從高考試卷看《〈論語(yǔ)選讀》《外國(guó)小說(shuō)欣賞》的復(fù)習(xí)

1、 選讀選讀復(fù)習(xí)教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 一一. .考試題目考試題目 2009 2009年試卷：年試卷： 有不少成語(yǔ)源于有不少成語(yǔ)源于論語(yǔ)論語(yǔ)，例如，例如“不憤不啟不憤不啟”“”“不悱不發(fā)不悱不發(fā)”，請(qǐng)?jiān)伲?qǐng)?jiān)賹懗鰧懗鲆灰?個(gè)出自上述語(yǔ)段的個(gè)出自上述語(yǔ)段的成語(yǔ)成語(yǔ)。 根據(jù)孔子與子貢的對(duì)話，根據(jù)孔子與子貢的對(duì)話，概括概括出一條教學(xué)原則，并加以出一條教學(xué)原則，并加以評(píng)析評(píng)析。 2010 2010年試卷：年試卷： 論語(yǔ)論語(yǔ)對(duì)后人的思想有深刻的影響。請(qǐng)對(duì)后人的思想有深刻的影響。請(qǐng)引用引用論語(yǔ)論語(yǔ)中與下面文字意思中與下面文字意思 相仿的一句話，然后相仿的一句話，然后分析分析它們所表達(dá)的思想。它們所表達(dá)的思想。 “大凡

2、君子與君子以同道為朋，小人與小人以同利為朋，此自然之大凡君子與君子以同道為朋，小人與小人以同利為朋，此自然之 理也。理也?！保W陽(yáng)修（歐陽(yáng)修朋黨論朋黨論） 20112011年樣卷：年樣卷： 有若建議哀公采取的具體措施有若建議哀公采取的具體措施是什么是什么？ 結(jié)合哀公與有若的對(duì)話背景，結(jié)合哀公與有若的對(duì)話背景，簡(jiǎn)要分析簡(jiǎn)要分析有若的觀點(diǎn)中所包含的儒家德政思想。有若的觀點(diǎn)中所包含的儒家德政思想。 上面這段文字對(duì)儒家上面這段文字對(duì)儒家“仁仁”的思想理解是否正確，請(qǐng)簡(jiǎn)要的思想理解是否正確，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由說(shuō)明理由。 孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他最能代表儒家思想。孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他最能代表儒家思想。

3、論語(yǔ)論語(yǔ)是他思想的是他思想的 精華，自然也就傳達(dá)了儒家思想的核心精華，自然也就傳達(dá)了儒家思想的核心仁。不管他要說(shuō)什么東西，其仁。不管他要說(shuō)什么東西，其 最終目的就是教人們一定要仁慈，最終目的就是教人們一定要仁慈，別人打了你的左臉，一定要把自己的右別人打了你的左臉，一定要把自己的右 臉伸過(guò)去，臉伸過(guò)去，只有這樣才顯得仁慈。只有這樣才顯得仁慈。20112011年試卷年試卷 子曰：子曰：“道之以政，齊之以刑，道之以政，齊之以刑，民免民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥 且格。且格?！保ㄕ撜Z(yǔ)論語(yǔ)） 夫圣人之治國(guó)，不恃人之為吾善也，而用其不得為非也。夫圣人之治國(guó)，不恃人之

4、為吾善也，而用其不得為非也。恃人之為吾善也，恃人之為吾善也， 境內(nèi)不什數(shù)；境內(nèi)不什數(shù)；用人不得為非，一國(guó)可使齊。用人不得為非，一國(guó)可使齊。為治者用眾而舍寡為治者用眾而舍寡，故不務(wù)德而務(wù)法。，故不務(wù)德而務(wù)法。 （韓非子韓非子） 從上面兩段文字中，從上面兩段文字中，概括概括出孔子和韓非子的為政觀。（出孔子和韓非子的為政觀。（1 1分）分） 對(duì)兩種為政觀進(jìn)行簡(jiǎn)要對(duì)兩種為政觀進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析評(píng)析。（。（4 4分）分） 孔子認(rèn)為孔子認(rèn)為“法治法治”雖有雖有一定的作用一定的作用，但也，但也有缺陷有缺陷，所以要，所以要“德治德治”；韓；韓 非子認(rèn)為能夠非子認(rèn)為能夠自我完善的人很少自我完善的人很少，要，要管理眾人

5、管理眾人，必須依法治國(guó)。兩種觀點(diǎn)各，必須依法治國(guó)。兩種觀點(diǎn)各有有 側(cè)重，各有偏頗，應(yīng)相互補(bǔ)充。（側(cè)重，各有偏頗，應(yīng)相互補(bǔ)充。（以材料為評(píng)析的依據(jù)以材料為評(píng)析的依據(jù)）20122012年樣卷年樣卷 子曰：子曰：“弟子，弟子，入則孝，出則弟入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾而親仁。行有余力，則，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾而親仁。行有余力，則 以學(xué)文。以學(xué)文?！?” （論語(yǔ)論語(yǔ)） 子墨子言曰，子墨子言曰，“以兼相愛(ài)交相利之法易之。以兼相愛(ài)交相利之法易之。夫愛(ài)人者，人必從而愛(ài)之；夫愛(ài)人者，人必從而愛(ài)之； 利人者，人必從而利之利人者，人必從而利之”。（。（墨子墨子） 孔子和墨子的共同主張孔子和墨子的共同主張是什么是什么？

