精品論文在校大學(xué)生碳足跡測(cè)算及其影響因素分析 (1)

1、存檔日期： 存檔編號(hào)： 江 蘇 師 范 大 學(xué) 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 論 文 題 目： 江蘇師大在校大學(xué)生碳足跡測(cè)算及其影響分析 姓 名： 陳 琳 學(xué) 號(hào)： 10251035 院 系： 教師教育學(xué)院 專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、班組： 地理科學(xué)（師范）10城11 指 導(dǎo) 教 師： 王 凈 江蘇師范大學(xué)教務(wù)處印制江蘇師大在校大學(xué)生碳足跡測(cè)算及其影響因素分析摘 要：在環(huán)境問(wèn)題逐日升溫的現(xiàn)今，“碳足跡”逐漸被人們所接觸，高等學(xué)校也開(kāi)始重視和關(guān)注低碳校園的建設(shè)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式收集資料，依據(jù)世界自然基金會(huì)(WWF) 提供的碳足跡計(jì)算器，測(cè)算江蘇師范大學(xué)在校大學(xué)生的個(gè)人碳足跡并分析其組成和影響因素。結(jié)果表明，江蘇師

2、大大學(xué)生年平均碳排放量約在0.36噸/年，碳排量主要取決于食品源和直接能源（用電及交通耗能）；同時(shí)大學(xué)生碳足跡受到性別、專(zhuān)業(yè)及可支配收入等因素影響，并與可支配收入明顯呈正相關(guān)關(guān)系。因此提倡低碳生活，建設(shè)環(huán)保校園環(huán)境，建議在能源損耗及可支配收入兩方面對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：碳足跡；江蘇師大；問(wèn)卷調(diào)查法Calculation of Carbon footprint and analysis of its influencing factors among college students of Jiangsu Normal UniversityAbstract: Nowadays, as the

3、issue of environment becomes more and more serious, people begin to get in touch with “Carbon Footprint” gradually. Furthermore, colleges pay more attention to the construction of low-carbon life as well. Information was collected through questionnaires. Then the students carbon footprint in Jiangsu

4、 Normal University (JSNU) was calculated, according to the calculator of carbon footprint offered by WWF, while its components and factors were analyzed. The results indicate that the average emission of carbon for the students in Jiangsu Normal University is 0.36 tons per year. The amount of carbon

5、 emission mainly depends on the food and direct energy (electricity and transportation methods). Meanwhile, the differences between genders, majors, monthly disposable income may affect the carbon footprint among students. In addition, monthly disposable income has a positive correlation with the am

6、ount. The destination of this study focuses on guiding the students in order to construct low-carbon life and protect the environment in JSNU.Key words: Carbon Footprint；JSNU；questionnaire method目 錄1 引 言.42 調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法52.1調(diào)查對(duì)象.5 2.2 調(diào)查方法.53 大學(xué)生對(duì)碳足跡概念的了解程度.64 大學(xué)生個(gè)人碳足跡測(cè)算與分析64.1 個(gè)人碳足跡計(jì)算與統(tǒng)計(jì)歸類(lèi)結(jié)果.6.4.2 影響個(gè)人

7、碳足跡的組成因素.85 大學(xué)生實(shí)現(xiàn)減排低碳的途徑.95.1 遵守良好生活習(xí)慣95.2 積極宣傳低碳生活.95.3 加強(qiáng)低碳管理制度.106 結(jié) 論.10參考文獻(xiàn) 111 引 言英國(guó)氣象局的最新報(bào)告顯示，全球氣溫自1900年以來(lái)確實(shí)上漲了0.75，其中2010年的平均氣溫最高【1】。歐洲委員會(huì)聯(lián)合研究中心（JRC）以及荷蘭環(huán)境評(píng)估署聯(lián)合發(fā)布的最新報(bào)告指出，2011年全球二氧化碳排放量上升了3%【2】。應(yīng)對(duì)全球氣候變暖所引發(fā)的生態(tài)危機(jī)，是全人類(lèi)共同的責(zé)任、共同的使命。以低能耗、低污染、低排放和高效能、高效率、高效益為特征的低碳發(fā)展，是減少溫室氣體排放，應(yīng)對(duì)全球變暖的重要舉措。減少碳排放，堅(jiān)守低碳生

