西南大學《兒童問題行為的診斷與矯治》網(wǎng)上作業(yè)及參考答案

1、1： 論述題 辨析題：正確的打"，錯誤的打X,并說明理由。1、多動癥兒童就是多動的兒童。 （）2、 逃學的兒童害怕及拒絕去學校,要求與家里人在一起而不愿與老師或同學在一起。（）3、 任性是指兒童在接受教育的過程中,表現(xiàn)出與教育要求相反的對立情緒和行為意向。（）4、 兒童問題行為的一般特征包括行為不足、行為過度。（）5、 兒童緘默癥的實質是語言障礙,而非社交功能障礙。（）6、針對偏食的兒童,改變他們對某些食物的偏見或認知偏差,此治療方法叫做厭惡療法。（）7、孤獨癥兒童都是弱智兒童。 （）8、 學習困難學生一般智力不正常,而且在學校的學習中有嚴重困難。（）9、 行為只包括指人們所做的,不

2、包括人們所說的。（）10、斯金納認為,消極強化等同于懲罰。 （）11、兒童孤獨癥是一種廣泛性發(fā)育障礙,在6 歲以前出現(xiàn)發(fā)育異常或受損。 （）12、神經(jīng)性厭食患者一開始就存在食欲不振現(xiàn)象。（）13、 咬指甲一般與吮吸手指同時存在,但二者無明顯區(qū)別,只是咬的部位不同而已。（）14、 行為是有機體在各種外部刺激影響下產(chǎn)生的反應,包括內在的心理變化。（）15、 尿頻一般隨著兒童年齡的增長,癥狀也很難消失。（）16、 年齡在 7 周歲以上,不能自控排尿而尿床就可稱為遺尿。（）17、多動癥是一種常見的兒童問題行為,其突出表現(xiàn)為注意障礙、活動過多及沖動任性等。（）18、逃學指的是未成年的兒童脫離家庭外出游蕩

3、不歸,或在社會上流浪和謀生。19、行為只能是公開的,不能是隱蔽的。 （）20、繼發(fā)性強化物包括三種：活動性強化物,如游戲；社會性強化物,如贊揚；一般性強化 物,如食物、飲料等。 （）參考答案：1、X多動癥兒童不同于多動的兒童，多動癥兒童的主要臨床表現(xiàn)為活動過多與注意障礙， 雖然多動的兒童看起來活動比較多,但是沒有注意障礙。2、X。學?？謶职Y的兒童害怕及拒絕去學校，要求與家里人在一起而不愿與老師或同學在 一起。3、 X。逆反是指兒童在接受教育的過程中，表現(xiàn)出與教育要求相反的對立情緒和行為意向。4、X。兒童問題行為的一般特征包括行為不足、行為過度、行為不恰當。5、X。兒童緘默癥的實質是社交功能障礙

4、，而非語言障礙。6、x。針對偏食的兒童，改變他們對某些食物的偏見或認知偏差，此治療方法叫做認知療 法。7、X。由于兒童孤獨癥起病于嬰幼兒期，對兒童的智力發(fā)展可能產(chǎn)生重大影響。大部分孤獨癥兒童有智力發(fā)育落后,但約1/3智力正?；蚪咏?。8X。學習障礙指智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面的基本心理過程 存在一種或一種以上的特殊性障礙。9、x。行為不僅包括人們做的，也包括人們說的。10、x。斯金納認為，消極強化不同于懲罰。消極強化是為了增強行為、激勵行為，而懲 罰是為了消除行為,兩者目的完全不同。因此,斯金納建議以消極強化取代懲罰。11、 x。兒童孤獨癥是一種廣泛性發(fā)育障礙，在3歲以

5、前出現(xiàn)發(fā)育異?；蚴軗p。12、X。神經(jīng)性厭食癥患者開始并無食欲減退，甚至胃口很好，經(jīng)過長期饑餓以后，才會 出現(xiàn)食欲消失。13、x。咬指甲一般與吮吸手指同時存在，但二者有區(qū)別，如吮手指一般在睡前、寂寞無 聊時發(fā)生，而咬指甲則是在十分緊張時出現(xiàn)，從年齡上看，吮手指發(fā)生時間早，而咬指甲 則較晚。14、X。行為是有機體在各種內外部刺激影響下產(chǎn)生的反應，包括內在的生理和心理變化。15、X。尿頻一般隨著兒童年齡的增長，大腦皮層發(fā)育逐漸完善，癥狀可自行消失。16、X。年齡在 5周歲以上，不能自控排尿而尿床就可稱為遺尿。17、（V），多動癥是一種常見的兒童問題行為，其突出表現(xiàn)為注意障礙、活動過多及沖動 任性等。

