《普通心理學》章節(jié)練習

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上普通心理學練習題第一章題目一、單項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理2、心理過程包括（D）A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學5、（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)

2、的心理A、社會心理學B、應(yīng)用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學、6、（F）是理論的心理學基礎(chǔ)，主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學7、進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心

3、理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學是（C）A、社會心理學B、理論心理學C、應(yīng)用心理學D、普通心理學8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性9、（C）的生理心理學原理一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創(chuàng)立的、A

4、、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯13、"心理學的第一大勢力"是指（A）A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了行為:比較心理學導論一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛                                        

5、0;                     二、多項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A、C）A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程2、心理過程包括（C，E，G）A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程3、個性心理特征包括（B，C，E）A、認知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格4、心理學可分為（A，D）A、理論心理學B、發(fā)展心理學C、普通心理學D、應(yīng)用心理學 E、社會心理學5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，

6、E）A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學6、下列屬于應(yīng)用心理學的是（B，C，D，E）A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學7、以下哪些是理論心理學的研究內(nèi)容（A，B，C，D,F）A、心理學學科性質(zhì)B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源8、科學的三大特征是（A，B，D）A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想

7、、A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義 11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、

8、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界15、實驗法可分為（A，D）A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應(yīng)17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點是（B，C，D）A、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實回答 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性

9、D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、實驗和研究設(shè)計 B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法20、心理學發(fā)展的歷史分為（A，C）A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）A、心理學的確立 B、實驗心理學的創(chuàng)立 C、出版生理心理學原理 D、建立心理學專業(yè)隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論一、單項選擇題1、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于A、信息

10、的輸入和登錄 B、信息的識別 C、信息的選擇 D、信息的儲存和提取2、根據(jù)信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為A、閾限 B、絕對閾限 C、差別閾限D(zhuǎn)、相對閾限5、當物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠時大小的1100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D、亮度恒常6、對一定對象的指向和集中是A、感覺 B、注意 C、記憶 D、思維7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對

11、象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移8、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動記憶 D、語詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶 B、有意記憶和無意記憶C、機械記憶和邏輯記憶       D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶10、以下又可以稱為實踐思維是A、動作思維 B、形象思維 C、語詞邏輯思維 D、抽象思維11、按照思級結(jié)果的新穎性，可以把思維分成A、發(fā)散思維和聚斂思維 B、直覺思維和分析思維 C、受制思維和創(chuàng)造思維 D、動作思維和形象思維二、 多項選擇題1

12、、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受A、溫覺 B、冷覺 C、痛覺 D、觸覺2、在“群魔殿”的多水平信息加工認知模型中，設(shè)像參與信息加工的有A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼3、注意具有以下功能A、選擇 B、保持 C、調(diào)節(jié) D、監(jiān)督 E、伴隨4、容易引起無意注意的物體是A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發(fā)生相對運動 E、刺激物符合需要5、注意的基本品質(zhì)特點是A、注意范圍 B、注意穩(wěn)定性 c、注意的分散 D、注意的轉(zhuǎn)移 E、注意的分配6、影響注意品質(zhì)的因素有A、動機 B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點 C、后天的訓練 D、興趣

13、E、刺激物的特點7、自動加工是A、不需要大量注意資源 B、隨時應(yīng)對環(huán)境的變化 C、經(jīng)過大量統(tǒng)習D、應(yīng)用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變8、控制加工是A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序 C、不能同時進行多項作業(yè)D、應(yīng)用靈活的加工方式         E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動記憶 D、語詞邏輯記憶10、長時記憶的編碼方式是A、物理特性編碼 B、言語聽覺特性編碼 C、語義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼11、遺忘的發(fā)生是由于A、信息錯誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識的抑制 E、

14、信息不能再認12、解決問題的思維方式有A、嘗試錯誤 B、頓悟 C、類比 D、啟發(fā)式 E、反推法13、以下關(guān)于定勢描述正確的是A、一種心理活動的準備狀態(tài) B、憑借以前的經(jīng)驗看問題 C、有時有助于較快解決問題D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法第三章題目一、單項選擇題1、個體積極探索事物的認識傾向是（C）A、需要 B、動機   C、興趣 D、理想2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力3、觀察學習的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威

