起源的認(rèn)識(shí)“會(huì)不會(huì)制造工具是人與動(dòng)物的根本區(qū)別”引導(dǎo)學(xué)生明晰制造工具對(duì)人類發(fā)展的作用。學(xué)生回答:學(xué)會(huì)用火引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

16、識(shí)到這里的火是“天然火” ，詢問(wèn)學(xué)生天然火的來(lái)源“雷劈等自然現(xiàn)象引發(fā)的火種”，引導(dǎo)學(xué)生思考一下火的用途(照明，防寒，驅(qū)趕野獸)，引導(dǎo)學(xué)生理解這種火應(yīng)該是常年不息(因?yàn)樵\人并不會(huì)人工取滅，火一旦熄滅很難再點(diǎn)燃)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火的意義。環(huán)節(jié)三:教師指導(dǎo)，解密歷史意義引導(dǎo)學(xué)生們閱讀教材，并結(jié)合教師提供的史學(xué)界對(duì)于元謀人地位認(rèn)識(shí)的相應(yīng)史料，找出發(fā)現(xiàn)元謀人的意義。意義:元謀人的發(fā)現(xiàn)證實(shí)中國(guó)存在古人類，提升了中國(guó)在古人類研究的國(guó)際地位;元謀人的發(fā)現(xiàn)更為世界研究原始人類起源提供了有力的資料;元謀人是中國(guó)境內(nèi)已知最早的人類。三、知識(shí)鞏固學(xué)生觀看元謀人的紀(jì)錄片,分享觀看感悟。學(xué)生回答:生活環(huán)境比較危險(xiǎn)，工具簡(jiǎn)

17、陋，必須群居生活四、本節(jié)小結(jié)請(qǐng)學(xué)生分享今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)。五、布置作業(yè)課下參觀博物館?；蚩梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集元謀人的相關(guān)資料，請(qǐng)學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行分享。板書(shū)設(shè)計(jì):略5 簡(jiǎn)答題美蘇爭(zhēng)霸1.題目:高中歷史美蘇爭(zhēng)霸2.內(nèi)容:3.基本要求:(1)試講約10分鐘;(2)明確冷戰(zhàn)格局的形成過(guò)程、(3)根據(jù)講解的需要適當(dāng)板書(shū)參考解析：一、名言導(dǎo)入引用英國(guó)前首相帕默斯頓的話“沒(méi)有永恒的盟友，也沒(méi)有永恒的仇敵，只有永恒的利益”這句話結(jié)合二戰(zhàn)時(shí)美蘇兩國(guó)反對(duì)法西斯，可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了刀兵相向，前后變化為何如此迅速?由此引入今天的新課講授。二、課程新授環(huán)節(jié)一:不可調(diào)和的矛盾學(xué)生自主閱讀課文，回答“美蘇兩國(guó)最

18、根本的矛盾在哪里，能不能調(diào)和?”。學(xué)生回答:美蘇是為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，并且美蘇兩國(guó)一個(gè)是資本主義國(guó)家，一個(gè)是社會(huì)主義國(guó)家，階級(jí)矛盾無(wú)法調(diào)和，因此矛盾不可調(diào)和，沖突在所難免。教師總結(jié):從根本原因來(lái)看是政治制度意識(shí)形態(tài)的不可調(diào)和，爭(zhēng)奪霸權(quán)是重要原因，雙方矛盾不可調(diào)和。環(huán)節(jié)二:冷戰(zhàn)局面的到來(lái)教師向?qū)W生講解冷戰(zhàn)的含義，并引導(dǎo)講出冷戰(zhàn)的序幕開(kāi)啟丘吉爾的鐵幕演說(shuō)。將學(xué)生分成不同的歷史小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式找出冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇兩國(guó)用什么樣的方式進(jìn)行對(duì)抗，請(qǐng)從“政治、經(jīng)濟(jì)、軍事”三方面進(jìn)行分析，并制作相應(yīng)表格，結(jié)束后請(qǐng)小組代表展示成果。教師指出，所謂經(jīng)濟(jì)援助并不是真心幫助其他國(guó)家而是避免他們滑入與自己的意識(shí)形

19、態(tài)對(duì)立的國(guó)家。教師提問(wèn)“難道長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)，美蘇兩國(guó)就只在這樣看似和平下的對(duì)抗嗎?”引導(dǎo)學(xué)生找出冷戰(zhàn)下的熱戰(zhàn)例子“抗美援朝，古巴導(dǎo)彈危機(jī)”等等，同學(xué)們感知冷戰(zhàn)下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)。環(huán)節(jié)三:戰(zhàn)爭(zhēng)與和平下的世界學(xué)生觀看史學(xué)家對(duì)于冷戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)結(jié)合教材內(nèi)容的，學(xué)生用自己的話總結(jié)冷戰(zhàn)的影響。學(xué)生總結(jié)影響:冷戰(zhàn)是好的，它帶來(lái)了近50年的相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有發(fā)動(dòng)第三次世界大戰(zhàn);冷戰(zhàn)是不好的，它使德國(guó)分裂，局部戰(zhàn)爭(zhēng)影響世界和平。教師總結(jié):冷戰(zhàn)美蘇兩極“冷戰(zhàn)”格局的形成是戰(zhàn)后兩國(guó)政治、軍事實(shí)力均衡的產(chǎn)物，兩極格局之下，美蘇兩大集團(tuán)為各自的集團(tuán)和國(guó)家利益，不惜以大國(guó)意志分割世界，人為造成長(zhǎng)期的國(guó)家分裂、地區(qū)沖突和骨肉分離。從

