教師職業(yè)道德修養(yǎng)試題43道題

1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)試題43道題1 .職業(yè)道德：就是從事一定職業(yè)的人,在工作或勞動過程中, 所應遵循的、與其特定職業(yè)活動相適應的行為標準.唐代是中國封建社會官學體系最完備的歷史時期我國私人講學之風發(fā)端于春秋戰(zhàn)國,盛于兩漢與唐宋.春秋戰(zhàn)國時期最大的私學是儒墨兩大學派創(chuàng)立的,儒家私學以孔子最盛,孔子為私學創(chuàng)始人.2 .教師職業(yè)道德：就是教師從事教師勞動所應遵循的行為規(guī) 范和必須具備的道德素質(zhì).3 .教師職業(yè)理想：忠于人民的教育事業(yè),努力做一名優(yōu)秀教 師是社會主義市場經(jīng)濟條件下教師的崇高職業(yè)理想. 必須做到熱 愛教育事業(yè)、熱愛學生、獻身教育事業(yè)、不斷提升自身素質(zhì).4 .教師職業(yè)責任：就是指從事職業(yè)活動的

2、人必須承當?shù)呢熑?和任務(wù),它往往是通過具有法律和行政效力的職業(yè)章程或職業(yè)合 同來規(guī)定的.5 .教育人道主義原那么：就是教師在教育勞動過程中, 應當從 社會主義人道主義原那么出發(fā),尊重人、關(guān)心人、保護人,協(xié)調(diào)自 己與他人之間的關(guān)系,并以人道主義的言行影響、培養(yǎng)學生.6 .教書育人原那么：就是教師既要向?qū)W生傳授科學文化知識, 培養(yǎng)學生的智力和水平,又要自覺地用人類崇高的思想、 高尚道 德去塑造學生的靈魂,并把二者有機地統(tǒng)一起來.1 / 117 .教師職業(yè)道德原那么在教師職業(yè)道德體系中居于核心地位, 統(tǒng)領(lǐng)整個教師職業(yè)道德體系.社會主義道德的根本原那么是集體主義.8 .以身作那么、為人師表：最早由孔子

3、提出.是指教師用自己 的行為作為學生行為的準那么, 成為可資的行為表率,可效法的榜 樣.它是社會向教師提出的要求, 也是教師進行自我修養(yǎng)的目標 和職業(yè)活動標準.9 .教師職業(yè)義務(wù)：就是教師對學校、學生、學生家長、學校 領(lǐng)導和教師集體所承當?shù)呢熑?所應履行的責任.10 .教師職業(yè)良心：是教師在教育勞動中對教師責任的自覺 意識,是教師在自覺履行教書育人的義務(wù)過程中所形成的道德責 任感和自我評價水平；是教師道德觀念、道德情感、道德意志和 道德信念在教師意識中的有機統(tǒng)一.它是教師的社會道德義務(wù)經(jīng)過教師職業(yè)道德標準轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)心準那么和教師品德的結(jié)果.11 .教師職業(yè)榮譽：就是對教師職業(yè)行為的社會價值作

4、出的 公認的客觀評價和主觀意向. 它包括自我意識的榮譽和社會客觀 評價的榮譽兩個方面.12 .教師職業(yè)幸福：是指導教師在教育工作實踐中,以自己 出色的勞動實現(xiàn)教書育人的目的和理想而得到的精神上的滿足.13 .教師道德行為：是指以教師為職業(yè)的道德主體在一定道 德意識支配之下,在其以教師身份進行的教育、 教學活動中發(fā)生 的有利于或有害于學生、學校、社會及他人的行為.2 / 1114 .教師道德行為選擇：是教師在面對兩個以上的道德行動 方案時,在一定道德意識的支配下, 依據(jù)一定的道德原那么和標準 自愿自覺的判斷取舍和決定一種道德行動方案的過程.15 .教師道德行為評價：與教師職業(yè)勞動相關(guān)的人們,依據(jù)

