2017新版七年級上人教版語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、七年級上冊語文 總復(fù)習(xí)資料第一單元一、知識(shí)結(jié)構(gòu)第 1 課春（一）文學(xué)常識(shí)作者朱自清，字佩弦，散文家、詩人、學(xué)者（ 稱謂 ） ，著名的散文有背影荷塘月色。（二）文章主題：作者通過描繪大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、草木花爭榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光、辛勤勞作、奮發(fā)向上，抒發(fā)作者對春天的喜愛和贊美之情。（三）結(jié)構(gòu)：1、盼春：段 表達(dá)方式是抒情，表達(dá)作者急切盼望春到來的心情。運(yùn)用了擬人的修辭，賦予春天人的感情，它 好像懂得人們的期盼，使人倍感親切。奠定了全文清新愉悅的抒情基調(diào)。2、繪春：段一一段段春回大地、萬物復(fù)蘇 （宏觀勾勒，繪春的總輪廓。）段 春草圖。段 春花圖。段 春風(fēng)圖。

2、段 春雨圖。段 迎春圖。描寫具體，繪春3、段 贊春：新（新生）、美（美麗）、力（活力）（四）多個(gè)角度多種手法描繪景物。春草圖：顏色，質(zhì)地，長勢，側(cè)面烘托（人在草地上的活動(dòng)）春花圖：顏色，味道，虛實(shí)（虛：聯(lián)想到春華秋實(shí)） 、動(dòng)靜、高低春風(fēng)圖：觸覺，味道，聽覺（從觸覺寫春風(fēng)的柔和，從嗅覺寫春風(fēng)的芳香，從聽覺寫春風(fēng)的悅耳，這就把本來無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有形有味、有情有感。）春雨圖：從靜景寫到動(dòng)景，從物寫到人，從近寫到遠(yuǎn)。近景寫春雨的滋潤，用遠(yuǎn)景烘托春雨之夜的靜謐。其中“靜默” ：運(yùn)用擬人的修辭，傳達(dá)出春雨中安靜和平的氣氛，著力渲染了春雨沐浴的溫馨。迎春圖：側(cè)面烘托3.課文結(jié)尾的三個(gè)比喻各自成段

3、，它們的順序能顛倒嗎？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響？不能顛倒。從剛剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長過程。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈地贊美春天的真摯感情。五、知識(shí)延伸有關(guān) “春 ”的詩句1.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（唐賀知章詠柳）2.勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（宋,朱熹春日）3.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。（唐杜甫江畔獨(dú)步尋花）第 2 課濟(jì)南的冬天（一）文學(xué)常識(shí)作者 老舍，原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代著名作家，北

4、京市政府曾授予他“人民藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號。代表作有長篇小說駱駝祥子四世同堂等，話劇龍須溝茶館等。（二）文章思想內(nèi)容文章先與北平、倫敦、 熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣 “溫晴” 的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，寫了澄清碧綠的水. 處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛、贊美。（三）重點(diǎn)問題1 、文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，文末一句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？答：因?yàn)槎叩膫?cè)重點(diǎn)不同：標(biāo)題寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者則突出在冬天這個(gè)特定季節(jié)里，濟(jì)南特有的韻致，這是在具體描繪了冬天里濟(jì)南山水

5、的絢麗后所做的總結(jié)，這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題。抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。（文末一句的作用）2、修辭運(yùn)用（1） “一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”運(yùn)用擬人，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。（2） “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字寫村莊，寫雪，賦予其生命和情感，傳神地寫出了村莊和雪的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。（3） “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

6、“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且一詞不可去掉，“況且表示進(jìn)一步申述，追加新的理由，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。（4） “這一圈小山特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里 ”本體：一圈小山（小山圍城的地理環(huán)境）喻體：小搖籃“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！北倔w：頂雪的矮松喻體：日本看護(hù)婦一、又學(xué)常識(shí)老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族?，F(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。代表作駱駝祥子。二、日積月累鑲（xi a ng） 發(fā)髻（j 1 安適 寬敞空靈濟(jì)（j南水藻（z & o） 澄（ch ng清顯露（l

7、）露（l U）馬腳 響晴 響亮三、文章思想內(nèi)容本文抓住 溫晴”這一文眼構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛之情。第1段：濟(jì)南的天氣溫晴第2-4段：濟(jì)南的山：鳥瞰全城、濟(jì)南全景、一城山色、雪后斜陽第5段：濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山、臥雪眠房、岸邊垂柳、綠萍水藻第6段：總束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。四、重點(diǎn)問題濟(jì)南的冬天”與 冬天的濟(jì)南”有什么不同？冬天的濟(jì)南”落在 濟(jì)南”這個(gè)地方，重在景象； 濟(jì)南的冬天”，落在 冬天”這個(gè)時(shí)令，重在感覺（精神）。文章取題為 濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫的，而不是從景物的角度去寫的。五、有關(guān)冬”的詩句1 .千山鳥飛絕，萬徑人

