00387幼兒園組織與管理1小抄打印版

1、00387幼兒園組織與管理第一章幼兒園管理概述第一節(jié)管理的含義及特征第二節(jié)幼兒園管理的含義及特點第三節(jié)學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的意義和方法笫四節(jié)幼兒園管理的基本原則第二章幼兒園管理過程第一節(jié)幼兒園管理過程概述第二節(jié)幼兒園工作計劃的制訂第三節(jié)幼兒同工作計劃執(zhí)行過程中的管理第四節(jié)計劃執(zhí)行過程中的檢查與第三章幼兒園組織與制度管理第一節(jié)幼兒同組織機構(gòu)的設(shè)置第二節(jié)幼兒園的一般組織結(jié)構(gòu)第三節(jié)幼兒園的規(guī)章制度第四章幼兒園人力資源管理第一節(jié)幼兒園人力資源管理概述第二節(jié)幼兒園人力資源管理的內(nèi)容與過程第三節(jié)幼兒同教師管理策略第五章幼兒園保教工作及教科研管理第一節(jié)幼兒園保教工作管理第二節(jié)幼兒園保教工作常規(guī)管理第三節(jié)幼兒

2、園教科研工作管理第六章幼兒園健康和安全管理第一節(jié)幼兒同健康工作管理第二節(jié)幼兒園安全工作管理第七章幼兒園財務(wù)與設(shè)備設(shè)施第一節(jié)幼兒園財務(wù)管理概述第二節(jié)幼兒園的設(shè)備設(shè)施管理第八章幼兒園與家庭和社區(qū)第一節(jié)幼兒園家長工作的重要意義第二節(jié)幼兒園家長工作的內(nèi)容與形式第三節(jié)幼兒園家長工作的管理與指導(dǎo)第四節(jié)幼兒園與社區(qū)第九章幼兒園組織文化建設(shè)第一節(jié)幼兒園組織文化概述第二節(jié)幼兒園組織文化的結(jié)構(gòu)第三節(jié)幼兒園組織文化建設(shè)的步驟與策略第十章園長與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作第一節(jié)園長負(fù)責(zé)制與園長的角色和職責(zé)第二節(jié)園長的素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展第三節(jié)園長的管理理念與領(lǐng)導(dǎo)策略第一章幼兒園管理概述一、從不同視角看管理管理是最普遍的社會現(xiàn)象，管理幾乎

3、無所不在，無時不有。管理也是當(dāng)代社會非常熱門的一個詞匯。如企業(yè)管理、教育管理、酒店管埋、人力資源管理等，幾乎所有的領(lǐng)域都與管理緊密聯(lián)系。當(dāng)某個企業(yè)出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問題，某學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑，某幼兒園兒童發(fā)生意外事故等時，人們分析原因常常會發(fā)現(xiàn)是管理方面存在問題，可見管理的重要性。管理決定和影響人們生活的各個方面，是我們身邊最熟悉的社會現(xiàn)象。管理更是對社會活動的各種組織而言的。不僅國家與政府機關(guān)需要管理，工廠企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院等都需要管理，人類社會生活的一切領(lǐng)域都涉及管理的問題。目的論“管理就是由一個或更多的人來協(xié)調(diào)他人活動，以便收到個人單獨活動所不能收到的效果而進行的各種活動?！睆娬{(diào)管理是為了實現(xiàn)預(yù)定

4、的目的而組織和合理使用多種資源的過程。過程論一“管理就是計劃、組織和控制等活動的過程?！比穗H關(guān)系學(xué)派行為科學(xué)學(xué)派主張管理就是協(xié)調(diào)人際關(guān)系，激發(fā)人的積極性，以達到共同目標(biāo)的一種活動。后發(fā)展為人本管理學(xué)派，強調(diào)管理的核心是對人的管理，“管理就是指導(dǎo)別人、激勵別人的方法和技術(shù)?！睕Q策論現(xiàn)代管理學(xué)派的代表赫伯特·亞歷山大·西蒙(Herbert ASimon)提出，可以把“決策的制定當(dāng)作管理的同義詞”。他認(rèn)為，決策貫穿管理的全過程，包括確定目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的手段兩方面。系統(tǒng)論如阿凡納西耶夫認(rèn)為，管理就是對系統(tǒng)進行調(diào)節(jié)，即通過管理有限相應(yīng)的系統(tǒng)，使之與客觀要求相一致。馬克思主義管理論馬克

5、思對管理這一社會現(xiàn)象曾做過深刻而精辟的分析，他認(rèn)為管理作為人類社會任何發(fā)展階段普遍存在的現(xiàn)象，其根源在于生產(chǎn)的社會性?！肮芾硎巧鐣餐瑒趧拥漠a(chǎn)物?！比藗?yōu)榱擞行У剡M行社會生產(chǎn)，就需要有協(xié)調(diào)每個人及其活動的機構(gòu)和人員，也就是說毖須有管理。在馬克思看來，管理本質(zhì)上是對共同勞動的指揮和協(xié)調(diào)，是對人的（不管是被他人所管還是勞動者自己管理自己）管理。由以上多種不同的解釋可見，管理的確是一個很復(fù)雜的社會現(xiàn)象，其含義極其豐富。介紹這些不同的解釋，并不是要一一進行評說，而是為學(xué)習(xí)者正確理解“管理”的概念提供參考。同時也使學(xué)習(xí)者進一步理解在社會科學(xué)的學(xué)習(xí)中，同一個概念有若干種解釋是正常的，逐步學(xué)會對同一概念從不

6、同角度去理解的思維方法。二、管理的含義及管理的二重性（一）管理的概念依據(jù)馬克思對管理一般本質(zhì)的揭示，并綜合其他的有關(guān)論述，管理的定義可以表述為：管理是指組織中管理者遵照一定的原則，使用各種管理手段，通過組織、指揮、協(xié)調(diào)各個受分工制約的不同個人的活動，創(chuàng)造出一種遠(yuǎn)比個人活動力量總和要大的集體力量或社會力量，從而高效率地達到一個組織的預(yù)定目標(biāo)所進行的活動。（二）管理的含義1管理是社會共同勞動的必然要求管理是一種“古老”的社會現(xiàn)象。管理起源于集體的共同勞動。人類為了生存需要組成群體，形成社會組織，與自然界作斗爭?！肮芾硎菂f(xié)作勞動的產(chǎn)物”，這種集體的共同勞動需要分工、協(xié)作，通過集體的力量達到成員共同的

7、目標(biāo)。2管理是在社會組織中進行的組織是管理的載體。管理總是存在于一定的組織之中，正因為現(xiàn)實世界中普遍存在著組織，管理也才存在和有必要。兩個或兩個以上的人組成的、為一定目標(biāo)而進行協(xié)助活動的集體形成了組織，“許多人在同一生產(chǎn)過程中，或在不同的但互相聯(lián)系的生產(chǎn)過程中，有計劃地一起協(xié)同勞動，這種勞動形式叫做協(xié)作。”有效的協(xié)作需要組織，需要在組織中實施管理。社會生活中各種組織的具體形式雖因其生活功能的不同而有差異，但構(gòu)成組織的基本要素是相同的。3管理活動都必然有目標(biāo)管理活動就是實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的行動。凡是管理活動都必然有目標(biāo)，盡管各種管理活動的主體不同、內(nèi)容不同、范圍不同，甚至具體的目標(biāo)也有很大差別，但不會