20、另外-一個(gè)角度看，“冷戰(zhàn)”背景下美、蘇兩大軍事集團(tuán)的對(duì)峙抗衡，既威脅世界和平與安全，又在很大程度上相互制衡，從而形成了相對(duì)穩(wěn)定的和平狀態(tài)，為其他國(guó)家的恢復(fù)與崛起提供了條件。三、知識(shí)鞏固請(qǐng)同學(xué)們觀看古巴導(dǎo)彈危機(jī)的紀(jì)錄片，感受一下距核戰(zhàn)爭(zhēng)最近的一次危機(jī)有多么恐怖。四、課程小結(jié)學(xué)生分享，教師總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容。五、布置作業(yè)學(xué)生課后收集抗美援朝與冷戰(zhàn)的資料，下節(jié)課分享自己的觀點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì):略6 簡(jiǎn)答題1.題目：三大戰(zhàn)役參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師利用多媒體展示解放戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片視頻片段，提問(wèn)：視頻中提到了哪幾場(chǎng)戰(zhàn)役?學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：視頻中提到了遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役和平津戰(zhàn)役，

21、它們合稱“三大戰(zhàn)役”。三大戰(zhàn)役是在什么背景下爆發(fā)的?它們爆發(fā)的經(jīng)過(guò)又是怎樣的呢?環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景教師講解：抗戰(zhàn)結(jié)束后，人民渴望和平建國(guó)，但是國(guó)民黨違背人民的意愿發(fā)動(dòng)了內(nèi)戰(zhàn)，之后進(jìn)入了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。教師提問(wèn)：隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的推進(jìn)，敵我局勢(shì)發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)，回答：到了1948年秋，敵我力量發(fā)生重大變化，解放軍軍隊(duì)數(shù)量增加。中共中央認(rèn)為決戰(zhàn)的時(shí)機(jī)已經(jīng)到了，于是連續(xù)發(fā)動(dòng)了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。(二)過(guò)程教師播放遼沈戰(zhàn)役紀(jì)錄片視頻片段，提問(wèn)：三場(chǎng)戰(zhàn)役中，首先打響的是遼沈戰(zhàn)役。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，之后以戰(zhàn)地記者的身份介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：1948年9月，遼沈

22、戰(zhàn)役打響。東北解放軍首先攻占錦州，截?cái)嗔藮|北敵軍向關(guān)內(nèi)的退路。被圍困的長(zhǎng)春守?cái)常徊糠制鹆x，一部分投降，長(zhǎng)春解放。11月初，解放軍乘勝攻下沈陽(yáng)，東北全境解放。教師強(qiáng)調(diào)：遼沈戰(zhàn)役中，展開(kāi)了以錦州為中心的爭(zhēng)奪，解放軍最終取得優(yōu)勢(shì)。教師播放淮海戰(zhàn)役紀(jì)錄片視頻，提問(wèn)：遼沈戰(zhàn)役后，以徐州為中心的淮海戰(zhàn)役開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，并用老師剛才講述遼沈戰(zhàn)役的思路來(lái)描述下淮海戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)是怎樣的?學(xué)生回答：人民解放軍首先在徐州以東碾莊地區(qū)殲滅國(guó)民黨黃百韜兵團(tuán)十余萬(wàn)人。蔣介石調(diào)兵增援徐州，人民解放軍在宿縣西南圍殲援?dāng)滁S維兵團(tuán)十余萬(wàn)人。國(guó)民黨“剿總”副司令杜聿明見(jiàn)大勢(shì)已去，率三十多萬(wàn)人棄徐州南逃。解放軍迅速將其包圍，

23、于1949年1月發(fā)起總攻，全殲敵軍。淮海戰(zhàn)役勝利結(jié)束。教師強(qiáng)調(diào)：淮海戰(zhàn)役是戰(zhàn)爭(zhēng)中規(guī)模最大的決戰(zhàn)，奠定了解放長(zhǎng)江以南各省的基礎(chǔ)。教師出示平津戰(zhàn)役示意圖，提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，談一談你對(duì)平津戰(zhàn)役的了解。學(xué)生回答后，教師以表格形式總結(jié)：教師強(qiáng)調(diào)：解放軍攻克張家口、天津以后，由于中國(guó)共產(chǎn)黨的努力爭(zhēng)取，北平國(guó)民黨軍隊(duì)在總司令傅作義率領(lǐng)下接受和平改編。1949年1月，北平和平解放。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料，扮演“軍事博物館講解員”，向全班同學(xué)介紹三大戰(zhàn)役分別采取了哪些策略?學(xué)生擔(dān)任講解員講解：遼沈戰(zhàn)役中解放軍采取的是“關(guān)門打狗”的策略;淮海戰(zhàn)役中采取的是“猛虎掏心”策略;平津戰(zhàn)役采取的

24、是“分割包圍，先打兩頭，后取中間”的策略。(三)意義教師提問(wèn)：由于戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的成功使得這幾場(chǎng)戰(zhàn)役都取得了勝利，三大戰(zhàn)役的勝利有什么重要意義?學(xué)生以歷史興趣小組為單位，6分鐘時(shí)間思考討論。學(xué)生回答，教師總結(jié)：三大戰(zhàn)役共殲滅或改編國(guó)民黨軍隊(duì)一百五十多萬(wàn)人，從戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和取得的戰(zhàn)果上看，在中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史乃至世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上都是空前的。國(guó)民黨軍隊(duì)的主力基本上被消滅，從而大大加速了人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)在全國(guó)的勝利。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：教師采用師生共同總結(jié)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀三大戰(zhàn)役的相關(guān)書(shū)籍或史料，寫一篇閱讀隨筆?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】略7 簡(jiǎn)答題1.題目：京劇的出現(xiàn)參考解析：【教

25、學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：上節(jié)課我們領(lǐng)略了“飄若浮云，矯若驚龍”的王羲之書(shū)法;欣賞了顧愷之所繪的“哀怨嫻雅，儀態(tài)萬(wàn)千”的洛水女神;贊嘆了清明上河圖刻畫的汴河上船來(lái)船往、橋頭上人頭攢動(dòng)的北宋繁盛之景。今天我們接著走進(jìn)充滿魅力的戲曲，去感受和傳承藝術(shù)給人的震撼。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)古代戲曲的起源及發(fā)展教師安排學(xué)生閱讀教材，并提問(wèn)：中國(guó)戲曲的源頭是什么?學(xué)生回答：中國(guó)戲曲從原始的歌舞發(fā)展而來(lái)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)以樂(lè)舞戲謔為業(yè)的藝人，即優(yōu)伶。教師補(bǔ)充：原始社會(huì)的人們?yōu)榱双@取食物，在采集或出獵前要進(jìn)行跳舞歡歌的祈禱活動(dòng)。這種儀式性的歌舞到后來(lái)成為一種傳統(tǒng)。以后，宮廷和民間還有各種祭祀神靈、驅(qū)