8、蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。唐柳宗元江雪2 .忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（唐岑參白雪歌送武判官歸京）第3課雨的四季（一）文學(xué)常識(shí)本文作者：劉湛秋，男，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，曾被譽(yù)為“抒情詩之王”。（二）文章思想內(nèi)容作者抓住多種景物及特征，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間 我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。（三）重點(diǎn)內(nèi)容春雨美麗、溫柔、嬌媚夏雨熱烈、粗獷秋雨一一沉靜、端莊、成熟冬雨(雪)一一自然、平靜、純潔第4課古代詩歌四首觀滄海1 .文學(xué)常識(shí)這首詩是一首樂府詩。作者曹操(155220),字孟德，東漢沛國譙縣人。漢獻(xiàn)帝時(shí)官至丞相，后被封為魏王

9、。曹操是漢末的政治家、 軍事家，也是重要作家。2 .重點(diǎn)內(nèi)容詩中對景物作總寫的句子是：水何澹澹，山島竦峙。詳細(xì)寫詩人見到的景象的句子是：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。描寫詩人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里 。本詩的主要表達(dá)方式是描寫，但是也有兩句詩是敘事的，這兩句敘事詩是：東臨碣石，以觀滄海。本詩中最能反映作者博大襟懷的詩句是:日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里 。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄1 .文學(xué)常識(shí)李白，字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩人。享年61歲，2 .重點(diǎn)內(nèi)容(1)表現(xiàn)對遠(yuǎn)方朋友的慰問，表現(xiàn)掛念友人命運(yùn)之情無

10、時(shí)不在，并有此心明月可以作證的詩句：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。(2)本詩表達(dá)悲涼氣氛的句子：楊花落盡子規(guī)啼(3)正面寫詩人的愁緒，表達(dá)對友人的深切同情的詩句是：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！?(4)第一句選取了楊花與子規(guī)兩個(gè)意象，有什么作用？答： 楊花與子規(guī)兩個(gè)意象的作用是：點(diǎn)明時(shí)令，點(diǎn)明主旨，營造基調(diào)氣氛。楊花象征離別與漂泊，子規(guī)啼聲悲哀?！皸罨ā憋h飛給人以漂泊之感，“子規(guī)”悲啼使人頓生離別之恨，通過特定的景物為全詩渲染了一種愁苦、凄涼的氣氛。(5)第二聯(lián)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？第二聯(lián)把明月人格化，表達(dá)了詩人對朋友的思念與同情。(6)作者為什么要把“愁心”寄與

11、“明月”?因?yàn)樵抡罩刑?，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者?7)人們對這首詩后兩句尤為贊賞，請你說說其妙處。答：詩人將月亮人格化，無知無情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無窮。次北固山下1 .文學(xué)常識(shí)選自全唐詩。王灣，洛陽(現(xiàn)在河南洛陽)人。唐代詩人。體裁：五律詩，寫景抒情詩。(1)重點(diǎn)句子賞析首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前賞析：寫行途所見之美。2 .重點(diǎn)內(nèi)容O“客路” “行舟”體現(xiàn)人已在江南，神弛故里漂泊羈旅之情，已流露于字里行間。首聯(lián)寫出了詩人怎樣的思想感情?(先寫“客路”，后寫“行舟”,寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊鞘旅之情。）頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。畫面描述：

12、漲潮時(shí)江水漫無際崖，水面變得遼闊無邊。曉風(fēng)徐徐，波濤不驚，一葉白 帆順風(fēng)飄蕩。賞析“闊” “正” “懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健?一語，又是為頸聯(lián)中“江春” 一語作鋪墊。 “闊”寫出了漲潮時(shí)長江的氣勢，水面變得遼闊了?！皯摇狈从沉艘环L(fēng)順，行船平穩(wěn)。“平” “闊”寫出了漲潮時(shí)長江的氣勢，水面變得遼闊了。“懸”反映了一帆風(fēng) 順，行船平穩(wěn)。采用了襯托的手法，描繪了洪水浩瀚、輕風(fēng)和順的傳神景象。表現(xiàn)出詩人胸襟的開闊和心情的舒坦。頷聯(lián)：“潮平兩岸闊”有的版本作“潮平兩岸失”，你覺得“闊”與“失”哪個(gè)更好？ “風(fēng)正一帆懸”能否改為“風(fēng) 正數(shù)帆懸” ？為什

13、么？（a、“闊”字更好，它給人以視野十分開闊的強(qiáng)烈感受，且讀起來與“懸”字對應(yīng)，聲調(diào)也更響亮。*或“失”更好。它生動(dòng)描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊，似乎消失了的主觀視覺形象。b、不能改，詩人意在以“一帆懸”之小景襯“兩岸闊”之大景，改了就沒有這種效果了） 頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。畫面描述：夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日已從海上升起；舊年尚未逝去，江上已顯露春意。賞析：日生殘夜” “春入舊年”都表示時(shí)序的交替，而且匆匆不可待，讓“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情。把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”字使之?dāng)M人化，寓情 于景，景中含理，給人以樂觀、積極、向上的力量。此句與“沉舟