8、沒有目標(biāo)，否則就不是管理活動了。任何組織都有自己的任務(wù)，管理者要想完成任務(wù)，就必須把任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)。只有在把組織的目標(biāo)變?yōu)槊總€人自己的目標(biāo)時，這個組織才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，管理也是管理者通過管理措施促使組織成員努力去實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的一種行為。4管理的本質(zhì)是追求效率馬克思指出，“單個勞動者昀力量的機械總和，與許多人手同時完成同一不可分割的操作（例如舉重、轉(zhuǎn)絞車、清除道路上的障礙物等）所發(fā)揮的社會力量有本質(zhì)的差別這里的問題不僅是通過協(xié)作提高了個人生產(chǎn)力，而且是創(chuàng)造了一種生產(chǎn)力?！惫芾淼纳鐣r值就在于創(chuàng)造出擴大了的新的生產(chǎn)力，創(chuàng)造出遠(yuǎn)比個人活動力量總和要大的集體力量或社會力量。5管理是對有限資源的

9、開發(fā)和組合資源泛指社會財富的源泉。它既包括自然資源，也包括社會資源。社會上任何一個組織或團體，無論是企業(yè)、機關(guān)、醫(yī)院還是學(xué)?；蛴變簣@，它們的生存和發(fā)展都需要各種資源作為保障條件。6管理是在特定環(huán)境下進行的從系統(tǒng)的觀點來看，任何組織都是一個系統(tǒng)，它存在于一個更大的系統(tǒng)之中。這個更大的系統(tǒng)就是環(huán)境，宅對組織的存在與發(fā)展具有激勵和約束的雙重作用。（三）管理具有二重性管理的二重性是馬克思主義對管理本質(zhì)的揭示。管理具有二重性，是指管理的自然屬性和社會屬性。1管理的自然屬性管理的自然屬性反映了人與自然的關(guān)系，它與生產(chǎn)力相聯(lián)系，是為了組織共同勞動而產(chǎn)生的，體現(xiàn)了生產(chǎn)協(xié)作過程本身的要求。如生產(chǎn)過程集約化、專業(yè)

10、化、社會化，必然要求管理過程的科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化，必然講究管理方式的及時性、協(xié)調(diào)性、強化性，必然強調(diào)時間的節(jié)約、資源的節(jié)省、質(zhì)量的提高、成果的增加等。這是一切社會化生產(chǎn)所共有的，不會隨生產(chǎn)關(guān)系的變化而變化，是一系列科學(xué)方法的總結(jié)，具有共同性和永恒性。2管理的社會屬性管理的社會屬性反映人與人之間的關(guān)系，是一定生產(chǎn)關(guān)系的體現(xiàn)。因此，管理的社會屬性是會隨生產(chǎn)關(guān)系的變化而變化的，管理總是同生產(chǎn)關(guān)系、社會制度相聯(lián)系的。管理的社會屬性主要表現(xiàn)為維護和發(fā)展生產(chǎn)關(guān)系與上層建筑的管理職能。一、幼兒園及其管理（一）幼兒園管理在整個教育管理體系中的位置教育管理行為都是在一個國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟與文化環(huán)境的制約

11、下，在教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)者的教育價值觀的支配下，采用科學(xué)的方法，對所管轄的各級各類教育組織進行預(yù)測與規(guī)劃、組織與指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)、激勵與控制，使有限的教育資源得到開發(fā)和合理配置，以實現(xiàn)提高教育質(zhì)量、增進辦學(xué)效益、穩(wěn)定教學(xué)秩序、改善辦學(xué)條件、促進教育事業(yè)發(fā)展的目的。（二）幼兒園管理的含義幼兒園管理，是指幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調(diào)動各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作任務(wù)所進行的各種一般職能活動。二、幼兒園管理要素及管理內(nèi)容（一）幼兒園管理要素學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展以及

12、托幼機構(gòu)的設(shè)置及其管理活動的開展，必須要有一定的條件和資源，如師資、設(shè)備、資金等。這里我們結(jié)合幼兒園管理實際，從管理資源的角度，明確幼兒園管理工作的內(nèi)容，探討各要素間的關(guān)系。（二）幼兒園管理的主要內(nèi)容幼兒園管理是以育人為中心的目的來展開的。幼兒園管理不僅需要研究和實施對上述有形或無形要素的管理活動，更重要的是要發(fā)揮管理職能，對管理要素加以綜合和合理組織。要素的綜合就構(gòu)成了各項相互聯(lián)系的育人之事，要將育人之事全面管理起來，才能實現(xiàn)組織的目標(biāo)。幼兒園管理涉及四方面的內(nèi)容。(1)幼兒園行政管理：這是為保育和教育創(chuàng)造條件的工作，涉及幼兒園管理的基本狀態(tài)和實務(wù)工作，即制定幼兒園的行政組織與管理制度、工作

13、目標(biāo)與和行政計劃等管理職能活動，以及幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、衛(wèi)生保健、經(jīng)費運轉(zhuǎn)等有關(guān)總務(wù)后勤工作。(2)幼兒園的保教工作管理：這是幼兒園工作的中心，是直接作用于兒童的工作。從管理層次來看，它包括幼教機構(gòu)的保教工作管理和班級管理。(3)人員管理：涉及管理者與教職一的相互關(guān)系，一方面是作為工作主體的教師隊伍建設(shè)，包括教師個體的專業(yè)成長與幼兒園組織的發(fā)展，另一方面是作為管理者的園長及其領(lǐng)導(dǎo)工作。(4)幼教機構(gòu)與家庭、社區(qū)的關(guān)系：主要指園所的家長工作，以及幼兒教宵機構(gòu)與社會、社區(qū)環(huán)境的協(xié)調(diào)融合，雙向互動與服務(wù)，并涉及托幼機構(gòu)與教育行政等方面的關(guān)系。三、幼兒園的性質(zhì)和功能及其管理的特點幼兒園教育是近現(xiàn)代社會發(fā)

14、展與進步的產(chǎn)物，是現(xiàn)代幼兒教育的重要形式，也是幼兒社會教育的主要組成部分。這里主要對社會公共托幼機構(gòu)的性功能進行初步探討與分析。（一）幼兒園性質(zhì)和功能的探討1幼兒園兼具教育性和保育性保育和教育幼兒是幼兒園的主要功能，也是幼兒園的首要任務(wù)。我國第一所公共幼兒教育機構(gòu)1903年在湖北誕生，當(dāng)時的清政府頒發(fā)的奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程中，就明確了教育的目的。2幼兒教育具有福利性幼兒園將服務(wù)家長，為家長參加社會勞動和生產(chǎn)建設(shè)、學(xué)習(xí)活動提供便利作為重要任務(wù)，這體現(xiàn)了幼兒教育的福利性。在西方，伴隨著工業(yè)革命的興起，婦女為了維持生計，不得不走出家庭進人工廠，尋找工作機會，孩子的看護就成了一個社會問題，于

15、是就促進了托幼機構(gòu)的產(chǎn)生。3幼兒教育的公益性與服務(wù)性公益指不特定的多數(shù)人的利益。這意味著幼兒教育是涉及每一個兒童及其家庭的事業(yè)，而不應(yīng)僅僅為少數(shù)人享有和受益，幼兒教育還要能夠促進家庭模式的轉(zhuǎn)型并為家庭提供育兒支援。20世紀(jì)60年代以來，隨著婦女社會地位的提高和婦女運動的不斷興起，參加工作的婦女?dāng)?shù)量越來越多：1982年兒童基金會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在美國，有學(xué)齡兒童的婦女參加工作的占60%，有6歲以下幼兒的婦女參加工作的也達到40%。這種現(xiàn)象直接影響家庭的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、收入等，美國傳統(tǒng)式的家庭（父親工作，母親在家照顧孩子）僅占13%。同4幼兒教育的補償性當(dāng)代社會強調(diào)幼兒教育有益于維護社會公正和公平。幼