6、（？（1分）分） 孔子和墨子都主張以愛(ài)待人。孔子和墨子都主張以愛(ài)待人。 簡(jiǎn)析簡(jiǎn)析孔子與墨子上述主張的差異。（孔子與墨子上述主張的差異。（4分）分） 孔子的相愛(ài)把孝悌視為根本，主張?jiān)诖耍鬃拥南鄲?ài)把孝悌視為根本，主張?jiān)诖耍ā白鹱鹱鹱稹薄啊薄坝H親親親”）基礎(chǔ)上推己）基礎(chǔ)上推己 及人；而墨子的兼愛(ài)是講求互利的普遍之愛(ài)。及人；而墨子的兼愛(ài)是講求互利的普遍之愛(ài)。 20122012年試卷年試卷 論語(yǔ)論語(yǔ)鄉(xiāng)黨鄉(xiāng)黨：“廄焚。子退朝，曰：廄焚。子退朝，曰：傷人乎？傷人乎？不問(wèn)馬。不問(wèn)馬。” 這段文字，據(jù)唐人陸德明這段文字，據(jù)唐人陸德明經(jīng)典釋文經(jīng)典釋文的句讀可以標(biāo)點(diǎn)為：的句讀可以標(biāo)點(diǎn)為： “廄焚。子退朝，曰：廄焚

7、。子退朝，曰：傷人乎？傷人乎？不。不。問(wèn)馬。問(wèn)馬?！?分別分別指出指出上面兩種不同標(biāo)點(diǎn)的引文中孔子對(duì)人、馬的上面兩種不同標(biāo)點(diǎn)的引文中孔子對(duì)人、馬的態(tài)度態(tài)度。（。（2 2分）分） （1 1）貴人賤馬）貴人賤馬 （2 2）人馬并重（或）人馬并重（或“先人后馬先人后馬”） 對(duì)照孔子的仁愛(ài)觀，對(duì)照孔子的仁愛(ài)觀，談?wù)務(wù)務(wù)勀銓?duì)后一種句讀的你對(duì)后一種句讀的看法看法。（。（3 3分）分） 這種句讀體現(xiàn)了后儒對(duì)孔子的推崇，但這種句讀體現(xiàn)了后儒對(duì)孔子的推崇，但“人馬并重人馬并重”并非孔子的本意。并非孔子的本意。 （提出明確觀點(diǎn)提出明確觀點(diǎn)）因?yàn)榭鬃拥模┮驗(yàn)榭鬃拥摹叭嗜省辈⒎羌鎼?ài)，他主張?jiān)诓⒎羌鎼?ài)，他主張?jiān)凇坝H親親

8、親”的基礎(chǔ)上推的基礎(chǔ)上推 己及人。（己及人。（作出合理分析作出合理分析）二二. .命題特點(diǎn)命題特點(diǎn) 1.1.寫出寫出論語(yǔ)論語(yǔ)中的成語(yǔ)和重要句子。中的成語(yǔ)和重要句子。 請(qǐng)?jiān)僬?qǐng)?jiān)賹懗鰧懗鲆粋€(gè)出自上述語(yǔ)段的一個(gè)出自上述語(yǔ)段的成語(yǔ)成語(yǔ)。（。（20092009年試卷）年試卷） 請(qǐng)請(qǐng)引用引用論語(yǔ)論語(yǔ)中與下面文字意思相仿的一句話。（中與下面文字意思相仿的一句話。（20102010年試卷）年試卷） 填寫出下列名篇名句中的空缺部分。（每年都有兩句填寫出下列名篇名句中的空缺部分。（每年都有兩句論語(yǔ)論語(yǔ)默寫）默寫） 2. 2.正確正確理解并概括理解并概括儒家的思想和觀點(diǎn)。儒家的思想和觀點(diǎn)。 概括概括出一條教學(xué)原則，

9、并加以出一條教學(xué)原則，并加以評(píng)析評(píng)析。（。（20092009年試卷）年試卷） 有若建議哀公采取的具體措施有若建議哀公采取的具體措施是什么是什么？（？（20112011年樣卷）年樣卷） 從上面兩段文字中，從上面兩段文字中，概括概括出孔子和韓非子的為政觀。（出孔子和韓非子的為政觀。（20112011年試卷）年試卷） 孔子和墨子的共同主張孔子和墨子的共同主張是什么是什么？（？（20122012年樣卷）年樣卷） 分別分別指出指出上面兩種不同標(biāo)點(diǎn)的引文中孔子對(duì)人、馬的上面兩種不同標(biāo)點(diǎn)的引文中孔子對(duì)人、馬的態(tài)度態(tài)度。（。（20122012年試卷）年試卷）3.3.合理合理評(píng)析評(píng)析儒家思想的意義（儒家思想的意