8、活，刻不容緩,“碳足跡”在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。Wiedmann & Minx (2007)給出了碳足跡定義：某一活動(dòng)過(guò)程中所直接和間接排放的溫室氣體的集合，通常所有溫室氣體排放用CO2等價(jià)物來(lái)表示，活動(dòng)主體包括個(gè)人、組織、政府以及工業(yè)部門(mén)等3，代表全球變暖潛能的溫室氣體含量的一種表征4。目前，國(guó)外對(duì)碳足跡分別從概念內(nèi)涵、計(jì)算方法以及實(shí)例計(jì)算開(kāi)展具體工作: 全球足跡網(wǎng)5將碳足跡視為生態(tài)足跡的一部分，將碳足跡轉(zhuǎn)換為“化石燃料足跡”，即“吸收CO2的土地或區(qū)域” 6，PAS規(guī)范(商品和服務(wù)在生命周期內(nèi)的溫室氣體排放評(píng)價(jià)規(guī)范)認(rèn)為，碳足跡是生命周期評(píng)價(jià)（Life Cycle Assessmen

9、t，LCA）的子集，而生命周期評(píng)價(jià)是用來(lái)測(cè)算某一產(chǎn)品或服務(wù)的所有碳排放的總和的一種方法7。很多國(guó)外的企業(yè)給出了同類(lèi)產(chǎn)品的碳排放水平，并在產(chǎn)品上貼上碳標(biāo)識(shí)，讓消費(fèi)者更好的比較8。而國(guó)內(nèi)尚處于起步階段，與國(guó)外的研究體系相比存在較大差距9。其中關(guān)于碳足跡的計(jì)算是該項(xiàng)研究中的重點(diǎn)，多數(shù)采用基于生命周期原理進(jìn)行評(píng)價(jià)碳足跡，指分析一項(xiàng)產(chǎn)品在生產(chǎn)、使用、廢棄及回收再利用等各階段造成的環(huán)境影響10。具體講常用方法有兩類(lèi)11：一是“自下而上”式模型，以過(guò)程分析方法為基礎(chǔ)；二是“自上而下”式模型，以投入產(chǎn)出分析法為基礎(chǔ)。但是此兩種方法有其局限性，過(guò)程分析法在無(wú)法獲取原始數(shù)據(jù)的情況下，使用次級(jí)數(shù)據(jù)代替原始數(shù)據(jù)，并且

10、忽略了產(chǎn)生碳足跡的非重要環(huán)節(jié)；投入產(chǎn)出法中相同價(jià)值量產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中碳排放差別較大，并且運(yùn)用平均化方法計(jì)算不同產(chǎn)品的碳排放很容易產(chǎn)生誤差。此外,碳足跡研究在尺度方面也有所區(qū)別，不同尺度的碳足跡研究對(duì)低碳社會(huì)建設(shè)有重大意義。其中研究尺度包括個(gè)人/產(chǎn)品、家庭/產(chǎn)業(yè)、組織機(jī)構(gòu)、城市、國(guó)家等；特定產(chǎn)業(yè)或部門(mén)又分工業(yè)、交通、建筑、供水、醫(yī)療等。作為低碳城市建設(shè)重要對(duì)象之一的高校群體，測(cè)算在校大學(xué)生的碳足跡并分析影響大學(xué)生碳足跡的因素成為眾多研究的重點(diǎn)。自2006年以來(lái)，我國(guó)許多網(wǎng)站上公布的二氧化碳排放量計(jì)算器都是基于自下而上的方法來(lái)評(píng)估碳足跡，即依照個(gè)人日常生活中實(shí)際消費(fèi)、交通型態(tài)為估算依據(jù)。 WWF提