16、兒教育是面向每一個適齡兒童的教育，也是消除貧困、保障兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展機會均等的重要手段。5幼兒教育具有社會參與性從世界范圍看，各國幼兒教育受國家特定的政治、經(jīng)濟、文化及教育政策、管理手段等的影響呈現(xiàn)出不同的特點，然而辦園主體多元化，辦學(xué)資源多渠道化，辦園品質(zhì)特色化是幼兒園教育發(fā)展的重要趨勢。6幼兒教育的銜接性教育規(guī)劃綱要的最大亮點之一，是將學(xué)前教育從基礎(chǔ)教育中分離出來，獨立納入了現(xiàn)代國民教育體系。學(xué)前教育是終身教育的起始階段，也是國民教育體系的第一環(huán)，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性；同時它又與小學(xué)教育相聯(lián)系，具有銜接性和準(zhǔn)備性。（二）幼兒園管理的特殊性1保教兒童與服務(wù)家長兼顧教養(yǎng)兒童與服務(wù)家長兼顧是幼兒教育

17、不同于其他階段教育的特點，也是幼兒園管理與其他管理活動的最大區(qū)別。一方面，幼兒園是我國國民教育體系的一部分，但它又明顯地不同于小學(xué)、中學(xué)，幼兒身心發(fā)展的特殊性決定了幼兒教育的特殊性，幼兒園的孩子不是嚴(yán)格意義上的學(xué)生，對他們需要保育與教育并行，以游戲為基本活動。另一方面，幼兒教育的福利性決定了幼兒園要為家長提供育兒服務(wù)。因此，幼兒園管理要依據(jù)幼兒園教育的特殊性，實施和探索相應(yīng)的管理方式和方法，以提高保教質(zhì)量和為家長服務(wù)的水平，辦人民滿意的幼兒園。首先，要堅持保教合一，全面提高保教質(zhì)量。其次，幼兒園要為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。再次，管理的特殊性不僅表現(xiàn)在管理的任務(wù)目標(biāo)上，也體現(xiàn)在管理內(nèi)容的

18、特殊性上2注重綜合協(xié)調(diào)，強調(diào)管理的社會化從宏觀角度講，幼兒教育是全社會的事業(yè)，涉及廣泛的領(lǐng)域，如衛(wèi)生、福利、文化、人力資源與社會保障、財政等多方面，因此必須得到全社會的支持和參與。幼兒園的管理不可能僅僅靠教育行政部門，需要將行業(yè)化管理與社會化管理相結(jié)合，縱向管理和橫向聯(lián)系相結(jié)合。3充分挖掘并合理利用、協(xié)調(diào)多方教育資源，發(fā)揮管理效能從宏觀角度來說，當(dāng)前主要是大力發(fā)展公辦園，支持和扶持民辦幼兒園，建立起“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)體系，積極推進學(xué)前教育普及化。一、學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的意義（一）學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理是幼教事業(yè)發(fā)展的客觀需要我國公共幼教機構(gòu)出現(xiàn)在清末民初，由于國家處于半殖民半

19、封建社會，因此幼兒教育發(fā)展極為緩慢，有限的幼教機構(gòu)只為少數(shù)剝削階級服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計，1946年全國各類幼兒園僅有l(wèi) 301所。新中國成立后，隨著社會主義建設(shè)進程的推進，特別是近30余年來，國家實行改革開放政策，經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，幼教事業(yè)得到了較好發(fā)展，出現(xiàn)了多種形式的托幼機構(gòu)，幼兒教育的規(guī)模、受益范圍在不斷擴大。（二）學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理是改革幼兒教育、全面提高保教質(zhì)量的需要在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，教育被確定為戰(zhàn)略重點，科教興。國成為我國的基本國策。當(dāng)前我國將把發(fā)展學(xué)前教育擺在社會發(fā)展中更加重要的位置。我國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢必然是普及與提高并重，在逐漸滿足社會對學(xué)前教育量的增長的過程中，學(xué)

20、前教育質(zhì)的提升是未來發(fā)展的必然趨勢，也是家長和社會的必然需求。（三）學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理是探索規(guī)律、發(fā)展學(xué)前教育管理理論的需要新中國成立以來，幼教事業(yè)有了長足發(fā)展，幼兒園管理實踐也積累了豐富的經(jīng)驗，但是其系統(tǒng)化、學(xué)科化仍處于初級階段。因此我們有必要以我國幼兒園管理實踐為出發(fā)點和中心，深入總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，做到古為今用；同時對國外有關(guān)管理的理論方法與經(jīng)驗有選擇地借鑒、吸收和消化，做到洋為中用。在此基礎(chǔ)上，注重在新的歷史條件下對我國的幼兒園管理進行理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，逐步豐富和完善具有中國特色的學(xué)前教育管理學(xué)科體系。（四）學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理是提高人才素質(zhì)和管理水平的需要教育設(shè)施

21、、設(shè)備等硬件條件是舉辦幼兒園的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，師資、管理水平等勒件條件則直接關(guān)系幼兒園的質(zhì)量和效益，如組織機構(gòu)的設(shè)置是否合理高效；管理隊伍的自救建設(shè)及教師隊伍的培養(yǎng)措施是否適宜；社區(qū)工作是否有效等。二、學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的方法學(xué)習(xí)和研究幼兒教育管理問題和現(xiàn)象，具體到學(xué)習(xí)“幼兒園組織與管理”這門課程，一方面需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也要掌握必要的學(xué)習(xí)方法。（一）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和能動性要學(xué)好一門課程，首先必須發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和能動性。學(xué)習(xí)著是學(xué)習(xí)活動的主體，特別是參加自學(xué)考試的考生，只有充分發(fā)揮自身的能動性，積極參與學(xué)習(xí)過程，系統(tǒng)鉆研教材，理論聯(lián)系實際，才能深入領(lǐng)會課程內(nèi)容，把

22、握課程體系，做到融會貫通，順利通過課程考試。其次，注意各章節(jié)之間的聯(lián)系與關(guān)系，全面領(lǐng)會教材內(nèi)容，掌握學(xué)科知識體系。再次，學(xué)用結(jié)合、理論聯(lián)系實際是重要的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)習(xí)這門課程的自考考生是幼兒園一線教師，這為考生提供了一個很好的理論聯(lián)系實踐的平臺，大家在學(xué)習(xí)過程中要有意識地將課程內(nèi)容與我國幼兒教育改革的實際聯(lián)系起來，結(jié)合幼兒園管理實踐中的現(xiàn)象或幼兒園組織與管理（二）初步掌握研究幼兒園管理的基本方法1調(diào)查法調(diào)查法是指在幼兒教育理論的指導(dǎo)下，運用觀察、列表、問卷、個案研究及測驗等科學(xué)方式，收集幼兒園管理問題的資料，從而對幼兒園管理的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析，并提出具體工作建議的一整套實踐活動。調(diào)查法以