5、 一定社會或階級的教師道德原那么和標準,通過社會輿論或個人心 理活動等形式,對教師群體或個別或一系列道德行為進行善惡判 斷,說明褒貶態(tài)度.16 .教師道德修養(yǎng)：是指教師為了適應教育教學工作的需要, 根據(jù)教師道德的原那么、標準、范疇的要求,在道德方面所進行的 一種自我鍛煉、自我改造、自我提升的活動；以及經(jīng)過鍛煉改造 而形成的教師道德品質(zhì)和到達的師德境界.17 .教師道德品質(zhì)：是指以教師為職業(yè)的道德主體所特有的 行為習慣和行為特征,是教師在處理個人與他人、個人與社會的 利益關(guān)系時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn).18 .慎獨：是指個人在無人監(jiān)督時,仍能謹身遵守道德原那么, 它是道德修養(yǎng)的一種方法,又

6、是道德修養(yǎng)所到達的一種極高的境 界.19 .道德標準的特殊性是什么？第一,道德標準是一種非制度化的標準.第二,道德標準并沒有 也不使用強制性手段為自己開辟道路.第三,道德標準是一種內(nèi)化的標準.20 .職業(yè)道德的特點.在內(nèi)容方面,職業(yè)道德總是要鮮明地3 / 11表達職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責任以及職業(yè)行為上的道德準那么,帶有強烈的具體職業(yè)特征.第二,在形式方面,職業(yè)道德行為準那么的表達 方式,往往比擬具體、靈活、多樣.第三,在調(diào)節(jié)范圍方面,主 要是用來約束從事本職業(yè)的人員.第四,在功能和效果方面,職 業(yè)道德具有較強的適用性和成熟性.21 .教師職業(yè)選擇應處理好的問題：1、把個人志愿與社會需要相結(jié)合2、正確

7、處理里教師職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系.3、正確看待教師的苦與樂.22 .職業(yè)義務(wù)與道德義務(wù)的區(qū)別：1職業(yè)責任、職業(yè)義務(wù) 是靠外在的強制力量推動人們的職業(yè)行為,而道德義務(wù)是在人們 內(nèi)心昔年的驅(qū)使下自覺履行的.2履行職業(yè)責任、義務(wù)與德奧 某種權(quán)力或報酬緊密聯(lián)系.而履行道德義務(wù)不是為了得到權(quán)力和 報酬.23 .社會主義市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的積極作用.第一, 提升競爭意識.第二,開拓創(chuàng)新觀念.第三,增強平等觀念.24 .如何消除市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的消極影響.1,消除市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的消極影響,首先要求我們增強社會主義原那么、集體主義價值觀和全心全意為人民效勞精神等根本道 德原那么為核心的社會

8、主義道德標準體系的建設(shè),反對極端利己主義、享樂主義和拜金主義.2,建立符合社會主義市場經(jīng)濟的 教師職業(yè)道德,要求我們依據(jù)市場經(jīng)濟的要求,提煉出關(guān)于市場經(jīng)濟秩序的新道德標準,作為對以集體主義價值觀為根本道德原4 / 11那么的社會主義道德體系的有效補充.3,要引導人們超越個人權(quán)利樹立社會責任意識,個人權(quán)利能夠得到尊重和保證是人類社 會開展的重要成就,也是人的社會歷史活動的目的所在,但是個人權(quán)利不是個別人的權(quán)利,而是每一個社會成員都擁有的權(quán)利.25 .教師職業(yè)勞動的特點.一教師職業(yè)勞動的示范性二 教師職業(yè)的復雜性三教師職業(yè)勞動的創(chuàng)造性四教師職業(yè) 勞動的長周期性26 .教師職業(yè)道德的特點.一道德意識

9、的自覺性二道 德行為的示范性三影響結(jié)果的深遠性27 .教師職業(yè)道德的作用.1對學生的教育作用2對教 育過程的調(diào)節(jié)作用3對社會生活的影響作用28 .為什么說教書育人原那么是教師職業(yè)道德的根本原那么？首 先,教書育人是教師的根本責任.其次,教書育人表達了集體主 義原那么的要求.再次,教書育人是教師職業(yè)道德原那么中的根本原 那么.總之,教書育人是教師獻身教育、忠誠教育事業(yè)的具體表現(xiàn), 也是實現(xiàn)教育目標最根本的手段.29 .教師職業(yè)道德標準要求有哪些：1愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教2熱愛學生、教學相長3嚴謹治學、博學多才4關(guān)心 集體、團結(jié)協(xié)作5以身作那么、為人師表.30 .簡述教師在風度儀表方面的要求.風度儀表