6、18、X。出走指的是未成年的兒童脫離家庭外出游蕩不歸，或在社會上流浪和謀生。 佃、X。行為可以是公開的或隱蔽的。20、X。繼發(fā)性強化物包括三種：活動性強化物，如游戲；社會性強化物，如贊揚；一般 性強化物，如錢幣等。1： 論述題 論述題。1、結合具體實例，談談學校教育對兒童心理行為發(fā)展的影響。2、結合具體實例，論述兒童問題行為產(chǎn)生和形成的主要原因。3、結合具體實例，談談什么樣的兒童屬于多動癥兒童？4、結合實際，談談兒童肥胖的原因和矯治。5、結合實際談談，兒童青少年網(wǎng)絡成癮行為的干預和防治。6、案例分析：材料：樂樂今天剛上 2 年級，他可真是一個搗蛋鬼。上課時坐立不安，小動作不停，不是要 么東張張

7、、 西望望， 就是擺弄鉛筆和橡皮， 或者和同學講悄悄話。 他說自己老是分不清楚 b、d,覺得語文、數(shù)學、英語太難了不喜歡上，而在美術、自然常識等課程上表現(xiàn)卻特別積極， 常常老師問題還沒說完， 他就站起來脫口而出。回到家， 樂樂也是一個麻煩人物， 他喝水時 也沒看看杯子里的水是涼是燙,拿起來就喝,結果被燙了,他就發(fā)脾氣、大哭大鬧,媽媽怎 么哄也沒辦法。請根據(jù)材料判斷, 樂樂的表現(xiàn)屬于何種問題行為？為什么屬于這種問題行為？請給教師提出 一些矯治的建議。7、案例分析：材料：文文,男, 6 歲。爺爺帶文文到老朋友家做客,卻一直怯生生地躲在爺爺?shù)纳砗?。?爺說他膽子太小,比女孩子還小,見了蟲子就跑,更不

8、用說貓呀、狗呀的了；晚上睡覺不準 關燈,必須有人陪,夜里醒來如果沒有家人在身邊就會低聲抽泣（文文說" 大聲哭會引來大灰狼”）；打閃、 打雷時是一定要躲在儲藏室里的； 看到電視里的那些反面人物、血腥斗殺總 是躲起來；在幼兒園里一定要繞開吊扇燈下方走 （文文解釋 "要是它掉下來, 我小命就沒了” ）。請根據(jù)材料判斷, 文文的表現(xiàn)屬于何種問題行為？為什么會出現(xiàn)這種問題行為？父母怎樣才 能幫助孩子有效地矯治 ?8、案例分析：材料：一名 6 歲女孩，有厭食行為，從嬰兒時起胃口就不大好，體質較弱，易生病，性格內 向，做事動作偏慢，智力一般。該女孩大多數(shù)時間寄住在外公、外婆家，父母、外祖

9、父母對 孩子過于寵愛，要求不高，使孩子獨立性差，依賴性強。該女孩對進餐不感興趣，食欲差， 進餐時常將飯菜含在嘴中，不咽下去；咀嚼吞咽慢，進餐量少，進餐時間長。根據(jù)以上材料分析，采用何種方法矯治這種厭食行為？9、案例分析：材料： 5 歲的佳佳是個膽小、羞澀的女孩，不愿意到陌生環(huán)境中去，也不愿與其他小朋友交 往，甚至不愿隨爸爸媽媽去親友家作客。 如果家里來了客人， 她就會躲開不肯相見，寧愿一 個人獨自與玩具作伴。 平時不肯去幼兒園， 到幼兒園后， 一人躲在角落里， 不參加集體游戲， 顯得很被動。根據(jù)以上材料分析，佳佳怎么了？她為什么會這樣？該如何進行矯治？10、案例分析：材料：劉X,女，小學二年級

10、學生。父親是一名工人，母親從事幼教工作。大約從一年級下 學期開始，認識了高年級的一個女孩。她開始不時用自己偷來的錢買好東西給劉X吃，然后逐漸鼓動劉X從家里弄錢。劉X向饞，好吃零食，于是開始從家里偷拿父母的錢，從3-5元發(fā)展到20-50元；從偶爾逐漸發(fā)展到主動搜尋媽媽的錢包。劉X的行為終于被母親察覺。 母親把孩子的毛病告訴了父親。父親大發(fā)雷霆,用皮帶狠狠地抽了女兒一頓。但好景不長, 沒過幾日,父親發(fā)現(xiàn)自己的錢也被孩子"弄”走。根據(jù)以上材料分析，劉X偷竊的主要原因是什么？父母發(fā)現(xiàn)以后應該如何對待女兒的這種行 為呢？為什么父親的這種處理方式?jīng)]有起到效果？參考答案： 論述題。1、學校不同于家