14、側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。兩句抓信海上日出的瞬息變化和江上春氣回轉(zhuǎn)的微妙的特征，用“生”“入”把大自然擬人化，顯得生動(dòng)有趣。把“日”和 “春”作為新生事物的象征，給人以積極向上的力量。同時(shí)蘊(yùn)含哲理：新事物誕生于舊事物，舊事物中蘊(yùn)含著新事物。頸聯(lián)歷來為人們所欣賞，請選擇一個(gè)角度作簡要分析。答：A “生” “入”用擬人的手法，生動(dòng)形象，富有生機(jī)。B “殘” “舊”反映了時(shí)序的交替，蘊(yùn)涵自然理趣。C “日”“春”作為新生的美好事物的象征，透露出積極、樂觀、向上的感情。尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。賞析：運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，抒寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之思。（2）典故哲理“海日生殘夜，

15、江春入舊年”在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)涵著一種自然理趣的詩句。（3）詩中情感詩中詩人借景抒情， 細(xì)致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。這是一首羈旅行役詩（類型）（4）寫作手法：寫景抒情。天凈沙秋思1 .文學(xué)常識(shí)這是一首小令，作者馬致遠(yuǎn)，號東籬，大都人。元代著名戲曲作家、散曲家。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元 曲四大家”。2 .重點(diǎn)內(nèi)容詩中最能表現(xiàn)游子的思鄉(xiāng)之情的句子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的句子是：枯藤老樹昏鴉；古道西風(fēng)瘦馬。點(diǎn)明主旨，直接道出天涯游子之悲的句

16、子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。【知識(shí)結(jié)構(gòu)】第5課秋天的懷念一、又學(xué)常識(shí)秋天的懷念作者是當(dāng)代作家史鐵生，這是一篇敘事散文（體裁）。二、文章主旨本文講述了雖重病纏身，仍體貼入微的照顧癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的 母親的故事。歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對母親深深的懷念。三、內(nèi)容理解1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些？(1) “看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。(母親央我看花一我答應(yīng)看花一母親去世不能陪我看花一我和妹妹看花)(2) “看花”是母愛的集中體現(xiàn)。(3) “看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。(4) 母親生前愛花，反復(fù)寫看花表達(dá)對母親的懷念

17、。2、敘述方式：插敘例句：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親愛花，愛生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對生活的享受，表現(xiàn)出母親的無私。(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。例句：后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下，她仍無微不至、不厭其煩的關(guān)心我，開導(dǎo)我，更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親離世做鋪墊。例句：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表

18、現(xiàn)母愛的無私偉大。(2)結(jié)構(gòu)：為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。插敘的作用：內(nèi)容：補(bǔ)充交代，使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。使文章波瀾起伏。塑造人物形象結(jié)構(gòu)：與上文照應(yīng)；為下文鋪墊。3 .例句賞析：“每當(dāng)這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。”(1) “悄悄”，“偷偷"，"眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感？母親“悄悄地出去”，是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發(fā)脾氣時(shí)，悄悄地躲出去，給“我” 空間，讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦?！扒那牡剡M(jìn)來”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”，看到“我”恢復(fù)沉寂后，

19、為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來了。兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意?！巴低档摹北憩F(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)出母親的慈愛和細(xì)心?！把圻吋t紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心，再徒增感傷，強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，表現(xiàn)出母愛的細(xì)膩、無私與偉大。體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護(hù)“我”。4 .例句賞析：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”(1)這句中“撲” 一字用得好，請說說你的理解。答：“撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn)，想象地表現(xiàn)母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現(xiàn)出母親的慈愛。(2)當(dāng)“我”喊著活著沒勁時(shí)

20、，母親“忍住哭聲”說出娘兒倆好好兒活的話，此時(shí)母親心里很苦，但她為什么要“忍住哭聲”呢？答：母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵(lì)兒子，所以忍住哭聲，體現(xiàn)了偉大的母愛和堅(jiān)忍的個(gè)性。5 .“母親進(jìn)來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動(dòng)作還是無意的行為？答：母親這是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，表現(xiàn)出母親對時(shí)刻為孩子著想，母愛的細(xì)膩。6 .為什么母親對于“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感？答：因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的 “我”聽到這些詞而回想往事，引來更多的傷心。 母親的敏感足以體現(xiàn)她對 “我”細(xì)致入微的關(guān)愛。四、景物描寫解析文中兩處景物描寫的作用