11、供的碳足跡計(jì)算器不同于其他的碳足跡計(jì)算器，首先它考慮到個(gè)人所處的城市的冬季供暖狀況和夏季降溫用電，以及個(gè)人的居住地面積等因素，考慮全面；其次，它相較于其他計(jì)算器，界面簡(jiǎn)單、友好、使用方便。因此，本文以江蘇師范大學(xué)的在讀本科生為調(diào)查對(duì)象，從校方提供的部分統(tǒng)計(jì)資料入手，輔以調(diào)查問(wèn)卷信息，運(yùn)用WWF提供的碳足跡計(jì)算器 7，測(cè)算師大大學(xué)生個(gè)人碳足跡，并從多個(gè)角度分析個(gè)人碳足跡影響因素，并尋求降低個(gè)人碳足跡的途徑，為建設(shè)校園低碳生活提供科學(xué)依據(jù)。2 調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法2.1調(diào)查對(duì)象 本次調(diào)查對(duì)象為江蘇師范大學(xué)在讀本科生（0911級(jí)），涉及到全校不同院系、不同的專(zhuān)業(yè)背景（共18個(gè)學(xué)院，60個(gè)專(zhuān)業(yè) )學(xué)生，

12、生活區(qū)主要在031號(hào)樓，其中013號(hào)在學(xué)校內(nèi)部，1431號(hào)屬于獨(dú)辟的公寓區(qū)，且兩個(gè)生活區(qū)生活設(shè)施條件存在一定差異。因此本文將兩個(gè)生活區(qū)學(xué)生碳排量分別進(jìn)行案例調(diào)查分析。 2.2 調(diào)查方法 文獻(xiàn)資料調(diào)查法課題小組通過(guò)調(diào)研校方統(tǒng)計(jì)資料以及文獻(xiàn)檢索等方法，了解大學(xué)生基本情況。問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查問(wèn)卷依據(jù)WWF碳足跡計(jì)算器所需數(shù)據(jù)要求，結(jié)合在校大學(xué)生的生活消費(fèi)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。問(wèn)卷共27道題目，采用封閉式和開(kāi)放式結(jié)合，從直接能源消耗和日常生活消費(fèi)間接產(chǎn)生的碳排放兩個(gè)方面，獲取大學(xué)生個(gè)人日常生活中用水、用電、飲食、可支配收入、消費(fèi)、交通出行等習(xí)慣及對(duì)廢棄物等的處理方式等個(gè)人信息。 為了保證調(diào)查的真實(shí)性和有效性，在兩大

13、生活區(qū)隨機(jī)進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷400份并及時(shí)全部回收，但經(jīng)過(guò)檢查有效問(wèn)卷336份（男182份，女154份）。被調(diào)查者涵括漢語(yǔ)言文學(xué)、機(jī)械制造、生物科學(xué)、法學(xué)、商貿(mào)英語(yǔ)、地理信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法變量意義平均值標(biāo)準(zhǔn)差 其中，是？是？3 大學(xué)生對(duì)碳足跡概念的了解程度 現(xiàn)今應(yīng)對(duì)社會(huì)氣候問(wèn)題，很多國(guó)家和地區(qū)都適時(shí)地提出發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。很多新聞媒體或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也有及時(shí)地宣傳，但是效果不甚良好。就獲取的64份有效問(wèn)卷進(jìn)行分析，完全了解碳足跡最少，僅占1.79%；知曉但了解不全面的占一半以上（57.14%）；而不大了解甚至完全不了解的占三分之一（41.07%）。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明高校學(xué)生中對(duì)碳足跡問(wèn)

14、題的了解程度不夠高，一方面表現(xiàn)出學(xué)校對(duì)于低碳校園的宣傳不夠，沒(méi)有積極開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，宣傳力度和深度尚待提高；另一方面表明大學(xué)生個(gè)人低碳環(huán)保意識(shí)淡薄，不主動(dòng)關(guān)心關(guān)注自身生存環(huán)境問(wèn)題，這些都不利于低碳校園的建設(shè)。圖1 大學(xué)生對(duì)“碳足跡”的了解情況圖 Figure1. Pie chart of College Students comprehensive degree of Carbon Footprint4 大學(xué)生個(gè)人碳足跡測(cè)算與分析4.1 個(gè)人碳足跡計(jì)算與統(tǒng)計(jì)歸類(lèi)結(jié)果 將問(wèn)卷信息整理后的數(shù)據(jù)輸入WWF提供的碳足跡計(jì)算器，計(jì)算出有效個(gè)例的碳足跡值及各組成部分值。依據(jù)Wiedmann &