11、庭,在學校里兒童有機會與許多成人和同齡人發(fā)生關系,因此學校對于兒 童心理行為發(fā)展的影響是全方位的。 學校教育主要的影響體現(xiàn)在教師、 同伴和學校環(huán)境。 （1） 教師對兒童心理行為發(fā)展的影響： 教師作為兒童重要的學習與模仿對象, 作為兒童的指導者、 促進者、 幫助者, 是影響其行為發(fā)展的重要因素。近年研究認為教師對兒童行為的影響主要有以下幾個因素。 教師對兒童行為指導的意識：教師是否具有對兒童行為指導的意識是影響兒童行為發(fā)展的重要因素。 兒童的良好行為不會自發(fā)形成, 而是需要教師有意識地去培養(yǎng)。 教師對兒童行為指導的觀念。 這也是影響兒童行為發(fā)展的又一重要因素。 很多情況下, 教 師對兒童行為造成

12、消極影響, 往往是由于他們觀念不正確所致。 教師的榜樣。 教師的榜樣 是一種 "無聲的教材” ,潛移默化地感染和影響著兒童。教師心理健康狀況和教育方式。 教師本人的心理健康狀況可以直接影響學生。 教師對學生的教育方式可分為民主式、 專制式和 放任式三大類型。 三種教育方式中, 民主式對學生人格的心理發(fā)展和情緒健康最為有利,其他兩種類型都不利于學生的心理行為發(fā)展。（ 2）同學或同伴的影響。 同伴不僅是獎懲的施予者,而且也是兒童相互模仿的對象。 （3）學校教育和校園環(huán)境。學習壓力過大、頻繁應付考 試或考試失敗、 學校教育目標不適當、 學校管理缺乏科學性或管理混亂等可造成中小學生問 題行為

13、產(chǎn)生。 校園環(huán)境, 包括自然環(huán)境和心理社會環(huán)境, 對學生健全人格的塑造具有潛移默 化的熏陶作用, 不可忽視。（4）教材和課外讀物。 生動有趣、 與他們的生活密切相關的讀物, 如童話、故事、詩歌等對于培養(yǎng)兒童的學習興趣等是極為重要的。2、問題行為是指在兒童身心發(fā)展過程中，由于其生理機能失調、環(huán)境適應不良或心理沖突 等導致的心理方面的障礙及不適當行為。兒童的問題行為形成和產(chǎn)生的原因是多方面的， 是多種因素交互作用， 共同影響的結果， 主 要包括以下五個方面的主要原因： （ 1）心理因素：包括自控能力差、動機沖突、認識障礙、 挫折承受能力低、不良習慣； （2）生理因素：包括遺傳、腦傷、生物化學失衡、

14、神經(jīng)系統(tǒng)功 能失調；（ 3）社會因素：包括社會文化生活條件的變化、養(yǎng)育環(huán)境變化； （ 4）家庭因素：包 括過分寵愛與保護、 過高期望和過度教育、家庭不和或父母離異、 家庭變故或疾病、父母對 孩子的態(tài)度和教養(yǎng)方式、父母的不良榜樣作用； （ 5）學校因素：教育思想問題、教育方法問 題、教師師德師風問題。3、概括而言，多動癥的主要臨床表現(xiàn)為活動過多與注意障礙。兒童多動癥的主要特征及表 現(xiàn)：（1）注意障礙， 如上課不能集中注意、 不專心聽課， 常易受外界的細微干擾而分心； （ 2） 活動過多，如上課時坐立不安，小動作不停，或在椅子上扭動，或不停地敲打桌面、或在桌 面或課本上亂涂亂畫； （ 3）沖動任性

15、，如橫過馬路，不顧有無汽車，突然橫穿過去；站在高 處不顧后果地向下跳； （ 4）情緒和行為問題，如一興奮就手舞足蹈，忘乎所以，稍受挫折就發(fā)脾氣、哭鬧；（5）學習困難，如部分孩子讀書時可把 "6 ”讀成"9 ”，或把"d ”讀成"b ”，甚 至左右不分； （ 6）神經(jīng)發(fā)育障礙或延遲癥狀， 如穿衣服、 扣鈕扣和系鞋帶時動作緩慢且容易 扣錯。4、肥胖癥是一種熱能代謝障礙，攝入熱能超過消耗的熱能，引起體內脂肪積聚過多所致。 一般認為，體重超過標準體重的 20即可稱肥胖；若超過 50則成為重度肥胖癥。隨著生 活水平的提高，我國肥胖兒童呈不斷增加的趨勢。兒童肥胖的原

16、因：（ 1）飲食過量； （ 2）運動過少；（ 3）遺傳因素；（ 4）心理障礙； （ 5）與父母的撫育方式有關。兒童肥胖的矯治： （ 1） 注意嬰兒期的肥胖。 （2）控制飲食。 （ 3）增加活動量。 （4）睡眠適當。 （ 5）父母不要過分關 注孩子的飲食。 （ 6）保持膳食平衡，全面攝入營養(yǎng)。 （ 7）要注意孩子的心理調適。5、（ 1）加強宣傳教育， 切實做好防范工作： 家長要定期給家里的電腦網(wǎng)絡 "清洗” 并"過濾”。制訂在網(wǎng)上操作時間方面的制約。 要豐富家庭生活的內容。 上網(wǎng)有成人在場監(jiān)督， 嚴禁兒童 少年涉足網(wǎng)吧等。 （ 2）分析成癮的原因，給予相應的指導：對于網(wǎng)絡成癮

