課題研究：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

1、宿松縣十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題宿松縣十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究開題報(bào)告會(huì)開題報(bào)告會(huì)一、開題報(bào)告要點(diǎn)（一）課題名稱（一）課題名稱（二）指導(dǎo)思想（二）指導(dǎo)思想以十八大、十八屆五中全會(huì)精神的重要思想和以十八大、十八屆五中全會(huì)精神的重要思想和教育部關(guān)于全面教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見（2015年）、國年）、國家教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，家教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)國家全面落實(shí)國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（中長期教

2、育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020），以，以安徽省教育科學(xué)研究安徽省教育科學(xué)研究“十三五十三五”規(guī)劃規(guī)劃、安慶安慶市中小學(xué)名師培養(yǎng)工程實(shí)施意見（市中小學(xué)名師培養(yǎng)工程實(shí)施意見（20152020年年）、宿松宿松縣教育事業(yè)縣教育事業(yè)“十三五十三五”發(fā)展規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃為活動(dòng)指南，加快宿松中學(xué)為活動(dòng)指南，加快宿松中學(xué)“科研興教科研興教”、“科研興校科研興?！钡牟椒ィ苿?dòng)區(qū)域歷史學(xué)科教學(xué)研的步伐，推動(dòng)區(qū)域歷史學(xué)科教學(xué)研究，打造優(yōu)質(zhì)歷史學(xué)科團(tuán)隊(duì)究，打造優(yōu)質(zhì)歷史學(xué)科團(tuán)隊(duì) 。高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究立項(xiàng)編號(hào)：立項(xiàng)編號(hào)：JG15001（三）本課題提出的背景（三）本課題提出

3、的背景聚焦聚焦“立德樹人立德樹人”的核心維的核心維度度 1.深化課程改革，貫徹深化課程改革，貫徹“立德樹人立德樹人”、社會(huì)主義核心價(jià)值、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和黨的教育方針，深入回答觀和黨的教育方針，深入回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。的問題。 2.體現(xiàn)國際課程改革新趨勢(shì)，適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)對(duì)體現(xiàn)國際課程改革新趨勢(shì)，適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的新要求。人的發(fā)展的新要求。3.轉(zhuǎn)變育人模式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識(shí)本位到育人本位、轉(zhuǎn)變育人模式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識(shí)本位到育人本位、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型。學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型。4. 構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)過

4、程成為促進(jìn)學(xué)構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程。生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程。（四）課題界定（四）課題界定1.1.關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞： 高中歷史高中歷史 核心素養(yǎng)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略培養(yǎng)策略2. 界定界定（1）什么叫素養(yǎng)？）什么叫素養(yǎng)？（2）什么叫核心素養(yǎng)？）什么叫核心素養(yǎng)？（3）什么叫歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)？）什么叫歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)？ 歷史學(xué)科歷史學(xué)科核心素養(yǎng)核心素養(yǎng) 歷史歷史 理解理解 歷史歷史價(jià)值觀價(jià)值觀 歷史歷史 解釋解釋 時(shí)空時(shí)空 觀念觀念 史料史料 實(shí)證實(shí)證時(shí)空觀念時(shí)空觀念（1 1）了解歷史進(jìn)程的時(shí)間順序和分期方式，能夠運(yùn)用各種時(shí)間了解歷史進(jìn)程的時(shí)間順序和分期方式

5、，能夠運(yùn)用各種時(shí)間術(shù)語描述過去；術(shù)語描述過去；（2 2）知道重要史事發(fā)生的地理狀況，能夠識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖；）知道重要史事發(fā)生的地理狀況，能夠識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖；（3 3）能夠?qū)⑹肥轮糜跉v史的時(shí)空條件下進(jìn)行考察和評(píng)述。）能夠?qū)⑹肥轮糜跉v史的時(shí)空條件下進(jìn)行考察和評(píng)述。 史料實(shí)證史料實(shí)證（1 1）能夠搜集與歷史有關(guān)的各類材料，并對(duì)史料進(jìn)行辨析，判）能夠搜集與歷史有關(guān)的各類材料，并對(duì)史料進(jìn)行辨析，判斷史料的價(jià)值；斷史料的價(jià)值；（2 2）掌握研習(xí)史料的方法，能夠從史料中提取有效信息；）掌握研習(xí)史料的方法，能夠從史料中提取有效信息；（3 3）形成歷史的實(shí)證意識(shí)，在論述歷史時(shí)能夠?qū)⒂袃r(jià)值的史料）形成歷史的