10、義（作出對(duì)比分析、結(jié)合情景分析作出對(duì)比分析、結(jié)合情景分析）。）。 概括出一條教學(xué)原則，并加以概括出一條教學(xué)原則，并加以評(píng)析評(píng)析。（。（20092009年試卷）年試卷） 引用引用論語(yǔ)論語(yǔ)中與下面文字意思相仿的一句話，然后中與下面文字意思相仿的一句話，然后分析分析它們所表達(dá)的思想。它們所表達(dá)的思想。 （20102010年試卷）年試卷） 簡(jiǎn)要分析簡(jiǎn)要分析有若的觀點(diǎn)中所包含的儒家德政思想。（有若的觀點(diǎn)中所包含的儒家德政思想。（20112011年樣卷）年樣卷） 上面這段文字對(duì)儒家上面這段文字對(duì)儒家“仁仁”的思想理解是否正確，請(qǐng)簡(jiǎn)要的思想理解是否正確，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由說(shuō)明理由。 （20112011年樣卷）年

11、樣卷） 對(duì)兩種為政觀（孔子與韓非子）進(jìn)行簡(jiǎn)要對(duì)兩種為政觀（孔子與韓非子）進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析評(píng)析。（。（20112011年試卷）年試卷） 簡(jiǎn)析簡(jiǎn)析孔子與墨子上述主張的差異。（孔子與墨子上述主張的差異。（20122012年樣卷）年樣卷） 對(duì)照孔子的仁愛(ài)觀，對(duì)照孔子的仁愛(ài)觀，談?wù)務(wù)務(wù)勀銓?duì)后一種句讀的你對(duì)后一種句讀的看法看法。（。（20122012年試卷）年試卷）4.4.材料由材料由課內(nèi)向課外課內(nèi)向課外拓展延伸，形成拓展延伸，形成比較性評(píng)析比較性評(píng)析。 歐陽(yáng)修歐陽(yáng)修朋黨論朋黨論（20102010年試卷）年試卷） 別人打了你的左臉，一定要把自己的右臉伸過(guò)去（別人打了你的左臉，一定要把自己的右臉伸過(guò)去（2011

12、2011年樣卷）年樣卷） 韓非子韓非子為政觀為政觀法治（法治（20112011年試卷）年試卷） 墨子墨子兼愛(ài)（兼愛(ài)（20122012年樣卷）年樣卷） 仁愛(ài)觀的句讀（仁愛(ài)觀的句讀（20122012年試卷）年試卷） 或提供相關(guān)的觀點(diǎn)性材料（古代圣賢的思想觀點(diǎn)）或提供相關(guān)的觀點(diǎn)性材料（古代圣賢的思想觀點(diǎn)） 或提供相關(guān)的情境性材料（現(xiàn)代人們的活動(dòng)行為）或提供相關(guān)的情境性材料（現(xiàn)代人們的活動(dòng)行為）三三. .復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略 記憶并背誦記憶并背誦論語(yǔ)論語(yǔ)中的重要語(yǔ)句（表達(dá)思想觀點(diǎn)的句子、中的重要語(yǔ)句（表達(dá)思想觀點(diǎn)的句子、指導(dǎo)意見(jiàn)指導(dǎo)意見(jiàn) 中規(guī)定背誦的句子、中規(guī)定背誦的句子、論語(yǔ)論語(yǔ)中出現(xiàn)的成語(yǔ)）中出現(xiàn)的成

13、語(yǔ)） 概括并解析概括并解析1010篇課文中所體現(xiàn)的儒家思想及觀點(diǎn)（逐課梳理，并用相關(guān)練習(xí)篇課文中所體現(xiàn)的儒家思想及觀點(diǎn)（逐課梳理，并用相關(guān)練習(xí) 進(jìn)行理解）進(jìn)行理解） 傳統(tǒng)文化經(jīng)典（傳統(tǒng)文化經(jīng)典（ 選讀選讀）的）的理解理解（正確解讀）（正確解讀） 揭示并評(píng)析揭示并評(píng)析論語(yǔ)論語(yǔ)中的儒家思想的意義中的儒家思想的意義 （消極意義（消極意義批判；批判；中性意義中性意義兩可；積極意義兩可；積極意義繼承繼承） 緊扣材料分析緊扣材料分析 具有明確觀點(diǎn)具有明確觀點(diǎn) 關(guān)注現(xiàn)實(shí)意義關(guān)注現(xiàn)實(shí)意義 傳統(tǒng)文化經(jīng)典（傳統(tǒng)文化經(jīng)典（ 選讀選讀）的）的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)（批判繼承）（批判繼承） 拓展并比照拓展并比照論語(yǔ)論語(yǔ)中的儒家思想觀

14、點(diǎn)（或相同觀點(diǎn)，或不同觀點(diǎn)，或相對(duì)中的儒家思想觀點(diǎn)（或相同觀點(diǎn)，或不同觀點(diǎn)，或相對(duì) 觀點(diǎn)）觀點(diǎn)）外國(guó)小說(shuō)欣賞外國(guó)小說(shuō)欣賞復(fù)習(xí)教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 一一. .考試題目考試題目 2009 2009年試題：年試題：魔盒魔盒 概括第一段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。（概括第一段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。（場(chǎng)景場(chǎng)景） 指出三處畫線詞語(yǔ)指出三處畫線詞語(yǔ)“似乎似乎”在句中所起的作用。（在句中所起的作用。（語(yǔ)言語(yǔ)言情感情感） 聯(lián)系全文，在空格內(nèi)寫一句話，要求連貫、生動(dòng)，能揭示主旨。（聯(lián)系全文，在空格內(nèi)寫一句話，要求連貫、生動(dòng)，能揭示主旨。（主題主題） 有人建議把標(biāo)題有人建議把標(biāo)題“魔盒魔盒”改為改為“貝格斯太太貝格斯

