幼兒園韻律活動

1、三、韻律活動 (一)幼兒韻律活動的基本特點3歲的幼兒能跟著節(jié)拍做簡單的動作，可以做律動，以及學(xué)習(xí)一些短小的音樂游戲和舞蹈。他們能在動作中感受音樂的性質(zhì)、速度等，并在動作上有所體現(xiàn)。4歲幼兒的動作能力有了較大發(fā)展，他們的動作更加輕松、靈活，喜歡用動作來反應(yīng)音樂，知道動作應(yīng)與音樂合拍，積累了一定的韻律活動經(jīng)驗。5、6歲幼兒的動作已能完全和音樂一致。這一階段的幼兒大部分會感覺音樂的基本節(jié)拍，可以隨節(jié)拍的快慢或漸快漸慢改變動作的速度。他們能在動作中體現(xiàn)節(jié)拍重音。(二)韻律活動過程的指導(dǎo)和設(shè)計在學(xué)習(xí)韻律活動的動作之前，教師應(yīng)讓幼兒反復(fù)聽音樂，充分感受，正確理解，為學(xué)習(xí)動作打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)安排聽音樂

2、伴奏的時間，除了給幼兒聽，還可以適當(dāng)運用下列各種輔助方法，幫助幼兒感受和理解音樂。(1)允紹動作內(nèi)容。韻律活動的動作和音樂是緊密結(jié)合的。如鳥飛的動作表現(xiàn)音樂流暢、優(yōu)美的性質(zhì)；兔跳的動作表現(xiàn)音樂的活潑、跳躍、輕快的性質(zhì)。具體形象的動作更易于幼兒理解和接受。因此，教師從介紹動作人手，能幫助幼兒更好地感受音樂的性質(zhì)和內(nèi)容。(2)介紹韻律活動的情節(jié)。在讓幼兒感受音樂游戲和舞蹈的音樂時，教師可以通過介紹角色、情節(jié)發(fā)展的情況，幫助他們感受作品不同樂段的不同情緒，以及樂曲的結(jié)構(gòu)段落、力度、速度、旋律進行等方面的變化。(3)教師動作示范。動作示范一般用于小班幼兒，起幫助幼兒記住音樂特點的作用。(4)在練習(xí)動作

3、時，注意讓幼兒欣賞音樂。在韻律活動中，音樂是動作的依據(jù)和指令，動作要根據(jù)音樂進行。因此，應(yīng)要求幼兒認真、仔細地聽音樂，而不能一味強調(diào)動作的準(zhǔn)確性，忽視與音樂的結(jié)合。如發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂有不熟悉的地方，要讓幼兒反復(fù)欣賞音樂的有關(guān)部分，加強記憶，深入理解。2教動作的具體指導(dǎo)方法(1)模仿動作許多律動、音樂游戲及舞蹈中采用了現(xiàn)實生活中的某些形象動作，一般分以下幾個方面：動植物的形象，人們的勞動，幼兒日常生活，交通工具，自然現(xiàn)象特征等。教師在教模仿動作時，首先要求幼兒了解動作內(nèi)容，使其產(chǎn)生一定印象。引導(dǎo)幼兒從自己的經(jīng)驗印象出發(fā)做動作，啟發(fā)他們創(chuàng)造出與別人不一樣的動作，只要具備模仿對象的特點，就可承認他們的

4、動作。例如，教小魚游的動作，要求幼兒仔細觀察魚游的姿勢，自己創(chuàng)造動作。有的把兩只小手放在身后，做魚尾搖擺狀；還有的把兩只小手。放在身體兩側(cè)，做魚鰭搖擺狀；還有的把兩只小手緊貼身體兩側(cè)，做魚身體的游動狀。必要時，教師也可以親自教動作，提高動作質(zhì)量。(2)舞蹈動作幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的主要方法是直接模仿教師的示范。教師在教舞蹈時，要面對幼兒做反方向的示范，也稱“鏡面示范”讓幼兒看清動作的每個步驟。教師還應(yīng)背向幼兒做正面示范，或站在幼兒側(cè)面示范。示范時，教師可用形象生動的語言進行解釋，幫助幼兒體會舞蹈動作的特點。教師要注意結(jié)合示范，分解舞蹈動作。對較復(fù)雜的動作，教師要分析、講解，以明確的語言進行指導(dǎo)。例如，