17、患者的治療，最 好是心理治療與藥物治療相結合。 心理醫(yī)生可以從認知和行為兩個方面雙管齊下， 幫助來訪 者從對網(wǎng)絡的沉迷中自拔出來，改善上網(wǎng)的心態(tài)。（ 3）增強自我管理，矯正成癮行為：自我管理法表現(xiàn)在行為者要使用控制行為去影響目標行為將來的表現(xiàn)。 自我管理法主要包括： 前 提操縱法、行為契約、安排強化和懲罰、自我指令和自我鼓勵、目標建立和自我監(jiān)督。（ 4）必要時應住院， 采取綜合治療： 如果發(fā)現(xiàn)青少年已患網(wǎng)絡成癮癥， 要盡快借助家長、親友和 社會的力量來幫助矯正，戒除網(wǎng)癮，恢復身心健康。首先是階段性地強制和電腦網(wǎng)絡分離。 鼓勵患者積極參加社會活動，逐步擺脫對網(wǎng)絡的依賴。6、樂樂患有兒童多動癥，因

18、為他有明顯的多動癥的特征：注意力障礙、活動過多、沖動任 性、學習困難、情緒和行為問題等。進行多動癥的矯治， 教師首先要認識到這是一種疾病，要有耐心和信心，堅持長期、有針對 性的教育與矯治。 對多動癥兒童及家長應該多理解和幫助， 而不是過分責備與苛求。 其次課 堂中的教育：提醒他們注意自己的行為， 改進教學內容和方法，平時的教育以鼓勵為主。再 次，進行課外教育， 加強社會能力訓練： 在課外對多動癥兒童加強管理，幫助他們學習一些 社會生活技巧， 提高交往能力， 改善社會關系。 教師還應爭取家長的配合， 采用家庭治療法， 及飲食治療法適當控制孩子的飲食， 同時積極配合醫(yī)生， 采用藥物治療， 給孩子規(guī)

19、律的用藥。7、這是文文恐懼心理的表現(xiàn)。孩子的恐懼心理與成年人的恐懼并無兩樣，只是表現(xiàn)有所不 同。但是父母要引起重視， 要幫助孩子有效戰(zhàn)勝恐懼的心理可以從以下著手： 不要懲罰或 嘲笑孩子的膽小。 教育孩子不要掩飾害怕。 平時父母要注意不要強刺激孩子。 在日常生 活中不要用 "你不聽話，大灰狼就會來把你吃掉” 、 "你不吃飯，就把你關到黑屋子里去”等 等的話來嚇唬孩子， 父母可以講授有關知識幫助孩子克服恐懼心理； 如文文害怕雷電， 父母 可以給他講解有關雷電的知識， 使他減少恐懼。 利用孩子的愉快情感來克服恐懼心理， 應 經(jīng)常讓孩子參加游戲、去公園玩等活動， 產(chǎn)生愉快情感克服恐

20、懼心理。 同時，還可以鼓勵孩 子用講故事、 繪畫等活動， 講出或畫出自己最害怕的東西， 把內心恐懼表達出來， 渲泄出去， 從而解除恐懼心理。8、可以使用消退法、正強化法、系統(tǒng)脫敏法等方法矯正兒童的厭食。在此以正強化法為例 來論述矯治兒童的厭食行為。 首先一定要根據(jù)兒童的愛好選擇恰當?shù)膹娀铮?例如使用的口 頭表揚、手工紙、紅五星、新圖書等強化物，增強進食的愉快體驗，這樣才能取得良好的效 果。其次，還要抓住教育的契機。比如，有一次進餐小女孩很喜歡吃某種菜，家長就應該抓 住這一點進步，予以強化，表揚她，獎勵給她一張手工紙，進一步鼓勵她明天仍要大口吃， 吃得快一點，這樣可在午睡前獎勵她看一本新圖書，

21、逐漸就會有進步。第三，持之以恒。當 她吃得慢時，便不理她；當她吃得有一點點進步時，就用新圖書、紅五星、玩新玩具等強化 物進行強化，同時還運用故事、兒歌等進行教育。經(jīng)過一段時間的訓練，就能取得成效。9、佳佳的這種表現(xiàn)屬于退縮行為，兒童產(chǎn)生退縮行為的原因，一是先天適應能力差。二是 后天撫養(yǎng)教育不當。三是家庭環(huán)境氣氛不正常。對于佳佳這樣的孩子， 家長和老師要正確看待他們， 熱情地對待他們， 要盡力改變他們適應 能力差的先天素質，幫助他們適應外界環(huán)境；要改進教育方法，不溺愛，不粗暴，不冷淡， 不急躁，鼓勵孩子和小朋友游玩， 培養(yǎng)他們對新鮮事物的興趣， 養(yǎng)成熱情， 活潑開朗的性格。 隨著孩子年齡的增長，

