動物笑談優(yōu)質(zhì)公開課教學設計

1、動物笑談優(yōu)質(zhì)公開課教學設計這是動物笑談優(yōu)質(zhì)公開課教學設計，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。動物笑談優(yōu)質(zhì)公開課教學設計第1篇教學目標:1.默讀課文，能準確理解文章內(nèi)容。2.對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。教學重難點:教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。一、導入進入初中后，我們的閱讀質(zhì)量有了飛躍性的提升?？吹酱蠹以絹碓蕉嗟爻两跁阒?，老師非常欣慰。周末期間，很多同學都閱讀了所羅門王的指環(huán)一書，現(xiàn)在哪位

2、同學愿意把自己讀書的體會與大家分享一下？（白板操作）生簡要介紹：1作者勞倫茲；2所羅門王的指環(huán)；3精彩片段朗讀和賞析。這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進動物笑談吧！相信大家會有更深的了解和體會！二、閱讀課文，提出問題1.請大家默讀課文，圈點勾畫。并思考：要學好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問題呢？（6分鐘，生閱讀勾畫課文）2.生根據(jù)閱讀及理解的情況，自主提出需要學習的問題。（經(jīng)過開學以來的學習，以學生自學能力，大致提出的問題類型應該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。）3生提出問題，師當堂板書：生

3、1：本文的題目-動物笑談如何理解？（由于該題目比較簡單，學生已可以回答，所以直接提問并明確動物笑談的題目含義談論與動物有關(guān)的趣事，及題目的作用。）生2：勞倫茲是一位怎樣的科學家？生3：文章寫了哪些趣事？生4：本文的語言有什么特色？生5：作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的？4.整理排序：我們應該先解決什么問題？為什么？明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”應先分析“寫了什么”，再考慮其他。三、問題化學習：概括事件1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。要求：（1）語言準確簡潔；（2）突出“有趣”。（生速讀勾畫，師巡視指導。）2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導，生相互補充。明確

4、：學母水鴨叫聲，屈膝爬行；為喚回可可，在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲；可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆；可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。3.思考：作者對于這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎？明確：有詳有略，作者根據(jù)行文的重點和主旨決定詳略。四、問題化學習：品味細節(jié)1.接下來解決哪個問題？為什么？明確：應該學習“作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的？”進一步應解決“怎么寫的”。2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場景的？明確：細節(jié)描寫3.自主學習：再讀課文，尋找喜歡的細節(jié)描寫，并進行品味賞析。4.小組討論交流及展示：獨樂樂不如眾樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。（約三對

5、學生上來合作讀、賞喜歡的細節(jié)，并操作白板進行批注。）五、問題化學習：語言風格1.能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)有趣的場景，作者自身的語言素養(yǎng)也是功不可沒的。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風格。微課：勞倫茲的語言風格明確并板書：清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。2.針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進一步證明嗎？六、問題化學習：探究作者及拓展延伸1.不管多么尷尬的場面，作者都能一笑置之。什么樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言？解決最后一個問題：勞倫茲是個怎樣的科學家?從哪看出？生思考并明確：熱愛動物、獻身科學2.思考：學習本課，我們可以受到什么啟發(fā)？明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近

6、自然，才會越熱愛和敬畏自然。在這一點上，勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話：“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它的真相所感動。”康拉德·勞倫茲所羅門王的指環(huán)七、小結(jié)這節(jié)課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學會了概括內(nèi)容、品味細節(jié)，并由文及人，探究了作者的語言風格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進每一篇課文，相信一定會有更長足的進步！八、課后作業(yè)1.課后練筆：寫一個與動物相處的場景（模仿勞倫茲的語言風格）或?qū)憣懕菊n的讀后感。2.拓展閱讀：所羅門王的指環(huán)動物笑談優(yōu)質(zhì)公開課教學設計第2篇教學目標：1、能有感情地朗讀課文。2