6、實(shí)證意識(shí)，在論述歷史時(shí)能夠?qū)⒂袃r(jià)值的史料作為證據(jù)。作為證據(jù)。歷史理解歷史理解（1 1）能夠理解各種歷史敘述的內(nèi)容含義及其要點(diǎn)；）能夠理解各種歷史敘述的內(nèi)容含義及其要點(diǎn)；（2 2）能夠設(shè)身處地認(rèn)識(shí)具體的史事，對(duì)歷史境況形成合理的想）能夠設(shè)身處地認(rèn)識(shí)具體的史事，對(duì)歷史境況形成合理的想象和理解；象和理解；（3 3）理解歷史上的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展、動(dòng)機(jī)與效果、偶）理解歷史上的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展、動(dòng)機(jī)與效果、偶然與必然、局部與全局等方面的關(guān)聯(lián)；然與必然、局部與全局等方面的關(guān)聯(lián)；（4 4）能夠分析、概括史事的特征、性質(zhì)、意義及影響。）能夠分析、概括史事的特征、性質(zhì)、意義及影響。歷史核心素養(yǎng)表現(xiàn)描述

7、歷史核心素養(yǎng)表現(xiàn)描述歷史解釋歷史解釋（1 1）能夠用發(fā)展的眼光審視歷史進(jìn)程的基本線索和總體趨勢(shì)；）能夠用發(fā)展的眼光審視歷史進(jìn)程的基本線索和總體趨勢(shì)；（2 2）在論述和評(píng)判歷史時(shí)能夠把握歷史發(fā)展的各種聯(lián)系，如縱橫）在論述和評(píng)判歷史時(shí)能夠把握歷史發(fā)展的各種聯(lián)系，如縱橫聯(lián)系、古今聯(lián)系、中外聯(lián)系，并能夠?qū)v史知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)系、古今聯(lián)系、中外聯(lián)系，并能夠?qū)v史知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)加以聯(lián)系；知識(shí)加以聯(lián)系；（3 3）能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與闡釋，辨明導(dǎo)致不同歷史解釋）能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與闡釋，辨明導(dǎo)致不同歷史解釋和評(píng)判的原因；和評(píng)判的原因；（4 4）能夠?qū)κ肥逻M(jìn)行實(shí)事求是的判斷，全面、客觀地

8、論述歷史的）能夠?qū)κ肥逻M(jìn)行實(shí)事求是的判斷，全面、客觀地論述歷史的問題；問題；（5 5）能夠運(yùn)用正確的史觀，全面、清晰地論述自己對(duì)歷史的看法，）能夠運(yùn)用正確的史觀，全面、清晰地論述自己對(duì)歷史的看法，論從史出，史論結(jié)合。論從史出，史論結(jié)合。 歷史價(jià)值歷史價(jià)值觀觀（1 1）能夠從歷史的角度養(yǎng)成求真求實(shí)的意識(shí)和精神；）能夠從歷史的角度養(yǎng)成求真求實(shí)的意識(shí)和精神；（2 2）能夠了解人類歷史發(fā)展的大勢(shì)，認(rèn)識(shí)歷史是一個(gè)進(jìn)步的發(fā)展）能夠了解人類歷史發(fā)展的大勢(shì)，認(rèn)識(shí)歷史是一個(gè)進(jìn)步的發(fā)展過程；過程；（3 3）能夠從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國的具體國情，具有家國情懷，形）能夠從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國的具體國情，具有家國情懷，形成

9、對(duì)祖國的認(rèn)同感；成對(duì)祖國的認(rèn)同感；（4 4）能夠認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成民族的認(rèn)）能夠認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成民族的認(rèn)同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀；認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀；（5 5）了解人類歷史發(fā)展的多樣性，形成世界發(fā)展是由多元文明組）了解人類歷史發(fā)展的多樣性，形成世界發(fā)展是由多元文明組成的觀念；理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，具有世界成的觀念；理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)