22、經(jīng)常參加集體活動，社會見識增長，退縮行為便會逐漸消失。10、在上述案例中，劉X偷竊行為主要同那個高年級女孩兒的引誘、唆使有關；她本人嘴貪、物質貪欲強也是不可忽視的內因。但是，劉X偷竊的對象還僅限于父母或親戚，尚未發(fā)展到公共場所， 父母發(fā)現(xiàn)問題以后及時采取適當?shù)姆绞竭M行教育， 效果應該是不錯的。 而打罵的 教育方式并不能有效地促使孩子改掉偷竊行為，有時甚至會起到反作用。 劉X被打后還偷竊父親的錢就說明了這一點。 建議劉X的父母盡快設法切斷外界不良誘因對孩子的影響。迅速同學校取得聯(lián)系， 搞清那位高年級女生的品行狀況， 由學校出面和同其家長共同對她進行教 育；同時告誡自己的孩子， 不要再同那位高年級

23、女生接觸， 要選擇品行好的同學作為自己交 往的友伴。劉X的家長還應該注意：要加強孩子意志力的鍛煉，使其明白懶、饞、貪、沾、 變的道理；引導孩子向勤奮、節(jié)儉的同學看齊，激勵孩子在德、智、體全面發(fā)展；用孩子在 學習上的成功事例教育孩子， 幫助其戰(zhàn)勝挫折感， 重新增強上進的信心。 倘若那位高年級女 生積惡成習，教育情況不見好轉，自己的孩子又控制不住自己，繼續(xù)同其暗中來往，這時可 考慮采取轉學或遷居這一萬不得已的措施。 轉學或遷居雖非良策， 而且辦起來困難頗多， 但 從改善外部環(huán)境、促進孩子棄惡揚善的角度來看，還是有一定價值的。1 ： 論述題 簡答題。1、兒童心理行為發(fā)展具有哪些共同特點？2、正強化物

24、的分類。3、感覺統(tǒng)合失調的矯治。4、常用心理行為測驗的種類。5、行為具有哪些特征？6、分析兒童說謊的主要原因。7、簡要說明如何矯治兒童的攻擊性行為。8、分析神經(jīng)性厭食的主要原因。9、兒童問題行為的一般特征？10、簡述學習障礙兒童入學后的表現(xiàn)。11、兒童攻擊行為主要有哪些表現(xiàn)形式？12、兒童吐字不清如何矯治？13、簡述兒童任性的矯治。14、兒童行為從出生到成熟的發(fā)展表現(xiàn)在哪些主要方面？15、模仿療法的類型。16、兒童多動癥的主要特征。17、兒童多動癥形成的原因。18、如何矯治兒童發(fā)脾氣？19、兒童吮吸手指的矯治。20、兒童感覺統(tǒng)合失調有哪些主要表現(xiàn)？參考答案：簡答題。1、（ 1）兒童心理行為發(fā)展

25、是一個由量變到質變的不斷發(fā)展過程。（ 2）發(fā)展的定向性與嚴格的順序性。（ 3）發(fā)展的不平衡性。 （4）兒童行為發(fā)展的年齡特征。 （5）發(fā)展的差異性。2、正強化物一般分為兩大類： （ 1）原發(fā)性強化物。包括食物、飲料及其他實物等，很容易 產(chǎn)生增強效果。但這類強化物簡單，容易使人厭膩，行為很快消退。（ 2）繼發(fā)性強化物。指通過學習得來的強化物，包括以下3種：活動性強化物，如玩球、看畫冊、繪畫、游戲、過生日等；社會性強化物，如贊揚、擁抱、微笑、撫摸等；一般性強化物，如錢、代幣 等。3、感覺統(tǒng)合失調的矯治： （1）盡可能讓孩子自然出生，注重孩子全身協(xié)調性及大肌肉平衡 能力的鍛煉。（2）對有感覺統(tǒng)合失調

26、的兒童，家長要多關心、愛護，為他們創(chuàng)造一個寬松自 由的學習和生活環(huán)境； （ 3 ）運動療法。 讓感覺統(tǒng)合失調的兒童有計劃地參加體育鍛煉和嬉戲 活動，如走平衡木、擺積木、大龍球、球池、吊纜、跳床活動，尤其是滑板運動。4、 心理行為測驗方法很多，通常按測驗的功能進行分類，常用的測驗種類有：發(fā)育量表， 用于評估嬰幼兒心理發(fā)育水平； 智力測驗， 包括適應行為量表， 評估兒童智力水平和能力 特點；人格測驗，了解兒童人格特征；神經(jīng)心理測驗，評估大腦功能狀況；臨床評定 量表，評估臨床行為障礙和心理癥狀。5、（1）行為就是人們說的和做的。 （2）行為具有多種測量尺度。 （3）行為可以由別人或者 行為人自己進行