15、太太”，你認(rèn)為哪一個(gè)更合適，談?wù)?，你認(rèn)為哪一個(gè)更合適，談?wù)?你的看法。（你的看法。（情節(jié)、人物、主題情節(jié)、人物、主題）相對(duì)開(kāi)放（相對(duì)開(kāi)放（探究性試題探究性試題） 賞析文中貝格斯太太的形象。（賞析文中貝格斯太太的形象。（人物人物） 2011 2011年樣卷：年樣卷：胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索 分析文中畫線語(yǔ)句表現(xiàn)了胡安怎樣的心理。（分析文中畫線語(yǔ)句表現(xiàn)了胡安怎樣的心理。（人物人物局部賞析局部賞析） 文中插入一個(gè)小孩和三顆菜豆的故事有什么作用。（文中插入一個(gè)小孩和三顆菜豆的故事有什么作用。（情節(jié)作用情節(jié)作用） 小說(shuō)末兩段采用第一人稱小說(shuō)末兩段采用第一人稱“我我”來(lái)敘述，有什么好處？（來(lái)敘

16、述，有什么好處？（敘述敘述） 在現(xiàn)實(shí)世界中顯然沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)世界中顯然沒(méi)有“一條從天上垂下來(lái)的繩索一條從天上垂下來(lái)的繩索”，但在小說(shuō)中，這條繩，但在小說(shuō)中，這條繩 索卻給人以真實(shí)感，為什么？（索卻給人以真實(shí)感，為什么？（虛構(gòu)虛構(gòu)） 小說(shuō)中的繩索具有豐富的象征意義，試結(jié)合文本加以探索，談?wù)勀愕睦斫狻Ｐ≌f(shuō)中的繩索具有豐富的象征意義，試結(jié)合文本加以探索，談?wù)勀愕睦斫狻?（主題主題多義性多義性）20112011年試卷年試卷第第9 9車廂車廂 小說(shuō)開(kāi)篇寫了小說(shuō)開(kāi)篇寫了“我我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（3 3分）分） （結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)材料的組織材料的組織） 補(bǔ)寫第二段補(bǔ)寫第二段“基

17、輔讀者基輔讀者”來(lái)信的內(nèi)容。（不超過(guò)來(lái)信的內(nèi)容。（不超過(guò)5050字）（字）（3 3分）（分）（情節(jié)情節(jié)） 故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（3 3分）（分）（敘述敘述） 賞析畫線部分的景物描寫。（賞析畫線部分的景物描寫。（5 5分）（分）（場(chǎng)景場(chǎng)景） 第第9 9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ǎ浚ㄜ噹墓适聨Ыo你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?？? 6分）分） （主題主題）2012年樣卷年樣卷杰克的領(lǐng)悟杰克的領(lǐng)悟 小說(shuō)多次提及小說(shuō)多次提及“謎團(tuán)謎團(tuán)”有何作用？有何作用？（情節(jié)作用）（情節(jié)作用） （1）賞析文中的畫線句。

18、）賞析文中的畫線句。（語(yǔ)言）（結(jié)構(gòu)）（語(yǔ)言）（結(jié)構(gòu)） 往事就像黑白影片一樣，一幕幕在腦海閃過(guò)。往事就像黑白影片一樣，一幕幕在腦海閃過(guò)。 （2）指出文中）指出文中“男人的影響男人的影響”的內(nèi)涵。的內(nèi)涵。（人物）（人物） 根據(jù)情節(jié)，分別補(bǔ)寫末段空格處的內(nèi)容。（各不超過(guò)根據(jù)情節(jié)，分別補(bǔ)寫末段空格處的內(nèi)容。（各不超過(guò)20字）字）（情節(jié)補(bǔ)充）（情節(jié)補(bǔ)充） 裝在金色小盒子中的純金手表象征什么？為什么貝爾瑟先生要把手表留給杰克？裝在金色小盒子中的純金手表象征什么？為什么貝爾瑟先生要把手表留給杰克？ （情感）（情感） 請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)務(wù)埡?jiǎn)要談?wù)劇敖芸说念I(lǐng)悟杰克的領(lǐng)悟”帶給你的啟迪。帶給你的啟迪。（主題）（主題）二二

19、. .試題特點(diǎn)試題特點(diǎn) 1.1.依據(jù)依據(jù)外國(guó)小說(shuō)欣賞外國(guó)小說(shuō)欣賞的專題（敘述、場(chǎng)景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、的專題（敘述、場(chǎng)景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、 情感、虛構(gòu)）設(shè)施試題。（近幾年試卷已全部涉及）情感、虛構(gòu)）設(shè)施試題。（近幾年試卷已全部涉及） 2. 2.緊扣文本內(nèi)容，考查閱讀能力（對(duì)文本的緊扣文本內(nèi)容，考查閱讀能力（對(duì)文本的理解和感悟理解和感悟能力），體現(xiàn)閱卷能力），體現(xiàn)閱卷 評(píng)分的科學(xué)性、客觀性和公平性。評(píng)分的科學(xué)性、客觀性和公平性。 3. 3.知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合，考查學(xué)生知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的遷移能力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的遷移能力。 4. 4.相對(duì)綜

