初中物理學(xué)科特點(diǎn)

1、初中物理學(xué)科特點(diǎn)(一物理新課程的特點(diǎn)物理新課程是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,通過受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。(二物理新課程知識(shí)體系特征打破學(xué)科知識(shí)體系框架,從人與自然的關(guān)系、從人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)組織教材內(nèi)容,改為讓學(xué)生充分體驗(yàn)自然科學(xué)概念和規(guī)律的形成過程,改變學(xué)生在與自然和社會(huì)接觸中形成的錯(cuò)誤的,模糊的或片面的,真正理解科學(xué)概念和規(guī)律的含義,形成對自然的正確觀念。淡化知識(shí)與技能的功能表現(xiàn),注重過程和方法,注重情感態(tài)度與價(jià)值觀。物理新課程伴隨著教育目標(biāo)、教育理念的轉(zhuǎn)變,教材的功能也隨之而變

2、。其功能改變?yōu)?從負(fù)載知識(shí)和技能為主要功能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)人的發(fā)展為主要功能,它變得有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和教學(xué)屬性發(fā)展物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)和邏輯思維相結(jié)合的科學(xué),具有很強(qiáng)的邏輯性、精確性等特點(diǎn),運(yùn)用邏輯推理建立起來的物理知識(shí)的邏輯體系,從而逐步獲得對客觀物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)。物理邏輯結(jié)構(gòu)的建立依附于物理知識(shí)與物理語言,是學(xué)生對已獲得的物理對象、物理現(xiàn)象進(jìn)行加工處理,經(jīng)判斷、分析、推理、歸納等構(gòu)建而成。從所用的初中物理教材(人教版看,初中物理新教材確實(shí)具有下列特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的探究活動(dòng),把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位;從學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究方便出

3、發(fā),設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu);開放性問題和實(shí)踐性課題多;充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的思想,注意人文精神的滲透;注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;形式生動(dòng)活潑。初中物理的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)為背景,以物理科學(xué)領(lǐng)域中最基本的概念、規(guī)律和科學(xué)方法為基礎(chǔ),以科學(xué)探究為主線,以最新信息作補(bǔ)充。從總體上說初中物理側(cè)重于物理現(xiàn)象。按“現(xiàn)象規(guī)律本質(zhì)”的思路:觀察現(xiàn)象:聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、靜電現(xiàn)象、磁現(xiàn)象。探究規(guī)律:力、運(yùn)動(dòng)和力、壓強(qiáng)、浮力、簡單機(jī)械、光的反射和折射、透鏡成像、電路、電流、電壓、電阻、歐姆定律、電與磁的聯(lián)系。揭示本質(zhì):分子與原子、能量(機(jī)械功與機(jī)械能、熱量、內(nèi)能、熱機(jī)、電功與電能、電動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)、

4、無線電、能源、能的轉(zhuǎn)化與能量守恒。二、了解初中生對物理學(xué)科知識(shí)認(rèn)知規(guī)律(一初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)習(xí)是感知、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用、形成的過程,其中,主要環(huán)節(jié)是感知、認(rèn)知、內(nèi)化。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),由于邏輯思維的迅速發(fā)展,使得初中生看問題的深度、廣度和客觀性明顯增強(qiáng),能夠?qū)Ω鞣N觀點(diǎn)做理論的思辨,求知欲旺盛,好奇心強(qiáng),興趣廣泛,思想活躍,想象奇特而豐富。學(xué)生在感知大量事例的過程中,建立牢固而清晰的表象,逐步認(rèn)識(shí)到客觀事物規(guī)律的存在?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。新課程物理教學(xué)突出學(xué)習(xí)的過程,注重探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),因此新課程教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生更多的程序性知識(shí)作為教學(xué)的首要目標(biāo)