15、特金D、霍蘭德5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗D，卡特爾人格因素問卷7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（ C）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智

16、齡？（B）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月                                二、多項選擇題1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、動機 D、能力 E、興趣2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣3、信念是（A，B，C，D，E）A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和

17、獨立性 E、有認識、情感、意志構(gòu)成的融合體4、一般能力是指（A，B，C，D，E）A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現(xiàn)需要7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗9、信度包括（A，B，C）、

18、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標關(guān)聯(lián)信度 10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程第四章題目一、單項選擇題1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究2、在相當?shù)囊欢螘r

19、期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格5、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化6、在超越IQ一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯7、喬姆斯基提出的語言獲得

20、理論是（B）A、強化學說   B、先天決定論 C、相互作用論   D、循序漸進論                                二、多項選擇題1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化C、使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E、是無規(guī)律的變化2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C

21、、不平衡性D、差異性E、波動性3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性4、橫向比較研究的缺點是（C、D）A、經(jīng)濟節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應(yīng)D、很難控制影響發(fā)展的因素5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會有被試流失D、時代變遷效應(yīng)6、皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B、認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在C、兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨立的七種智力7、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影

22、響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境8、語言的構(gòu)造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形9、語言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會化11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我意識B、自我評價C、自我監(jiān)督D、自我控制一、單項選擇題1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D）A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合

23、、評價D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價2認知學習分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本3、奧斯本提出了（D）A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅）C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法4、加涅的分類理論將認知學習分為（A）A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略5、教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學習法D、頭腦風暴法6、教師在教學過程中，對正在進

24、行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）A教學設(shè)計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監(jiān)控能力7、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年 B，第23年C、第3-4年D、第五年以后8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）A、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段                              &

25、#160; 二、多項選擇題1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學目標B、教學內(nèi)容C、教學對象D、教學媒體2、教學設(shè)計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價3、學生學習的三個基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能4、教學媒體包括（A、B，C，D，E）A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）A、經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習和刺激反應(yīng)式的強化來實現(xiàn)的C、學習效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A

26、、產(chǎn)生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）A、熱愛學生 B、善于啟發(fā) C、勤學敬業(yè) D、以身作則9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任一、單項選擇題1、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（C）A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習2、認為學習是外部行為變化的學者是（B）A、桑代克B、斯金納

27、C、加涅D、金布爾3、強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾   D、金布爾4、提出“學習風格”概念的學者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫5、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準備律6、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（C）A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化C、正強化和負強化         D、強化和懲罰7、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動機 C、情感   D、意志8、以下屬于非智力因素的是（C）A、觀察力

28、 B、記憶力C、意志力   D、思維力9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機是個體的內(nèi)部過程C 為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因   D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣                               &#

29、160; 二、多項選擇題1、認為學習是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅2、強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾3、金布爾關(guān)于學習的定義是（A，B，C，D，E）A、學習的結(jié)果是學習的主體要發(fā)生持久的變化B、學習是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化C、學習是一種活動過程   D、學習需要練習     E、學習要受到強化4、潘菽在教育心理學中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學習分為（A，B，C，D）A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質(zhì)與行為習慣的學習5、學習風格的

30、構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）A、生理性要素   B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素   E、社會性要素6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）A、學習的實質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的C、強調(diào)對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知結(jié)構(gòu)7、桑代克總結(jié)的主要學習規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯(lián)結(jié)律8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）A、習得反應(yīng)   B，條件強化 C，泛化作用   D、消退作用9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E）A、獎學金   B、對成績的認可   C、表揚   D、改善學習   E、給予學習和成長機會10、學習活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng)新精神第七章題目一、單項選擇題1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程是（A）A、歸因B、印象（認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價）D、態(tài)度（個體對