23、幼兒園管理中的問題為研究對象，是為了認(rèn)識某種管理現(xiàn)象、管理過程或解決某個實際問題而進行的有目的、有計劃的實地考察活動。一般以調(diào)查報告為研究成果的表現(xiàn)形式。根據(jù)調(diào)查對象的范圍不同，有全面調(diào)查和抽樣調(diào)查之分。前者是對符合調(diào)查目的要求的全部對象作調(diào)查；后者是從全部對象中抽取一定代表作樣本，通過對樣本的調(diào)查，揭示總體的狀況。研究幼兒園管理問題常常需要做個案研究或典型調(diào)查。研究者深入現(xiàn)場，對具有明顯特點或典型的事例做調(diào)查。調(diào)查研究要明確調(diào)查目的，確定調(diào)查計劃與提綱，認(rèn)真進行調(diào)查記錄，對收集來的資料及時加以整理分析，注重事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索有關(guān)教育與管理的規(guī)律。2文獻法文獻法是通過研究已有的文獻資料，

24、來解決和研究有關(guān)幼兒園管理問題的一種方法。這是一種間接研究的方法。通過收集有關(guān)的文獻赍料并加以歸納、分析和比較，發(fā)現(xiàn)幼兒園管理中的一些規(guī)律。文獻法包括縱向歷史文獻研究和橫向的（國際間、地區(qū)間、校際間）不同地域的文獻研究，前者易于發(fā)現(xiàn)幼兒園管理中某方面的發(fā)展規(guī)律和趨勢；后者則可通過分析對比，發(fā)現(xiàn)不同研究對同一研究對象研究成果的共性與差異，并得出結(jié)論。運用文獻法時要注意收集足夠的材料，通過對材料的客觀分析形成觀點。3行動研究法行動研究是通過實踐者自身的實踐進行的一種研究方式。這是庫爾特·勒溫于1944年提出的概念，20世紀(jì)50年代被用于教育研究。這種研究也是“在社會情境中進行的旨在改善行

25、動質(zhì)量的研究”。就幼兒園管理而言，行動研究是指幼兒教育的理論工作者、幼兒園管理的研究人員或?qū)嵺`人員（通常是指園長），立足幼兒教育的現(xiàn)場，直面幼兒園管理中的現(xiàn)實問題，進行研究探索，實現(xiàn)實踐行動與研究的相互反饋和相互促進，謀求管理實踐的改進。4案例法案例法是研究管理現(xiàn)象的一種獨特方法，一般認(rèn)為是美國哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院首創(chuàng)。案例法是將管理中出現(xiàn)的一些常見問題、矛盾或典型經(jīng)驗編寫成案例，供研究者進行分析和討論，主要目的在于理論聯(lián)系實際，增強研究者分析問題和解決問題的能力。一、方向性原則（一）方向性原則及其意義管理是一種有目的的活動，它總是揩向一定的目的和目標(biāo)。幼兒園管理活動也必然朝向某種目標(biāo)進行，具

26、有特定的方向。幼兒園以符合保教宗旨、實現(xiàn)保教目標(biāo)為根本，這就是幼兒園管理的首要原則，也稱方向性原則。方向性原則指舉辦幼兒園要以社會效益為根本，以滿足社會需要為出發(fā)點。我國正在構(gòu)建和逐步完善具有中國特色的社會主義，要求幼兒教育要與社會主義性質(zhì)相適應(yīng)，在幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)上，要體現(xiàn)這一點，在培養(yǎng)人才的規(guī)格和各項工作的要求、標(biāo)準(zhǔn)等方面也要反映社會主義性質(zhì)。在我國，各層次教育的辦學(xué)方向是一致的，根本任務(wù)是立德樹人，促進教育對象體、智、德、美全面發(fā)展。（二）貫徹方向性原則要注意的問題1明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的辦園指導(dǎo)思想幼兒園管理者要深刻理解并引導(dǎo)教職工明確幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，提出正確的辦園目

27、標(biāo)和指導(dǎo)思想。2注意辦園宗旨和優(yōu)良園風(fēng)建設(shè)幼兒園作為教育機構(gòu)是培養(yǎng)人的場所，是建設(shè)社會主義精神文明的陣地。完成雙重任務(wù)，教育好孩子，服務(wù)好家長，直接體現(xiàn)出幼兒園的辦園宗旨和精神風(fēng)貌。幼兒園管理者要引導(dǎo)全園教職工明確教育培養(yǎng)目標(biāo)，以正確而富有感召力的辦園目標(biāo)統(tǒng)一全體教職工的意志與步調(diào)，同時要通過強化師德教育，建設(shè)優(yōu)良園風(fēng)，提高教職工素質(zhì)，激發(fā)全園教職工為實現(xiàn)全面育人目標(biāo)、完成雙重任務(wù)而同心同德、奮發(fā)努力。二、保教為主的整體性原則（一）整體性原則及其意義幼兒園是社會系統(tǒng)的一個組成部分。幼兒園本身也是一個整體，園所是由各個部門、各項工作、各方面人員所組成的。幼兒園管理工作就是要把這些部分合理加以組合

28、。保教為主的整體性原則指的是，幼教機構(gòu)是一個系統(tǒng)、一個整體，是由相互作用、相互依賴的各個部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機整體。而保教工作處于整個系統(tǒng)的中心，管理上要從實現(xiàn)整體目標(biāo)出發(fā)，全面規(guī)劃，統(tǒng)一指揮，合理組合幼兒園各個部門、各種因素、各個層次的力量，充分發(fā)揮整體效毹，以達到最佳的管理效果。幼兒園保教為主的整體性原則可以指導(dǎo)我們正確處理園所管理工作中整體與局部利益、主要矛盾與次要矛盾、中心工作與其他工作、教育與管理等多種錯綜復(fù)雜的關(guān)系。（二）貫徹整體性原則要注意的問題1樹立全局觀念，強化整體意識幼兒園是一個相對獨立的整體，有著自己的整體目標(biāo)和利益，因而幼兒園各部門、各項工作等都要服從和服務(wù)于

29、這一整體目標(biāo)和利益。幼兒園一切工作要從全局出發(fā)，要明確總體目標(biāo)，要正確認(rèn)識整體與局部的辯證統(tǒng)一關(guān)系，強化整體意識。管理上要處理好分工合作與統(tǒng)一指揮的關(guān)系，要實行明確分工并加強聯(lián)系配合，從整體著眼做好各部門的各項工作；同時又要實行集中統(tǒng)一指揮，統(tǒng)籌兼顧協(xié)調(diào)行動，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，使園所整體運轉(zhuǎn)正常。2保教為主，全面安排幼兒園要依據(jù)教育對象即幼兒身心發(fā)展的特點，通過保教結(jié)合的工作實現(xiàn)育人目的。因此，幼兒園管理工作必須明確以保教為主，統(tǒng)籌安排園所的各項工作。保教為主，意味著園所的主要管理人員、保教人員要把大部分時間和精力用于保教工作。三、民主管理原則（一）民主管理原則及其意義民主管理原則是指在幼兒

30、園管理中，要處理好完成工作任務(wù)和關(guān)心人的關(guān)系，同時要處理好管理者、領(lǐng)導(dǎo)者與管理對象即廣大教職工的關(guān)系，調(diào)動全園各類人員的積極性，發(fā)揮管理的激勵機制，以較好地實現(xiàn)幼兒園的任務(wù)目標(biāo)。（二）貫徹民主管理原則要注意的問題1樹立群眾觀點，堅持群眾路線管理工作中一定要相信、依靠群眾，密切聯(lián)系群眾，要注意處理好管理者與管理對象的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，廣大教職工既是管理的客體，又是管理的主體，是實施教育等各項工作的主體；同時，管理的主體與客體又是相互依存并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。2在組織上為群眾參與管理創(chuàng)造條件民主管理需要有一定的組織和制度作為保證。要在組織上為群眾參與管理創(chuàng)造條件，使“以人為本”“職工是企業(yè)事業(yè)

