幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與建構(gòu)

1、幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與建構(gòu)一、主題活動(dòng)概述要設(shè)計(jì)一個(gè)好的主題活動(dòng)課程并不容易，因?yàn)樗哪繕?biāo)和內(nèi)容，既要符合現(xiàn)實(shí)性，又要對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)有一定的挑戰(zhàn)性。在主題課程設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)調(diào)無(wú)論做什么主題，應(yīng)有一個(gè)總目標(biāo)?？偰繕?biāo)里面要體現(xiàn)整合觀念，對(duì)兒童認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都有總體上的規(guī)劃考慮。我反對(duì)定的主題目標(biāo)好像就是一節(jié)課的目標(biāo)，一定要從主題的核心概念架設(shè)一個(gè)總體發(fā)展的目標(biāo)，以促進(jìn)兒童的多元發(fā)展。主題活動(dòng)課程的內(nèi)容，我們要找幼兒熟悉的、喜歡的，又有一定挑戰(zhàn)性的，這有利于幼兒建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。主題課程的實(shí)施，要調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，要讓他聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、動(dòng)一動(dòng)。主題課程涵蓋了語(yǔ)言的元素、學(xué)科的元素和藝術(shù)的元素。主

2、題課程的實(shí)施，不是上幾節(jié)課就完了，在一定程度上需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“主題墻”，需要有“調(diào)查表”，需要有區(qū)域活動(dòng)呼應(yīng)，還要有主題性游戲。我希望老師在實(shí)施主題課程時(shí)，能添加很多游戲進(jìn)去，要讓兒童在主題性游戲中掀起一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)的高潮，然后使這個(gè)主題的學(xué)習(xí)推進(jìn)到一個(gè)高度。關(guān)于主題課程的實(shí)施，我倡導(dǎo)這樣的理念：主題統(tǒng)領(lǐng)、領(lǐng)域滲透、教學(xué)和游戲相互融合。做一個(gè)主題的時(shí)候，會(huì)選擇跟主題有關(guān)的內(nèi)容，預(yù)設(shè)一些活動(dòng)，但是希望還能生成一些內(nèi)容。這樣，以課程為依托，在選擇、整合、理解的基礎(chǔ)上，充分利用幼兒園周邊的環(huán)境資源，構(gòu)建國(guó)本化的主題課程實(shí)施體系?？傊?，主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開(kāi)放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，一個(gè)主題的

3、內(nèi)容往往涉及生活、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。二、建構(gòu)主題活動(dòng)課程的關(guān)鍵元素我認(rèn)為，建構(gòu)主題活動(dòng)課程有五個(gè)關(guān)鍵元素，下面一一分析。第一，要關(guān)注幼兒生活的空間。比如，“動(dòng)物世界”的主題，有的幼兒園專門(mén)圍繞“恐龍世界”來(lái)做，因?yàn)槌Ｖ菔杏袀€(gè)恐龍園；有的農(nóng)村幼兒園做“親親小鵝”的主題。在動(dòng)物中，到底選擇什么動(dòng)物，要利用幼兒園周邊的環(huán)境資源，以幼兒園為圓心，周圍一公里以內(nèi)的生物，都是需要經(jīng)常去開(kāi)發(fā)和挖掘的課程資源。教師要有課程意識(shí)和課程資源開(kāi)發(fā)能力。第二，要關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。比如，孩子愛(ài)看的書(shū)、動(dòng)畫(huà)片，活動(dòng)主題就可以跟這些內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)。因?yàn)榱私庥變旱慕?jīng)驗(yàn)

4、后，老師就可以去在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，并進(jìn)行游戲的拓展；這樣在建構(gòu)課程的時(shí)候，可以進(jìn)行有效結(jié)合。第三，建構(gòu)邏輯關(guān)系合理的主題網(wǎng)。這是什么意思呢？就是要求老師對(duì)主題課程有一種規(guī)劃和預(yù)設(shè)。即對(duì)活動(dòng)主題的內(nèi)容做一個(gè)分析、理解，把握它的關(guān)鍵內(nèi)容和核心理念，然后對(duì)主題暗含的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和元素進(jìn)行主題網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。第四，要用探究式為主的學(xué)習(xí)方式。主題課程跟我們課堂教學(xué)是一樣的。在進(jìn)入主題課程和展開(kāi)時(shí)，我們最好帶著孩子一點(diǎn)一點(diǎn)探究，而不是進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。這就是常說(shuō)的“要讓孩子經(jīng)歷主題探究的過(guò)程”，這是新課程的理念。第五，可以適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合游戲活動(dòng)進(jìn)行拓展。主題活動(dòng)、主題課程開(kāi)展到一定程度，要用實(shí)踐活動(dòng)