10、，具有世界意識(shí)和國際視野。意識(shí)和國際視野。歷史核心素養(yǎng)表現(xiàn)描述歷史核心素養(yǎng)表現(xiàn)描述（五）本課題國際、國內(nèi)研究現(xiàn)狀；預(yù)計(jì)有哪些突破（五）本課題國際、國內(nèi)研究現(xiàn)狀；預(yù)計(jì)有哪些突破1.本課題國際、國內(nèi)研究現(xiàn)狀本課題國際、國內(nèi)研究現(xiàn)狀2.預(yù)計(jì)突破預(yù)計(jì)突破（1）形成可供借鑒的策略模式。）形成可供借鑒的策略模式。 （2）打造高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。）打造高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。 （3）構(gòu)建有生命力的課堂。）構(gòu)建有生命力的課堂。 （4）達(dá)成）達(dá)成“歷史不僅僅是一門課程歷史不僅僅是一門課程”的共識(shí)。的共識(shí)。 （六）本課題研究的目的意義（六）本課題研究的目的意義 1.目的目的（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握重要的歷史知識(shí)。）引導(dǎo)學(xué)

11、生認(rèn)識(shí)并掌握重要的歷史知識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生具備搜集資料、探討歷史問題、進(jìn)而提升其歷史思維）培養(yǎng)學(xué)生具備搜集資料、探討歷史問題、進(jìn)而提升其歷史思維的能力。的能力。（3）幫助學(xué)生理解自己文化的根源，建立自我認(rèn)同感。）幫助學(xué)生理解自己文化的根源，建立自我認(rèn)同感。（4）認(rèn)識(shí)世界重要的歷史發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生尊重各種文化的開闊胸襟。）認(rèn)識(shí)世界重要的歷史發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生尊重各種文化的開闊胸襟。（5）激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以充實(shí)其）激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以充實(shí)其生活內(nèi)涵。生活內(nèi)涵。2.意義意義（1）理論意義）理論意義 （2）實(shí)踐意義）實(shí)踐意義 （七）本課題研究的主要內(nèi)

12、容（七）本課題研究的主要內(nèi)容1.“核心知識(shí)核心知識(shí)”時(shí)間知識(shí)時(shí)間知識(shí)空間知識(shí)空間知識(shí)史觀知識(shí)史觀知識(shí)人物知識(shí)人物知識(shí)2.“核心能力核心能力”獲取和解讀信息獲取和解讀信息調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)描述和闡釋事物描述和闡釋事物論證和探討問題論證和探討問題3.“核心態(tài)度核心態(tài)度”對(duì)自身的態(tài)度對(duì)自身的態(tài)度對(duì)歷史或事實(shí)的態(tài)度對(duì)歷史或事實(shí)的態(tài)度對(duì)民族、國家和社會(huì)的態(tài)度對(duì)民族、國家和社會(huì)的態(tài)度對(duì)世界各國和各民族的態(tài)度對(duì)世界各國和各民族的態(tài)度（八）本課題研究的具體目標(biāo)和主要方法（八）本課題研究的具體目標(biāo)和主要方法1.具體目標(biāo)具體目標(biāo)求真求真求證求證求知求知求智求智2.主要方法主要方法行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法文獻(xiàn)

13、研究法文獻(xiàn)研究法問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法案例分析法案例分析法（九）完成本課題研究的條件分析（九）完成本課題研究的條件分析1. 人員結(jié)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)2. 資料準(zhǔn)備資料準(zhǔn)備3. 科研手段科研手段4. 科研經(jīng)費(fèi)科研經(jīng)費(fèi)（十）人員分工（十）人員分工人人 員員分分 工工石善全、程帶喜、周少華、鄧家騮石善全、程帶喜、周少華、鄧家騮受聘課題研究顧問和技術(shù)指導(dǎo)受聘課題研究顧問和技術(shù)指導(dǎo)羅羅 釗、王貴東、范進(jìn)柏、劉長松釗、王貴東、范進(jìn)柏、劉長松成立課題組、部署研究方案和計(jì)劃成立課題組、部署研究方案和計(jì)劃孫偉萍、孫偉萍、 羅羅 釗釗陳耀民（組長）陳耀民（組長） 朱小平朱小平負(fù)責(zé)開題論證、負(fù)責(zé)開題論證、“核心能力核心能力”