31、的主人”從口號或觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w現(xiàn)實。實行民主管理首先應(yīng)當(dāng)建立群眾監(jiān)督咨詢的組織和制度。四、有效性原則（一）有效性原則及其意義管理的目的在于提高效率，要以最小的投入創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟效益和社會效益，為社會做出貢獻。幼兒園管理的有效性原則是指，幼兒園管理要在正確的目標(biāo)指導(dǎo)下，通過科學(xué)管理，合理組織幼兒園的人力、物力、財力等資源，充分挖掘潛力，講究經(jīng)營，高質(zhì)量、高效益地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成幼兒園的雙重任務(wù)。（二）貫徹有效性原則要注意的問題1樹立正確的教育質(zhì)量觀、效益觀幼兒園以育人為目的，管理者一定要樹立正確的人才觀、教育質(zhì)量觀，要關(guān)注社會發(fā)展的需要，明確社會對未來人才規(guī)格的要求。衡量幼兒園管理工作效益的

32、關(guān)鍵是，幼兒園培養(yǎng)的人才是否為社會所認(rèn)可、接受，人才數(shù)量與規(guī)格是否符合社會的需求。2建立合理的組織與制度，使幼兒園工作規(guī)范化、程序化首先，建立和完善組織機構(gòu)。管理是對組織而言的，幼兒園要有合理的組織機構(gòu)，并不斷完善。要明確園所的任務(wù)目標(biāo)，建章立制，形成管理層次清楚、職責(zé)分明、既統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)又分工協(xié)作的科學(xué)管理系統(tǒng)。要做到機構(gòu)簡、人員精，提高組織的功能和效益。其次，要建立健全以崗位責(zé)任制為核心的各項規(guī)章制度。應(yīng)做到定崗定員，責(zé)任到人，并將各類人員的職責(zé)權(quán)利統(tǒng)一起來，通過對其行使職權(quán)、承擔(dān)責(zé)任的結(jié)果進行考核評價，獎優(yōu)罰劣，使制度起到規(guī)范組織中各類人員行為和活動的作用。再次，強化幼兒園工作的計劃性和程序

33、性。實現(xiàn)有效管理必須加強幼兒園工作的計劃性，避免盲目隨意性?？梢酝ㄟ^計劃將各部門各方面工作有機聯(lián)系并組織起來，使其前后連貫、環(huán)環(huán)相扣，使幼兒園管理活功順利展開。從計劃的制訂，到組織實施、檢查和總結(jié)的整個管理活動，依程序科學(xué)運轉(zhuǎn)，將幼兒園工作不斷推向前進。3有效組織和利用資源，實現(xiàn)經(jīng)濟效益優(yōu)化任何組織的資源都是有限的。讓有限的人力、物力、財力最大限度地發(fā)揮其作用，以最小的代價獲得最佳的效果，是管理的意義所在。效率和效益是管理所要追求的目標(biāo)。幼兒園管理要注意分析所擁有的人力、物力、財力等資源，做到合理配置，有效利用。(1)人力資源的有效利用。管理要素中，人是最具有能動性的最關(guān)鍵的要素，是組織中最寶

34、貴的資源。幼兒園管理要合理安排人力資源，提高用人的效率?？梢酝ㄟ^定崗定責(zé)、定員定編，確定適宜的工作量，把合適的人安排在合適的崗位上，實現(xiàn)人盡其用，克服和消除人浮于事等人才浪費現(xiàn)象。在對人員的管理中，要做到知人善任、用人之長，合理組合和運用激勵機制，發(fā)揮組織成員的聰明才智和潛能。(2)勤儉辦園，提高物力與資金的利用率。幼兒園管理要做到合理利用物質(zhì)資源和資金，科學(xué)經(jīng)營，節(jié)支增收，提高經(jīng)費和物資利用的有效率。幼兒園一定要堅持艱苦奮斗、勤儉辦園。我國幼教事業(yè)正是在這種精神的指引下，逐步發(fā)展和壯大的。在當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的新形勢下，仍然需要繼續(xù)提倡和發(fā)揚這一優(yōu)良的辦園傳統(tǒng)，把有限的經(jīng)費用在最急需、最必要的

35、地方，盡可能減少非教育性開支，財盡其效。管理中要正確認(rèn)識節(jié)支與增收的辯證關(guān)系，注意節(jié)流，挖掘潛為，降低成本，提高效益。要加強物資和設(shè)備的管理，如對教育設(shè)備器材等要注意保管、維修，延長其使用壽命；要杜絕浪費和防范不應(yīng)有的損壞，實現(xiàn)物盡其用，更好地為保教工作服務(wù)。(3)合理有效地利用時間和信息。管理者和領(lǐng)導(dǎo)者要善于合理安排工作，分清主次輕重，考慮工作的優(yōu)先次序，提高時間利用率。要研究對會議的管理，盡可能少開會、開小會，要能解決問題，提高開會效率。要引導(dǎo)全園各類人員和保教工作者避免浪費時間，提高工作和教育效益。信息作為一種特殊資源，對于管理者正確指揮決策具有重要意義。管理者要注意建立暢通的信息渠道，

36、以便及時傳遞與反饋準(zhǔn)確的信息，要加強溝通，為有關(guān)部門與教師提供信息服務(wù)，提高信息的利用率。五、社會協(xié)調(diào)性原則（一）社會協(xié)調(diào)性原則及其意義隨著時代的發(fā)展，園所與社會的聯(lián)系日益密切，其生存與發(fā)展受到社會外界各方面因素的制約。幼兒園管理活動是在同社會各個方面的交往中進行的，如果幼兒園管理工作囿于封閉體系，孤立進行，必然沒有出路。（二）實施社會協(xié)調(diào)性原則要注意的問題1正確認(rèn)識組織與環(huán)境的關(guān)系，樹立面向社會辦園思想現(xiàn)代管理學(xué)注重把管理置于一定環(huán)境和社會文化背景之中，考察其間的相互制約、相互聯(lián)系與影響，強調(diào)組織的效率取決于組織與環(huán)境的適應(yīng)性。因此，管理者就要注意分析幼兒園內(nèi)外的動態(tài)關(guān)系，主動了解社會環(huán)境的

37、變化，有意識地自我調(diào)控，與環(huán)境保持平衡。2增強聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)，實現(xiàn)雙向互動幼兒園要充分認(rèn)識并處理好園所內(nèi)部與外的各種關(guān)系。對內(nèi)要處理好各部門各類人員及各項工作之間的關(guān)系，使教育管理有秩序地開展，搞好育人工作，不斷提高保教質(zhì)量。同時，要注重對外聯(lián)系，搞好社會協(xié)調(diào)，處理好幼教機構(gòu)與其他社會組織、與所在社區(qū)等的關(guān)系，在相互交往中協(xié)調(diào)發(fā)展。(1)注意幼兒園與主辦部門和上級教育行政部門的溝通協(xié)調(diào)。例如，對國家和政府部門的方針政策，特別是教育方針政策和有關(guān)法令、管理條例、規(guī)章等要及時準(zhǔn)確地了解，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解并結(jié)合幼兒園實際加以貫徹執(zhí)行。主動向上級行政部門提供信息和反映情況，并爭取支持。(2)和其他幼教機構(gòu)