20、合性、開(kāi)放性的試題設(shè)置，著眼考查相對(duì)綜合性、開(kāi)放性的試題設(shè)置，著眼考查分析綜合和體驗(yàn)感悟分析綜合和體驗(yàn)感悟的閱讀能力。的閱讀能力。 內(nèi)容綜合性強(qiáng)內(nèi)容綜合性強(qiáng)（小說(shuō)題目、小說(shuō)主題）；（小說(shuō)題目、小說(shuō)主題）；答案相對(duì)開(kāi)放答案相對(duì)開(kāi)放，言之成理即可；，言之成理即可； 引進(jìn)閱讀者引進(jìn)閱讀者（談?wù)勀愕睦斫猓務(wù)勀愕目捶ǎ?；（談?wù)勀愕睦斫?，談?wù)勀愕目捶ǎ?；文本?nèi)容為感悟的依據(jù)文本內(nèi)容為感悟的依據(jù) 。 三三. .復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略 集中教學(xué)內(nèi)容集中教學(xué)內(nèi)容按專題訓(xùn)練指導(dǎo)，提煉解題策略，建構(gòu)答案要領(lǐng)按專題訓(xùn)練指導(dǎo)，提煉解題策略，建構(gòu)答案要領(lǐng) 關(guān)注教材知識(shí)關(guān)注教材知識(shí)話題的闡釋內(nèi)容是建構(gòu)相關(guān)答案的知識(shí)要點(diǎn)的依據(jù)話

21、題的闡釋內(nèi)容是建構(gòu)相關(guān)答案的知識(shí)要點(diǎn)的依據(jù) 試題：試題：胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索文中插入一個(gè)小孩和三顆菜豆的故事有什么文中插入一個(gè)小孩和三顆菜豆的故事有什么 作用。作用。 (11 (11年樣卷）（年樣卷）（情節(jié)情節(jié)） 答案：答案：進(jìn)一步表現(xiàn)進(jìn)一步表現(xiàn)胡安喜愛(ài)幻想的性格胡安喜愛(ài)幻想的性格；為胡安決定爬上繩索的；為胡安決定爬上繩索的行為提供行為提供 動(dòng)因動(dòng)因；使；使情節(jié)起伏情節(jié)起伏，搖曳多姿。，搖曳多姿。 教材：教材： 它具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，它具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)人物起到畫龍點(diǎn)睛的作用對(duì)人物起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 情節(jié)是一系列具有情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開(kāi)前因后果的事件的展開(kāi)，這

22、些事件展開(kāi)過(guò)程就，這些事件展開(kāi)過(guò)程就 是它的運(yùn)行過(guò)程。是它的運(yùn)行過(guò)程。 情節(jié)是情節(jié)是按照因果關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的一系列事件按照因果關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的一系列事件的逐步展開(kāi)。的逐步展開(kāi)。 小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行本質(zhì)上是小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行本質(zhì)上是拒絕平滑單一的直線型模式拒絕平滑單一的直線型模式，所謂，所謂“文文 似看山不喜平似看山不喜平”。 試題：試題： 胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索小說(shuō)末兩段采用第一人稱小說(shuō)末兩段采用第一人稱“我我”來(lái)敘述，有什么來(lái)敘述，有什么 好處？（好處？（1111年樣卷）（年樣卷）（第一人稱敘述第一人稱敘述） 答案：答案：拉近拉近與讀者的與讀者的距離距離，使故事更具有，使故事更具有真切感真

23、切感；故意；故意隱藏隱藏胡安的心理等敘述胡安的心理等敘述 內(nèi)容內(nèi)容，留給，留給讀者讀者更多的更多的想像空間想像空間。 教材：采用第一人稱，會(huì)教材：采用第一人稱，會(huì)使小說(shuō)的敘述顯得真實(shí)親切使小說(shuō)的敘述顯得真實(shí)親切，拉近作品和讀者之拉近作品和讀者之 間的距離間的距離。 “有限視角有限視角”（運(yùn)用第一人稱寫）（運(yùn)用第一人稱寫）小說(shuō)發(fā)展到現(xiàn)代，越來(lái)越多小說(shuō)發(fā)展到現(xiàn)代，越來(lái)越多 的小說(shuō)家在敘述上逐漸的小說(shuō)家在敘述上逐漸講究遮蔽作者的意圖，留給讀者自己去推理、講究遮蔽作者的意圖，留給讀者自己去推理、 判斷與評(píng)價(jià)，使讀者的能動(dòng)性發(fā)揮到最大限度判斷與評(píng)價(jià)，使讀者的能動(dòng)性發(fā)揮到最大限度。試題：試題：第九車廂第九