15、Minx的定義【12】，本文將用等效CO2排放量替代碳足跡值，并進(jìn)行歸類(lèi)及統(tǒng)計(jì)分析，以此尋找大學(xué)生個(gè)人碳足跡規(guī)律。 江蘇師大大學(xué)生碳足跡測(cè)算結(jié)果及各組成部分所占比例結(jié)果匯總見(jiàn)表1；在此基礎(chǔ)上依據(jù)有效問(wèn)卷的個(gè)人信息和特征，按性別、學(xué)科類(lèi)型及月可支配收入等進(jìn)行分類(lèi)處理，結(jié)果見(jiàn)表2。表1 不同生活區(qū)的學(xué)生碳足跡值及其組成部分Table.the values and components of studentsCarbon Footprint in different living areas統(tǒng)計(jì)項(xiàng)校內(nèi)宿舍學(xué)生公寓合計(jì)碳足跡值(等效CO2排量)范圍 (噸/年)0.22-0.720.22-0.560.2

16、2-0.72均值（噸/年）0.360.370.36標(biāo)準(zhǔn)差0.070.070.07組成部分直接能源范圍（%）9.23-65.4418.01-56.279.23-65.44均值（%）30.3235.8232.18標(biāo)準(zhǔn)差0.090.090.09飲 品范圍（%）0-29.100-13.710-29.10均值(%)6.205.035.80標(biāo)準(zhǔn)差0.050.030.04日常用品范圍（%）7.39-28.983.44-25.293.44-28.98均值(%)16.4015.2516.01標(biāo)準(zhǔn)差0.040.040.04廢棄物范圍(%）0.56-21.840.55-15.930.55-21.84均值(%)3.7

17、53.413.64標(biāo)準(zhǔn)差0.030.030.03食 物范圍(%）16.90-61.1221.39-60.9216.90-61.12均值(%)43.3340.4942.37標(biāo)準(zhǔn)差0.080.070.08表2 個(gè)人碳足跡歸類(lèi)分析表Table .the classification and analysis diagram of personal Carbon Footprint歸類(lèi)方式樣本數(shù)二氧化碳排放量范圍（噸/年）均值（噸/年）標(biāo)準(zhǔn)差性別男1820.23-0.720.370.07女1540.22-0.710.350.07專(zhuān)業(yè)類(lèi)型文科1130.22-0.710.370.08理科1370.25-0

18、.560.350.06工科860.23-0.720.380.07月可支配收入（元）500以下400.22-0.460.320.06500-10002580.22-0.710.360.071000以上380.26-0.720.400.094.2 影響個(gè)人碳足跡的組成因素將計(jì)算的碳足跡值進(jìn)行整理分析發(fā)現(xiàn)（表1所示），兩大生活區(qū)的學(xué)生的CO2的排放量平均值相近，分別是0.36噸/年和0.37噸/年。這表明由于在讀學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境近似，而生活區(qū)的條件差異對(duì)學(xué)生個(gè)人碳排量的影響相對(duì)較小。同時(shí)問(wèn)卷設(shè)計(jì)是從直接能源消耗和日常生活消費(fèi)間接產(chǎn)生的碳排放來(lái)研究個(gè)人碳足跡，分析碳排放的組成所占比例從大至小依次

19、是：食物源、直接能源、日常用品、飲品、廢棄物，且食物源與直接能源的總和達(dá)到碳足跡總量的74.55%。其中食物源所產(chǎn)生的CO2排放量的比重最大，接近一半（42.37%）.調(diào)查對(duì)象中有79.76%為肉食主義者，而素食主義者僅占20.24%，1千克熟肉的碳足跡是11千克二氧化碳，1千克土豆、蘋(píng)果、牛奶、面包和谷物的碳足跡都低于2千克，據(jù)調(diào)查顯示，若英國(guó)民眾可以轉(zhuǎn)向素餐飲食，那么他們由于食物所產(chǎn)生的碳排放量可以下降22%到26%13。此外，聚餐時(shí)，僅4.76%每次都會(huì)打包，多數(shù)學(xué)生無(wú)此行為和意識(shí).而減少1kg的糧食浪費(fèi)，可減少0.94kg碳排放，減少1kg的肉的浪費(fèi)，可減少1.24kg碳排放14。其次