27、觀察、描述和記錄。 （ 4）行為對外界環(huán)境產(chǎn)生影響，包括自然環(huán)境和社會環(huán) 境（別人或我們自己） 。（ 5）行為具有可塑性。 （6）行為可以是公開的，也可以是隱蔽的。 （1 個要點 1 分，答出 5 個要點即可給滿分）6、兒童說謊的原因： （1）想象與現(xiàn)實相混淆。 （ 2）記憶錯誤。 （ 3）逃避懲罰。 （ 4）害怕失 去信任。（ 5）為了維護自尊。 （ 6）炫耀自己。（ 7）蓄意報復。（ 8）滿足好奇。（ 9）達成愿望。（10）家長的不良教育。 （2個要點 1 分）7、（ 1）鼓勵合作行為。創(chuàng)造機會讓孩子相互合作，對他們的良好行為，大加贊賞，使孩子 的良好行為不斷受到強化。 （ 2）冷處理。暫

28、時不理睬孩子，把他一個人關在屋子里，直到他 自己平靜下來，用這種方法懲罰孩子的攻擊性。（ 3）讓孩子聽 "攻擊受罰，合作得獎”的故事，或這一類內容的影視片、連環(huán)畫等等。 （ 4）消除攻擊行為的獎勵物。如讓孩子把槍來的 玩具還給小朋友。 （5）向孩子指明怎樣防止再犯相同的錯誤。 （ 6）提供非攻擊的環(huán)境。如提 供豐富的玩具，充足的游戲空間。 （ 1 個要點 1 分，答出 5 個要點即可給滿分。但應有簡單 闡述，否則只有一半的分數(shù)。 ）8、（ 1）生物學因素，如遺傳因素、神經(jīng)內分泌異常、5-羥色胺（ 5-HT ）功能異常。 （2）社會心理因素，現(xiàn)代社會文化觀念認為苗條是社會標榜的理想體形

29、。（ 3）性格特征， 神經(jīng)性厭食患者似乎具有一種"厭食癥樣人格”一一害羞、膽小、謹小慎微、愛整潔、有強烈的責任 心、低自我評價、高神經(jīng)質水平、完美主義傾向等。9、兒童的心理問題雖然有各種各樣的不同表現(xiàn)，但它們又有一些共同的特征。如果對此加 以概括，可以將其歸為三個方面： （1）行為不足， 指人們所期望的行為很少發(fā)生或從不發(fā)生。 如幼兒很少講話或不愿意和同伴接觸、交往， 智力發(fā)展遲滯， 不會自己穿衣服和吃飯等，都 是行為不足的表現(xiàn)。（2）行為過度， 是指某一類行為出現(xiàn)得太多。 如兒童上課時思想不集中， 做小動作， 擾亂別人；經(jīng)常咬指甲等，都是行為過度的表現(xiàn)。 有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太

30、 多，也是有問題的表現(xiàn)。 （ 3）行為不恰當，指某些心理表現(xiàn)或行為在不適宜的情境中產(chǎn)生， 但在適宜的條件下卻又不發(fā)生。 如兒童將喜愛的玩具放在垃圾堆里， 或在悲傷時大笑， 在歡 樂時大哭等。10、學習障礙兒童入學后的表現(xiàn)，主要在一般認知和特殊學習技能方面表現(xiàn)困難。 （1）語言理解困難。 （2）語言表達障礙。 （3）閱讀障礙。（4）視空間障礙。 （5）書寫困難， 缺乏主動書寫，手技巧笨拙。 （ 6）多伴有多動、沖動、注意集中困難。11、（1）取樂性攻擊。 以言語、 身體或工具直接或間接地向他人施以攻擊， 以取得心理快樂、 精神愉悅的攻擊行為。 （2）手段性攻擊。試圖獲得某一目的物而產(chǎn)生的攻擊行為

31、。 （3）敵意 性攻擊。以故意傷害他人為目的而產(chǎn)生的攻擊行為。遷怒性攻擊；報復性攻擊；嫉妒性攻擊；義氣性攻擊；需求性攻擊。 （4）模仿性攻擊。兒童看了武打作品后，會馬上效 仿其中榜樣人物的攻擊行為。 （ 5）習慣性攻擊。 有的兒童多次出現(xiàn)攻擊行為又沒有得到有效 矯治，因而養(yǎng)成某種習慣，攻擊行為頻頻發(fā)生。12、 （ 1）當兒童開始學習語言時，就應該教以口齒清晰的發(fā)音。（2）如果是因為家長常用嬰兒語言同孩子對話而造成孩子的發(fā)音問題，家長就得注意改變自己的語言習慣。（3）家長和孩子要共同對著鏡子練習發(fā)音。 （4）有時候孩子因為著急，會出現(xiàn)口齒不清、發(fā)音不準的情 況，這時家長不要急于糾正，而要鼓勵孩子

