如何備課與書寫教案

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何備課與書寫教案小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何備課與書寫教案晉志芳晉志芳第一部分第一部分 新課程下我們?nèi)绾蝹湔n新課程下我們?nèi)绾蝹湔n 備課是鉆研教材、了解學(xué)生、書備課是鉆研教材、了解學(xué)生、書寫教案的總稱，是教師的一項(xiàng)寫教案的總稱，是教師的一項(xiàng)“必必修課修課”，也是上好課的前提。，也是上好課的前提。第一步第一步 備課前備課前“三看三看” 一看一看 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 二看二看 數(shù)學(xué)通冊(cè)教材數(shù)學(xué)通冊(cè)教材 三看三看 相關(guān)教輔資料相關(guān)教輔資料 第二步第二步 備課時(shí)備課時(shí)“三問(wèn)三問(wèn)” 一問(wèn)一問(wèn) 學(xué)生已經(jīng)知道了什么學(xué)生已經(jīng)知道了什么 二問(wèn)二問(wèn) 學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)習(xí)什么學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)習(xí)什么 三問(wèn)三問(wèn) 學(xué)生最感

2、困惑的是什么學(xué)生最感困惑的是什么第三步第三步 備課后備課后“三思三思” 一思一思 自己的失與得自己的失與得 二思二思 學(xué)生的錯(cuò)與對(duì)學(xué)生的錯(cuò)與對(duì) 三思三思 他人的建議與肯定他人的建議與肯定 第一步第一步 備課前備課前“三看三看” 一看一看 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 新一輪課程改革將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改新一輪課程改革將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。明確數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的、準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。明確數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的、

3、教學(xué)原則和各年級(jí)的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，整體把教學(xué)原則和各年級(jí)的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。 新課標(biāo)指出新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”，同時(shí)指出，同時(shí)指出“學(xué)生是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者合作者” 二看二看 數(shù)學(xué)通冊(cè)教材數(shù)學(xué)通冊(cè)教材 教材是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下的課程內(nèi)容

4、在教教材是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下的課程內(nèi)容在教育教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)化的育教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)化的“文本文本”,它涵蓋了學(xué)生它涵蓋了學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)在心理上和實(shí)踐在教師指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)在心理上和實(shí)踐中主動(dòng)獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言中主動(dòng)獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)數(shù)學(xué)教師而言,小小學(xué)數(shù)學(xué)教材是最重要的數(shù)學(xué)課程資源學(xué)數(shù)學(xué)教材是最重要的數(shù)學(xué)課程資源,它是學(xué)它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、教師教授數(shù)學(xué)的根本。生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、教師教授數(shù)學(xué)的根本。 在日常教學(xué)中在日常教學(xué)中,有些教師常常是有些教師常常是“教一個(gè)教一個(gè)年級(jí)、看一冊(cè)教材年級(jí)、看一冊(cè)教材”而忽略了教材的整體性。而忽略了教材的整體性。三看三看 相關(guān)教輔資料相關(guān)教輔資料 教輔資料

5、主要有教輔資料主要有 3 類：類： 第一類是教學(xué)參考用書，它詳細(xì)介紹了教材的第一類是教學(xué)參考用書，它詳細(xì)介紹了教材的編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)等。讀懂教參能編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)等。讀懂教參能幫助青年教師快速把握教學(xué)方向、準(zhǔn)確定位。幫助青年教師快速把握教學(xué)方向、準(zhǔn)確定位。 第二類是經(jīng)典教案集，多看優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，第二類是經(jīng)典教案集，多看優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，能幫助教師開闊視野、提升層次。能幫助教師開闊視野、提升層次。 第三類是配套練習(xí)設(shè)計(jì)，這類書籍是集多位專第三類是配套練習(xí)設(shè)計(jì)，這類書籍是集多位專家智慧、經(jīng)驗(yàn)于一體的。多看這樣的教輔材料，能家智慧、經(jīng)驗(yàn)于一體的。多看這樣的教輔材料，能幫助