5、。(二初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展初中生學(xué)生處在半幼稚、半成熟的過渡時(shí)期,抽象思維水平仍然較低,處于從直覺經(jīng)驗(yàn)型思維向邏輯思維的過渡階段,其邏輯思維層次在很大程度上仍處在形式邏輯思維階段,辯證思維還只是處在萌芽和初始狀態(tài)上,因此,初中生對概念的理解、判斷、推理在很大程度上仍然離不開直觀形象的支撐。初中生群體思維又一特征是:思維的獨(dú)立性與批判性增強(qiáng)。與小學(xué)生相比,初中生常常不滿足于課本上的知識(shí)和老師給出的答案,往往能大膽發(fā)問,提出異議,解題上追求一題多解,求異(發(fā)散思維發(fā)展較快。相當(dāng)一部分同學(xué)更能主動(dòng)地從課外讀物等其他渠道獲取知識(shí)在行為上,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性,反對家長和老師的過多的“保護(hù)性措施”,喜歡用自己的思維

6、方式來判斷事物。(三學(xué)生物理知識(shí)的前經(jīng)驗(yàn)-小學(xué)科學(xué)力學(xué)方面:第七冊:滑梯的科學(xué);第九冊:彈性怎樣測定力的大小摩擦力反沖;第十一冊:杠桿滑輪輪軸斜面機(jī)器。電學(xué)方面:第一冊:磁鐵游戲;第三冊:摩擦起電小電珠;第六冊:磁鐵的性質(zhì);第七冊:電從哪里來電路。光學(xué)方面:第二冊:放大鏡鏡子影子;第十二冊:光的傳播光的反射和折射平面鏡凸透鏡;眼睛的科學(xué)彩虹的秘密月相的成因日食和月食。熱學(xué)方面:第七冊:物體的熱脹冷縮(一物體的熱脹冷縮(二溫度計(jì)測定物體的溫度;第九冊:蒸發(fā)沸騰凝結(jié)水的三態(tài)變化熱空氣風(fēng)熱傳導(dǎo)。三、有效的組織與實(shí)施物理課堂教學(xué)(一課堂的特征1.多維性:多種任務(wù)、事件與結(jié)果及交互作用,學(xué)生多種表現(xiàn)(如

7、教師提問后的等待對不同學(xué)生的作用,2.同時(shí)性:同時(shí)發(fā)生眾多事件(不一定能同時(shí)處理,3.即時(shí)性:教師需要快速的實(shí)時(shí)反應(yīng),4.生成性:難以預(yù)料的公共課堂氣氛(互動(dòng)、生成,5.社會(huì)性:學(xué)生不是孤立個(gè)體,而是相互影響(合作分組與小組規(guī)模,6.歷時(shí)性:遵守共同規(guī)范、約定俗成(教學(xué)風(fēng)格。(二新課程下課堂教學(xué)變革的具體體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化;師生互動(dòng)有效化學(xué)科教學(xué)整合化;教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化;教學(xué)策略綜合化教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)化;教學(xué)對象個(gè)別化教學(xué)評價(jià)多樣化。(三有效教學(xué)理念1.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展;2.關(guān)注教學(xué)效益;3.關(guān)注可測性或量化;4.需要教師具備反思意識(shí)與能力;5.有效教學(xué)也是一套策略。

8、(四課堂教學(xué)環(huán)境的內(nèi)在因素1.信任:師生之間,同學(xué)之間在情感上能彼此信任和支持,在思想上能水乳交融。2.熱愛:師生都熱愛物理學(xué)科,對所學(xué)課程感到有興趣,對知識(shí)有強(qiáng)烈的探求欲望。教師也渴望取得良好的教學(xué)效果,不僅用理智而且用情感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。3.渴求:把知識(shí)及掌握知識(shí)的能力看成是現(xiàn)在和未來精神文明生活的需要,看成是將來從事工作和學(xué)習(xí)的必不可少的條件。4.自信:每個(gè)學(xué)生都有理想、有志向、有奮斗目標(biāo),有頑強(qiáng)的探索精神,有必勝的自信心。(五創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境1.自學(xué)。給學(xué)生充分的自由是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境的根本措施之一。在教學(xué)中給學(xué)生自學(xué)機(jī)會(huì)、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)資料和自學(xué)方法;讓學(xué)生自選內(nèi)容、