21、。1 、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。（1 ）點(diǎn)明季節(jié)秋天。（2）落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛（3）烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫。（1 ）寫出菊花蓬勃的生命力。（2）秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來，變得了樂觀堅(jiān)強(qiáng)。3 、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。 ”這段描寫是否多余？請談?wù)勀愕目捶?。答：不多余。作者在結(jié)尾濃墨重彩地描寫這些菊花，既表現(xiàn)了作者已經(jīng)懂得了母親“好好兒活”的囑托，要活出生命的多姿多彩；也暗示了作者對母親的深深懷念，帶著感激與自責(zé)。

22、第 6 課散步、.、/.乙、I-f一、文學(xué)常識(shí)散步作者是當(dāng)代作家莫懷戚，這是一篇敘事散文（體裁）。二、文章主旨散步通過選取祖孫三代一家四口人在田野散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。三、內(nèi)容理解1. 課文寫了那幾個(gè)人物？主人公是誰？文中描繪的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。2. 理清故事情節(jié)。（1 ）散步的時(shí)間：初春（2）散步的地點(diǎn)：田野（3）散步的人物：我、母親、妻子、兒子（3）散步中發(fā)生了什么：分歧母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。（4）誰來解決分歧：我（5）為什么我

23、來解決：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。（6）我要如何解決：我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長，我伴同母親的時(shí)日已短。我說： “走大路。 ”（7）最后是如何選擇的：最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。（8）為什么選擇了小路：母親改變了主意。3. “我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，這一句中的“熬”字能否刪去？為什么？不能刪去。因?yàn)槟赣H的現(xiàn)狀是“老了” “身體不好”，母親從寒冷的冬天挺過來，是很不容易的。 “熬”字有忍受、艱苦支持的意思，寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心

24、情。4. 文章第六段的“分歧”有什么作用？“分歧”在這里是大詞小勇，大有深意，為下文體現(xiàn)一家人的和睦、互敬互愛買下伏筆，使文章更加生動(dòng)。5. 如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”一句的含義及作用？“我” 和妻子人到中年，站在人生的中點(diǎn)上，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任：對上， 肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對下，肩負(fù)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象地表明了“我”對生活的使命感。6. 文中的“我”為什么感到責(zé)任的重大？人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽“我”的，兒子聽“我”的，妻子聽“我”的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生分歧，一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。第 7 課散文

25、詩二首金色花、.、/.乙、I-f一、文學(xué)常識(shí)金色花作者是印度文學(xué)家泰戈?duì)枺?913 年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作飛鳥集、 吉檀迦利。二、文體知識(shí)散文詩：是兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。三、詩歌主旨金色花以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，描繪兒童與母親嬉戲的畫面，表達(dá)兒童對母親的愛，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。四、理解詩歌內(nèi)容1. “我對母親的愛”是怎么表達(dá)出來的呢？為什么選“金色花”而不是別的意向呢？借助“金色花”這個(gè)意象來表達(dá)的。因?yàn)榻鹕ㄊ怯《鹊氖?，是非常美好和圣潔的，這和母子之間的感情很相似。2. “金色花”是怎樣愛母親的

26、呢？（簡要概括幾個(gè)生活場景 ）悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；在媽媽要經(jīng)過的小庭院為媽媽散發(fā)香氣；將花的影子投在媽媽讀著的書頁上，突然變成孩子纏著媽媽講故事。3. 詩歌中的孩子是一個(gè)怎樣的孩子？天真、快樂、幸福、可愛但也調(diào)皮的孩子。4. “我暗暗地在哪里匿笑，卻一聲兒不響”表現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)？寫出了孩子調(diào)皮、快樂、天真、活潑的特點(diǎn)，說明沐浴在母愛中的孩子是快樂幸福的。5. 詩歌第八段表現(xiàn)了母親怎樣的心情？如何理解“壞孩子”的含義？體現(xiàn)了母親一天見不到孩子，內(nèi)心焦慮，突然見到孩子又驚又喜的心情。 “壞孩子”是母親疼愛孩子的特殊表達(dá)方式，也是母親對孩子“失蹤”的嗔怪。荷葉 母親、.、/.乙、I-

27、f一、文學(xué)常識(shí)荷葉 母親作者是現(xiàn)代詩人冰心，原名謝婉瑩。代表作繁星、 春水 。二、詩歌主旨這首詩借雨中勇敢慈憐的荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景，讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而表達(dá)謳歌母愛這一主題。三、理解詩歌內(nèi)容1. 為何將“荷葉”和“母親”并列作為文章的標(biāo)題？因?yàn)楹扇~像母親，借“荷葉”這個(gè)意象表達(dá)母愛。2. “心中的雨點(diǎn)”指什么？如何理解結(jié)尾一段話的內(nèi)涵？“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。這段話將母親比作荷葉，將自己比作荷葉，意在說明只有母親才是保護(hù)自己渡過人生路上坎坷和磨難的人。 “除了你”強(qiáng)調(diào)母愛的偉大，表達(dá)作者對母愛的依戀和贊美。3. 荷葉 母親寫了風(fēng)雨中幾次看紅蓮？