7、、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。3、解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談談對課后練習4中重點句的閱讀感受。教學重點：引導學生從桂花香和“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。教學過程：一、談話導入：1、激發(fā)學生的學習興趣。2、板書課題：二、引讀一二自然段：我們即將搖的桂花是什么樣的呢?回憶課文第一二自然段中描寫桂花的句子。這些句子突出桂花什么樣的特點?香桂花的香氣味真是迷人。三、體驗搖花樂：桂花成熟時，就應當搖。和作者一起去搖桂花，去迎接那繽紛的桂花雨。1、請同學們朗讀課文的第三自然段，邊

8、讀邊想象搖桂花的情景，再把相關(guān)的句子畫出來。2、交流畫出來的句子。a、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。指導讀句子，大家一起搖桂花，體會作者快樂的心情。b、桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”抓住關(guān)鍵字詞、標點符號等體會作者快樂的心情。展開想象，描繪桂花搖落時的'情景。想象桂花落得滿頭滿身時的感受。指導朗讀作者喊的內(nèi)容。(加提示語喊)這陣陣的桂花雨讓人感受到的是美，讓人體驗到的是樂，就連做夢的時候感覺到的都是甜。香、樂、甜是作者在搖桂花時的獨特的情感體驗。作者把這些感受都融在了一首小詩中。出示小詩，指導朗讀：細細香風淡淡煙，競

9、收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。3、在這桂花飄香的季節(jié)里，大人們在做些什么?體會桂花雨給全家人帶來的快樂、幸福。4、體會桂花雨給全村人帶來的快樂。四、感悟思鄉(xiāng)情。這陣陣的桂花雨給我們帶來了無窮的快樂，出了帶給我們快樂，還帶給我們什么?帶給母親什么?思鄉(xiāng)情?？墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！巴獾亍敝甘裁?介紹作者由瞿溪遷往杭州的歷史，并相機介紹杭州“滿覺垅”的桂花聞名天下。你說杭州“滿覺垅”的桂花不香嗎?母親為什么說比不過家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?引導學生體會母親熱愛家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的情感。體會作者淡淡的鄉(xiāng)愁。聯(lián)系作者寫作時的背景和相關(guān)情況來體會。引導學

10、生表達鄉(xiāng)情。五、總結(jié)全文：桂花雨，好香的桂花雨呀!這“香”字中隱藏著作者童年時的美好回憶。請同學們記住這篇散文，讓著陣陣桂花雨留在大家心底，也讓著淡淡的鄉(xiāng)愁留在大家心底。動物笑談優(yōu)質(zhì)公開課教學設計第3篇【目標確定的依據(jù)】1.相關(guān)課程標準陳述（1）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（2）對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。（3）欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗 ，品味作品中富

11、于表現(xiàn)力的語言。2.教材分析動物笑談是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元課文描繪了人與動物相處的種種情形。閱讀這些文章，可以增進對人與大自然關(guān)系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。本單元繼續(xù)學習默讀。邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并學做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎上，學會概括文章的中心思想。動物笑談是康拉德·勞倫茲所著科普作品所羅門王的指環(huán) 中的一個精彩片段。本課擷取了四個有趣的場景，作者的敘述風趣幽默、生動活潑，字里行間飽含著對動物、對自然的熱愛，以及作者嚴謹求實的科學態(tài)度，讀來令人敬佩。除此之外，本文的寫作風格非常獨特，語言詼諧

12、幽默，在七年級上冊的文章中獨樹一幟，很值得青少年學生品讀揣摩。3.學情分析初一年級的學生剛剛進入中學階段，正是人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵時期。學習本單元，有助于增進學生對于人與大自然關(guān)系的理解，加強對人類自我的理解與反思，形成尊重動物、善待生命的意識。七年級的學生喜歡動物題材的文章。學習本課，可以喚起他們對動物、自然的摯愛，激發(fā)他們尊重生命的體驗。同時，七年級的學生具備一定的閱讀理解能力，但文章篇幅略長，教師可采用閱讀旁批和閱讀提示、圈點勾畫、摘錄關(guān)鍵語句、自主批注等手段指導學生自學課文?！窘虒W目標】1. 通過默讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，概括文章趣事。2. 通過摘錄精彩語句并做批注,深入體會作者嚴謹

