“種植園”綜合實踐活動方案計劃

1、“種植園”綜合實踐活動方案計劃 五年級一、活動背景新課程實施以來，課程的價值取向已由以知識為中心轉(zhuǎn)移到了學生的全面發(fā)展上，提出了課程內(nèi)容選擇與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源，這意味著課程已不再是一份教材，自然即課程，生活即課，社會即課程。課程資源的建設(shè)是保證新課程實施質(zhì)量的必要前提。我們在對很多學校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在偌大的校園里，雖然進行了全面的多種類植被綠化和一些校園景點的布置，但缺少能讓學生自主探究、觀察體驗、動手實踐的資源中心和活動基地。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔離開來”。由此看來，在新課程實施的大背景下，開展實踐活

2、動必須有一定的物質(zhì)依托，否則難以持久的，所以建設(shè)一個讓學生進行有效的校園實踐基地是非常必要的。我們學校的大部分孩子從小生活在城市之中，對于種植的知識了解很少，動手能力較差。在學校藝體樓南側(cè)有一塊荒地，春天，萬物蔥蘢，生機勃勃，如果能開辟出屬于自己的土地，種上一些菜啊，花啊，孩子們肯定很感興趣！這樣的種植活動可以說是操作性強，切合孩子的年齡特點，取材方便，既能給孩子們提供豐富多彩的課余生活，又能讓他們親近生命的成長過程！二、活動目標1通過本次活動，使學生能說出一些蔬菜、農(nóng)作物的名稱、生長特點等，懂得種植需要“翻土整地施肥播種管理”等環(huán)節(jié)，初步掌握一些種植方法，學會栽種一種植物。2培養(yǎng)學生的勞動觀

3、念，激發(fā)學生勞動的熱情，體會勞動人民勞動的艱辛。3激發(fā)學生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度；使學生獲得一些親身探索的體驗，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。4培養(yǎng)學生的觀察能力、調(diào)查分析能力、收集相關(guān)信息（包括上網(wǎng)），并對收集到的信息進行簡單加工處理和應(yīng)用的能力。5通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。三、活動準備1發(fā)動學生從各種渠道收集有關(guān)農(nóng)作物和各種蔬菜的各種資料，了解一些農(nóng)作物的樣子和生長過程。2教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的圖片、視頻。3最后可以讓每個學生寫寫觀察日記、畫畫農(nóng)作物的樣子，并拍成照片上傳學校班級博客。四、活動過程：（一）、前期準備

4、工作：1調(diào)查統(tǒng)計小學教材上所涉及的植物和平時經(jīng)常看到的農(nóng)作物，結(jié)合當?shù)貙嶋H進行分類。2. 查閱有關(guān)種植研究方面的資料，了解各地對此相關(guān)的研究。3. 準備常見的植物種子。4. 確定種植園的位置，各班劃分區(qū)域。（二）、種植實踐1. 了解植物的品種、特點、生活習性等，懂得種植的環(huán)節(jié)，掌握簡單的種植方法，學會栽種一種植物。2. 了解一些無土栽培等新型種植方法。3具體活動步驟：（1）按班級劃分紅領(lǐng)巾種植區(qū)域。（2）組織學生參觀校園，請園丁介紹校園里花木的種類、數(shù)量，主要品種的名稱、特點，如何栽培管理。（3）制作調(diào)查表或列出訪問提綱，向家長、技術(shù)人員、農(nóng)民采訪、調(diào)查一些種植蔬菜、花卉的有關(guān)知識。分組或個人調(diào)查、訪問、收集、記錄。（4）各小組討論交流，確定想在紅領(lǐng)巾種植園種植的植物；收集種子、幼苗或可以扦插的枝條。（5）翻地、整地、施肥、種植。（6）各班選出一些愛好種植的同學，成立“護綠小組”，對種植的植物進行管理。（7）圍繞種植的蔬菜、花卉進行研究，了解植物簡單的病蟲害癥狀；了解植物基本的生長情況及栽培方法。（8）設(shè)計觀察記錄表，堅持記錄。（9）收集無土栽培等新型種植方法的有關(guān)資料，交流。（10）各班將收集的資料進行歸納整理，相同的合并，不同的列出目錄，分類裝訂。（三）、成果交流1. 班級展示種植的植物。2.展示、評價。3. 談?wù)劵顒拥捏w會。四、預(yù)期成果1