10、是人的精神 氣質(zhì)及內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn). 教師的風度儀表是其內(nèi)心世界的表 露,是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)形式.首先,在服飾上,要做到整5 / 11 潔高雅.其次,在神態(tài)上,要做到愉快親切.第三,在言談上, 要做到謙遜文雅.第四,在舉止上,要做到穩(wěn)重端莊.第五,在 待人處事上,要做到真誠熱情.31 .教師職業(yè)義務(wù)的特點.第一,履行教師道德義務(wù)是教師 自愿選擇的結(jié)果.第二,教師出于道德義務(wù)選擇的行為,不企求 相應的報酬.第三,教師道德義務(wù)的內(nèi)容必須付諸行動才具有現(xiàn) 實意義.32 .教師職業(yè)良心的作用.第一,教師行為前的選擇作用； 第二,教師行為中的監(jiān)督作用；第三,教師行為后的自我評價作 用.33 .師生

11、關(guān)系的特點及教育意義.首先,關(guān)系上的特殊性； 其次,角色上的差異性；第三,人格上的平等性；第四,情感上 的相互影響性.師生關(guān)系的教育意義：首先,師生關(guān)系影響學生 的可塑性；其次,師生關(guān)系影響信息的傳遞；第三,師生關(guān)系影 響學生的心理；第四,師生關(guān)系影響學生的學習.34 .教師道德行為選擇中的價值沖突：根據(jù)引起沖突的原因 不同,教師的價值沖突有以下形式：第一,由于社會或他人對教 師的期待或要求不一致所引起的教師內(nèi)心的矛盾.第二,由于教師改變角色而形成的新舊角色所承當?shù)牧x務(wù)之間的沖突.第三, 由于社會生活的復雜性,一個教師往往身兼幾種社會角色, 不同 的角色往往賦予其不同的義務(wù).35 .教師道德行

12、為評價的作用：第一,教師道德行為評價的6 / 11中介作用；第二,教師道德行為評價的教育作用；第三,教師道 德行為評價的裁決作用；第四,教師道德行為評價的維護作用.36 .教師道德內(nèi)化的意義：1完成教師道德由他律到自律 的升華.2實現(xiàn)了教師道德的標準作用.3到達了培養(yǎng)新一 代教師的道德目的.37 .教師道德修養(yǎng)的方法.一理論學習的方法.1學習 馬克思主義的道德理論.2學習現(xiàn)代教育科學理論.3學習黨和政府有關(guān)教育的方針、政策.4學習優(yōu)秀教師的思想和 事跡.二實踐鍛煉的方法.1通過實踐增強教師道德修養(yǎng) 的主動性.2通過實踐把道德熟悉變?yōu)榈赖滦袆? 3通過實 踐磨練道德意志.三慎獨的方法.38 .為

13、什么要增強教師職業(yè)道德修養(yǎng)？增強教師職業(yè)修養(yǎng), 是人民教師的崇高責任和時代所賦予的使命,也是提升教師職業(yè)得到素質(zhì),實現(xiàn)教師自我完善的需要. 它對于建設(shè)高素質(zhì)的教師 隊伍,有著深遠的意義.1增強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格 教師的需要.2增強教師職業(yè)道德修養(yǎng),是完成教師的歷史使 命,培養(yǎng)合格學生的需要.3增強教師職業(yè)道德修養(yǎng),是教師 迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要.39 .聯(lián)系實際,談一談教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)作用.一對調(diào)節(jié)教師與學生關(guān)系的作用. 學校中最根本、最重要的人際關(guān)系是 教師與學生的關(guān)系.在師生關(guān)系中,教師是制約力量,教師可以 運用其專長力量使學生敬佩自己、 信賴自己運用其吸引力量團結(jié)7 / 11學生

14、等,同時師生間的相互理解與信任,配合默契,相互支持, 為圓滿完成教育教學任務(wù)創(chuàng)造出良好的人際氣氛.二對調(diào)節(jié)教師與教師關(guān)系的作用.教師道德要求學校老師之間應團結(jié)一 致,為此每位老師應做到以下幾點：第一,正確對待不同教育觀 點的同事.第二,正確對待優(yōu)秀的教師.第三,正確對待新老教 師.第四,所有教師應為教育好學生這一共同目標通力合作,求 同存異,相互配合,共同提升.三對調(diào)節(jié)教師與領(lǐng)導關(guān)系的 作用.無論是普通教師,還是具有一定領(lǐng)導職權(quán)的學校領(lǐng)導者, 都應遵循教師道德的要求,自覺調(diào)節(jié)自己的行為,處理好雙方的 關(guān)系,為共同的教育目標效勞.教師應自覺地服從、支持領(lǐng)導, 體諒領(lǐng)導者的難處；學校領(lǐng)導者應正確運