13、的科學態(tài)度。3. 通過拓展閱讀，摘取動物的趣事，初步形成敬畏生命的意識?！窘虒W重難點】1. 通過摘錄、批注精彩語句，感受作者對動物、自然的熱愛之情。（重點）2. 探究“笑談”背后的深意。（難點）1.默讀課文，根據(jù)閱讀提示，勾畫出文中作者與動物相處的語句，說出文章寫了哪些趣事，并能梳理文章寫作思路。（針對目標1）2.運用摘錄的方法賞析并品味關(guān)于動物的趣味性語句，體會作者詼諧風趣的語言風格。（針對目標2）3.透過分享課文風趣的文字，能夠說出“笑談”背后的深意。（針對目標2）4.利用本節(jié)課學到的自學方法，默讀老鼠應該有一個好收成一文，找出表現(xiàn)老鼠“超出尋常行為”的語句，體會作者在文中寄予的真情。 （

14、針對目標3）【教學活動】任務一：以“笑”為引，導入新課活動1：明“笑”談導入：我們生活中發(fā)生過許多與動物相處的趣事，對于這些趣事人們大都一笑置之了。而奧地利的動物行為學家、科普作家勞倫茲卻用心記錄了很多與動物有關(guān)的趣事、笑話，這節(jié)課就讓我們一起走進動物笑談。近距離的觀察動物、了解動物觀察者。學習目標1. 通過默讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，概括文章趣事。2. 通過摘錄精彩語句并做批注,深入體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。3.通過鏈接閱讀，感受動物的可愛，初步形成敬畏生命的意識。任務二：以“笑”為線，趣味探尋活動1：談“笑”事過渡：這是一篇自讀課文，課前同學們?nèi)Ξ嫵隽瞬簧儆杏玫男畔?。閱讀提示說:可愛的動物們有時

15、像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人“生氣”之余也忍俊不禁。 現(xiàn)在請同學們合上課本，說一說文章寫了哪些趣事？明確：1.作者為了驗證小水鴨是否憑借聲音認母親進行了多次實驗；2.在公共場合學鳥叫喚回了試圖遠飛的大鸚鵡“可可”；3.可可惡作劇把我午睡的父親的衣服扣子都咬掉了；4.可可不辭辛苦地把鮮艷的毛線纏到了作者家門前的檸檬樹冠上。屏顯：從來沒有哪個國王，能夠像所羅門這樣，他可以和蝴蝶說話，就像兩人閑聊家常。魯?shù)聛喌?#183;吉卜林你必須和活生生的動物建立親密關(guān)系，如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關(guān)系，就別想在研究方面有什么重大收獲。勞倫茲過渡：本篇文章選自所羅門

16、王的指環(huán)。傳說“ 所羅門王的指環(huán)”是一個魔戒，所羅門王戴上它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言。 勞倫茲很愿意相信這是真的，并且有充足的理由，因為他不借助任何魔法就可以做到與動物對話?；顒?：品“笑”言現(xiàn)在請同學們默讀閱讀提示第一段3、4句話。這位動物行為學家為了探究真理與動物們打成一片，發(fā)生了很多趣事，請同學們快速跳讀課文，摘錄出文中描寫“觀察者”與“被觀察者”精彩逗笑的語句，運用批注的方法，細細揣摩字里行間暗含的情感和趣味。過渡：現(xiàn)在請同學們以小組為單位分享自己的摘錄卡片，哪個小組先來展示？明確：第6段“ 可是，等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了；它們的小眼睛焦急地向四周探索，卻不會朝上方看

17、，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發(fā)出細細的尖叫，哭起來了?！边@里作者把小鴨子的神態(tài)、動作、叫聲寫得很詳細，好像叫我們身臨其境，就能看見小鴨子的樣子似的。作者運用了細節(jié)描寫，把小鴨子的樣子寫得生動形象?！靶▲D的頸子就拉長了，和小孩子拉長了臉一樣?！庇昧吮扔鞯男揶o手法，增加了喜劇效果。好像寫出了小鴨子就像小孩子撒嬌一樣，如果作者不繼續(xù)叫，它們就以為作者死了，會一直哭個不停。第8段作者“又蹲又爬又叫地走著，而心中為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住！?這里首先運用了動作描寫，寫出了“我”扮演小鴨子母親的艱辛，而且此時“我”還為他們的服從而暗自得意

