2020年幼兒園學(xué)前班工作反思

1、幼兒園學(xué)前班工作反思導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于學(xué)前班工作，老師有怎樣的反思？以下是的幼兒園學(xué)前班工作反思，供大家閱讀。教學(xué)反思對(duì)于提高幼兒教師的教育教學(xué)水平具有重大意義。但是，深入實(shí)際，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問題：不少幼兒教師，或由于對(duì)教學(xué)反思的意義認(rèn)識(shí)不到位， 或由于覺得太花時(shí)間， 或由于抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn)， 其撰寫的教學(xué)反思往往流于形式， 難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值。對(duì)這種現(xiàn)象，幼兒園管理者必須予以引導(dǎo)， 加強(qiáng)管理。教育家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)?！睘榇怂岢隽私處煶砷L(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思：成長(zhǎng)。大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實(shí)踐反思一總結(jié)這條途徑成長(zhǎng)的。筆者在翻閱自己的學(xué)習(xí)

2、筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)了與一位特級(jí)教師對(duì)話的記錄，現(xiàn)摘錄如下，但愿它對(duì)教師寫好教學(xué)反思有一定啟示。問：李老師，您認(rèn)為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最有效途徑是什么?答：我的經(jīng)驗(yàn)就是勤快地記錄與反思。問：能詳細(xì)說說嗎 ?答：我覺得把事件記錄下來(lái)，把反思寫下來(lái)，與我們?cè)诮虒W(xué)中簡(jiǎn)單的思考相比，有其特殊的價(jià)值和意義。首先，寫教學(xué)反思，能促進(jìn)我們對(duì)理論的理解內(nèi)化。缺乏理論的指導(dǎo)，只能呈現(xiàn)膚淺的反思，但如果希望自己寫得深刻些，便會(huì)有目的地去翻閱資料，搜集素材，并加以。通過能深入理解理論的內(nèi)涵。其次，寫教學(xué)反思，能促進(jìn)我們的思考向縱深發(fā)展。 一般來(lái)說教學(xué)過程瞬間的亮點(diǎn)往往容易被忽視。動(dòng)手寫反思，可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行邏輯化、條理化、理性

3、化的表述，逐漸使自己對(duì)問題的思考趨于全面和深入。第三，勤寫反思，能促成自身經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。一般思考容易淡忘，而“寫”有助于把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來(lái)， 加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考和記憶，堅(jiān)持久了，必能把經(jīng)驗(yàn)的“點(diǎn)”連成線，最后形成“面”，形成自己的“體系”。這是我們成長(zhǎng)過程中的寶貴“財(cái)富”。形式化的、無(wú)效的教學(xué)反思往往出自缺乏教育激 - 情的教師之手，“職業(yè)倦當(dāng)讓其感到職業(yè)價(jià)值低，沒有效能感，成功體驗(yàn)少，于是寫教學(xué)反思僅僅滿足于完成任務(wù)。 對(duì)這些教師， 必須引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到工作和事業(yè)的意義，認(rèn)識(shí)所有職業(yè)的辛苦，使之重新樹立職業(yè)理想，建構(gòu)職業(yè)信心。只有解決了這個(gè)根本問題， 才有可能激發(fā)其專

4、業(yè)發(fā)展的欲望，使其明確作為專業(yè)發(fā)展重要途徑的教學(xué)反思的重大價(jià)值， 從而切切實(shí)實(shí)地去寫好教學(xué)反思。當(dāng)然，教師寫教學(xué)反思主要是給自己看， 以不斷增強(qiáng)自身積累，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。但是，作為幼兒園管理者，應(yīng)盡為拓展交流空間，教師的教學(xué)反思能得到更多層面的展示， 這會(huì)有助于教師進(jìn)一步反思?！爸芸缣笔怯變簣@大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過示范、 講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)， 幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義，又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感興趣，所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。去年11 月，受培訓(xùn)的啟發(fā)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要內(nèi)容、以“學(xué)做 _ ”情景

5、游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng)，深受孩子們的喜愛。播放背景音樂小號(hào)手用雄壯有力的音樂和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做 _ 的積極性來(lái)到戶外，我告訴孩子們玩學(xué)做_ 游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的小號(hào)手音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍，開始了準(zhǔn)備活動(dòng)。 在音樂的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著_的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走，按口令做敬禮、吹號(hào)、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的積極性。“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)我以班長(zhǎng)的身份給 “戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈” 的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩

6、道“戰(zhàn)壕”，為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們” 自選分成兩組， 嘗試跨兩種 “戰(zhàn)壕”。孩子們一聽跨 “戰(zhàn)壕”，都高興地跳了起來(lái)，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地，向前邁腿，這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”( 一條是 60 厘米，另一條是75 厘米 ) 。在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信心不足或能力弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來(lái)比較容易 ; 跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)槟芰?qiáng)， 跨起來(lái)也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的

7、“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來(lái)，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓勵(lì)他們向_ 叔叔學(xué)習(xí)不怕困難。 看到老師鼓勵(lì)的目光， 孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿 ! 真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了。在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，共同分享了成功的喜悅。交流時(shí)，成功跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開始躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍然有幾個(gè)孩子跳不過去。于是，我又引導(dǎo)他們

8、觀察同伴的動(dòng)作，分析跳不過去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)小朋友之所以跳不過去， 有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是因?yàn)榕艿寐?，缺乏沖勁兒，有的是因?yàn)闆]邁腿。在同伴的幫助下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，終于勇敢地跳過了“戰(zhàn)壕”。幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地 ; 跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們 6 人一組自由組合，分成 4 隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的比賽。比賽開始了，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場(chǎng)面非常熱烈?？墒牵?yàn)楹⒆觽兦髣傩那?/p>

9、，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來(lái)，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作，使游戲真正達(dá)到了鍛煉的目的。“跨戰(zhàn)場(chǎng)炸碉堡”讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動(dòng)的高潮。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍然感到有趣，樂于參與，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性， 我將大班冬鍛的投擲內(nèi)容和跑的內(nèi)容結(jié)合在這個(gè)游戲中， 以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，讓幼兒在游戲中感受成功的樂趣。我們用紙箱子制作了 3 個(gè)能倒塌的“大碉堡”

10、，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人， 然后按照大班投擲達(dá)標(biāo)的距離， 在碉堡前拉起了一條 1 米高的障礙，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲?！暗锉ぁ钡某霈F(xiàn)，再次激發(fā)了幼兒游戲的積極性。他們迫不及待地要求我趕緊命令，于是，我又以班長(zhǎng)的口吻命令“小戰(zhàn)士們”：“前方的陣地上， 碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn)， 我們?cè)趺崔k ?” “小戰(zhàn)士們” 異口同聲地說：“炸掉它 ! ”“對(duì) ! 我們要跨過 戰(zhàn)壕，跑到封鎖線前，再投手榴彈炸掉“碉堡”。一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去。當(dāng)小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí)，他們高興地跳了起來(lái)：“炸倒了，炸倒了! ”為了增強(qiáng)游戲的情境性，在第二次炸碉堡時(shí)，我又播放了小號(hào)手的音樂。 “小戰(zhàn)士”聽到激昂振奮的音樂后，勁頭更足了。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”。“戰(zhàn)斗”結(jié)束了，我與他們一起押著俘虜 (