班主任應(yīng)該注意對學(xué)生的影響

1、1班主任應(yīng)該重視自己對學(xué)生的影響2 教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生， 決定著學(xué)生的成長； 以什么樣的態(tài)度對待工作， 決定著工作的成敗。3 “在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：4 當(dāng)過教師，都有這樣的體會(huì)：當(dāng)過教師，都有這樣的體會(huì)： 當(dāng)我們一臉陽光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì)很舒展、很輕松； 當(dāng)我們一臉怒

2、氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則膽怯害怕，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上； 我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮； 我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。5怎樣的教師受學(xué)生歡迎怎樣的教師受學(xué)生歡迎好教師的好教師的12種素質(zhì)種素質(zhì) 美國一位教育家在對九萬多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，歸納出好教師的12種素質(zhì)： （1 1） 友善的態(tài)度友善的態(tài)度“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。” （2 2） 尊重課堂上的每一個(gè)人尊重課堂上的每一個(gè)人“她不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄?！?（3 3） 耐性耐性“她絕對不會(huì)放棄要求，直至

3、你能做到為止?！? （4 4） 興趣廣泛興趣廣泛“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識(shí)用于生活?！?（5 5） 良好的儀表良好的儀表“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢?！?（6 6） 公正公正“她會(huì)給予你應(yīng)得的，沒有絲毫偏差。” （7 7） 幽默感幽默感“她每天會(huì)帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)?！?（8 8） 良好的品性良好的品性“我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過我從未見過。”7 （9 9） 對個(gè)人的關(guān)注對個(gè)人的關(guān)注“她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步賴于她使我得到松弛?！?（1010）伸縮性）伸縮性“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會(huì)說出來，并會(huì)嘗試其他方法?！?（1111）寬容）寬容“她裝作不知道我的愚蠢，將來

4、也是這樣?！?（1212）頗有方法）頗有方法“忽然，我能順利念完課本，竟然沒有察覺到這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?怎樣的教師受學(xué)生歡迎怎樣的教師受學(xué)生歡迎 友善的態(tài)度； 廣泛的興趣； 幽默感； 寬容和耐性。9學(xué)生不喜歡的教師學(xué)生不喜歡的教師 在國內(nèi)一次調(diào)查中，學(xué)生對不喜歡的教師進(jìn)行了一番描述，其中有： “不耐心不耐心” “情緒不穩(wěn)定情緒不穩(wěn)定” “過于嚴(yán)厲過于嚴(yán)厲” “粗暴不講理、講話刻薄、譏諷挖苦人粗暴不講理、講話刻薄、譏諷挖苦人” “表情嚴(yán)肅、不和藹，整天臉無笑容表情嚴(yán)肅、不和藹，整天臉無笑容” 等內(nèi)容。 10 顯然，學(xué)生對好老師與壞老師的評價(jià)主顯然，學(xué)生對好老師與壞老師的評價(jià)主要是要是以教師的態(tài)

5、度以教師的態(tài)度為參照標(biāo)準(zhǔn)的。為參照標(biāo)準(zhǔn)的。 教師對學(xué)生的不良態(tài)度被認(rèn)為是對學(xué)生的教師對學(xué)生的不良態(tài)度被認(rèn)為是對學(xué)生的“心靈施暴心靈施暴”或或“心理虐待心理虐待”：施暴和虐：施暴和虐待有的是有形的，有的則是無形的。待有的是有形的，有的則是無形的。 所謂有形的是指教師直接用語言、手勢、所謂有形的是指教師直接用語言、手勢、強(qiáng)烈的臉部表情等，來嘲笑、侮辱學(xué)生，強(qiáng)烈的臉部表情等，來嘲笑、侮辱學(xué)生，使之受到傷害。既然是有形的，自然也就使之受到傷害。既然是有形的，自然也就可可“捕捉捕捉”。 而無形的則更可怕、更隱蔽。國外有的而無形的則更可怕、更隱蔽。國外有的心理學(xué)家稱之為心理學(xué)家稱之為“看不見的災(zāi)難看不見的

6、災(zāi)難”。11 教師的教師的人格魅力人格魅力將直接導(dǎo)致學(xué)將直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。 學(xué)生學(xué)生因喜歡某個(gè)教師而喜歡某因喜歡某個(gè)教師而喜歡某門學(xué)科門學(xué)科這一普遍存在的事實(shí)足這一普遍存在的事實(shí)足以證明這一點(diǎn)。以證明這一點(diǎn)。12 教師的人格魅力教師的人格魅力 也許表現(xiàn)為也許表現(xiàn)為豁達(dá)寬廣的心胸；豁達(dá)寬廣的心胸； 也許表現(xiàn)為也許表現(xiàn)為博學(xué)儒雅的風(fēng)范博學(xué)儒雅的風(fēng)范； 也許表現(xiàn)為也許表現(xiàn)為詼諧樂觀的情趣；詼諧樂觀的情趣； 也許表現(xiàn)為也許表現(xiàn)為積極進(jìn)取的精神積極進(jìn)取的精神13 而無論表現(xiàn)為什么，它都是作為一名教師的德性、知性和情感、意志的集中體現(xiàn)。 對學(xué)生來說，教師的人格魅力就像一種無形的引力，吸引和驅(qū)動(dòng)著他們學(xué)習(xí)的積極性。 所以對教師而言，要想讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，應(yīng)首先讓學(xué)生喜歡自己。14教師的自我追求：教師的自我追求：讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科喜歡你的課堂喜歡你的課堂喜歡你的為人喜歡你的為人 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課課是點(diǎn)燃求知欲和道德信念是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?；鸢训牡谝活w火星?！?5教師在教學(xué)上的作為：教師在教學(xué)上的作為： 讓教學(xué)成為學(xué)生喜歡的活動(dòng)。 怎樣的教學(xué)受學(xué)生歡迎（怎樣的課堂怎樣的教學(xué)受學(xué)生歡迎（怎樣的課堂吸引學(xué)生）：吸引學(xué)生）： 自由、民主、寬松、和諧（師生維度）