20、碳足跡中由直接能源產(chǎn)生的CO2排量，占32.18%，這其中主要為用電和交通出行兩大塊耗能所產(chǎn)生.調(diào)查問(wèn)卷顯示只有34.52%的人出門(mén)會(huì)隨手關(guān)電風(fēng)扇；個(gè)人平均每天電腦開(kāi)機(jī)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3.90個(gè)小時(shí)；交通出行超過(guò)一半（65.48%）的人會(huì)選擇公共交通，選擇步行或自行車(chē)的占22.02%，選擇出租車(chē)僅12.50%.而陳飛15研究發(fā)現(xiàn)，機(jī)動(dòng)車(chē)運(yùn)行1km會(huì)產(chǎn)生0.82kg的碳，遠(yuǎn)大于自行車(chē)或步行方式的碳排放量.雖然兩大生活區(qū)綜合碳排量接近，但是在影響排量的組成中，兩大區(qū)域略有差異.影響比重較大的直接能源中，公寓區(qū)（35.82%）明顯高于校內(nèi)宿舍區(qū)（30.32%），分析差異，直接能源主要取決于學(xué)生多數(shù)就近選擇交

21、通方式，外出較遠(yuǎn)時(shí)，住公寓區(qū)的學(xué)生距離公交車(chē)站較遠(yuǎn)，傾向于選擇出租車(chē)；而校內(nèi)宿舍區(qū)的學(xué)生會(huì)綜合選擇其他交通方式出行，同時(shí)公寓區(qū)生活配套比校內(nèi)宿舍相對(duì)齊全，方便程度的負(fù)效應(yīng)帶來(lái)耗電、耗水更多；食物和飲品部分，校內(nèi)宿舍區(qū)略大于公寓區(qū)（略高4%左右）。綜合兩大生活區(qū)CO2排量數(shù)據(jù)，按照有效問(wèn)卷的個(gè)人信息和特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表2），可以發(fā)現(xiàn)性別、專(zhuān)業(yè)和月可支配收入對(duì)碳足跡有顯著影響。1）從性別上對(duì)比分析，男生產(chǎn)生的CO2排量高于女生，這是由于大多數(shù)男生的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣導(dǎo)致的。問(wèn)卷中顯示，部分男生日常抽煙、喝酒；肉在男生的食物所占得比例較大；多數(shù)男生不主動(dòng)自備飯盒或水杯，容易選擇使用一次性筷子和塑料袋

22、或購(gòu)買(mǎi)碳酸飲料，這些生活習(xí)慣都極易造成碳足跡量增大。2）從專(zhuān)業(yè)差異對(duì)比分析，工科生的碳足跡最高，理科生碳足跡最小，文科生居中.主要是由于男生在工科專(zhuān)業(yè)相較于文科和理科所占比例較大；其次理科生接觸自然科學(xué)較多，對(duì)環(huán)境保護(hù)和碳減排的主觀意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)于文科，因此呈現(xiàn)出碳足跡值中理科學(xué)生最低.理科學(xué)生碳足跡值只有0.35噸/年，低于校大學(xué)生的平均值。3）參考2012年徐州市城市低保標(biāo)準(zhǔn)，我們將學(xué)生基本日常月支配收入劃定為500元。經(jīng)調(diào)研多數(shù)大學(xué)生月可支配性收入在500元以上，少數(shù)學(xué)生（11.90%）低于500元.隨著個(gè)人月可支配金額的增加，CO2排量明顯增加，即月可支配金額與碳足跡成正相關(guān)關(guān)系.所以當(dāng)

23、學(xué)生可支配收入增大時(shí)，必然會(huì)伴隨一些額外消費(fèi)，例如逛街購(gòu)物、聚會(huì)、游玩等，碳足跡值會(huì)增加。5 大學(xué)生實(shí)現(xiàn)減排低碳的途徑降低學(xué)生的碳足跡實(shí)質(zhì)就是減少學(xué)生的個(gè)人CO2排量.但是大學(xué)生生活于高校這個(gè)特殊群體，減排措施不單是學(xué)生個(gè)體的事情，還必須有校方的支持和參與。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)宣傳鼓勵(lì)，采用引導(dǎo)激勵(lì)的方式使得在校大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行低碳實(shí)踐，培養(yǎng)自身低碳行為習(xí)慣；并且應(yīng)當(dāng)充分利用大學(xué)生這一擁有知識(shí)儲(chǔ)備的特殊群體，加強(qiáng)節(jié)能環(huán)保方面的研究，組建專(zhuān)門(mén)的科研小組，進(jìn)行低碳技術(shù)的研究，同時(shí)也應(yīng)制定監(jiān)督規(guī)范化的措施，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行管理控制，推動(dòng)低碳校園的形成。5.1 遵守良好生活習(xí)慣為保護(hù)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，建設(shè)低碳校園，

