初二家長會78831學習教案

1、會計學1初二家長會初二家長會78831第一頁，共22頁。 明年的這個時候你的小孩就已經(jīng)進入初明年的這個時候你的小孩就已經(jīng)進入初三的關鍵時期，我們召開了這次家長會三的關鍵時期，我們召開了這次家長會，應該說意義是深遠的，使教師家長進，應該說意義是深遠的，使教師家長進一步達成共識，形成一步達成共識，形成(xngchng)(xngchng)教育的教育的最大合力，把初二的基礎打的更加堅實最大合力，把初二的基礎打的更加堅實，為初三的學習奠定良好的基礎，為孩，為初三的學習奠定良好的基礎，為孩子在未來的競爭中準備實力。子在未來的競爭中準備實力。第1頁/共22頁第二頁，共22頁。班級優(yōu)點：班級優(yōu)點：1.學生乖巧

2、懂事、心態(tài)陽光，班風團結向上。學生乖巧懂事、心態(tài)陽光，班風團結向上。2. 多數(shù)學生學習態(tài)度端正、學習勤奮踏實，多數(shù)學生學習態(tài)度端正、學習勤奮踏實，良好的學習習慣良好的學習習慣(xgun)、你追我趕的學風正在、你追我趕的學風正在形成。形成。3. 多數(shù)班委、學生責任心強，得到師生好評。多數(shù)班委、學生責任心強，得到師生好評。班級班級(bnj)(bnj)基本情況基本情況第2頁/共22頁第三頁，共22頁。存在存在(cnzi)(cnzi)問題問題第3頁/共22頁第四頁，共22頁。第4頁/共22頁第五頁，共22頁。1 1學習成績下降學習成績下降 在學習上，初二是一個分水嶺，一部分在學習上，初二是一個分水嶺，

3、一部分同學同學(tng xu)(tng xu)在初二進步很快，由成績在初二進步很快，由成績中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學生存在中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之外，成績迅畏難情緒，將心思用在學習之外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學此一蹶不振。這樣的同學(tng xu)(tng xu)到了到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。避免。第5頁/共22頁第六頁，共22頁。2 2逆反心理嚴重逆反心理嚴重 老師們分析，初二學生的另一特點是老師們分析，初二學生的另一特

4、點是“不不服管教服管教”。一些同學。一些同學(tng xu)(tng xu)對老師對老師家家長的批評不再虛心接受，開始反駁長的批評不再虛心接受，開始反駁頂撞，頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母甚至嘲笑師長，越是父母老師不讓做的事老師不讓做的事，他們越起勁，一定要和師長，他們越起勁，一定要和師長“對著干對著干”。第6頁/共22頁第七頁，共22頁。3 3、交友不慎。、交友不慎。 初二學生自我意識逐漸發(fā)展，他們有了一定初二學生自我意識逐漸發(fā)展，他們有了一定的評價能力的評價能力(nngl)(nngl)，一些行為與做法，希望，一些行為與做法，希望得到老師和同學的理解。但由于他們的思維獨得到老師和同學的理解。但

5、由于他們的思維獨立性和批判性還處于萌芽階段，容易受外界影立性和批判性還處于萌芽階段，容易受外界影響。如有些學生有點成績就盲目自滿，認為高響。如有些學生有點成績就盲目自滿，認為高人一等，遇挫折時則盲目自卑，垂頭喪氣，而人一等，遇挫折時則盲目自卑，垂頭喪氣，而且他們彼此之間情緒感染性極強，做好事和做且他們彼此之間情緒感染性極強，做好事和做壞事都有從眾心理，甚至拉幫結派等現(xiàn)象。壞事都有從眾心理，甚至拉幫結派等現(xiàn)象。第7頁/共22頁第八頁，共22頁。孩子的健康成長孩子的健康成長，有賴您精心，有賴您精心(jngxn)的呵護、正確的教導的呵護、正確的教導。第8頁/共22頁第九頁，共22頁。想與家長們探討想

6、與家長們探討(tnto)的問題的問題第9頁/共22頁第十頁，共22頁。第10頁/共22頁第十一頁，共22頁。4.很多學生有抄作業(yè)現(xiàn)象，而且非常(fichng)嚴重！第11頁/共22頁第十二頁，共22頁。學校教育離不開正確學校教育離不開正確(zhngqu)(zhngqu)家庭教育的配合，家庭教育的配合，一分耕耘，一分收獲。倘若沒有一分耕耘，一分收獲。倘若沒有良好，正確良好，正確(zhngqu)(zhngqu)合理的合理的家庭教育配合，再好的師資和學家庭教育配合，再好的師資和學校都不可能產(chǎn)生好的教育效果。校都不可能產(chǎn)生好的教育效果。 請家長主動監(jiān)督、檢查作業(yè)、預請家長主動監(jiān)督、檢查作業(yè)、預習、復習