26、除瘟神的儀式，大家都載歌載舞。教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：哪種戲劇把中國(guó)戲曲推向成熟?學(xué)生交流回答：元代的元雜劇。教師在多媒體上史實(shí)出示元雜劇的代表作品，并提問(wèn)：元雜劇有何代表作?學(xué)生明確：關(guān)漢卿的竇娥冤、馬致遠(yuǎn)的漢宮秋、白樸的梧桐雨、鄭光祖的倩女離魂等。教師補(bǔ)充說(shuō)明：明朝時(shí)候，戲曲演出成為城鄉(xiāng)人民重要的文化生活內(nèi)容，特別是江蘇昆山一帶形成的昆曲，流傳甚廣。(二)京劇1.背景教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：在清朝前期，戲曲的發(fā)展出現(xiàn)了什么局面?學(xué)生閱讀教材后回答：昆曲和各種地方戲曲同城爭(zhēng)輝。教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢?又會(huì)帶來(lái)什么新變化?學(xué)生回答：北京是全國(guó)政治、文化中心，戲曲舞臺(tái)活躍，統(tǒng)治者的支持使戲曲唱腔更加豐

27、富，這樣使得劇目更加多樣，并且有一批大型地方戲曲趨于定型和成熟。2.形成教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：京劇在這一時(shí)期也趨于定型了，它是怎么形成的呢?學(xué)生上臺(tái)將課下搜集的資料進(jìn)行講述：乾隆末年，徽劇戲班進(jìn)京，風(fēng)行一時(shí)。道光年間，湖北漢劇藝人進(jìn)京參加徽班演出，他們將聲腔曲調(diào)、表演技能、演出劇目溶于徽戲之中，使徽戲的唱腔板式日趨豐富完善，出現(xiàn)了“徽漢合流”的局面。經(jīng)過(guò)徽漢藝人的努力，徽劇和漢劇融合兼收，形成新劇種京劇。3.發(fā)展教師展示同光十三絕的圖片設(shè)問(wèn)：早期的京劇以迷人的唱腔、豐富的劇目、精彩的表演和京腔京味吸引了觀眾，使京城出現(xiàn)了京劇熱。那么是什么時(shí)候京劇成熟了呢?學(xué)生閱讀教材回答：同治、光緒年間，京劇走向成熟

28、，涌現(xiàn)出程長(zhǎng)庚、譚鑫培等號(hào)稱“同光十三絕”的著名藝人。教師設(shè)問(wèn)：充滿魅力的京劇，不僅深得國(guó)人喜愛(ài)，還逐漸邁向了世界。誰(shuí)來(lái)介紹一下?學(xué)生發(fā)言：京劇成熟后走向各地，成為全國(guó)廣為流行的劇種，被稱為“國(guó)劇”。民國(guó)以來(lái)，逐步走向世界，受到各國(guó)人民的贊賞，達(dá)到了藝術(shù)上的頂峰時(shí)期。教師在多媒體播放京劇霸王別姬，教師安排學(xué)生以歷史興趣小組為單位，用5分鐘時(shí)間討論：充滿魅力的中國(guó)傳統(tǒng)文化京劇，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，還有生存的空間與發(fā)展的價(jià)值嗎?為什么?學(xué)生討論之后，小組代表回答：有。傳統(tǒng)文化博大精深，它足以使中國(guó)人引以為傲。京劇是中國(guó)最大戲曲劇種，是中國(guó)的國(guó)粹，代表中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。其人物造型華麗、服裝精美、唱

29、腔優(yōu)美，既能帶來(lái)視覺(jué)沖擊，又能帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)享受?，F(xiàn)在的京劇正在受到政府與國(guó)人的重視，再加上媒體的大力宣傳(如北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的京劇表演)，因此有繼續(xù)發(fā)展的價(jià)值。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)。2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下搜集有關(guān)京劇的臉譜并嘗試畫一畫，下節(jié)課分享展示。【板書(shū)設(shè)計(jì)】略8 簡(jiǎn)答題1.題目：廢分封，設(shè)郡縣2.內(nèi)容：秦統(tǒng)一之初，有人向嬴政提出在燕、齊、楚等地分封子弟的建議，希望以此方式控馭不斷擴(kuò)大的疆土。嬴政堅(jiān)決否定了分封的主張，堅(jiān)持在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行郡縣制。秦代的地方政權(quán)機(jī)構(gòu)，共分郡、縣兩級(jí)。與此相適應(yīng)，建立了一整套地方各級(jí)官僚體系。郡是中央政府以下的一級(jí)統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，郡設(shè)郡守、郡丞和

30、郡尉;每郡下設(shè)若干縣，縣置縣令(長(zhǎng))、縣丞和縣尉?？h以下有鄉(xiāng)、里等基層機(jī)構(gòu)，鄉(xiāng)有鄉(xiāng)吏，里有里典?；实鄣拿?，通過(guò)三公九卿，經(jīng)由郡、縣，再通過(guò)鄉(xiāng)、里，可以直達(dá)百姓。為維持各級(jí)官僚機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)行和更好地發(fā)揮應(yīng)有效能，秦帝國(guó)還制定了一套選拔和考察官吏的制度。秦帝國(guó)制定的法律十分細(xì)密、嚴(yán)苛。秦法是嬴政加強(qiáng)皇權(quán)、鞏固中央集權(quán)政治體制的工具。由秦代開(kāi)始形成的中央集權(quán)的政治體制，徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定了中國(guó)古代大統(tǒng)一王朝制度的基礎(chǔ)，其中央與地方官制的基本原則為歷代王朝所繼承，提高了行政效率，強(qiáng)化了對(duì)地方的控制，對(duì)此后2000多年的中國(guó)政治與社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。3.基本要求：(1)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成