5、去增加孩子的感性體驗(yàn)，要以區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行輔助，要以游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，把主題性學(xué)習(xí)內(nèi)容升華。三、主題活動(dòng)課程的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)1 .主題活動(dòng)課程的網(wǎng)絡(luò)框架內(nèi)容主題活動(dòng)課程基本內(nèi)容的框架有六種：主題活動(dòng)背景，主題總目標(biāo)，主題課程網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，環(huán)境與資源利用，關(guān)鍵活動(dòng)，高潮事件和游戲體驗(yàn)活動(dòng)。2 .主題活動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)框架的展開(kāi)方式主題活動(dòng)課程的網(wǎng)絡(luò)框架展開(kāi)有四種方式，下面一一介紹。第一種是要素分析方式。如“家鄉(xiāng)的橋”，涉及橋的種類、橋的構(gòu)造，以及橋的發(fā)展。第二種是活動(dòng)分析方式。如“秋天”這個(gè)主題，主要活動(dòng)包括觀察調(diào)查、參與收獲、自然物制作、贊美秋天。第三種是情景分析方式。如“人們?cè)鯓觽鬟f信息”，適用的情景是日常表達(dá)方

6、式、現(xiàn)代傳播媒介、古代人傳遞方式、動(dòng)物傳遞方式，等等。第四種是問(wèn)題分析方式。如“交通工具總動(dòng)員”。我們往往用問(wèn)題分析方式，我們可以這樣來(lái)問(wèn)：常用的交通工具有哪些？特種交通工具有哪些？水中的交通工具有哪些？空中的交通工具有哪些？大家有沒(méi)有覺(jué)得，水中和空中，常用的和特種的，就構(gòu)成了一種邏輯關(guān)系和維度，這樣網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)就有一種平衡關(guān)系。一個(gè)主題的核心概念分解成主題網(wǎng)絡(luò)后，在分析關(guān)鍵的內(nèi)容和元素時(shí)，要有一種平行的關(guān)系，話語(yǔ)體系要一致，主題網(wǎng)絡(luò)要呈現(xiàn)一種對(duì)應(yīng)關(guān)系。如，有一個(gè)主題叫“豆寶寶王國(guó)”，是關(guān)于各種各樣豆子的一個(gè)主題。了解豆的種類一一黃豆、綠豆、紅豆、蠶豆，認(rèn)識(shí)各種各樣的豆。然后了解豆制品，接著參觀農(nóng)

7、場(chǎng)，組織實(shí)踐活動(dòng)一一種豆等，探究豆子怎樣發(fā)芽、生長(zhǎng)，怎樣結(jié)豆，最后進(jìn)行“豆豆DIY”活動(dòng)（詳見(jiàn)下圖）。主題網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)要有一定的概念內(nèi)涵和分類?？梢越柚乩砗蜕锷系摹案拍畹貓D”來(lái)說(shuō)明主題網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。所謂“概念地圖”，就是指學(xué)習(xí)者圍繞特定主題建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種數(shù)據(jù)化表征，又叫做“思維地圖”。其實(shí)，概念地圖，就是要求我們做主題活動(dòng)時(shí)要確定一個(gè)核心概念，把很多關(guān)鍵內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。幼兒教師可以用圖片和照片表達(dá)觀念、概念，用線和箭頭把要表達(dá)的關(guān)鍵概念連接起來(lái)，代替抽象的詞語(yǔ)。比如，你看到面包，想想面包是由什么做的（面粉），面粉是怎么來(lái)的（小麥），小麥?zhǔn)窃趺磥?lái)的（種莊稼），那么現(xiàn)在的“豆寶寶”主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)

8、也是這個(gè)意思。在大班上學(xué)期，讓孩子了解豆子的種類、豆子的成長(zhǎng)、豆子的用途。我們?cè)谧髦黝}時(shí)，要用調(diào)查表、主題墻，目的就是讓孩子通過(guò)很多圖片和照片來(lái)支持主題。四、主題活動(dòng)課程的整合就主題活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中各種資源的整合，我主張下面三個(gè)觀點(diǎn)。1 .關(guān)注主題內(nèi)容的生長(zhǎng)點(diǎn)。（1）主題應(yīng)當(dāng)是幼兒最了解、熟悉、喜愛(ài)，并與他們的日常生活息息相關(guān)的，這樣才能激發(fā)他們的興趣。（2）主題應(yīng)當(dāng)能充分體現(xiàn)教育的時(shí)效性，體現(xiàn)教師先進(jìn)的教育理念。（3）主題應(yīng)當(dāng)能引發(fā)各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)，趣味性高，柔韌性大，綜合性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)便，易于掌握。（4）主題應(yīng)當(dāng)具有教育意義，要讓幼兒終身受益。主題內(nèi)容從哪里來(lái)？我們要從教育目標(biāo)出發(fā)，從幼