28、寫出每一次的環(huán)境情況、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞語。答：四次寫看紅蓮。一寫看紅蓮：環(huán)境：繁雜的雨聲，濃陰的天。紅蓮：開滿、亭亭。心情：煩悶。二寫看紅蓮：環(huán)境：雷聲作了，雨越下越大。紅蓮：左右欹斜，無依無靠。心情：不適意三寫看紅蓮：環(huán)境：雨肆意的下著。紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖。心情：不寧的心緒散盡，感動(dòng)。四寫看紅蓮：環(huán)境：雨勢并不減退，勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠。紅蓮：不動(dòng)搖。心情：深深受了感動(dòng)。第 8 課世說新語二則、.、/.、r乙、I-f一、文學(xué)常識(shí)詠雪 、 陳太丘與友期行選自世說新語。 世說新語是由劉義慶組織一批文人編寫的，是六朝志人小說的代表作。二、文章主旨詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家

29、謝氏家族詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的出眾才華和聰明機(jī)智，同時(shí)也透露出 一中家庭生活的雅趣和文化的傳承。陳太丘與友期行講的是七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的陳元方明白事理、落落大方；同時(shí)從另一個(gè)側(cè)面告誡人們做事要講誠信，為人要方正。三、理解文章內(nèi)容1. “寒雪” “內(nèi)集” “欣然” “大笑樂”等詞有什么作用？“寒雪” “內(nèi)集” “欣然” “大笑樂”營造了一中溫馨、融洽、歡快、 、熱鬧的家庭氛圍，同時(shí)交代了詠雪的背景。2. “公大笑樂”該如何理解？你認(rèn)為他大笑的內(nèi)涵有哪些？謝太傅到底認(rèn)為誰回答的更好？既有享受天倫之樂的愉快，也有自己中途命題獲得成功的得意；有對兄子的略含貶義的笑，更有對兄女的贊許

30、之笑。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，耐人尋味。3. 如何理解作者在文章結(jié)尾交代謝道韞身份這種寫法？這樣寫，使讀者在不知道她是誰的時(shí)候先領(lǐng)略了她的才華，已經(jīng)暗示了她是一個(gè)不平凡的人。這是一種未見其人先知其才的寫作技巧，使謝道韞這個(gè)人物形象和她的才華展現(xiàn)得尤其突出，表明作者非常贊賞她的才氣。4. 把雪比作鹽，比作柳絮，你認(rèn)為哪一個(gè)更好呢？“撒鹽空中” 一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。

31、“柳絮因風(fēng)起” 一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽” 一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一， “柳絮”一喻就好在有意象。5. “友人便怒曰： 非人哉！與人期行，相委而去。 ”從神態(tài)、語言描寫品析這句話。一個(gè)“怒”字，使“友人”不守信用而且無理的神態(tài)畢現(xiàn)。 “非人哉”更表現(xiàn)了“友人”的粗野、毫無羞恥之心的特點(diǎn)。這也為陳元方的反駁之語提供了依據(jù)。6. “君” “尊君” “家君”的稱謂有什么不同？“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”?！白鹁笔菍e人父親的一種尊稱?！凹揖笔菍θ朔Q自己的父親。7. 元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤？“日中不至，則是

32、無信；對子罵父，則是無禮”8. “友人慚，下車引之”表現(xiàn)了什么？“慚”字寫出了“友人”已意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并對自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情。 “引”字則表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。9. 陳元方是一個(gè)怎樣的人？從元方對友人的批評話語中，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。10. 在友人“慚” “下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且對子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該

33、斷然拒之于千里之外。人非圣賢，孰能無過？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人。怎么能因他人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定這個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？所以我覺得元方最后的舉動(dòng)略顯失禮。四、文言知識(shí)1. 通假字：尊君在不？“不”通“否”，放在句末表疑問，相當(dāng)于“嗎”。2. 古今異義：（ 1 ）兒女 ：古：子侄輩今：子女（ 2）去古：離開今：到什么地方去（3）文義古：詩文今：文章意思3. 一詞多義1 、顧 ：元方入門不顧：回頭看（相顧一笑瞻前顧后）相顧驚疑（顧野有麥場）：看2、信則是無信信：講信用與朋友交而不信乎：真誠、誠實(shí)4. 敬辭與謙辭尊君：對別人父親的尊稱家君：對自己父親的謙