18、，“我”是專注忘我的，周圍的人臉色煞白是神態(tài)描寫，與“我”的暗自得意形成了鮮明的對比。第9段“一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲”當觀光客看見他，覺得莫名其妙的時候，作者需要讓人們理解他的時候，最關(guān)鍵的這些小鴨子卻全把頭藏了起來，根本不理他。這該多么讓人尷尬。而在外面的柵欄旁，在這些不明原委的人看來，作者的行為實在是讓人費解。這時，作者暗自得意，人們卻臉色煞白，兩相對比， 所以人們認為他是“怪誕不經(jīng)”，是“瘋子” ，由此產(chǎn)生喜劇的效果。第13段“只要想想用老法子殺豬時豬的嚎聲，再用擴音器放大幾倍就得到了·

19、3;·····發(fā)出“哦啊”的叫聲?！钡?4段“我四周的人一個個都像生了根似的定在那里?！北憩F(xiàn)了我為了動物不顧一切，不在乎世俗眼光，令人心生敬意。第15段“我忽然聽見他在陽臺上像個大兵似的大聲咒罵起來······兩手緊緊地抓住褲腰?！北憩F(xiàn)了父親的可笑，行為的滑稽。第18段“袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆······褲子上的扣子也排作一排?！睂懗隽他W鵡的調(diào)皮，像一個小孩子。第19段“可可似乎很清楚那一團團柔軟的的毛線是干什么用

20、的······有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來。”鸚鵡可可活潑、機智，與作者一家關(guān)系緊密?？偨Y(jié)：科學知識也是可以用生動、幽默的語言來介紹的，這就叫做科學小品文。屏顯：科學研究不全是為了實用，追求真理本身就充滿了樂趣。教材閱讀提示活動3：悟“笑”人而那些不明原委的人卻說他的實驗方法怪誕不經(jīng)，甚至把他當成了瘋子，我們一起來讀第一段。勞倫茲曾說：我很少笑話動物，有時笑過，后來總是發(fā)現(xiàn)笑的就是那個滑稽的自己，你怎樣看待這位動物觀察者的一些荒唐不經(jīng)的行為呢？屏顯：補充資料，觸摸真情勞倫茲曾經(jīng)在文章中寫過這樣一段話：“經(jīng)常讓我生氣的是，有些人在逛動物園或者水族館

21、時，看到動物超出尋常的身體形狀時會嘲笑他們，其實這是長期進化適應的結(jié)果。他們所嘲笑的，在我看來卻是十分神圣的：這是生命的起源。”屏顯：你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲里觀察；你們用試劑測試蜂房和原生質(zhì)，而我卻研究本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻探究生命。法布爾任務三：以“笑”為思，拓展延伸活動1：錄真情默讀老鼠應該有一個好收成一文，摘錄出老鼠“超出尋常的行為”的語句，思考這其中寄予了怎樣的真情。動物笑談優(yōu)質(zhì)公開課教學設計第4篇教學目標：1、

22、獨立閱讀課文，能講這個故事。2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。3、初步感受到民間故事的美好熏陶。4、引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學時間：教學時間：兩課時。課文預習內(nèi)容：1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。教學流程：第一課時一、課文導入：問：同學們喜歡過節(jié)嗎？答：喜歡問：為什么?。看穑阂驗檫^節(jié)有好吃的和好玩的。老師：對了！那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！。出示：請同學們?yōu)樗鼈冞B線：七夕節(jié)五月

23、初五 吃粽子賽龍舟端午節(jié)正月十五 登高插茱萸重陽節(jié)七月初七 賞月吃月餅元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓現(xiàn)在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來。二、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。三、介紹文體：牛郎織女是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。五、自主學習：小組討論課文主要內(nèi)容并

24、提出質(zhì)疑：學生甲：牛郎是怎樣的孩子？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？六、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通

25、過兩個一比較，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結(jié)合課文進行想象。）（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一起的？（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。（2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道姑娘聽他說，聽得出了神，