31、試講內(nèi)容。(2)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊孟嚓P(guān)的史料。(3)有必要的板書(shū)設(shè)計(jì)。(4)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，圍繞郡縣制至少提出兩個(gè)問(wèn)題。參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師提問(wèn)：秦始皇作為大一統(tǒng)帝國(guó)的開(kāi)創(chuàng)者，不僅驍勇善戰(zhàn)，在治國(guó)理政上也有著獨(dú)特的“創(chuàng)舉”。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了秦始皇的哪些創(chuàng)舉呢?學(xué)生回答，教師總結(jié)：秦始皇設(shè)立了皇帝制度和以三公九卿為代表的中央官制，使得自己大權(quán)獨(dú)攬，軍國(guó)大權(quán)始終掌握在皇帝一人的手中。教師過(guò)渡：秦始皇在地方采取了怎樣的統(tǒng)治措施呢?又帶來(lái)了哪些影響?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀教材。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景教師提問(wèn)：通過(guò)對(duì)教材的閱讀，我們知道秦代在地方采取的統(tǒng)治措施是廢分封，設(shè)郡縣

32、。秦始皇為什么不采用之前實(shí)行的分封制呢?學(xué)生回答，教師總結(jié)：通過(guò)材料我們知道在秦統(tǒng)一之初，很多大臣仍然建議實(shí)行分封制，以此鞏固不斷擴(kuò)大的疆域。但是由于分封制會(huì)導(dǎo)致諸侯離心傾向加強(qiáng)，所以會(huì)成為分裂動(dòng)蕩的隱患，因此在李斯的建議下，秦始皇堅(jiān)決否定了分封制的主張，在全國(guó)范圍內(nèi)推行郡縣制。(二)郡縣制教師提問(wèn)：作為地方行政機(jī)構(gòu)的郡縣制有什么特點(diǎn)呢?設(shè)置了哪些官吏進(jìn)行管理?學(xué)生閱讀教材回答，教師總結(jié)：秦代的地方行政機(jī)構(gòu)，共分郡縣兩級(jí)，與之相對(duì)應(yīng)的建立起地方官僚體系?？な侵醒胝韵碌囊患?jí)統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，郡設(shè)郡守、郡丞和郡尉;每郡下設(shè)若干縣，縣置縣令(長(zhǎng))、縣丞和縣尉?？h以下有鄉(xiāng)、里等基層機(jī)構(gòu)，鄉(xiāng)有鄉(xiāng)吏，里有里典

33、。教師追問(wèn)：這些官吏分別負(fù)有怎樣的職責(zé)?從材料中又能夠提取哪些信息呢?(秦)郡縣官吏統(tǒng)統(tǒng)由享受俸祿的職業(yè)官僚擔(dān)任，任免權(quán)集中于中央守掌行政，郡尉掌軍事，郡監(jiān)御史掌監(jiān)察郡縣官吏必須服從朝廷的統(tǒng)一調(diào)動(dòng)。官員調(diào)任官職，不得攜帶舊部屬吏。每年正月“大課”，中央考課郡守，郡守考課縣令長(zhǎng)。學(xué)生回答，教師總結(jié)：郡守是一郡的最高長(zhǎng)官，郡丞輔佐郡守處理行政和刑獄事務(wù)，郡尉負(fù)責(zé)軍事和治安;縣長(zhǎng)是一縣之長(zhǎng)，縣丞和縣尉職責(zé)與郡丞和郡尉相似。此外還設(shè)置了監(jiān)察機(jī)構(gòu)。在基層有“三老”掌教化;嗇夫，負(fù)責(zé)司法和稅收;游徼，管理地方治安。教師總結(jié)：從材料中，還能夠看出，秦代郡縣官吏都是由中央任免，不能世襲，實(shí)行俸祿制，而且秦代對(duì)

34、地方官吏的任免和考核非常嚴(yán)格。(三)法律為了進(jìn)一步鞏固統(tǒng)治，秦代還制定了法律來(lái)輔助管理。從下面相關(guān)材料中，我們能夠提取到哪些歷史信息?秦法以“輕罪重刑”為立法的指導(dǎo)思想。如犯了輕微的小罪，就會(huì)被處以嚴(yán)酷的刑罰。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，秦代的刑法不下20余種，如宮、黥。同是死刑，也名目繁多，如戮、坑、絞車裂等。秦法對(duì)于嬴政雷厲風(fēng)行地推行各種鞏固中央集權(quán)的措施，發(fā)揮過(guò)重要的作用，但同時(shí)也給人民帶來(lái)了極大的苦難。學(xué)生回答，教師總結(jié)：秦帝國(guó)制定的法律十分細(xì)密、嚴(yán)苛。秦法是嬴政加強(qiáng)皇權(quán)、鞏固中央集權(quán)政治體制的工具。(四)影響教師提問(wèn)：秦代采取的統(tǒng)治措施，都帶來(lái)了哪些影響呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)以歷史興趣小組為單位，討論

35、6分鐘。小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：(1)徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定了中國(guó)古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ)，其中央與地方官制基本原則為歷代王朝所繼承，對(duì)后世影響深遠(yuǎn);(2)提高了行政效率，也強(qiáng)化了中央對(duì)地方和普通民眾的控制;(3)嚴(yán)刑峻法等措施使得對(duì)于民眾的統(tǒng)治過(guò)于嚴(yán)苛，使人民處境日趨惡劣。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：教師結(jié)合板書(shū)，系統(tǒng)歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)。作業(yè)：課下搜集有關(guān)秦始皇陵考古勘察的報(bào)道，體會(huì)其中展現(xiàn)的時(shí)代精神風(fēng)貌?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】廢分封，設(shè)郡縣(一)背景(二)郡縣制郡縣(三)法律嚴(yán)苛(四)影響教師資格考試高中歷史專業(yè)面試真題匯編1 簡(jiǎn)答題參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