34、稱5. 其它關(guān)鍵詞（1） 寒雪日內(nèi)集集：聚會(huì)（2） 白雪紛紛何所似似：像（3） 俄而雪驟俄而：不久，一會(huì)兒。驟：急速（暴風(fēng)驟雨）（5） 陳太丘與友期行期：約定（4） 未若柳絮因風(fēng)起因：趁著、隨著未若：比不上。（6） 相委而去（太丘舍去）舍、 委：丟下、舍棄。去：離開（7） 下車引之引：拉（ 8）乃至：（友人）才到。乃：才。（ 9）公欣然曰欣然：高興的樣子（ 10）差可擬差：差不多擬：相比6. 重點(diǎn)句子翻譯：（ 1 ）陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘丟下他先離開了。（ 2）君與家君期日中。日中不至，則是無信；對

35、子罵父，則是無禮。您跟家父約好正午（一同出發(fā)），您正午不到，就是不講信用；對著人家兒子罵他的父親，就是失禮。（3） 友人慚，下車引之，元方入門不顧。那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛?，想拉元方（表示歉意），元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。（ 4）俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說： “這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢 ?”（ 5）兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。 ”他哥哥的長子胡兒說： “跟把鹽撒在空中差不多。 ”（6） 未若柳絮因風(fēng)起。不如比作柳絮隨風(fēng)吹飛舞。8世說新語兩則無奕女（y 1）王凝之（n mg）撒鹽空中/差可擬君與家君/期日中一、生字讀音。陳富（sh i）在

36、不（f cu）謝道鎰（y m）二、句讀停頓：與兒女/講論文義白雪紛紛/何所似未若/柳絮因風(fēng)起陳太丘與友/期行 元方/入門不顧三、特殊用法的文言詞語（一） 通假字尊君在不 不通否，句末語氣詞，相當(dāng)于嗎？（二）古今異義1 .與兒女講論文義：古義：對子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱。今義：指兒子和女兒。行：古義：約定，動(dòng)詞。古義：離去、離開古義：拉。古義：回頭。今義：日期，名詞。今義：前往。今義：引用。今義：照顧或顧客。2 .陳太丘與友期3 .太丘舍去：4 .下車引之：5 .元方入門不顧 （三）一詞多義1、而 俄而雪驟：與“俄”構(gòu)成副詞性詞組“俄而” ，表時(shí)間短促，可譯為“不久”等。相委而去：連詞，表順承，可譯

37、為“就”“然后”等。2、之：左將軍王凝 之妻也（人名）下車引之（代詞，他，代元方）（四）解釋下列詞語君：對對方的尊稱，您尊君：對別人父親的尊稱 家君：對人稱自己的父親，謙詞陳太丘與友期相堂而專 委：丟下 去：離開下車引.之.弓I：拉 之：代詞，他乃至 乃：才則是無信則：就詠雪 謝太傅寒雪日內(nèi)集內(nèi)集：家庭聚會(huì) 俄而雪驟：俄而：不久公欣然曰：“白雪紛紛何所似？：欣然 ：高興地 兄子胡兒曰：“撒鹽空中差 可擬?！辈睿翰畈欢?擬：相比 兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”未若： 不如 因：憑借即公大兄無奕女即：就五、句子翻譯【特殊句式及難譯易錯(cuò)句】1、太丘舍去，去后乃至。（省略句）太丘不在等候就離開了，太丘離

38、開后朋友才到。2、與人期行，相委而去。（省略句）跟別人約定一起出行，丟下別人自己就走了。3、友人慚，下車引之，元方入門不顧。朋友很慚愧，下車?yán)?，元方進(jìn)入大門不回頭看。4與兒女講論文義跟子侄輩一起談?wù)撛娢摹?兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！保ǖ寡b句）哥哥的兒子胡兒說：跟把鹽撒在空中差不多可以相比。6兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”哥哥的女兒說：不如把它比作柳絮乘風(fēng)而起。六、內(nèi)容理解：1、“寒雪” “內(nèi)集” “欣然” “大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？點(diǎn)撥：融洽歡快輕松。2、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。點(diǎn)撥：“撒鹽” 一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)

39、都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛 得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。（2） “柳絮” 一喻好，不僅講究形似更是神似，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。3.文章最后寫道：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。"你以為作者寫上這一句的用意何在？答：補(bǔ)充謝道鎰的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明作者贊賞道鎰的才氣。4、陳太丘與友人期一文給我們的啟示是：做人要誠實(shí)守信，重視禮儀。七、人物形象：1、文中對謝道鎰的評價(jià)如何？點(diǎn)撥：聰明有才學(xué)。2、從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？點(diǎn)撥：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信， 不守信

40、用；到來之后，問元方“尊 君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無 禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯(cuò)勇改的神。3、元方的性格特點(diǎn)如何？點(diǎn)撥：閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。 4、在友人“慚” “下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？點(diǎn)撥：這是一個(gè)開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無禮的