32、說完整的話。（5）在糾正孩子的發(fā)音時，一定要有耐心。13、 （ 1）嚴格要求，決不遷就； （ 2）統(tǒng)一要求，教育一致；（ 3）注意轉移法； （ 4）冷卻消退 法；（ 5）對比誘導法； （ 6）自然后果懲罰； （ 7）讓孩子自己選擇； （ 8）教師可用如下方法解 決兒童的任性： 讓兒童形成對教師的信賴關系。 使任性兒童體驗到助人的快樂， 逐步形 成助人為樂的性格。 讓兒童在班級中擔任一定的角色， 學會為大家服務。 讓兒童多參加 集體活動。14、 （ 1）從未分化的泛化行為向分化的專門化的行為發(fā)展。（ 2）行為由不隨意性向隨意性的 發(fā)展， 由被動性向主動性的發(fā)展。 （ 3）認知機能從認識客體的直接

33、的外部現(xiàn)象到認識事物的 內部本質。（ 4）對周圍事物的態(tài)度由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。15、（ 1）影視、錄像及讀物模仿法。讓兒童反復觀看有關的或特意編制的錄像和影視片或是 推薦的讀物，使之逐漸學會示范者的行為。 （2）現(xiàn)場模仿法。 讓兒童在現(xiàn)實環(huán)境中觀察和模仿示范者的言行，從而改變其行動。 （ 3）參與模仿療法。先讓兒童觀摩示范者的言行，然后 在矯正者的指導下，逐步參與進來一起活動，實際演練。（ 4）想象模仿法。讓兒童借想象來模仿某一位楷模的行為，以達到改變行為的目的。16、概括而言， 多動癥的主要臨床表現(xiàn)為活動過多與注意障礙。其他還有一些常見癥狀雖不能作為診斷依據(jù)，但對于診斷本癥有一定幫助。（ 1

34、）注意障礙，容易受到環(huán)境的干擾。 （2）活動過多，嬰幼兒期就表現(xiàn)不安寧、過分哭鬧、活動增多，上課時坐立不安，小動作不停， 或在椅子上扭動等。 （3）沖動任性，遇事易沖動，不計后果； （ 4）情緒和行為問題，情緒波 動大，易怒、易哭，個性倔強，固執(zhí)，急躁， （ 5）學習困難，約有 60的人會發(fā)生學習困 難。（ 6）神經(jīng)發(fā)育障礙或延遲癥狀， 大部分多動癥兒童神經(jīng)系統(tǒng)無明顯異常，但有可能存在 運動功能異常、腦電圖異常等。17、多動癥是由多種病因引起的。 （1）遺傳因素； （2）輕微腦損傷； （3）腦發(fā)育不成熟。 ； （4）生化環(huán)境因素； （5）社會文化因素； （6）感覺統(tǒng)合功能失調； （ 7）社會和

35、家庭教育因 素。目前公認家庭、學校和社會不良教育因素是兒童多動癥的最重要的致病因素。18、兒童發(fā)脾氣，是指兒童為了一些小事或莫明其妙地大聲哭鬧，甚至在地上打滾，坐在地上不愿起來；或以頭碰壁，拉扯自己的頭發(fā)等行為；或者長時間賭氣，不理人或不吃東西， 亂扔、亂撕東西等。兒童發(fā)脾氣的原因： （ 1）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟。 （ 2）欲求不能實現(xiàn)。 （3）家庭的溺愛。 （ 4）學習與模仿。 （ 5）不會表達自己的情緒。兒童發(fā)脾氣的矯治：（1）認真分析原因。（2）家長要為孩子樹立控制情緒的榜樣。 （3）不要過多限制孩子的行為。 （ 4） 要注意滿足孩子的生理需要。 （5）運用消退法。（6）采取保護措施。

36、（7）教師應該參與糾正 孩子壞脾氣的教育。 （ 8）對待不同年齡兒童的發(fā)脾氣行為，處理方法應有所不同。19、（1）預防為主，從小培養(yǎng)兒童良好的生活及飲食習慣，給孩子充分的關心。（ 2）矯正不良習慣，弄清吮吸手指原因，調節(jié)好兒童的情緒， 給兒童創(chuàng)造一個充滿樂趣的環(huán)境，把他吮 吸手指的注意力轉移到有意義的游戲和其他活動中去， 逐漸糾正這一不良習慣。 （3）苦味劑 療法，在兒童常吸吮的指頭上涂苦味劑，如黃連水等，一般經(jīng)過幾個月矯治，癥狀可消失。 （4）行為矯正法，用強化原理引導兒童。20、（1）身體運動協(xié)調障礙。 （2）結構和空間知覺障礙。 （ 3）身體平衡功能障礙。 （4）視、 聽覺及語言障礙。