6、我們更有效地設(shè)計(jì)練習(xí)、進(jìn)行備課。幫助我們更有效地設(shè)計(jì)練習(xí)、進(jìn)行備課。 “讀懂教材讀懂教材”方能備課有效，實(shí)踐證明，備課方能備課有效，實(shí)踐證明，備課前看一看課標(biāo)、讀一讀教材、翻一翻資料是讀懂教前看一看課標(biāo)、讀一讀教材、翻一翻資料是讀懂教材的有力保障。材的有力保障。 如果你讀懂了教材，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新教如果你讀懂了教材，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新教材的編排特點(diǎn)是具有材的編排特點(diǎn)是具有“基礎(chǔ)性、豐富性和開基礎(chǔ)性、豐富性和開放性放性”。教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊(yùn)。教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。 小學(xué)教材體系有兩條線索：第一條是數(shù)小學(xué)教材體系有兩條線索：第一條是

7、數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫在教材上的明線；第二條是學(xué)知識(shí)，這是寫在教材上的明線；第二條是數(shù)學(xué)思想方法，這是教材編寫的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)思想方法，這是教材編寫的指導(dǎo)思想。它不很明確地寫在教材中，是一條暗線。前它不很明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材寫者容易理解，后者不易看明。前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。什么，后者是明確為什么要這樣寫。 第二步第二步 備課時(shí)備課時(shí)“三問(wèn)三問(wèn)” 一問(wèn)一問(wèn) 學(xué)生已經(jīng)知道了什么學(xué)生已經(jīng)知道了什么 美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)“影響學(xué)生影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。我們應(yīng)根最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知

8、道了什么。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！闭n標(biāo)也課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！卑褜W(xué)生早已經(jīng)把學(xué)生早已經(jīng)歷過(guò)的或者是熟練掌握的內(nèi)容淡化一下，把學(xué)生歷過(guò)的或者是熟練掌握的內(nèi)容淡化一下，把學(xué)生不具備的或欠缺的內(nèi)容從教材中整理出來(lái)，讓起不具備的或欠缺的內(nèi)容從教材中整理出來(lái)，讓起點(diǎn)不同的學(xué)生都積極地加入到討論研究中。也可點(diǎn)不同的學(xué)生都積極地加入到討論研究中。也可以把新知識(shí)通過(guò)難度下降變成學(xué)生似曾相識(shí)的東以把新知識(shí)通過(guò)難度下降變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西，激發(fā)

9、學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在新舊知西，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找到共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，順利遷移，解識(shí)的比較中找到共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，順利遷移，解決新問(wèn)題。決新問(wèn)題。 【課堂觀察】【課堂觀察】 在三年級(jí)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)一課的導(dǎo)入部分，在三年級(jí)上冊(cè)噸的認(rèn)識(shí)一課的導(dǎo)入部分，我們看到了這樣的課堂場(chǎng)景。我們看到了這樣的課堂場(chǎng)景。 師：根據(jù)你現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為生活中什么東師：根據(jù)你現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為生活中什么東西大約重西大約重“1 噸噸”。 生生1：我想我們班最胖的：我想我們班最胖的“大胖子大胖子”大概大概有有 1 噸重吧噸重吧.（全班大笑）（全班大笑） 生生2：我估計(jì)一臺(tái)電視機(jī)大約重：我估計(jì)

10、一臺(tái)電視機(jī)大約重 1 噸吧噸吧. 生生3：電視機(jī)太輕，我估計(jì)一座泰山大約重：電視機(jī)太輕，我估計(jì)一座泰山大約重 1 噸。噸。全班發(fā)出驚嘆：哇全班發(fā)出驚嘆：哇-噻噻- 生生4：我想：我想 1 頭大象大概有頭大象大概有 1 噸重吧噸重吧.二問(wèn)二問(wèn) 學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)習(xí)什么學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)習(xí)什么 美國(guó)當(dāng)代著名教學(xué)目標(biāo)研究專家馬杰曾說(shuō)過(guò)美國(guó)當(dāng)代著名教學(xué)目標(biāo)研究專家馬杰曾說(shuō)過(guò)“如果能夠提供給學(xué)生優(yōu)良的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)如果能夠提供給學(xué)生優(yōu)良的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)常自己就可以學(xué)得會(huì)。常自己就可以學(xué)得會(huì)。”這句略帶這句略帶“神話神話”色彩色彩的話強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的重要地位與作用。的話強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的重要地位與作用。 一般來(lái)說(shuō)，