41、理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎?5主題歸納（多角度思考）元方：明事理、懂禮識(shí)儀；友人：不守信用、不懂禮貌、知錯(cuò)能改啟示：告誡人們辦事要講誠信，為人要方正。6: （1）除“柳絮” 一喻外，你還能寫出一兩個(gè)形容飛雪的比喻詞嗎？能否再寫出幾句詠雪的詩句嗎？ 詞：鵝毛、鴨絨、揚(yáng)花、梨花、花絮、飛花，句：白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹

42、作飛花。一一韓愈春雪忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。一一岑參白雪歌送武判官歸京（2）你知道哪些有關(guān)誠信的的詞語或名言？你還知道哪些類似的故事？詞語：一言九鼎，君子一言，駟馬難追名言：言必行，行必果 金誠所至，金石為開故事：司馬光砸缸曹沖稱象王冕四歲畫畫曹植七歲做詩第三單元一、知識(shí)結(jié)構(gòu)第9課從百草園到三味書屋（一）文學(xué)常識(shí)作者魯迅，原名周樹人，字豫才，文學(xué)家、思想家、革命家，1918年首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有吶喊彷徨故事新編，散文詩集有野草和雜文集墳等。 文章思想內(nèi)容 （二）文章主題： 作者通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶

43、表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真幼稚的歡樂心理。 （三）結(jié)構(gòu)：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到如下信息。文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋” ，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從到” 的詞語把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩部分，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書 的成長過程。請你根據(jù)題目“從到”給文章劃分結(jié)構(gòu)。第一部分（18）:回憶百草園的有趣生活?？煞譃樗膶樱阂粚樱?）:總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2）:寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（36） ：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7、 8） ：寫冬天百草

44、園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（924） ：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞譃槲鍖樱阂粚樱?） ：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10、 11） ：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。三層（1216）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層（1720）：寫不準(zhǔn)去后園玩。五層（2124）：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。（四）品味亮點(diǎn)詞語。1. “掃開一塊雪， 露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。 ”找出這句話中使用的動(dòng)詞，并分析其作用?！皰摺?“支” “撒” “系” “牽” “看” “拉

45、” “罩”等表示動(dòng)作的詞，寫出捕鳥時(shí)的動(dòng)作和緊張心情，也流露出作者回憶時(shí)的愉快心情。2. 下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號內(nèi)的字？為什么？（ 1 ）肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。不能。 “伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)； “?！弊志蜔o法表現(xiàn)這種情態(tài)。（ 2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。不能。 “竄”字寫出了叫天子的速度快，又來得突然， “飛”字則無法表達(dá)出這種意思（五）感悟精彩句子1 . 從修辭手法的角度分析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句在文段中的表達(dá)作用。運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音非常悅耳。2 .作者寫百草園這個(gè)樂園內(nèi)容

46、豐富、趣味無窮。若請你來賞析第段，你認(rèn)為有哪些精彩之處？請找出一處說說你的理由。（1）第段的形容詞用得精彩，如用“碧綠”“紫紅”，既準(zhǔn)確地描寫了這些植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿生氣的感覺。（2）層次井然，條理分明，先用兩句“不必說也不必說”從整體上勾勒出作者對百草園的印象；"單是就”從局部強(qiáng)調(diào)了 “泥墻角一帶” ，這是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑生動(dòng)。（六）分析主體形象。你怎樣看待三味書屋里的教書先生？對三味書屋里那位先生的評價(jià)，不應(yīng)過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正

47、，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學(xué)生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不用，反映了他對學(xué)生的寬容慈愛。（七）把握文章主旨1. 三味書屋的生活與百草園的生活最大的不同是什么？最大不同點(diǎn)是：百草園的生活是無憂無慮、自由自在的；三味書屋的讀書生活，其言行顯然受到了一定的約束，不能享有充分的自由。2. 三味書屋的生活與百草園的生活有何相同點(diǎn)？相同點(diǎn)是自由與快樂。三味書屋的生活雖然受到一定的約束，但學(xué)生仍然享有一定的自由，可以時(shí)不時(shí)地跑到書屋后面的園

48、子里去折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻；教書先生雖然很嚴(yán)厲，拒絕回答“怪哉”一類的問題，但也不乏和藹，極少體罰責(zé)罵學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容雖然枯燥乏味，卻也讓“我”疑心是“極好的文章”；在隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)的同時(shí)，亦有玩指甲游戲與畫畫兒的樂趣。3. 百草園與三味書屋兩部分內(nèi)容之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？兩部分之間應(yīng)該是對立統(tǒng)一的關(guān)系。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。第 10課再塑生命的人（一）文學(xué)常識(shí)作者海倫?凱勒（1880 1968） ，美國女作家、教育家、慈善家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮 ?莎莉文擔(dān)