36、法。教師展示圖片，并引導(dǎo)：這幅畫是明朝皇帝朱見(jiàn)深繪制的一團(tuán)和氣圖，這幅畫為我們描繪了三個(gè)人物形象，分別是儒士、僧人和道士。他們?nèi)齻€(gè)人相擁在一起，三張人臉的五官互相借用，合成為一張臉，造型之奇妙，令人叫絕。這幅畫反映了怎樣的現(xiàn)象?這一現(xiàn)象的出現(xiàn)又蘊(yùn)含著怎樣的背景?順勢(shì)導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景教師圍繞上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)引導(dǎo)：漢武帝推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策后，對(duì)于儒學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)得出：儒家思想成為歷代統(tǒng)治者推崇的正統(tǒng)思想，逐漸成為兩千多年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流。教師展示史料，并提問(wèn)：儒家思想成為正統(tǒng)思想后，佛教與道教在中國(guó)相繼出現(xiàn)。西漢末年佛教傳入我

37、國(guó)，東漢末年道教也開(kāi)始出現(xiàn)，到了魏晉南北朝，佛教、道教有著怎樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)?學(xué)生回答后教師總結(jié)：在這一時(shí)期，佛教盛行，道教也在民間廣為傳播。教師播放紀(jì)錄片中華文明·七彩長(zhǎng)虹，提問(wèn)：在這一發(fā)展態(tài)勢(shì)下，儒學(xué)、佛教和道教相互吸收和借鑒，表現(xiàn)出了怎樣的新特點(diǎn)?學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行回答：儒學(xué)吸收佛教、道教的精神，有了新的發(fā)展。佛教吸收儒學(xué)精神，漸趨中國(guó)本土化。道教也受到儒學(xué)影響，主張“貴儒”又“尊道”。(二)形成過(guò)程教師提問(wèn)：佛道的盛行，儒學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，隋朝的儒學(xué)家提出了怎樣的觀點(diǎn)?學(xué)生回答：隋朝的儒學(xué)家提出“三教合歸儒”的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學(xué)為主，調(diào)和并吸收佛教、道教的理論

38、。教師展示唐朝的代表性建筑曲阜孔廟西安大慈恩寺北京白云觀，并進(jìn)一步提問(wèn)：隋朝短命而亡，儒學(xué)家們并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)重振儒學(xué)地位的目標(biāo)。唐初，綱常禮教遭到破壞，為了加強(qiáng)統(tǒng)治，唐朝對(duì)儒學(xué)、佛教和道教分別秉持怎樣的態(tài)度?學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容回答：統(tǒng)治者奉行三教并行的政策，即崇儒、禮佛、尊道。(三)影響教師展示史料，請(qǐng)同學(xué)以歷史小組為單位討論，5分鐘后派小組代表回答：唐朝統(tǒng)治者所實(shí)行的三教并行，產(chǎn)生了怎樣的影響?學(xué)生回答后，教師總結(jié)：1.一方面促進(jìn)了佛教和道教的發(fā)展，另一方面二者也開(kāi)始挑戰(zhàn)儒學(xué)的正統(tǒng)地位。2.儒學(xué)大師韓愈率先提出復(fù)興儒學(xué)。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)：韓愈對(duì)于儒學(xué)

39、的復(fù)興提出了哪些觀點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們課下搜集資料，下節(jié)課一起交流分享?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.為復(fù)興儒學(xué)，韓愈采取了哪些具體措施?【參考答案】(1)提出道統(tǒng)說(shuō)。為了對(duì)抗當(dāng)時(shí)佛教各宗世系遞相傳承的“法統(tǒng)”，韓愈提出了由古而今的儒學(xué)傳承之“道”，這個(gè)“道”主要是指仁與義。(2)發(fā)起反佛斗爭(zhēng)。元和十四年(公元819)，唐憲宗要迎佛骨入宮內(nèi)供養(yǎng)三日。韓愈聽(tīng)到這一消息，出于維護(hù)儒家思想正統(tǒng)地位的目的，反對(duì)佞佛，上諫迎佛骨表加以諫阻。(3)提出性三品說(shuō)。分析了性與情的各自內(nèi)涵，性與情的關(guān)系，性與情各品發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。為其后的儒學(xué)發(fā)展提供了一個(gè)相當(dāng)系統(tǒng)、完整的人性理論體系。(4)發(fā)起古文運(yùn)動(dòng)。韓愈發(fā)起古文

40、運(yùn)動(dòng)目的在于恢復(fù)古代的儒學(xué)道統(tǒng)，將改革文風(fēng)與復(fù)興儒學(xué)變?yōu)橄噍o相成的運(yùn)動(dòng)。在提倡古文時(shí)，他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要以文明道。2.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明如何備好一堂高中歷史課?【參考答案】(1)教師要增加歷史專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)前沿歷史知識(shí)，增加歷史專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，提高人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)，以便在課堂教學(xué)中能輕松應(yīng)對(duì)，為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)，以便對(duì)高中歷史課堂教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、符合素質(zhì)教育理念的歷史課堂。(3)確定教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)是課堂教學(xué)成功的基本前提。教師在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況這

41、三方面內(nèi)容進(jìn)行具體分析、全面考慮，最終確定教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)問(wèn)題。2 簡(jiǎn)答題參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：中國(guó)近代是一段屈辱的歷史，但同時(shí)也是不屈奮斗的歷史，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)先輩的奮斗，中國(guó)這頭曾經(jīng)沉睡的雄獅再次屹立在世界東方。教師提問(wèn)：“中國(guó)是一頭沉睡的雄獅”，這句話出自哪位歷史人物之口?學(xué)生回答：拿破侖·波拿巴。教師追問(wèn)：拿破侖之所以被人們熟知，跟他的為政措施有緊密的聯(lián)系，那么他的為政舉措都有哪些?我們又該如何評(píng)價(jià)他呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)登基稱帝教師展示拿破侖加冕的油畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)思考：為什么拿破侖可以稱帝?結(jié)合圖片，談?wù)勀愕牧私?/p>