24、車廂故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？ （1111年卷）（年卷）（第三人稱敘述第三人稱敘述） 答案：答案：第三人稱。突破開(kāi)篇以第三人稱。突破開(kāi)篇以第一人稱寫第一人稱寫“我我”的所見(jiàn)所聞的局限的所見(jiàn)所聞的局限，較為自較為自 由地展開(kāi)事件過(guò)程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。由地展開(kāi)事件過(guò)程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。拉開(kāi)了拉開(kāi)了 敘述者與故事之間的距離敘述者與故事之間的距離，更具有，更具有客觀性客觀性。 教材：采用第一人稱，只能教材：采用第一人稱，只能局限于敘述人的所見(jiàn)所聞局限于敘述人的所見(jiàn)所聞，受到一定的限制。，受到一定的限制。第

25、第 三人稱三人稱則不受敘述者的見(jiàn)聞和感受的約束，相對(duì)來(lái)說(shuō)則不受敘述者的見(jiàn)聞和感受的約束，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較自由比較自由。它可。它可 深入深入人物內(nèi)心人物內(nèi)心，將，將人物的心理活動(dòng)人物的心理活動(dòng)告訴讀者；它還可以展示不同人物告訴讀者；它還可以展示不同人物 在在不同地點(diǎn)發(fā)生的事情不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。但它卻不如第一人稱的敘述那么親切和沒(méi)有。但它卻不如第一人稱的敘述那么親切和沒(méi)有 距離距離。 當(dāng)使用第三人稱時(shí)，敘事者當(dāng)使用第三人稱時(shí)，敘事者以旁觀者的身份以旁觀者的身份來(lái)講述故事。來(lái)講述故事。試題：試題： 第九車廂第九車廂賞析畫線部分的景物描寫。（賞析畫線部分的景物描寫。（1111年卷）（年卷）（場(chǎng)景場(chǎng)景）

26、四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9 9車廂的車廂的 備用道上。備用道上。 答案：答案：“光禿禿光禿禿”的大草原、的大草原、“冷冷冷冷”的圓月的圓月渲染渲染了凄清、空曠、荒蕪的了凄清、空曠、荒蕪的氛氛 圍圍。烘托烘托了了人物人物的無(wú)助感。以月之的無(wú)助感。以月之“圓圓”顯顯人物心情、事情結(jié)局之人物心情、事情結(jié)局之 “殘殘”，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成構(gòu)成了了對(duì)照對(duì)照。 教材：營(yíng)造意境與渲染氣氛。這樣的場(chǎng)景描寫，為小說(shuō)教材：營(yíng)造意境與渲染氣氛。這樣的場(chǎng)景描寫，為小說(shuō)定下了歡快的、明朗定下了歡快的、

27、明朗 的、清新的格調(diào)的、清新的格調(diào)。營(yíng)造氛圍營(yíng)造氛圍，既是用來(lái)感染讀者的，也是用來(lái)，既是用來(lái)感染讀者的，也是用來(lái)感染作感染作 品中的人物的品中的人物的。場(chǎng)景也會(huì)。場(chǎng)景也會(huì)給人物帶來(lái)給人物帶來(lái)或沖動(dòng)、或壓抑、甚至反常的或沖動(dòng)、或壓抑、甚至反常的行行 為變化為變化。 小說(shuō)里有許多風(fēng)景描寫不僅僅是交代人物活動(dòng)的環(huán)境，更是小說(shuō)里有許多風(fēng)景描寫不僅僅是交代人物活動(dòng)的環(huán)境，更是揭示人物揭示人物 性格形成的原因性格形成的原因。 正襯正襯：這夜晚空曠的草原里的恐懼聲音無(wú)疑營(yíng)造了恐怖的氣氛，這樣：這夜晚空曠的草原里的恐懼聲音無(wú)疑營(yíng)造了恐怖的氣氛，這樣 的風(fēng)景進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的不安。的風(fēng)景進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的不安。

28、反襯反襯：自然環(huán)境與事件之間卻是自然環(huán)境與事件之間卻是 “反調(diào)反調(diào)”“”“反方向反方向”呈現(xiàn)呈現(xiàn)，它使心情苦悶的人更加苦悶。，它使心情苦悶的人更加苦悶。樹立三種意識(shí)樹立三種意識(shí) 答題情況：答題情況：結(jié)構(gòu)材料題結(jié)構(gòu)材料題0.450.45；情節(jié)補(bǔ)寫題情節(jié)補(bǔ)寫題0.800.80；人稱敘述題人稱敘述題0.500.50； 景物賞析題景物賞析題0.550.55；主題探究題主題探究題0.500.50（20112011年考試數(shù)據(jù)年考試數(shù)據(jù)） 答案問(wèn)題：答案問(wèn)題：內(nèi)容虛化；偏離題意；遺漏要點(diǎn)；表達(dá)不清內(nèi)容虛化；偏離題意；遺漏要點(diǎn)；表達(dá)不清 原文意識(shí)原文意識(shí)注重原文閱讀，追求答案依據(jù)（緊扣文本）注重原文閱讀，追求