7、工作，配合學校的教育習、復習工作，配合學校的教育。第12頁/共22頁第十三頁，共22頁。十問：十問：1 1、在外留宿。、在外留宿。2 2、回家很遲。、回家很遲。3 3、帶同學住宿。、帶同學住宿。4 4、打電話時間長，次數(shù)多。、打電話時間長，次數(shù)多。5 5、受傷回家。、受傷回家。6 6、超消費要問。、超消費要問。7 7、超出友誼關系、超出友誼關系(gun x)(gun x)的異性朋友。的異性朋友。8 8、成績突然下降。、成績突然下降。9 9、穿奇裝異服，愛好打扮，、穿奇裝異服，愛好打扮，1010、沉默寡言。、沉默寡言。第13頁/共22頁第十四頁，共22頁。1.1.關注孩子的理想關注孩子的理想(l

8、xing)(lxing)、目標和要求、目標和要求2.2.關注孩子的學習關注孩子的學習(xux)(xux)習慣、作業(yè)完成習慣、作業(yè)完成情況情況3.3.關注孩子的細微變化，幫助孩子度過關注孩子的細微變化，幫助孩子度過“危危險險”時期時期4.4.關注孩子的伙伴群關注孩子的伙伴群5.5.關注孩子書包的內(nèi)容關注孩子書包的內(nèi)容五關注：第14頁/共22頁第十五頁，共22頁。 為什么孩子為什么孩子(hi zi)不愿與父母交流，父不愿與父母交流，父母的話都不愿聽？為什么孩子母的話都不愿聽？為什么孩子(hi zi)屢教不改屢教不改？ 招數(shù)一：身教招數(shù)一：身教(shnjio)重重于言傳于言傳 教育無他，榜樣(bng

9、yng)而已 招數(shù)二：招數(shù)二：“斥責斥責”要有的放要有的放矢矢 批評要達到效果很重要的原則是弄明白孩子批評要達到效果很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個問題和批評具體要解決什么問為什么有這個問題和批評具體要解決什么問題。自己看不慣的就批評，甚至數(shù)罪并罰。題。自己看不慣的就批評，甚至數(shù)罪并罰。常常會讓孩子挨了批評還不知道為什么常常會讓孩子挨了批評還不知道為什么。為。為此，在批評孩子前此，在批評孩子前一定要有的放矢一定要有的放矢 .第15頁/共22頁第十六頁，共22頁。招數(shù)三：重結果招數(shù)三：重結果(ji gu)更重更重過程過程 有些家長不關心孩子學習方法是否科學，學習是否有效率，或者(huzh)是

10、否適合孩子，而是只關心結果。有的甚至在孩子取得了好成績時，還不斷地提醒孩子還有不足，這個錯誤不該犯，那個錯誤不應該。結果，讓孩子對自己沒了信心，甚至是把父母的期望內(nèi)化成自己的學習動力，在面對考試時，更多的不是去想如何提高復習效率，而是擔心不能實現(xiàn)父母的期望，不能有好的出息，結果可想而知。 第16頁/共22頁第十七頁，共22頁。招數(shù)四：分解招數(shù)四：分解(fnji)目標，逐目標，逐步實施步實施 無論是培養(yǎng)習慣、改正缺點，還是實現(xiàn)目標，都必須是可以操作的。所謂“操作”的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如果對孩子的要求只是一個(y )理論上成立的計劃，那么就無法指望孩子能夠如你所愿。

11、第17頁/共22頁第十八頁，共22頁。招數(shù)招數(shù)(zhosh)五：保護孩子五：保護孩子的自尊心的自尊心 真正(zhnzhng)憐惜孩子的家長，一定允許孩子有失誤的時候，并且在孩子失誤時抱有強烈的同情心而不是簡單的訓斥。如果能和孩子站在一起面對失誤而不是站在對立面批評，即使孩子考砸了，他也會主動告訴你，因為這時候他非常需要有人分憂。能分憂的家長一定有權威，也一定能讓孩子更加珍惜父母給予的這份自由。 第18頁/共22頁第十九頁，共22頁。 愛是家庭教育的前提和基礎。家長對孩子的期望和付諸的行動往往起著關鍵性作用，孩子的積極性往往反映出家長的積極性，成才的孩子常常是在家長的激勵下成長起來的。 相反，家

12、長如果對孩子采取壓制、甚至(shnzh)歧視態(tài)度，往往會扼殺了孩子的聰明才智。 應該表揚就及時表揚，口頭表揚一點不遜于物質獎勵，而且往往效果更好。 招數(shù)招數(shù)(zhosh)六：會愛孩六：會愛孩子子第19頁/共22頁第二十頁，共22頁。 控制好上學放學時間及業(yè)余時間?？刂坪蒙蠈W放學時間及業(yè)余時間。 2. 希望希望(xwng)家長督促孩子高質量完成作業(yè)。家長督促孩子高質量完成作業(yè)。 3.嚴格控制孩子的零花錢。嚴格控制孩子的零花錢。 4.不要把手機給孩子。不要把手機給孩子。 5.雙休日期間盡量少外出。雙休日期間盡量少外出。 6.每周找一定時間和孩子聊一聊各科學習上有什么問每周找一定時間和孩子聊一聊各科學習上有什么問題，題， 給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，多鼓勵孩子，多給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，多鼓勵孩子，多與孩子一同學習。與孩子一同學習。7. 加強與班主任和任課老師的聯(lián)系，幫助子女學好薄加強與班主任和任課老師的聯(lián)系，幫助子女學好薄弱學