49、任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá) 50 年。 在莎莉文的幫助下海倫憑著自強(qiáng)不息的毅力掌握了英、法、德等五國語言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有我生活的故事走出黑暗中流我以后的生活和假如給我三天光明等。（二）文章思想內(nèi)容本文作者以第一人稱真實(shí)地記敘了莎莉文老師教“我”識(shí)字，認(rèn)識(shí)各種事物的過程，突出了莎莉文老師“再塑生命” 的高超教育藝術(shù)，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望和求學(xué)中艱辛卻愉快的生活感受。第 11 課竊讀記（一）文學(xué)常識(shí)本文作者：林海音，原名含英，臺(tái)灣苗栗人，中國現(xiàn)代著名女作

50、家。城南舊事既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。（二）文章思想內(nèi)容1. 請你概括一下本文的主要內(nèi)容。“我”因買不起自己喜歡的書，便放學(xué)后急匆匆地趕到書店，偷偷地讀書，直到晚上才依依不舍地離開。有時(shí)候“我”藏身于眾多顧客之中，匆忙而貪婪地閱讀；有時(shí)候“我”以下雨天為借口，享受閱讀的快樂。在竊讀中，“我”收獲了知識(shí)和智慧，不斷成長。2. 仔細(xì)思考，本文所表達(dá)的主題是什么？本文記敘了作者童年時(shí)的竊讀經(jīng)歷和感受，表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對知識(shí)的渴望。第 12 課論語十二章（一）文學(xué)常識(shí)孔子（前551前479）,名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國瞰（z。u） 邑（今山東曲阜東南

51、）人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。被后世統(tǒng)治者尊為至圣、萬世師表，與孟子并稱“孔孟”?？鬃釉罅π麄?“仁”的學(xué)說， 認(rèn)為 “仁” 即 “愛人” ，提出 “己所不欲， 勿施于人”；主張 “有教無類， 因材施教”，并有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神。整理詩 書等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記的春秋加以刪修，使其成為我國第一部編年體歷史著作。論語是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20 篇，約 485 章，是儒家經(jīng)典著作之一。論語是早期語錄體 （ 也叫格言體，如文中1-9 則 ） 散文，南宋時(shí)，朱熹把論語與大學(xué)中庸 孟子合稱“四書”，是儒家學(xué)派的經(jīng)書。（二）文章主題十二章語錄

52、闡述了求知的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法和做人修身的道理，其意在啟迪我們：學(xué)習(xí)要有端正的態(tài)度和良好的方法；做人要有仁愛之心，要心胸開闊、意志堅(jiān)強(qiáng)、理想遠(yuǎn)大。（三）主要內(nèi)容1. 涉及的成語：（ 1 ）不亦樂乎：不也快樂嗎？現(xiàn)用來表示達(dá)到了很厲害的程度。（ 2）溫故知新：溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可得到新的理解與體會(huì)。也指重溫歷史經(jīng)驗(yàn)，更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在。（ 3）知之為知之，不知為不知：知道就是知道，不知道就是不知道，指要老老實(shí)實(shí)，不要不懂裝懂。（ 4）見賢思齊：看見賢人就向他學(xué)習(xí)，希望能和他看齊。（ 5）三人行，必有我?guī)煟簬讉€(gè)人一同走路，其中必定有我的老師。表示要善于向別人學(xué)習(xí)。（6）擇善而從：選擇好的向他學(xué)習(xí)，也指采納

53、并實(shí)行正確意見。（7）任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子沉重，路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大，需要長期奮斗。（8）死而后已：死了以后才停止。形容為事業(yè)奮斗到底的決心。（ 9）己所不欲，勿施于人：自己不想要的，不要施加于別人。2. 區(qū)分內(nèi)容：，知之者不如好之者，好之者不如樂之者, 學(xué)習(xí)態(tài)度三人行，必有我?guī)熝蓪W(xué)可方法論語十二章修身做人dI逝者如斯夫，不舍晝夜學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆L博學(xué)而篤志，切問而近思'人不知而不慍吾日三省吾身吾十有五而志于學(xué)一簞食,一瓢飲,在陋巷 不義而富且貴，于我如浮云 ,三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也勤奮好學(xué) 謙虛進(jìn)取 機(jī)敏好學(xué) 加強(qiáng)修養(yǎng)3、名句默寫：闡述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的句子是：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。生活中表示既善于從正面學(xué)習(xí)，也善于從反面借鑒的意思時(shí)，我們常引用論語中的話（也是與“取長補(bǔ)短”意思相近的句子）：擇其善者而從之，其不善者而改之。在生活中，我們要表示應(yīng)當(dāng)向有長處的人學(xué)習(xí)，常用： 三人行，必有我?guī)熝桑瑏肀硎?；（4闡述讀書求學(xué)問的態(tài)度是以求學(xué)為快樂的句子是（三重境界）：知之者不如好之者，好之者不如樂之者；闡述正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是實(shí)事求是，不能不懂裝懂的句子是：知之為知之，不知為不知，是知也；當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時(shí)，孔子在論語中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是：人不知而不慍，不亦君子乎。1、論語：先秦諸子散文之一，論語是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言