29、答案依據(jù)（緊扣文本） 15. 15.第第9 9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā＃ㄜ噹墓适聨Ыo你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā＃?111年卷）年卷） 答案示例：答案示例：疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩和傷害。疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩和傷害。 （提煉提煉）車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱螅瑐€(gè)中原車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱螅瑐€(gè)中原 因正是工作作風(fēng)問(wèn)題。因正是工作作風(fēng)問(wèn)題。( (分析）分析）判斷問(wèn)題勿機(jī)械武斷，解決問(wèn)題勿依賴慣性判斷問(wèn)題勿機(jī)械武斷，解決問(wèn)題勿依賴慣性 思維。（思維。（提煉提煉）錯(cuò)掛兩節(jié)車

30、廂造成差錯(cuò)之所以遲遲未能得到解決，是因?yàn)榱绣e(cuò)掛兩節(jié)車廂造成差錯(cuò)之所以遲遲未能得到解決，是因?yàn)榱熊囓?長(zhǎng)、摘車廂的人思想僵化、缺乏獨(dú)立思考精神。長(zhǎng)、摘車廂的人思想僵化、缺乏獨(dú)立思考精神。（分析）（分析）整體意識(shí)整體意識(shí)拓展閱讀視野，著眼整體把握（角度多個(gè)）拓展閱讀視野，著眼整體把握（角度多個(gè)） 14. 14. 杰克的領(lǐng)悟杰克的領(lǐng)悟?yàn)槭裁簇悹柹壬咽直砹艚o杰克？（為什么貝爾瑟先生要把手表留給杰克？（1212年樣卷）年樣卷） 答案：貝爾瑟先生對(duì)杰克有深厚的感情；借此表達(dá)對(duì)杰克的一份謝意；答案：貝爾瑟先生對(duì)杰克有深厚的感情；借此表達(dá)對(duì)杰克的一份謝意； 給杰克留下一份珍貴的回憶；希望給杰克以人生的啟

31、示。給杰克留下一份珍貴的回憶；希望給杰克以人生的啟示。 原文：原文：是貝爾瑟先生給了你很多只有父親才能給予的是貝爾瑟先生給了你很多只有父親才能給予的“男人的影響男人的影響”。 在他的在他的 心里，你就是他的兒子。心里，你就是他的兒子。杰克，謝謝你的時(shí)間。杰克，謝謝你的時(shí)間。杰克伴陪了我晚年杰克伴陪了我晚年 的的1010年時(shí)光，理應(yīng)得到我一生中最看重的東西。年時(shí)光，理應(yīng)得到我一生中最看重的東西。這成了杰克人生中最重要的這成了杰克人生中最重要的 領(lǐng)悟。領(lǐng)悟。 11. 11.小說(shuō)開(kāi)篇寫了小說(shuō)開(kāi)篇寫了“我我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（1111年卷）年卷） 答案示例：引

32、出下文，對(duì)第答案示例：引出下文，對(duì)第9 9車廂故事的展開(kāi)設(shè)下鋪墊，車廂故事的展開(kāi)設(shè)下鋪墊，（結(jié)構(gòu)作用）（結(jié)構(gòu)作用）從而從而 更有力地針砭了列車運(yùn)行疏于管理的不良現(xiàn)象。更有力地針砭了列車運(yùn)行疏于管理的不良現(xiàn)象。（內(nèi)容作用）（內(nèi)容作用）規(guī)范意識(shí)規(guī)范意識(shí)重視答案表述，力求簡(jiǎn)明有序（用詞準(zhǔn)確）重視答案表述，力求簡(jiǎn)明有序（用詞準(zhǔn)確）四、復(fù)習(xí)示例四、復(fù)習(xí)示例外國(guó)小說(shuō)情節(jié)欣賞復(fù)習(xí)（節(jié)錄）答案評(píng)改（富陽(yáng)場(chǎng)口中學(xué)趙海峰老師）一、評(píng)析指導(dǎo)巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午第第1414題（題（20112011年安徽卷）：年安徽卷）： 小說(shuō)的結(jié)尾部分，寫了從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有小

33、說(shuō)的結(jié)尾部分，寫了從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有 什么作用？根據(jù)小說(shuō)，請(qǐng)從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕睦斫?。（什么作用？根?jù)小說(shuō)，請(qǐng)從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕睦斫?。（小說(shuō)情節(jié)小說(shuō)情節(jié)）（）（8 8分）分） 第一環(huán)節(jié)（整體意識(shí)）第一環(huán)節(jié)（整體意識(shí)） 1. 1.呈現(xiàn)學(xué)生答案呈現(xiàn)學(xué)生答案 學(xué)生甲：學(xué)生甲：1. 1.豐富了文章主人公巴爾塔薩的形象；豐富了文章主人公巴爾塔薩的形象；2. 2.生動(dòng)地寫出了巴爾塔薩的生動(dòng)地寫出了巴爾塔薩的 純樸、善良、勤勞，又愛(ài)面子的性格特點(diǎn)。純樸、善良、勤勞，又愛(ài)面子的性格特點(diǎn)。2. 2.指出答案問(wèn)題：指出答案問(wèn)題：答案要點(diǎn)不全答案要點(diǎn)不全知識(shí)儲(chǔ)備不足知識(shí)儲(chǔ)備不足