14、組子組子課題的研究、撰寫中期驗(yàn)收?qǐng)?bào)告課題的研究、撰寫中期驗(yàn)收?qǐng)?bào)告和結(jié)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告石雅游（組長）、洪永春、劉志勇石雅游（組長）、洪永春、劉志勇 負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)“核心知識(shí)核心知識(shí)”組子課題的研究組子課題的研究姚其東（組長）、張志、周習(xí)智姚其東（組長）、張志、周習(xí)智負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)“核心態(tài)度核心態(tài)度”組子課題的研究組子課題的研究（十一）實(shí)施過程和步驟（十一）實(shí)施過程和步驟主要研究階段主要研究階段階段成果形式階段成果形式1. 1. 準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備階段（2015.112016.12015.112016.1）（1 1）成立課題組，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確本課題研）成立課題組，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確本課題研究的目的意義，進(jìn)行課

15、題研究分工。究的目的意義，進(jìn)行課題研究分工。 （2 2）填寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，準(zhǔn)備課題立項(xiàng)報(bào)告，）填寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，準(zhǔn)備課題立項(xiàng)報(bào)告，設(shè)計(jì)研究方案、制定研究計(jì)劃。設(shè)計(jì)研究方案、制定研究計(jì)劃。（3 3）申請(qǐng)課題實(shí)施所需的場地、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)。）申請(qǐng)課題實(shí)施所需的場地、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)。所填立項(xiàng)申請(qǐng)書、課題研究方案、開題報(bào)告所填立項(xiàng)申請(qǐng)書、課題研究方案、開題報(bào)告2. 2. 實(shí)施階段（實(shí)施階段（2016.22016.62016.22016.6）（1 1）初步實(shí)施階段（）初步實(shí)施階段（2016.22016.62016.22016.6）各子課題組制訂行動(dòng)研究計(jì)劃；各子課題組制訂行動(dòng)研究計(jì)劃；實(shí)施初步行動(dòng)研究計(jì)劃；

16、實(shí)施初步行動(dòng)研究計(jì)劃；總結(jié)、反思前期研究工作，制訂并實(shí)施下一步總結(jié)、反思前期研究工作，制訂并實(shí)施下一步行動(dòng)計(jì)劃。行動(dòng)計(jì)劃。（2 2）中期驗(yàn)收階段（）中期驗(yàn)收階段（2016.72016.122016.72016.12）填寫好課題研究情況記錄表及成員研究材料歸填寫好課題研究情況記錄表及成員研究材料歸檔；檔；召開課題研究中期匯報(bào)會(huì)；召開課題研究中期匯報(bào)會(huì)；完成課題中期報(bào)告、課題活動(dòng)檔案及后期行動(dòng)完成課題中期報(bào)告、課題活動(dòng)檔案及后期行動(dòng)計(jì)劃等。計(jì)劃等。（3 3）深化實(shí)施階段（）深化實(shí)施階段（2017.12017.62017.12017.6）在行動(dòng)研究中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論著作和論文；在行動(dòng)研究中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理

17、論著作和論文；校際交流課、示范課展示；校際交流課、示范課展示；教師研究成果交流活動(dòng)、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)教師研究成果交流活動(dòng)、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)研究前后數(shù)據(jù)比較分析研究前后數(shù)據(jù)比較分析子課題組的研究計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、教師相關(guān)的研子課題組的研究計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、教師相關(guān)的研究論文、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作品究論文、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作品中期驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、課題前期活動(dòng)檔案、后期行動(dòng)計(jì)中期驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、課題前期活動(dòng)檔案、后期行動(dòng)計(jì)劃校際交流相關(guān)材料、教師研究論文、學(xué)生研究劃校際交流相關(guān)材料、教師研究論文、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作品、比較分析報(bào)告性學(xué)習(xí)作品、比較分析報(bào)告校際交流相關(guān)材料、教師研究論文、學(xué)生研究性校際交流相關(guān)材料、教師研究論文、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作品、比較分析報(bào)告學(xué)習(xí)作品、比較分析報(bào)告3. 3. 總結(jié)階段（總結(jié)階段（2017.72017.112017.72017.11）整理、匯總課題研究材料