38、的同行及相關(guān)研究單位要多交流、研討，相互學(xué)習(xí)、支持。(3)注意幼兒園與家長的溝通與協(xié)調(diào)。要注重家長工作，密切家長與園所的聯(lián)系，為家長提供幫助指導(dǎo)，更好地發(fā)揮家長和家庭教育的作用，實現(xiàn)家園共育。(4)注意幼兒園與所在社區(qū)的溝通與融合。幼兒園要考慮所在社區(qū)自然地理環(huán)境、文化經(jīng)濟條件、社會風(fēng)俗、生活方式等特點，發(fā)揮地方優(yōu)勢和組織有利因素，避免消極因素，為幼兒園發(fā)展?fàn)幦≥^好的社會環(huán)境。一、管理過程的含義及“戴明環(huán)”理論概述（一）管理過程的含義戴明(WEDeming)是美國管理學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家。1計劃階段圖2-1管理過程各環(huán)節(jié)運行圖計劃階段是管理過程的起始階段，指確定目標(biāo)和選擇實施目標(biāo)的方案、手段、方法、

39、措施，是計劃職能在管理過程中的體現(xiàn)。計劃貫穿于管理活動的始終，計劃中所確立的目標(biāo)是管理過程的終極歸宿。2實行階段實行也稱執(zhí)行，簡單地說，就是去做。實行階段主要是按照計劃的要求去執(zhí)行工作，用計劃去指導(dǎo)工作的開展，這是管理過程的實質(zhì)性階段。這一環(huán)節(jié)包括組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、激勵等一系列活動。3檢查階段檢查是指對照計劃對執(zhí)行階段的活動和成果進行評價和診斷，肯定咸績，發(fā)現(xiàn)問題，糾正偏差。檢查階段主要是對所進行的工作，按照制訂的計劃，加以檢查、監(jiān)督、糾偏和指導(dǎo)，對執(zhí)行的工作予以有效的控制。一般來說，檢查是伴隨執(zhí)行的過程隨時進行的。4總結(jié)階段這一階段是回顧整個計劃的實施過程，針對某一階段、某一周期的工作

40、進行總的分析和評價，提出下一周期的努力方向和改進內(nèi)容，不斷地調(diào)整管理方式，形成更為完善的工作系統(tǒng)，為下一個階段的工作奠定良好的基礎(chǔ)。二、幼兒園管理過程的分析（一）幼兒園管理過程的含義幼兒園管理過程是指幼兒園管理者根據(jù)教育原理以及管理規(guī)律，組織全園教職工，為實現(xiàn)幼兒發(fā)展，以保教工作為中心，按計劃有步驟地進行共同活動的過程。這個過程的運行也可視為由計劃、實行、檢查和總結(jié)四個基本階段組成。這四個階段既是管理工作的基本程序，又是管理工作的基本方法。作為幼兒園管理者，應(yīng)該自覺地運用上述科學(xué)方法，對幼兒園的工作進行過程化管理，努力摒棄非過程化的管理習(xí)慣和管理思維，以確保幼兒園管理過程整體運行的成效性。（二

41、）幼兒園管理過程的特點幼兒園管理過程符合一般管理過程的特點，即幼兒園管理運行過程也涵蓋一般管理過程中的計劃、實行、檢查總結(jié)等基本環(huán)節(jié)，帶有管理過程所共有的一些特性；因幼教機構(gòu)是專業(yè)的教育機構(gòu)，所以在管理過程中又有其個性。管理與幼兒園管理是共性與個性、普遍性與特殊性的關(guān)系。因此，在研究幼教機構(gòu)管理過程的問題時，既要把握一般意義上的管理過程的思路，又要充分認(rèn)識幼兒園管理過程的特點，這將有助于揭示幼兒園管理過程的本質(zhì)。1幼兒園管理過程與其他管理的共性(1)目的性、程序性和整體性幼兒園管理過程的各環(huán)節(jié)，圍繞著預(yù)定目標(biāo)形成一定的程序，總是遵循著計劃、實行、檢查一總結(jié)這四個環(huán)節(jié)循序進行，不能顛倒，且各環(huán)節(jié)

42、缺一不可。計劃目標(biāo)統(tǒng)帥著整個過程，它是整個過程的出發(fā)點和歸宿；實行是使計劃付諸實踐和實現(xiàn)的過程；檢查是對實行環(huán)節(jié)的監(jiān)督和反饋，是對計劃落實情況的檢驗；總結(jié)是對計劃、實行、檢查的總評偷，也是制訂下一個周期管理計劃的依據(jù)。四個環(huán)節(jié)的有序運作構(gòu)成了一個完整的管理循環(huán)和管理周期。(2)相關(guān)性、滲透性和反饋性幼兒園管理過程的諸環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互滲透的，同時上一個環(huán)節(jié)是下一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，下一個環(huán)節(jié)是上一個環(huán)節(jié)的深入。在實際的管理工作中，各環(huán)節(jié)之間都存在著反饋回路。如當(dāng)管理由計劃進入實行階段時，往往就會對前一階段的工作進行反饋，前一個環(huán)節(jié)可根據(jù)后面環(huán)節(jié)的信息反饋進行改進。(3)遞進性和周期性第二章幼兒園管

43、理過程一、幼兒園工作計劃及其類型（一）幼兒園計劃的含義計劃的重要性很早就被人所認(rèn)識。二、制訂幼兒園工作計劃的依據(jù)及程序（一）制訂幼兒園工作計劃的依據(jù)幼兒園工作計劃是指導(dǎo)幼兒園工作的基本文件，它是在一定的觀念和政策的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)幼兒園工作的目標(biāo)和任務(wù)而對園所工作的內(nèi)容、規(guī)劃、步驟、資源分配。1全面系統(tǒng)考慮社會因素一是了解社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對學(xué)前教育的影響和要求，了解社會特別是本地區(qū)發(fā)展對人才需求的狀況，了解所在社區(qū)的人口結(jié)構(gòu)及發(fā)展趨勢，分析幼兒園未來發(fā)展規(guī)模和可能性。了解學(xué)前教育改革的發(fā)展趨勢及其對幼兒園的影響等，即對幼兒園的未來發(fā)展預(yù)先做出估計與設(shè)想，進行科學(xué)預(yù)測，從而確

44、立努力方向和目標(biāo)，做出總體規(guī)劃。二是必須以上級的政策與法律法規(guī)為依據(jù)，主要包括黨和國家的有關(guān)方針政策，尤其是教育方針、幼兒園法規(guī)，以及上級部門對某一時期、某項工作任務(wù)的要求或指示等。這是制訂幼兒園工作計劃方案的主要依據(jù)，特別是在社會和學(xué)前教育變革快速時期，它能確保園所管理及辦園的正確方向。2應(yīng)以理論為指導(dǎo)秭學(xué)的理論是制訂管理目標(biāo)及計劃方案的理論依據(jù)，主要有馬克思主義基本原理、管理科學(xué)理論、教育理論、兒童發(fā)展心理學(xué)、幼教改革和研究動態(tài)等。理論依據(jù)強調(diào)目標(biāo)、計劃的制訂必須反映事物內(nèi)在的客觀規(guī)律性及發(fā)展趨勢。這是提升計劃前瞻性、科學(xué)性和專業(yè)性的基礎(chǔ)。3從本園的實際情況出發(fā)目標(biāo)及方案的可行性和真實性在