37、（ 5）觸覺防御障礙。1： 單選題 在所期待的行為出現(xiàn)后，撤銷一個厭惡刺激（如不許看電視） ，這在行為矯正中 叫做（ ）。A :負強化法B:正強化法C:懲罰D :消退參考答案: A2: 單選題 針對偏食的兒童， 改變他們對某些食物的偏見或認知偏差， 此治療方法 叫做（ ）。A :厭惡療法B :行為療法C:運動療法D :認知療法參考答案: D3: 單選題 以下性偏好障礙癥在兒童青少年中最不常見的是（ ）A :露陰癥B :同性戀C:窺陰癥D :摩擦癥參考答案: B4: 單選題 大約（）的孤獨癥兒童智力正常或接近正常。A: 1/3B : 1/2C: 2/3D : 1/4參考答案: A5: 單選題 兒

38、童年齡在（）以上，不能自控排尿而尿床就可稱為遺尿。A: 3 歲B: 5 歲C: 7 歲D: 9 歲）。參考答案: B6: 單選題 皮亞杰的兒童道德發(fā)展理論中的前道德期發(fā)生在兒童的（A ： 9-12 歲B： 5-7 歲C： 2-4 歲D： 3-6 歲參考答案： C7： 單選題 兒童具有自我中心主義傾向的階段是（）。A :感覺運動階段B:前運算階段C:具體運算階段D :形式運算階段參考答案: B8: 單選題 迷戀非生命物體， 以此作為刺激物喚起性幻想和性沖動的性偏 向障礙是（ ）。A :露陰癥B :摩擦癥C:窺陰癥D :戀物癥參考答案: D9: 單選題 兒童的前語言期是指（）。A : 1 歲左右B

39、: 3 歲之前C: 1 歲以前D: 2 歲以前 參考答案： C10： 單選題 專斷型的父母養(yǎng)育方式下兒童的表現(xiàn)特點（）。A:膽小，不善與人交往，缺乏自信、說謊、反抗行為B :獨立性、自制力、自信心較強、待人友好C:缺乏責任感、好沖動、具有攻擊性、自制力差D :好沖動、具有攻擊性、缺乏愛心、容易出現(xiàn)不良行為參考答案: A11: 單選題 權威型的父母養(yǎng)育方式下兒童的表現(xiàn)特點（）。A:膽小，不善與人交往，缺乏自信說謊 反抗行為B :孩子獨立性、自制力、自信心較強，待人友好C:缺乏責任感，好沖動，具有攻擊性，自制力差D :好沖動，具有攻擊性，缺乏愛心，容易出現(xiàn)不良行為參考答案: B12: 單選題 （）

40、的父母對兒童要求嚴厲并且在情感上排斥。A :威望型B :獨斷型C:放縱型D :忽視型參考答案: B13: 單選題 小紅小學二年級時，常因小事與同學吵架，升入三年級后，這種現(xiàn)象便逐漸減 少了，這說明她的情感（ ）得到發(fā)展。A :豐富性B :深刻性C:可控性D : 穩(wěn)定性 參考答案: C14: 單選題 ）是性別認同的關鍵時期A ：學前時期B :學齡期C:少年期D :青春期參考答案: A15: 單選題 皮亞杰的兒童道德發(fā)展中的他律期發(fā)生在兒童的（）。A : 3-6 歲B : 2-4 歲C: 5-7 歲D : 9-12 歲參考答案: C16: 單選題 學前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時期是

41、（）。A : 0-1 歲B : 1-2 歲C: 2-3 歲D : 3-6 歲參考答案: A17: 單選題 （）的父母對兒童高度接受并且要求很少。A :威望型B :獨斷型C:放縱型D :忽視型參考答案: C18: 單選題 神經(jīng)性厭食癥主要發(fā)生于（）。A :青少年女性B :青少年男性C： 10 歲以下兒童D :嬰兒參考答案: A19: 單選題 下列屬于精神分析理論的代表人物是（）。A :斯金納B :皮亞杰C:弗洛伊德D :托馬斯"肛門期”。參考答案: C20: 單選題 （）是弗洛伊德的性心理發(fā)展階段理論中所指的A : 6-12 歲B : 13-18 歲C: 3-6 歲D : 1-3 歲參考答案: D21: 單選題 提出操作性條件反射的心理學家是（）。A :華生B :皮亞杰C:班杜拉D :斯金納參考答案: D22: 單選題 行為伴隨喜愛的刺激出現(xiàn)稱為（）A :積極強化B :消極強化C:間歇強化D :連續(xù)強化 參考答案： A23: 單選題 皮亞杰的發(fā)展心理理論中的前運算階段的年齡