42、?拿破侖稱帝后，法國(guó)發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生結(jié)合教材及圖片，回答：拿破侖憑借戰(zhàn)功，樹(shù)立了威信，這也為他稱帝奠定了基礎(chǔ)。1804年12月2日，拿破侖請(qǐng)羅馬教皇來(lái)參加他的加冕典禮。當(dāng)盛典進(jìn)行到關(guān)鍵時(shí)刻，拿破侖突然取走教皇手中的皇冠，戴在自己頭上。拿破侖稱帝后，法蘭西第一共和國(guó)結(jié)束，進(jìn)入法蘭西第一帝國(guó)時(shí)期。(二)為政舉措教師引導(dǎo)：拿破侖上臺(tái)后的首要任務(wù)就是籠絡(luò)人才，他是如何做的呢?學(xué)生結(jié)合教材，回答：他要求任職的官員既要對(duì)法國(guó)效忠，也要對(duì)他宣誓效忠。對(duì)人才，予以重視，如重用有豐富經(jīng)驗(yàn)的戈丹主管財(cái)政。教師展示史料，提問(wèn)：拿破侖注重實(shí)際，如承認(rèn)天主教為國(guó)教。除此之外，他在政治、經(jīng)濟(jì)及軍事方面都采取了有力的

43、措施，具體來(lái)說(shuō)有哪些內(nèi)容呢?學(xué)生結(jié)合史料，回答問(wèn)題：政治上，精簡(jiǎn)編制，將政府改革成高校的軍事體制。限制人民的民主權(quán)利;經(jīng)濟(jì)上，建立法蘭西銀行，整頓國(guó)家財(cái)政，同時(shí)扶植資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展;軍事上，廢除雇傭兵制，代之以征兵制。教師補(bǔ)充：征兵制廣泛動(dòng)員農(nóng)民當(dāng)兵，小農(nóng)階層成為拿破侖統(tǒng)治的社會(huì)支柱之一。教師追問(wèn)：拿破侖對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的一大貢獻(xiàn)是編纂民法典，民法典頒布于何時(shí)?包括哪些內(nèi)容?有著怎樣的影響呢?學(xué)生交流得出：民法典于1804年頒布，后命名為拿破侖法典。它把革命時(shí)期有利于資產(chǎn)階級(jí)的成果，用法律條文確定了下來(lái)。這部法典成為資本主義世界的經(jīng)典，傳播到整個(gè)歐洲大陸，還傳到美洲、亞洲和非洲等地區(qū)，成為資產(chǎn)階級(jí)的

44、立法規(guī)范。(三)歷史評(píng)價(jià)教師展示史料，請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位5分鐘時(shí)間討論：對(duì)于拿破侖的一生，大家眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為拿破侖是暴君，是侵略者，又有人認(rèn)為拿破侖推動(dòng)了法國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。那么我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)拿破侖呢?學(xué)生進(jìn)行討論，回答問(wèn)題，教師總結(jié)：積極：鞏固了法國(guó)大革命的成果，所采取的各項(xiàng)政策推動(dòng)了法國(guó)資本主義的發(fā)展，創(chuàng)建的各項(xiàng)制度，為之后法國(guó)社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件;對(duì)外傳播革命思想，推動(dòng)了歐洲封建勢(shì)力的瓦解。消極：他實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，限制民主權(quán)利，是歷史的倒退。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們思考，拿破侖和路易十六都是君主，他們的性質(zhì)一樣嗎?試著說(shuō)明理由。

45、請(qǐng)同學(xué)們課下搜集資料，下節(jié)課交流分享。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.簡(jiǎn)述拿破侖的內(nèi)外措施。【參考答案】(1)對(duì)內(nèi)措施政治上：建立中央集權(quán)的政治體制;經(jīng)濟(jì)上：改革財(cái)政，創(chuàng)辦法蘭西銀行，鼓勵(lì)工商業(yè);法律上：頒布民法典商法典刑法典;文化教育上：建立公立中學(xué)和法蘭西大學(xué)，鼓勵(lì)科學(xué)研究和技術(shù)教育。(2)對(duì)外措施早期抗擊歐洲的反法同盟，捍衛(wèi)了大革命的成果。2.簡(jiǎn)要介紹歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念?！緟⒖即鸢浮?1)概念界定：時(shí)空觀念是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。(2)內(nèi)涵闡釋：任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的，只有將史事置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架當(dāng)中，才

46、可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。比如學(xué)習(xí)完本課，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到拿破侖一世的統(tǒng)治發(fā)生在大革命之后的法國(guó)，受到了當(dāng)時(shí)法國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的影響，帶有明顯的時(shí)代烙印和民族特點(diǎn)。3 簡(jiǎn)答題參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課溫故知新導(dǎo)入法。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)思考：美蘇為了爭(zhēng)霸，由戰(zhàn)時(shí)的同盟迅速轉(zhuǎn)向了戰(zhàn)后的敵對(duì)，為了遏制蘇聯(lián)，美國(guó)在政治上實(shí)行“杜魯門主義”，在經(jīng)濟(jì)上實(shí)行“馬歇爾計(jì)劃”。蘇聯(lián)針?shù)h相對(duì)采取了怎樣的措施?學(xué)生回答：政治上，成立了共產(chǎn)黨和工人情報(bào)局。經(jīng)濟(jì)上，成立了經(jīng)互會(huì)。教師追問(wèn)：最為劍拔弩張的要數(shù)軍事上所采取的措施了，美蘇為了牽制對(duì)方，在軍事上分別形成了什么組織?產(chǎn)生了怎樣的影響?順勢(shì)導(dǎo)