15、用手中的權(quán)力,發(fā)揚民主,尊重老師,嚴于律己等.40 .教師應如何貫徹全面開展原那么？人的全面開展離不開教育.促進學生的全面開展應成為教師的一項職業(yè)道德要求.教師應把促進學生的全面開展作為一項職業(yè)道德原那么,貫徹到自己的教育教學實踐中去.所謂教師職業(yè)道德的全面開展原那么,就是指教師在教育勞動過程中,要致力于增強學生的素質(zhì)和水平, 促進 學生德、智、體、美、勞諸方面的和諧開展.一把促進人的全面開展作為教育的目標來熟悉. 首先,把促進人的全面開展作 為教育的目標,要求教師必須堅持馬克思主義人的全面開展理論 和“三個代表重要思想為指導,充分熟悉促進人的全面開展的 現(xiàn)實意義和長遠意義,在教育勞動中充分發(fā)

16、揮自己的積極性、主8 / 11 動性和創(chuàng)造性.其次,把促進人的全面開展作為教育的目標,要 求教師必須堅持“以人為本 O 二開展面向全體的全面教育.落實全面開展原那么,一方面要求教育教學要面向全體, 另一方面, 要開展面向全體的全面教育. 全面教育的內(nèi)容是由人的全面開展 的內(nèi)容來決定的.它主要包括：體質(zhì)教育、政治思想教育、智力 教育、情感教育、社會勞動教育和人際交往教育六個方面.三在全面開展的根底上充分開展學生的特長四全面提升教師的自身素質(zhì).教師要開展學生的智力素質(zhì), 自身必須有較強的業(yè)務(wù) 水平,學有所長,學有所專；要培養(yǎng)學生的良好思想品德,自己 必須在人品上過硬.41 .教師怎樣才能做到熱愛學

17、生？首先,全面了解學生.教 師要做到：一是了解每一個學生.二是全面地了解學生.三是深 入了解學生的心靈.其次,熱愛所有學生.教師對學生的愛應是 公平的,不是愛個別或少數(shù)學生,而是愛每一個學生,把愛撒向 每個學生的心田,毫不保存地將自己的全部知識和才能奉獻給全 體學生.再次,嚴格要求學生.教師要做到一是嚴而有愛,二是 嚴而有格,三是嚴而有方.42 .依據(jù)動機和效果辨正關(guān)系原理,試論如何進行教師道德 行為善惡的考察與判斷.一動機和效果的辨正統(tǒng)一,是一個 充滿矛盾的以實踐為根底的過程.1動機和效果在行為總體上 是統(tǒng)一的.首先,動機和效果相互依存,互為前提.其次,動機 和效果在一定條件下相互轉(zhuǎn)化, 動

18、機在主體的實踐活動中轉(zhuǎn)化為9 / 11效果,而效果又會強化原來的動機,并產(chǎn)生新的動機,從動機到 效果,從效果到動機,就是一個人類熟悉自然、熟悉社會、改造 自然、改造社會的過程.最后,動機和效果的統(tǒng)一是一個以實踐 為根底的過程.2動機和效果的差異和矛盾.第一,善的動機 引出同等程度善的效果,惡的動機引出同等程度惡的效果. 第二, 善的動機引出惡的效果,惡的動機引出善的效果.第三,善或惡 的動機引出大于或小于預想的善或惡的效果.第四,善或惡的動機引出善惡相間的效果.二教師道德行為的考察和判斷.1 注重行為動機的考察,是教師道德評價的特征之一. 善良的動機 表現(xiàn)在全過程中：第一,善的動機表現(xiàn)在教師對動機確實立和方 案的制定上的慎重和認真. 第二,善的動機表現(xiàn)在行為進行中的 積極態(tài)度.第三,善的動機還表現(xiàn)在對待已經(jīng)發(fā)生的壞效果的態(tài) 度上.2效果的善惡是教師道德評價的重要依據(jù).第一,效果 是客觀的,其善惡性質(zhì)相對于動機而言更明確、更直接.第二, 動機和效果的辨正關(guān)系告訴我們, 動機和效果有著不可分割的內(nèi) 在