11、教學(xué)目標(biāo)具有以下三大作用：一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)具有以下三大作用： 第一、導(dǎo)向作用；第一、導(dǎo)向作用； 第二、激勵(lì)作用；第二、激勵(lì)作用； 第三、評(píng)價(jià)作用。第三、評(píng)價(jià)作用。 教學(xué)重點(diǎn)是核心教學(xué)重點(diǎn)是核心“教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)”的具體體現(xiàn)，的具體體現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該把握整體設(shè)計(jì)的思路，理在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該把握整體設(shè)計(jì)的思路，理清教學(xué)重點(diǎn)。清教學(xué)重點(diǎn)。三問(wèn)三問(wèn) 學(xué)生最感困惑的是什么學(xué)生最感困惑的是什么 學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和阻學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙。教師如果能盡早發(fā)現(xiàn)、研究對(duì)展的障礙。教師如果能盡早發(fā)現(xiàn)、研究

12、對(duì)策，對(duì)教學(xué)的幫助將會(huì)很大。因此，在備策，對(duì)教學(xué)的幫助將會(huì)很大。因此，在備課時(shí)我們還需要提醒青年教師再問(wèn)：學(xué)生課時(shí)我們還需要提醒青年教師再問(wèn)：學(xué)生可能會(huì)對(duì)哪些內(nèi)容產(chǎn)生困惑？哪些內(nèi)容應(yīng)可能會(huì)對(duì)哪些內(nèi)容產(chǎn)生困惑？哪些內(nèi)容應(yīng)該確定為這節(jié)課的該確定為這節(jié)課的“教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)”【課堂觀察課堂觀察】問(wèn)題出示問(wèn)題出示 王老師買了王老師買了5副羽毛球拍，還買了副羽毛球拍，還買了25筒羽毛筒羽毛球，（一筒球，（一筒12個(gè)）王老師一共買了多少個(gè)羽毛球？個(gè)）王老師一共買了多少個(gè)羽毛球？ 師：這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？師：這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？ 生：生：52512 師：你怎么會(huì)這樣做？師：你怎么會(huì)這樣做？ 生：老師，我錯(cuò)了

13、。生：老師，我錯(cuò)了。 師：好的，那你再來(lái)說(shuō)一下怎樣正確列式？師：好的，那你再來(lái)說(shuō)一下怎樣正確列式？ 生：用除法生：用除法 師：怎么會(huì)用除法呢？師：怎么會(huì)用除法呢？ 生：老師我又錯(cuò)了。生：老師我又錯(cuò)了。 師：那用什么方法做？師：那用什么方法做？ 生：加法生：加法 師氣憤、無(wú)奈、無(wú)措師氣憤、無(wú)奈、無(wú)措.第三步第三步 備課后備課后“三思三思” 教學(xué)日記教學(xué)日記 今天很意外，捧著幾乎和特級(jí)教師一模一樣的今天很意外，捧著幾乎和特級(jí)教師一模一樣的教案，卻上了一節(jié)不溫不火的數(shù)學(xué)公開課教案，卻上了一節(jié)不溫不火的數(shù)學(xué)公開課課堂課堂上學(xué)生認(rèn)真聽講，但并不那么積極。有人舉手，但上學(xué)生認(rèn)真聽講，但并不那么積極。有人舉