47、入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)背景過(guò)渡：美蘇之間針尖對(duì)麥芒，為了遏制對(duì)方的勢(shì)力，分別在政治和經(jīng)濟(jì)上采取了相應(yīng)的措施，隨著時(shí)間的推移，氣氛越來(lái)越緊張。教師提問(wèn)：1948年，美蘇“冷戰(zhàn)”出現(xiàn)了第一次高潮，代表的事件是什么?簡(jiǎn)要介紹。學(xué)生根據(jù)教材回答：1948年，爆發(fā)了柏林危機(jī)。二戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)力圖將聯(lián)邦德國(guó)納入其全球戰(zhàn)略中。蘇聯(lián)針?shù)h相對(duì)，于1948年封鎖西柏林。這就是“柏林危機(jī)”。(二)形成過(guò)程教師展示北約和華約的對(duì)峙圖片，提問(wèn)：為了遏制蘇聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)西歐的控制，美國(guó)利用“柏林危機(jī)”策劃建立針對(duì)蘇聯(lián)的軍事集團(tuán)，美國(guó)在軍事上采取了哪些行動(dòng)?學(xué)生根據(jù)圖片，回答：1949年，美、英、法、意等西方12國(guó)簽訂

48、北大西洋公約，成立了北大西洋公約組織，簡(jiǎn)稱北約。教師追問(wèn)：面對(duì)美國(guó)的舉動(dòng)，蘇聯(lián)也在摩拳擦掌，為了對(duì)抗北約，以蘇聯(lián)為首的國(guó)家采取了怎樣的舉動(dòng)呢?具有怎樣的意義?學(xué)生之間交流，回答：1955年，蘇聯(lián)、波蘭、捷克斯洛伐克、羅馬尼亞、保加利亞、阿爾巴尼亞、匈牙利和民主德國(guó)簽訂華沙條約，成立華沙條約組織，簡(jiǎn)稱華約。至此，兩大軍事集團(tuán)在歐洲全面對(duì)峙，標(biāo)志著美蘇兩極對(duì)峙格局的正式形成。(三)影響教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史檔案館，觀看三組圖片美蘇手指下的地球和兩種顏色的世界;核彈威脅下的世界和兩強(qiáng)相爭(zhēng);高墻隔開(kāi)的柏林美軍汽車開(kāi)過(guò)38線和美軍入侵越南請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間思考：北約和華約的成立，實(shí)則是超

49、級(jí)大國(guó)稱霸世界的工具。美蘇“冷戰(zhàn)”持續(xù)40多年，對(duì)國(guó)際關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生了重大深遠(yuǎn)的影響，具體來(lái)說(shuō)有哪些方面呢?第一組代表根據(jù)材料一，回答：美蘇“冷戰(zhàn)”關(guān)系壓倒了其他國(guó)際關(guān)系，造成西歐依靠美國(guó)、東歐依賴蘇聯(lián)的局面，世界被分裂成兩部分。第二組代表根據(jù)材料二，回答：美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)全面對(duì)抗，進(jìn)行軍備競(jìng)賽，使世界處于毀滅性的核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下。兩大集團(tuán)勢(shì)均力敵，彼此不敢輕易動(dòng)武，又使得近半個(gè)世紀(jì)沒(méi)有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。第三組代表根據(jù)材料三，回答：美蘇兩國(guó)為爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍和世界霸權(quán)，肆意踐踏國(guó)際法，干涉別國(guó)內(nèi)政，甚至不惜大舉用兵，嚴(yán)重破壞了世界和平。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。2.作

50、業(yè)：課后思考德國(guó)和英國(guó)的君主立憲制有何異同?請(qǐng)同學(xué)們課下準(zhǔn)備，下節(jié)課分享?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】4 簡(jiǎn)答題參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師展示史料，提問(wèn)：從史料中，我們可以看出基辛格的言下之意意在說(shuō)明什么?學(xué)生結(jié)合史料，回答：實(shí)質(zhì)是美蘇劃分歐洲和遠(yuǎn)東的勢(shì)力范圍，表明美蘇兩國(guó)占據(jù)國(guó)際政治的中心位置，為戰(zhàn)后世界形成美蘇為首的兩極格局打下了基礎(chǔ)。(二)政治力量對(duì)比教師繼續(xù)展示史料，請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間思考：第二次世界大戰(zhàn)極大地改變了世界主要國(guó)家政治力量的對(duì)比，世界主要國(guó)家的政治力量發(fā)生了怎樣的變化，談?wù)勀愕睦斫?學(xué)生回答后，教師總結(jié)：二戰(zhàn)后，西歐和日本衰落，美國(guó)成為資本主義

51、世界的霸主;蘇聯(lián)的實(shí)力不斷增強(qiáng)，社會(huì)主義國(guó)家在世界上的影響日益增大，引起了西方國(guó)家，特別是美國(guó)的敵視。教師追問(wèn)：除此之外，美蘇成為對(duì)手的原因還有哪些?學(xué)生結(jié)合教材，回答：美蘇兩國(guó)在社會(huì)制度和國(guó)家利益上的矛盾也日益加劇，蘇聯(lián)成為美國(guó)稱霸世界的最大障礙。(三)序幕及開(kāi)始教師引導(dǎo)并提問(wèn)：美蘇間的敵對(duì)，我們通常稱為美蘇“冷戰(zhàn)”，即除了直接交戰(zhàn)以外的一切敵對(duì)行動(dòng)，美蘇“冷戰(zhàn)”的信號(hào)是由誰(shuí)首先發(fā)起的?學(xué)生結(jié)合課前搜集的材料，回答：1946年丘吉爾在美國(guó)密蘇里州富爾頓發(fā)表演說(shuō)，拉開(kāi)了美蘇“冷戰(zhàn)”的序幕。教師繼續(xù)提問(wèn)：丘吉爾的鐵幕演說(shuō)旨在呼吁美國(guó)與英國(guó)一起抵制蘇聯(lián)的擴(kuò)張，遏制蘇聯(lián)的發(fā)展。為此，杜魯門做出了怎樣