9、兒的興趣、需求出發(fā)，從現(xiàn)有的教育參考書(shū)出發(fā)，從當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源出發(fā)。2 .思考主題活動(dòng)的整合點(diǎn)?！耙詢和l(fā)展為本”來(lái)整合課程就是要從兒童的發(fā)展出發(fā)，不僅要用心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供豐富多樣的材料和活動(dòng)機(jī)會(huì)，更重要的是要在關(guān)注孩子當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上思考如何在支持兒童經(jīng)驗(yàn)與能力的成長(zhǎng)中整合課程，這也是整合課程的基本點(diǎn)和歸宿。因此，我們要考慮幼兒目前的經(jīng)驗(yàn)水平怎么樣，他們的最近發(fā)展區(qū)在哪里；通過(guò)提供活動(dòng)材料，幼兒可以獲得什么經(jīng)驗(yàn)；幼兒在建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中需要探究什么。比如，“我們居住的地方”這個(gè)主題就要結(jié)合城市和農(nóng)村的特點(diǎn)來(lái)整合，考慮目前孩子居住在什么情況下，這些活動(dòng)和材料是否可以幫助兒童獲得經(jīng)驗(yàn)。3 .挖掘

10、主題活動(dòng)的拓展點(diǎn)。在拓展主題學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，我建議大家要靈活運(yùn)用多種組織形式，發(fā)揮課程潛在的多種功能及交互作用，促進(jìn)兒童經(jīng)驗(yàn)的整體性建構(gòu)。幼兒是在自身與周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用的過(guò)程中獲得發(fā)展的，因此我們必須給他們提供開(kāi)放性的活動(dòng)，如參觀、游戲、制作等，并通過(guò)共同性活動(dòng)和選擇性活動(dòng)相結(jié)合的組織形式，引導(dǎo)幼兒在游戲、探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中獲得整體的發(fā)展。這樣，我們的主題墻、調(diào)查表、區(qū)域活動(dòng)、主題性游戲才能豐富幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把主題活動(dòng)拓展了，孩子們就會(huì)很興奮，比如，我觀摩某位教師組織的活動(dòng)“人的本領(lǐng)大”，該主題涉及解放軍，涉及解放軍就會(huì)涉及軍營(yíng)和兵器，然后讓孩子們玩“小小野戰(zhàn)軍”游戲，他們

11、真的很開(kāi)心，對(duì)主題內(nèi)容的理解也更深入了。止匕外，還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，實(shí)施主題課程要預(yù)成和生成相結(jié)合。生成課程是在實(shí)施預(yù)設(shè)主題課程的具體情景下充分尊重幼兒的“人格和權(quán)利”，結(jié)合實(shí)際，因地制宜地對(duì)預(yù)設(shè)的課程進(jìn)行“再生產(chǎn)”。即課程目標(biāo)具體化，對(duì)主題活動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇、拓展、補(bǔ)充、增刪，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，甚至對(duì)預(yù)設(shè)課程中不合理的方面進(jìn)行批判，在批判的基礎(chǔ)上重建課程。結(jié)合主題活動(dòng)課程，教師要有意識(shí)地生成游戲，把幼兒帶入主題學(xué)習(xí)的游戲中?？蓮暮⒆痈信d趣的主題活動(dòng)內(nèi)容的延伸和遷移中生成新的游戲活動(dòng)，從孩子感興趣的主題活動(dòng)環(huán)節(jié)的深化和豐富中生成新的游戲活動(dòng)，從孩子獨(dú)特有創(chuàng)意的情景中生成新的游戲，從孩子獨(dú)特有創(chuàng)意的作品中生成新的游戲，從孩子活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和糾紛中生成新的游戲，從孩子無(wú)意創(chuàng)編的游戲片段中生成新的游戲。比如，某位老師從“動(dòng)物世界”主題生成關(guān)于恐龍的主題性游戲：“穿越侏羅紀(jì)”“中華恐龍園”等。關(guān)于課程建構(gòu)，我們強(qiáng)調(diào)主題核心概念，強(qiáng)調(diào)主題課程中探求的歷程，我們還有主題墻、調(diào)查表，為了主題課程網(wǎng)的有效建構(gòu)，還要開(kāi)展主題性游戲和拓展區(qū)域活動(dòng)。主題要有柔韌性、綜合性、拓展性，便于孩子的經(jīng)驗(yàn)生成。老師要有一種課程意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題課程環(huán)境，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)體系，是通過(guò)與環(huán)境材料互動(dòng)而整體感知的。五、主題活動(dòng)課程的有效性評(píng)價(jià)主題