45、于有其實際的操作性。因而幼兒園的目標(biāo)、方案的制訂必須從本園所工作實際情況出發(fā)。這里所說的實際情況主要指園所實現(xiàn)目標(biāo)的主客觀條件，包括園所的人力、物力、財力等資源情況，園所已有的工作基礎(chǔ)，已取得的成績和存在的問題以及薄弱環(huán)節(jié)等；除這些客觀因素外，還包括園所的主觀因素，主要指園所人員整體素質(zhì)，其中園所領(lǐng)導(dǎo)的知識水平、心理素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力等更為重要；此外，還包括園所的工作氛圍、凝聚力等因素。（二）幼兒園工作計劃制訂的程序1估量機會，預(yù)測環(huán)境通過對園所內(nèi)外環(huán)境及影響因素進行分析和預(yù)測，做到情況明了，心中有數(shù)。2確立目標(biāo)目標(biāo)，就其詞義來說，指“目的，如為一個共同目標(biāo)而奮斗”（見辭?！澳繕?biāo)”條目）。在管理學(xué)

46、中的目標(biāo)通常是指一個組織、群體或個體在一定時期內(nèi)進行各種活動所追求的最終目的和預(yù)期結(jié)果，所要達到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)。目標(biāo)既可以是外在的實體對象，如完成一定數(shù)量、質(zhì)量、工作量指標(biāo)或者獲得獎金、獎品等物質(zhì)獎勵，也可以是精神的或理想的對象，如達到一定的思想水平、理論水平、技術(shù)水平或者得到榮譽、賞識等精神鼓勵。幼兒園管理者在確立目標(biāo)時，應(yīng)做到：(1)堅持實事求是，一切從實際出發(fā)。只有主客觀相統(tǒng)一的目標(biāo)，在管理中才能取得良好的成效。這就要求幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在確立管理目標(biāo)時，必須堅持實事求是、一切從實際出發(fā)的原則，尊重歷史和現(xiàn)實，按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律及趨勢制訂計劃和目標(biāo)，而不是僅僅從主觀愿望和主觀意志出發(fā)去指

47、導(dǎo)工作。因此在確定計劃目標(biāo)時，要在立足事實的基礎(chǔ)上，把理想與現(xiàn)實緊緊地結(jié)合在決策之中，為幼兒園的發(fā)展確立既具右先進性、挑戰(zhàn)性，同時又有可能實現(xiàn)的目標(biāo)。(2)保證充分的信息量。信息是確定目標(biāo)的重要依據(jù)，只有掌握了充分的信息，目標(biāo)的確立才能保證其充分的信息量，從而使管理目標(biāo)的制定具有客觀性、整體性。(3)體現(xiàn)辦園特色。所謂特色，就是創(chuàng)新，就是與眾不同，是幼兒園根據(jù)自身的特點去主動適應(yīng)環(huán)境，尋求最佳的生存狀態(tài)。辦園特色對幼兒園的生存發(fā)展具有十分重要的意義。特色能使一所幼兒園在某一領(lǐng)域發(fā)生質(zhì)的飛躍，甚至可以成為這一領(lǐng)域后來居上的佼佼者，并可能由于特色的遷移作用使整體工作更上一層樓。因此幼兒園在制定管理

48、目標(biāo)時，應(yīng)該把上級的方針政策導(dǎo)向和本園的實際相結(jié)合，因地制宜，富于獨創(chuàng)性地制定出新的、更適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。面對“社會需求”的種種挑戰(zhàn)中，根據(jù)主客觀條件大膽靈活地進行探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尋求發(fā)展的突破口，進而找到適合于自己的發(fā)展方向和路徑。3擬定備選方案方案即計劃或行動方案，是用文字或圖表表達出來的計劃書，它是目標(biāo)、策略、程序、措施、所用資源以及所需其他要素的綜合體現(xiàn)。4選擇方案對備選方案進行選擇，實際上就是一個方案決策的過程。決策一般是指人們對未來行動的謀劃和決斷。從估量機會、測預(yù)環(huán)境到確立目標(biāo)、擬定備選方案都是為決策打基礎(chǔ)，下一步的實施是對決策的執(zhí)行。檢查與評估也是以決策在管理活動中的成效來進

49、行的。因此，決策是管理活動中的一項重要活動，是計劃工作的核心部分。5制訂次級計劃次級計劃是總體計劃的分解細(xì)化，制訂次級計劃是為了支持和保證決策方案的全面落實。如在幼兒園改革與發(fā)展的整體方案之下，還需制訂幼兒園師資隊伍建設(shè)計劃、幼兒園教育教學(xué)改革計劃、幼兒園家長工作計劃等。一、組織、協(xié)調(diào)及控制（一）健全組織機構(gòu)，發(fā)揮組織的作用任何一項計劃，只有組織機構(gòu)合理、工作規(guī)范有效，才可能得到實現(xiàn)。組織就是為了實現(xiàn)幼兒園的既定計劃（目標(biāo)）而建立的組織機構(gòu)和工作規(guī)范，它是聯(lián)系園所內(nèi)部所有人員的職、責(zé)、權(quán)關(guān)系的紐帶，是園管理者履行和完成其職責(zé)的保證。管理者應(yīng)按確定的職責(zé)分工、部署工作進程，并采取有力措施，使計劃

50、得以保質(zhì)保量地落實到部門和具體的個人。同時在計劃執(zhí)行中，要求全體人員必須按照園歷各種工作規(guī)范、行為準(zhǔn)則去約束自己的行為，以保證計劃切實地、順利地付諸實施。（二）合理分配各種資源分配的原則是使資源的使用與所完成的工作任務(wù)相匹配，即分配的資源既足以保證在規(guī)定的期限內(nèi)完成任務(wù)，又不至于造成不必要的耗損和浪費。管理者主要依據(jù)計劃提出的任務(wù)目標(biāo)，將人、物、財及其他管理資源進行合理分配和妥善安排?，F(xiàn)階段在幼教發(fā)展中存在教育資源匱乏與教育資源浪費并存的現(xiàn)象。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村幼兒園最突出的問題是幼兒教育資源匱乏，長期投入不足，很難保證基本的保教質(zhì)量；而在大中城市的一些幼兒園則過分追求硬件建設(shè)，把大量的資金投入到硬

51、件建設(shè)上，追求裝修的“高大上”，造成資源的大量浪費。管理者在各種資源分配中，尤其應(yīng)重視人力的使用安排，必須堅持任人唯賢的用人標(biāo)準(zhǔn)，做到選人得當(dāng)、用人所長、人盡其才、才盡其用，形成一種良好的用人機制和人才成長環(huán)境。（三）協(xié)調(diào)各種關(guān)系協(xié)調(diào)是為了完成計劃和實現(xiàn)目標(biāo)，對各項T作及人員的活動進行調(diào)節(jié)，使之步調(diào)一致、互相促進、互相配合。各個部門和各個T作人員的任務(wù)、利益、環(huán)境不同，每個人的能力、性格、認(rèn)識水平等也不同，在計劃實行中難免出現(xiàn)不和諧甚至矛盾沖突，因此可能導(dǎo)致效率下降乃至阻礙曰標(biāo)的實現(xiàn)。協(xié)調(diào)的目的就是要減少矛盾，把內(nèi)耗降低到最低程度。（四）控制計劃執(zhí)行的有效性在幼兒園計劃執(zhí)行過程中，由于多種因素