52、的回應(yīng)?產(chǎn)生了怎樣的影響?學(xué)生交流回答：1947年3月，美國(guó)總統(tǒng)杜魯門在國(guó)會(huì)發(fā)表演說(shuō)，提出要以“遏制共產(chǎn)主義”作為國(guó)家政治意識(shí)形態(tài)和對(duì)外政策的指導(dǎo)思想。這些政策和綱領(lǐng)后來(lái)被稱為“杜魯門主義”。教師補(bǔ)充：此后，以美國(guó)為首的西方資本主義國(guó)家，對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家采取了除武裝進(jìn)攻之外的一切敵對(duì)行動(dòng)，美蘇“冷戰(zhàn)”從此開(kāi)始。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。2.作業(yè)：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流分享?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)你談?wù)劺鋺?zhàn)的影響?【參考答案】積極：雙方勢(shì)均力敵，避免新的世界大戰(zhàn);不同社會(huì)制度的國(guó)家長(zhǎng)期共存，使世界向整體性發(fā)展;

53、促進(jìn)了第三世界的崛起。消極：美蘇兩極格局的形成，冷戰(zhàn)局面的出現(xiàn)引發(fā)了美蘇之間的軍備競(jìng)賽。兩強(qiáng)相爭(zhēng)使世界長(zhǎng)期不得安寧，全面冷戰(zhàn)與局部熱戰(zhàn)相交，造成國(guó)際局勢(shì)一次又一次的緊張，最終蘇聯(lián)解體，美國(guó)成為唯一的超級(jí)大國(guó)。2.人們都說(shuō)：“教師要有一顆寬容的心和一雙欣賞的眼。”你怎么理解這句話?【參考答案】我十分認(rèn)同這句話，因?yàn)榻處熤挥袚碛袑捜莸男暮托蕾p的眼，才能夠理解并包容學(xué)生的一些過(guò)失，并去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好，使他們能夠自信快樂(lè)的成長(zhǎng)。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)，“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”在電影放牛班的春天中，那些學(xué)生因調(diào)皮搗蛋而著稱，大多數(shù)教師面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在

54、眼里的學(xué)生，都采取了放任自流的態(tài)度，認(rèn)為這群學(xué)生無(wú)可救藥。而代課教師馬修發(fā)現(xiàn)他們喜歡唱歌并擁有一副金嗓子的特點(diǎn)，幫助每個(gè)學(xué)生拾回了自信，讓這群他人眼中毫無(wú)希望的壞學(xué)生重新找到他們自己人生的方向，使這個(gè)放牛班的學(xué)生擁有了春天。因此，作為教師，我們既要理解和允許學(xué)生犯錯(cuò)，尊重學(xué)生的人格，真誠(chéng)地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生建立健全人格;又要相信每一名學(xué)生都是天使，都有屬于他們自己的美好，我們需要做的，就是發(fā)現(xiàn)這份美好并將其放大。當(dāng)然，寬容和贊美不代表無(wú)原則的包容、遷就和縱容，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)適度、恩威并施，使學(xué)生們能夠自信又不自負(fù)，能夠明確自己的錯(cuò)誤又不因此而自卑，既經(jīng)得起鮮花與掌聲，也

55、耐得住困難與挫折。5 簡(jiǎn)答題參考解析：【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師講述關(guān)于司馬相如與卓文君“愿得一人心，白首不分離”的故事，并提問(wèn)學(xué)生：說(shuō)起司馬相如就不得不說(shuō)到他寫的賦，漢武帝還因讀過(guò)他的賦提升其為中郎將，那漢賦到底有什么魅力呢?引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)漢賦的背景教師播放紀(jì)錄片中國(guó)通史中關(guān)于兩漢文化的片段，提問(wèn)學(xué)生：什么是賦?漢賦有何特色?學(xué)生觀看后結(jié)合教材回答：賦是從騷體詩(shī)演變而來(lái)的散文和韻文并用的文體。賦繼承了先秦諸子散文巧文多智的特色。教師補(bǔ)充：漢初，國(guó)力較弱，思想上提倡無(wú)為而治，文化崇尚簡(jiǎn)樸，賦體文學(xué)未能得到充分的發(fā)展，漢武帝時(shí)代賦的床桌走向全盛

56、階段。(二)漢賦的代表及特點(diǎn)教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教材并提問(wèn)：漢賦的代表人物及作品有哪些?學(xué)生回答：西漢早期的賦以賈誼的吊屈原賦最為著名，漢武帝時(shí)期以司馬相如的子虛賦上林賦為代表，西漢后期最著名的賦作家為楊雄。東漢時(shí)期，班固、張衡的作品地位最高，如班固的長(zhǎng)楊賦西都賦，張衡的西京賦東京賦都廣為流傳。教師出示材料并提問(wèn)學(xué)生：漢賦四大家，一般是指西漢的司馬相如、楊雄以及東漢的班固、張衡。那西漢與東漢賦的特點(diǎn)各是怎樣的呢?學(xué)生回答：西漢早期的作品如賈誼的吊屈原賦等，借物抒懷，意境深沉;漢武帝時(shí)期的賦以氣勢(shì)恢宏、辭藻華美為主要特征，反映了當(dāng)時(shí)文人氣度的宏闊廣大，時(shí)代精神的豪邁勇進(jìn)，社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活的豐富多彩。東漢后期長(zhǎng)篇幅漸少，各種抒情寫景的短篇小賦興起，從而擺脫了長(zhǎng)篇賦文辭鋪張的弊病，意境更為清新活潑。(三)漢賦的評(píng)價(jià)教師展示關(guān)于漢賦評(píng)價(jià)的相關(guān)史料，提出問(wèn)題：有人說(shuō)漢賦華而不實(shí)，有人說(shuō)漢賦宏偉壯觀，你們是怎樣看的呢?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行五分鐘的討論。小組代表回答：一方面漢賦辭藻華麗，但也可以反映了時(shí)代風(fēng)貌，有些漢賦經(jīng)典還隱含著深刻的哲理，比如子