24、大學(xué)生應(yīng)首當(dāng)其沖.主動(dòng)學(xué)習(xí)“低碳和環(huán)?！敝R(shí)，參與“節(jié)能減排”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自身環(huán)保意識(shí).生活中不吸煙，少喝酒，節(jié)約用水用電，盡量不浪費(fèi)紙張文具，學(xué)會(huì)節(jié)約與廢物回收利用，養(yǎng)成良好的個(gè)人生活與飲食習(xí)慣.同時(shí)，也應(yīng)積極主動(dòng)進(jìn)行低碳或零碳生活方面的宣傳，教育影響身邊人。5.2 積極宣傳低碳生活學(xué)校課程教學(xué)與各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)是影響大學(xué)生低碳行為的重要因素.傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能足夠滿足學(xué)生的興趣，若將低碳教學(xué)引入增加彈性化教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)日常教學(xué)或?qū)嵙?xí)培養(yǎng)學(xué)生低碳意識(shí)；其次學(xué)校可舉辦多種“低碳”相關(guān)活動(dòng)，積極宣傳和倡導(dǎo)低碳生活，增加學(xué)生低碳知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終使學(xué)生有意識(shí)地、自覺(jué)進(jìn)行低碳生活。5.3 加強(qiáng)低碳

25、管理制度 學(xué)校作為管理方，必須對(duì)校園的各種行為進(jìn)行約束和管理，制定合理且有效的節(jié)能減排政策勢(shì)在必行。低碳制度是規(guī)范學(xué)生和老師的日常行為的，同時(shí)做到節(jié)能低碳。比如：教室集中開(kāi)放，固定自習(xí)教室，嚴(yán)格杜絕占位現(xiàn)象；加強(qiáng)后勤部門(mén)對(duì)宿舍區(qū)和辦公區(qū)的管理，控制上網(wǎng)或用電時(shí)間，巡查并保證室內(nèi)人離電斷，嚴(yán)格執(zhí)行限電制度，禁止使用電飯煲、電熱毯等大功率用電器，以此節(jié)約用電；成立低碳工作監(jiān)督小組對(duì)學(xué)生宿舍區(qū)和宿管與巡管員進(jìn)行監(jiān)督考核，定期檢查評(píng)比，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)分類(lèi)處理的廢物箱，分可回收和不可回收型，讓大學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類(lèi)處理的習(xí)慣，此外學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)餐飲的管理，提高使用一次性餐具的費(fèi)用，以價(jià)格杠桿減少此類(lèi)餐具的使用；

26、同時(shí)，與行政工商部門(mén)協(xié)作對(duì)校園周?chē)男傌溸M(jìn)行管理，驅(qū)除未達(dá)到環(huán)境、衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)的攤販，保證學(xué)生的飲食安全，亦可減少油煙污染和一次性用品污染等等。6 結(jié) 論本文在江蘇師范大學(xué)校內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，并依據(jù)WWF提供的碳足跡計(jì)算器對(duì)大學(xué)生碳足跡進(jìn)行測(cè)算.經(jīng)研究分析，結(jié)論如下：1）在校大學(xué)生的低碳意識(shí)比較淡薄，缺乏全面的碳排放認(rèn)知，導(dǎo)致大量資源浪費(fèi)；2）大學(xué)生個(gè)人碳足跡與居住生活區(qū)的條件沒(méi)有明顯關(guān)系；3）大學(xué)生個(gè)人碳足跡值大約為0.36噸/年，主要取決于食品源和直接能源（用電及交通耗能）；4）大學(xué)生碳足跡會(huì)受到性別、專(zhuān)業(yè)、可支配收入等因素的影響：男生的碳足跡高于女生；工科學(xué)生的碳足跡遠(yuǎn)高于文科和理科，理科生的個(gè)人碳足跡最低；碳足跡與月可支配收入成正