52、的影響會使計劃執(zhí)行出現(xiàn)偏差。二、指導(dǎo)、激勵和教育管理者在計劃執(zhí)行階段應(yīng)該對各類人員予以指導(dǎo)，使其進一步明確任務(wù)目標(biāo)，不斷改進工作方法，保證計劃的順利實行。例如，某園本學(xué)期的一項重要的工作任務(wù)是迎接市有關(guān)教育行政部門的分級分類驗收。園長會對全園教職工進行迎接驗收的動員工作，為教職工分析形勢、任務(wù)，闡明意義，并組織大家學(xué)習(xí)討論，求得共識，明確各部門及個人的任務(wù)等。管理者要注意深入實際了解情況，如掌握工作進度、物資準(zhǔn)備與消耗、人員思想與情緒狀況，及時幫助指導(dǎo)。三、執(zhí)行計劃階段應(yīng)注意的問題為更好地推進計劃，執(zhí)行階段應(yīng)注意以下幾個方面的問題。1確保執(zhí)行計劃的嚴(yán)肅性防止形式化，即為制訂計劃或為應(yīng)付上級檢查

53、而制訂計劃，且計劃一經(jīng)制訂并公布于眾，就必須堅決執(zhí)行，確保計劃的嚴(yán)肅性。2考慮汁劃的科學(xué)安排管理者應(yīng)通過計劃體系的建立，將全園各項工作全面組織起來。例如，計劃的時間系列：學(xué)期計劃一月計劃一周計劃及每日工作安排；計劃的空間系列：全園計劃一部門計劃一班級計劃及個人計劃。管理者應(yīng)加強自身工作的有效性，如制定每周全園工作日程表，對每日工作做園務(wù)日志記錄等，保證每項工作落到實處。3注意發(fā)揮各級組織的職能作用管理者應(yīng)充分調(diào)動各方面的積極性，發(fā)揮黨團工會等非行政組織的作用，爭取其支持配合，并注意發(fā)揮各部門、班組的作用，形成執(zhí)行計劃的合力，確保幼兒園任務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)。一、計劃執(zhí)行中的檢查（一）檢查在管理過程中的

54、意義檢查是管理全過程承前啟后的環(huán)節(jié)，是計劃執(zhí)行階段的必然發(fā)展，也是總結(jié)階段的前提和依據(jù)。（二）檢查的方式檢查的方式是多種多樣的。按時間來劃分，可以有定期檢查和經(jīng)常性檢查。定期檢查一般是指階段性的集中檢查，如期中工作檢查和期末檢查。幼兒園工作具有階段性，通常每個學(xué)期都需要檢查，由此較系統(tǒng)地對計劃執(zhí)行階段的工作進程和質(zhì)量水平做分析，為后期工作提供依據(jù)。經(jīng)常性檢查是指在計劃實行階段隨時進行檢查，具有即時、靈活的特點。（三）有效檢查的基本要求(1)應(yīng)明確檢查的目的。檢查本身不是目的，而是一種管理手段，目的在于指導(dǎo)促進工作。通過檢查，發(fā)現(xiàn)偏差，找出原因，采馭措施予以糾正，以便保證計劃和目標(biāo)的實現(xiàn)。(2)

55、檢查要以目標(biāo)為依據(jù)，以計劃規(guī)定的要求為標(biāo)準(zhǔn)和尺度，有目的、有計劃、有步驟地進行。應(yīng)特別注意檢查依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性和可操作性。(3)檢查過程中能否獲得準(zhǔn)確、可靠、全面的信息，對控制管理過程有著重要的意義。對檢查中獲得信息的要求如下。信息的及時性。信息必須反映當(dāng)前的情況，信息只有及時才有價值，延遲的信息會貽誤工作。信息的可靠性。信息的可靠性與其準(zhǔn)確性和全面性一般成正比關(guān)系，有效控制必須依靠可靠的信息。信息的有效性，是指信息的類型、范圍、內(nèi)容、詳細(xì)程度和需要頻率等，應(yīng)符合控制的要求。(4)檢查的形式應(yīng)多樣化。管理者可以通過實地觀察，聽取匯報和召開會議，查閱工作記錄、教案、筆記等資料的形式，獲取足夠的

56、信息。通常檢查需要多種方式結(jié)合使用，以便互相參照，獲得較真實全面的資料。(5)檢查既要注意工作結(jié)果，又要注意工作過程，應(yīng)將二者結(jié)合起來加以考察分析。只檢查工作結(jié)果并不能了解問題形成的原因，因而還需要了解工作過程，及時分析問題。(6)檢查必須與指導(dǎo)相結(jié)合，以便推動工作順利進行。常用的指導(dǎo)方式有三種。面向全體的指導(dǎo)性報告。針對一些帶有普遍性、共同牲的問題，召開全體工作人員會議，對問題進行分析，提出改進的建議和指導(dǎo)性意見。樹立榜樣，總結(jié)經(jīng)驗。例如，某幼兒園檢查保育員工作時，發(fā)現(xiàn)一位保育員不僅對幼兒的生活護理和衛(wèi)生工作做得好，而且注意在日常生活的細(xì)微環(huán)節(jié)中滲透教育要求，將保教融于一體，于是組織全體保育

57、員觀摩該保育員組織幼兒午餐這一生活環(huán)節(jié)。通過觀摩，明確工作要求，學(xué)習(xí)保教結(jié)合的指導(dǎo)幼兒生活活動的方法。因人而異具體指導(dǎo)。管理者針對某個教職工的工作情況和實際問題，給予具體個別指導(dǎo)。二、計劃執(zhí)行中的總結(jié)（一）總結(jié)的意義總結(jié)是管理活動的最后一個環(huán)節(jié)，總結(jié)是對工作的全面回顧，即對計劃、實行和檢查進行總結(jié)分析與評價。通過總結(jié)得出經(jīng)驗教訓(xùn)，探討工作規(guī)律，為下一周期計劃的制訂提供依據(jù)。管理工作到總結(jié)階段即完成了一個周期?？偨Y(jié)起著承上啟下、積累經(jīng)驗、增強工作的預(yù)見性與自覺性、促進管理水平提高的作用。（二）總結(jié)的類型總結(jié)從內(nèi)容上劃分，分為全面工作總結(jié)、單項或?qū)ｎ}性總結(jié)，如幼兒園的全園工作總結(jié)即為全面工作總結(jié)。

58、從部門上劃分，分為全園總結(jié)、部門總結(jié)，如保育工作總結(jié)、總務(wù)工作總結(jié)、班組總結(jié)、個人總結(jié)。從時間上劃分，即依照不同的計劃管理周期進行總結(jié)，分為長期計劃總結(jié)、短期計劃總結(jié)，如3年工作總結(jié)，年度、學(xué)期總結(jié)、月度工作總結(jié)等，一般一個計劃對應(yīng)一個總結(jié)。幼兒園工作應(yīng)通過適時進行周期性總結(jié)，推動管理的運轉(zhuǎn)，促進幼兒園管理的科學(xué)化。（三）總結(jié)階段應(yīng)注意的問題1應(yīng)以目標(biāo)、計劃為依據(jù)，對照工作結(jié)果，判定工作成績與不足總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，總結(jié)應(yīng)以檢查階段的工作為基礎(chǔ)，在掌握充分的事實材料和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，這樣才能做到客觀公正。切忌在總結(jié)中浮夸、好大喜功，堅決杜絕弄虛作假的不正之風(fēng)。2總結(jié)要有群眾參加，發(fā)揮