5、教踏踮步時，幼兒不易掌握身體的傾斜。對此，教師邊分析邊示范：“作踏踮步時，身體先稍蹲一下，音樂開始第一拍用腳尖把身體踮進來?！毙枰帜_配合的復(fù)雜動作，可以分開來教，先教腳的動作，再教手的動作，最后合起來練。教基本舞步時，要讓幼兒了解手、腳、身體及頭部的姿勢和眼睛注視的方向，嚴(yán)格要求幼兒每個動作的質(zhì)量，防止幼兒隨便做動作。教師應(yīng)手把手地糾正不正確的動作，使幼兒獲得相應(yīng)肌肉運動的感覺，幫助其憑這種感覺做出正確到位的動作。教舞蹈離不開口令和指示。教師指導(dǎo)時可以把動作指示配上音樂唱出來，使音樂和指示同時對幼兒的動作起指導(dǎo)作用。例如，教交換步(三拍子)，教師可以唱“左、二、三，右、二、三”，提示幼兒的左

6、、右腳，然后過渡到只聽音樂。切不可以口令代替音樂，要啟發(fā)幼兒主動感受音樂的節(jié)律。此外，還有對比練習(xí)的方法也可輔助運用?？傊谠O(shè)計教舞蹈動作的方法時，教師要充分了解各種教學(xué)方法的作用，并結(jié)合實際情況，靈活地、創(chuàng)造性地運用。應(yīng)注意啟發(fā)幼兒的想像，讓幼兒感受舞蹈的情緒、舞蹈動作的意義，把動作技能和舞蹈的思想感情聯(lián)系在一起，提高幼兒舞蹈動作的表現(xiàn)力。(3)音樂游戲教師在指導(dǎo)音樂游戲活動時，要把握其基本步驟。1. 說明游戲的玩法和游戲規(guī)則。2. 角色的分配。應(yīng)由幼兒自愿擔(dān)任角色，教師要有意識地讓更多的幼兒擔(dān)任主要角色。 3. 示范性的小組練習(xí)。教師在指導(dǎo)競賽性的非主題游戲或是主題游戲的某一段活動時，可

7、以請幾位能力強的幼兒在前面示范，教師邊教，幼兒邊練。在幼兒初步掌握游戲的玩法后，可以逐漸加強音樂的要求，使游戲復(fù)雜化。例如游戲“搶椅子”，開始玩時，可以將游戲的結(jié)束部分簡化為每位幼兒都有一張椅子，只要求幼兒在跑的過程中動作較快、合拍。然后，再抽去一張椅子，加強競賽性。游戲的復(fù)雜化是把比較簡單的游戲加上某些因素使之復(fù)雜化，使幼兒從中受到更多的音樂教育。但并非每個音樂游戲都可以進行這種處理。教音樂游戲的方法是多種多樣的，不應(yīng)有固定的程式。教師在設(shè)計方法時，要注意靈活多樣。給幼兒設(shè)計游戲動作和玩法應(yīng)留有余地，鼓勵幼兒主動地創(chuàng)造性地參與音樂教育活動。(4)指導(dǎo)舞蹈隊形完整的舞蹈示范。由幾位教師或已學(xué)過

8、該舞蹈的小朋友表演完整地示范，使幼兒看到自始至終的隊形變化。講解及小組性示范。主要的舞蹈隊形是集體舞的單圈、雙圈，有邀請因素和改換舞伴等。教師可以講解，或是由小組示范。例如邀請舞，教師做邀請者，請一能力強的幼兒做被邀請者，兩人一同示范動作及位置交換，便于全體幼兒觀摹。教師提示變化線路。幼兒掌握舞蹈隊形變化的關(guān)鍵是熟悉自己的空間位置。教師在教隊形時，應(yīng)及時提示將要改變的位置的線路和方向，以及自己與前、后、左、右幼兒的關(guān)系。同時，可以在黑板上畫點、線表示隊形的變化情況。此外，要選空間知覺好、音樂感強的幼兒排在變動位置的領(lǐng)頭地位。(三)設(shè)計韻律活動應(yīng)注意的問題韻律活動的教學(xué)程序并非固定不變的，教師應(yīng)根據(jù)韻律活動的不同內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際情況，綜合選用各種指導(dǎo)形式和方法，以期達到良好的教學(xué)效果。韻律活動有三個基本環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)需要加強對某個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。(1)幼兒熟悉、感受韻律活動的音樂。(2)教師選用多種方法指導(dǎo)幼兒活動。教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意精講多練，注意幼兒練習(xí)時的動靜交替；要培養(yǎng)幼兒在動作方面的想像力和創(chuàng)造力，啟發(fā)幼兒設(shè)計表演內(nèi)容，創(chuàng)編形象化的動作。(3)經(jīng)常進行韻律活動的復(fù)習(xí)。幼兒進行律動