14、手，但缺少創(chuàng)意。目標(biāo)達(dá)成，但課堂卻不見精彩。百思不缺少創(chuàng)意。目標(biāo)達(dá)成，但課堂卻不見精彩。百思不得其解時(shí)，一位聽課教師的話發(fā)人深省得其解時(shí)，一位聽課教師的話發(fā)人深省-“今天你今天你上課的時(shí)候太著急了，每提完一個(gè)問(wèn)題，就立刻請(qǐng)上課的時(shí)候太著急了，每提完一個(gè)問(wèn)題，就立刻請(qǐng)學(xué)生回答，很多學(xué)生來(lái)不及思考，有的連我也沒(méi)有學(xué)生回答，很多學(xué)生來(lái)不及思考，有的連我也沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，學(xué)生思考得不深，當(dāng)然就不會(huì)有出彩的反應(yīng)過(guò)來(lái)，學(xué)生思考得不深，當(dāng)然就不會(huì)有出彩的回答，也不可能會(huì)有積極的參與啦。很多環(huán)節(jié)，你回答，也不可能會(huì)有積極的參與啦。很多環(huán)節(jié)，你稍作等待就會(huì)更精彩稍作等待就會(huì)更精彩”真是一語(yǔ)道破天機(jī)，難怪上真是一語(yǔ)

15、道破天機(jī)，難怪上不出不出“精彩精彩”。一思一思 自己的失與得自己的失與得 中國(guó)古代早有中國(guó)古代早有“捫心自問(wèn)捫心自問(wèn)”“”“人貴有自人貴有自知之明知之明”之說(shuō)之說(shuō),指的就是指的就是“反思反思”之意。教學(xué)之意。教學(xué)反思對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)具有不可低估的作反思對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)具有不可低估的作用。在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)的用。在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)的“失失與得與得”,多想一想這節(jié)課成在哪兒多想一想這節(jié)課成在哪兒,敗在哪兒敗在哪兒,是什么原因造成的是什么原因造成的,可以怎么改可以怎么改,下次怎么上等下次怎么上等等一些問(wèn)題?？梢宰屒嗄杲處煂W(xué)會(huì)在反思中等一些問(wèn)題?？梢宰屒嗄杲處煂W(xué)會(huì)在反思中分析問(wèn)

16、題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。 二思二思 學(xué)生的錯(cuò)與對(duì)學(xué)生的錯(cuò)與對(duì) 戴維斯教授在對(duì)美國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和前戴維斯教授在對(duì)美國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和前景進(jìn)行分析時(shí)，提出了景進(jìn)行分析時(shí)，提出了 15 個(gè)有待于進(jìn)一步研個(gè)有待于進(jìn)一步研究或解決的問(wèn)題。第一條是究或解決的問(wèn)題。第一條是“深入了解學(xué)生真深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)實(shí)的思維活動(dòng)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)能會(huì)“妙語(yǔ)連珠妙語(yǔ)連珠”，也可能會(huì)也可能會(huì)“錯(cuò)誤百出錯(cuò)誤百出”。面對(duì)這樣的情況面對(duì)這樣的情況，教師需要去思考幾個(gè)為什，教師需要去思考幾個(gè)為什么么學(xué)生

17、為什么會(huì)錯(cuò)，為什么學(xué)生會(huì)這樣學(xué)生為什么會(huì)錯(cuò)，為什么學(xué)生會(huì)這樣想想只有了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)后只有了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)后，教師，教師才能有效地設(shè)計(jì)過(guò)程，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。才能有效地設(shè)計(jì)過(guò)程，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 三思三思 他人的建議與肯定他人的建議與肯定 古人云古人云“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！笨梢娡膮f(xié)可見同心協(xié)力、集思廣益的重要性。個(gè)體備課基礎(chǔ)之上的集體備課力、集思廣益的重要性。個(gè)體備課基礎(chǔ)之上的集體備課能幫助我們共享資源，同樣，獨(dú)立反思之后的集思廣益能幫助我們共享資源，同樣，獨(dú)立反思之后的集思廣益也能讓我們共享智慧。備課或是上課后，認(rèn)真聽取他人也能讓我們共享智慧。備課或是上

18、課后，認(rèn)真聽取他人的的“建議建議”或是或是“肯定肯定”，深入反思，能讓教師揚(yáng)長(zhǎng)避，深入反思，能讓教師揚(yáng)長(zhǎng)避短、博采眾家之長(zhǎng)。短、博采眾家之長(zhǎng)。 由此可見，備課之后及時(shí)由此可見，備課之后及時(shí)“三思三思”是青年教師讀懂是青年教師讀懂課堂的有效方法之一。如果教師能結(jié)合課堂的有效方法之一。如果教師能結(jié)合“自己的反思、自己的反思、學(xué)生的反應(yīng)、他人的反饋學(xué)生的反應(yīng)、他人的反饋”再進(jìn)行再進(jìn)行“二次備課二次備課”，一定，一定更具實(shí)效，讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，備課才會(huì)更具實(shí)效，讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，備課才會(huì)真正有效、課堂才能真正精彩。真正有效、課堂才能真正精彩。第二部分，新課程下我們?nèi)绾螘鴮懡贪傅?/p>