9、自定重點(diǎn)、自擬進(jìn)度和自排時(shí)間。最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身存在的價(jià)值?！八慕o”保證“四自”,“四自”落實(shí)“四給”。2.引導(dǎo)。這是教師發(fā)揮組織作用的主要手段,它對學(xué)生的思維起“點(diǎn)撥”、“誘發(fā)”、“引爆”作用。引導(dǎo)者必須具有“機(jī)敏”、“多才”、“廣識(shí)”等基本素養(yǎng)。教師要善于捕捉每一個(gè)點(diǎn)燃智慧火花的時(shí)機(jī),這樣才能使課堂教學(xué)中學(xué)生智力活動(dòng)象節(jié)日的禮花哪樣動(dòng)人。3.議論。議論是交流討論課的主要方式。議論對學(xué)生的學(xué)習(xí)起“觸媒”、“催化”、“助燃”作用。議論能起到互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,互相鼓舞的效果,促使學(xué)生的思維更加活潑,更加激化,更加敏捷,考慮問題更加全面。(六課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)1.復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),注重與新授課

10、內(nèi)容密切聯(lián)系的舊知識(shí)。2.導(dǎo)入新課,注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,引出要自然、合理、注重趣味性。3.傳授新知識(shí),務(wù)求明確知識(shí)點(diǎn),理順知識(shí)規(guī)律,使學(xué)生感受到真理的力量,增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的情感體驗(yàn)。4.形成性訓(xùn)練,這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的有效手段,是鞏固新知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生興趣的必需手段,是教學(xué)反饋的必要過程。5.指導(dǎo)和布置作業(yè),這是強(qiáng)化學(xué)生鞏固所學(xué)新知識(shí)的最基本措施。(七課堂教學(xué)的藝術(shù)技巧1.課堂氣氛的靜與動(dòng);2.課堂節(jié)律的展與收;3.教學(xué)內(nèi)容的詳與略;4.知識(shí)傳授的續(xù)與斷;5.講解過程的明與。;6.教學(xué)語言的起與伏;7.講課速度的快與慢;8.教學(xué)效果的得與失。(八教學(xué)準(zhǔn)備教師在課堂教學(xué)前所要處

11、理的問題主要涉及:三維目標(biāo)制定、資源處理與準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)試、實(shí)驗(yàn)方案確定、教學(xué)行為選擇、教學(xué)組織形式編制、教學(xué)方案形成。規(guī)范、詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)對于教學(xué)是必不可少,但是任何慎密的教學(xué)設(shè)計(jì),都不可能預(yù)設(shè)全部課堂事件,因此,必須在教學(xué)設(shè)計(jì)的框架下靈活應(yīng)對課堂事件,根據(jù)學(xué)生反應(yīng)而適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。(九教學(xué)實(shí)施是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。按功能分為教學(xué)行為與管理行為。1.導(dǎo)入-創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從廣義上來說,指的是作用于學(xué)習(xí)主體,產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。狹義上來說,則指在課堂教學(xué)環(huán)境中,作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)物理情境,可以讓學(xué)生盡可能在自己的生活經(jīng)驗(yàn)

12、基礎(chǔ)上,從比較熟悉的自然、生產(chǎn)、生活中感知物理事物、領(lǐng)悟物理基本概念和原理,形成物理基本觀念。2.設(shè)疑-引發(fā)思維活動(dòng)提出問題的方式;提出問題的認(rèn)知層次;提出問題的數(shù)量;問題的指向性。3.質(zhì)疑-進(jìn)行深入探究靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理學(xué)科知識(shí)、技能,提高探究意識(shí)、邏輯思維能力和分析解決問題能力。(1.啟發(fā)式講解的組織與實(shí)施講解是教師向?qū)W生對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋、論證。啟發(fā)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律,運(yùn)用各種教學(xué)手段,采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),以促進(jìn)身心發(fā)展。(2.探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)的組織與實(shí)施科學(xué)探究要素:提出問