19、二部分，新課程下我們?nèi)绾螘鴮懡贪敢?、首先提高?duì)書寫教案的認(rèn)識(shí)。一、首先提高對(duì)書寫教案的認(rèn)識(shí)。1、書寫教案是備課的一個(gè)重要部分、書寫教案是備課的一個(gè)重要部分2、書寫教案是促使自己成功的前提條件之一、書寫教案是促使自己成功的前提條件之一二、編寫教案要領(lǐng)二、編寫教案要領(lǐng)1、教案編寫的原則：、教案編寫的原則：（1）符合科學(xué)性。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。）符合科學(xué)性。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。（2）加強(qiáng)創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。）加強(qiáng)創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。（4）強(qiáng)調(diào)操作性。以簡(jiǎn)駕繁，避免臃腫繁瑣。）強(qiáng)調(diào)操

20、作性。以簡(jiǎn)駕繁，避免臃腫繁瑣。（5）考慮變化性。靈活運(yùn)用，避免死板教條。）考慮變化性。靈活運(yùn)用，避免死板教條。2、編寫教案的詳與略：、編寫教案的詳與略： 三、怎樣設(shè)計(jì)和書寫教案。三、怎樣設(shè)計(jì)和書寫教案。1、具體做到：、具體做到：（1）教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，）教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄?？蓞⒖计渌说囊庖娀蚪贪?，但不能照抄。（2）編寫教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，）編寫教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強(qiáng)求一律。不強(qiáng)求一律。（3）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保

21、）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一持干凈整潔，始終如一。2、要寫清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：、要寫清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）授課題目：即本節(jié)課的課題）授課題目：即本節(jié)課的課題（2）授課時(shí)間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間）授課時(shí)間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間（3）課）課 型：即本節(jié)新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、型：即本節(jié)新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)等。習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)等。（4）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。 寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容： 一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)達(dá)到的程度

22、；一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)達(dá)到的程度； 二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)； 三是對(duì)有關(guān)思想情感的滲透。三是對(duì)有關(guān)思想情感的滲透。（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（6）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平分析學(xué)生）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平分析學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，的知識(shí)與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面需要情況。分析學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面需要情況。（7）教學(xué)方法：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師授課的方）教學(xué)方法

23、：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師授課的方法與手段。法與手段。（8）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：課件、卡片、小黑板、錄音機(jī)、實(shí)物、等等。課件、卡片、小黑板、錄音機(jī)、實(shí)物、等等。（9）教學(xué)過(guò)程（也叫教學(xué)程序）：這是教案書）教學(xué)過(guò)程（也叫教學(xué)程序）：這是教案書寫的重點(diǎn)，也很復(fù)雜的。教學(xué)程序是教師具體寫的重點(diǎn)，也很復(fù)雜的。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，也是教施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，也是教學(xué)思想的展示過(guò)程。寫教學(xué)過(guò)程應(yīng)寫清以下幾學(xué)思想的展示過(guò)程。寫教學(xué)過(guò)程應(yīng)寫清以下幾點(diǎn)：寫出教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。點(diǎn)：寫出教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 寫出教材

24、展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過(guò)寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過(guò)渡銜接。渡銜接。 寫出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法以及所采寫出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。 也可以說(shuō)主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；也可以說(shuō)主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設(shè)計(jì)的師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設(shè)計(jì)的練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。 （10）板書設(shè)計(jì)。教案中要單列板書設(shè)計(jì)，）板書設(shè)計(jì)。教案中要單列板書設(shè)計(jì)，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強(qiáng)，板書使用合理。領(lǐng)性強(qiáng)，板書使用合理。（11）課后反思。新的課程積極倡導(dǎo)：教師）課后反思。新的課