13、題;猜想和假設(shè);制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.a.鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究。b.選擇最能激發(fā)學(xué)生興趣的探究性課題。c.使學(xué)生養(yǎng)成對于所做工作進(jìn)行評價(jià)的良好習(xí)慣。d.重視探究過程中的交流與合作。課堂中探究性學(xué)習(xí)要從一開始就達(dá)到最開放的探究性學(xué)習(xí)的程度是不能可能的,這需要循序漸進(jìn),需要教師的逐步指導(dǎo)和培養(yǎng)。此外,在探究性學(xué)習(xí)的過程中,形式不是最主要的,關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,積極參與問題的研究,并能圍繞問題,投入到活動(dòng)中去、去完成特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握研究問題的科學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。(3.合作學(xué)習(xí)與交流討論活動(dòng)的組織與實(shí)施a.合理組建合作小組b.分

14、工明確目標(biāo)適宜c.敏銳捕捉合作時(shí)機(jī)d.適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程e.科學(xué)評價(jià)合作效果質(zhì)疑是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、能力內(nèi)化的必由之路?；诖?教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑與感悟,以便升華新體會(huì)的認(rèn)識(shí)與觀念,使每個(gè)學(xué)生都擁有一種由成功的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的健康向上的情感體驗(yàn),探索出適合自己個(gè)性的獨(dú)特而又有效的思維方式。學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展便會(huì)得到促進(jìn),學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也就會(huì)在潛移默化中得以提高課堂教學(xué)組織與實(shí)施是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng),教師的教只有通過學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)才能發(fā)揮作用,新課程下教師要依據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生真正從探究和思考中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

15、(4解惑-掌握物理知識(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑過程中的思維漏洞、偏差不失時(shí)機(jī)地因材點(diǎn)撥,同時(shí)啟發(fā)其他學(xué)生共同探討,使他們處于積極奮進(jìn)的創(chuàng)造性狀態(tài)之中,主動(dòng)地動(dòng)腦思、動(dòng)手做、動(dòng)口議、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)筆寫(算,獨(dú)立地觀察、分析、類比、聯(lián)想、辨析、歸納等,從而最大限度地發(fā)揮出學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。在此環(huán)節(jié)里,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,在施教過程中刻意加入方法、能力的滲透式培養(yǎng),這樣就會(huì)通過“變教為誘”、“變教為導(dǎo)”來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”,從而使教學(xué)深入到“以誘達(dá)思”的境界,調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究性思維的主動(dòng)性、積極性。(十教學(xué)評價(jià)是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。指導(dǎo)思想:鑒定

16、選拔改進(jìn)形成評價(jià)內(nèi)容:重視結(jié)果重視學(xué)與教的過程方法技術(shù):定量定量與定性統(tǒng)整評價(jià)主體:教師、學(xué)校多元主體評價(jià)體系:開放持續(xù)、評價(jià)的再評價(jià)四、突出物理課堂教學(xué)本質(zhì)特征(一以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的問題情景是物理課堂研究問題的開始,是師、生,生、生之間進(jìn)行討論的序幕,是引發(fā)學(xué)生思考、形成探究的開始,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良方,是教師的教學(xué)智慧。創(chuàng)設(shè)問題情景的方式是多種多樣的,可利用物理實(shí)驗(yàn)、多媒體視頻技術(shù)、多媒體音頻技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)生的肢體語言、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等等。值得注意的是,創(chuàng)設(shè)問題情景不能流于形式,問題情景要貼近學(xué)生生活,聯(lián)系實(shí)際,要有利于學(xué)生生成物理問題,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

17、和探究欲望,有利于提供學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、猜想的空間,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。(二以觀察實(shí)驗(yàn)(事實(shí)為基礎(chǔ)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的重要方法,實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的重要手段,實(shí)驗(yàn)是認(rèn)知的重要工具,實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的重要手段,實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)情景的有效方法,實(shí)驗(yàn)是獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、感悟科學(xué)方法、形成科學(xué)觀念的重要過程,實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力的重要途徑,實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。(三以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心物理課程要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,課堂課堂教學(xué)中就得促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。通過積極主動(dòng)地思考,使學(xué)生逐步建立認(rèn)知結(jié)構(gòu),豐富和完善科學(xué)的體系。(四以提升學(xué)生科學(xué)探究能力為重點(diǎn)學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí),思維能力提高了,變得聰明、變得智慧了。當(dāng)他遇到新的事物和新的問題的時(shí)候,就能夠不輕信,并通過自己的分析能夠做出初步正確的判斷,能夠