34、3. 3.提出解決方法：提出解決方法：建構(gòu)知識(shí)體系，拓展思維角度建構(gòu)知識(shí)體系，拓展思維角度 情節(jié)對(duì)情節(jié)的作用，情節(jié)對(duì)人物的作用，情節(jié)對(duì)主題的作用情節(jié)對(duì)情節(jié)的作用，情節(jié)對(duì)人物的作用，情節(jié)對(duì)主題的作用4. 4.提供知識(shí)要素：提供知識(shí)要素：情節(jié)：情節(jié)：1. 1.設(shè)置懸念，引起讀者興趣；設(shè)置懸念，引起讀者興趣； 2. 2.照應(yīng)前文或引出下文；照應(yīng)前文或引出下文；3. 3.使情節(jié)更加生動(dòng)曲使情節(jié)更加生動(dòng)曲 折，引人入勝。折，引人入勝。人物：人物：1. 1.交代人物活動(dòng)的環(huán)境；交代人物活動(dòng)的環(huán)境； 2. 2.塑造形象，烘托（側(cè)面烘托）人物性格、心理；塑造形象，烘托（側(cè)面烘托）人物性格、心理； 3. 3.豐

35、富人物形象，使形象更加豐滿。豐富人物形象，使形象更加豐滿。主題：主題：1. 1.點(diǎn)明或揭示主題；點(diǎn)明或揭示主題； 2. 2.深化主題；深化主題；3. 3.豐富主題。豐富主題。 （來(lái)自教材知識(shí)）（來(lái)自教材知識(shí)）第二環(huán)節(jié)（原文意識(shí)）第二環(huán)節(jié)（原文意識(shí)） 1. 1.呈現(xiàn)學(xué)生答案：呈現(xiàn)學(xué)生答案： 學(xué)生乙：學(xué)生乙：1. 1.豐富了文章主題；豐富了文章主題；2. 2.使情節(jié)更豐富。使情節(jié)更豐富。2. 2.指出答案問(wèn)題：指出答案問(wèn)題：缺少具體分析缺少具體分析架空文本閱讀架空文本閱讀3. 3.提出解決方法：提出解決方法：結(jié)合文本閱讀，作出具體分析結(jié)合文本閱讀，作出具體分析4. 4.分析優(yōu)質(zhì)答案：分析優(yōu)質(zhì)答案：

36、角度一角度一 : : 使主題更加豐富。使主題更加豐富。為滿足一個(gè)孩子的快樂(lè)送出鳥籠為滿足一個(gè)孩子的快樂(lè)送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚(yáng)了善與愛(ài)的主題；弘揚(yáng)了善與愛(ài)的主題；從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒卻喝得酩酊大醉從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個(gè)小人物不得不面，表現(xiàn)出這個(gè)小人物不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種無(wú)奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)生活之間常常存在著矛盾。對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種無(wú)奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)生活之間常常存在著矛盾。角度二角度二 : : 使情節(jié)更為曲折。使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價(jià)卻無(wú)償送出鳥做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價(jià)卻無(wú)償送出鳥籠

37、籠，這樣的情節(jié)已曲折生動(dòng)；，這樣的情節(jié)已曲折生動(dòng)；“醉酒醉酒”讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾波瀾，引人入勝。，引人入勝。第三環(huán)節(jié)（審題意識(shí)、表達(dá)意識(shí)）第三環(huán)節(jié)（審題意識(shí)、表達(dá)意識(shí)）1. 1.呈現(xiàn)學(xué)生答案：呈現(xiàn)學(xué)生答案： 學(xué)生丙：使人物形象更加豐滿。從前文中巴爾塔薩愿意將鳥籠白送給蒙鐵爾學(xué)生丙：使人物形象更加豐滿。從前文中巴爾塔薩愿意將鳥籠白送給蒙鐵爾的兒子可以看出他是一個(gè)善良淳樸的人；但的兒子可以看出他是一個(gè)善良淳樸的人；但當(dāng)別人問(wèn)起這件事時(shí)，他卻撒了謊，當(dāng)別人問(wèn)起這件事時(shí)，他卻撒了謊，可可見(jiàn)他是一個(gè)愛(ài)面子的人。（取一個(gè)角度答案）（見(jiàn)他是一個(gè)愛(ài)

38、面子的人。（取一個(gè)角度答案）（巴爾塔薩喝得酩酊大醉巴爾塔薩喝得酩酊大醉）2. 2.指出答案問(wèn)題：指出答案問(wèn)題：答案不扣題意答案不扣題意題目審讀不細(xì)題目審讀不細(xì)3. 3.提出解決方法：提出解決方法：精細(xì)審察題意，明確答題要求精細(xì)審察題意，明確答題要求巴爾塔薩喝得酩酊大醉巴爾塔薩喝得酩酊大醉4. 4.分析優(yōu)質(zhì)答案：分析優(yōu)質(zhì)答案： 角度一角度一 ：使人物形象更加豐滿。：使人物形象更加豐滿。醉酒的行為醉酒的行為使讀者對(duì)勤勞、純樸、善良的巴使讀者對(duì)勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)他還有愛(ài)面子、沖動(dòng)等性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到巴爾塔薩性爾塔薩有了更深的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)他還有愛(ài)面子、沖動(dòng)等性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到巴爾

39、塔薩性格的復(fù)雜性。格的復(fù)雜性。 第四環(huán)節(jié)（小結(jié)歸納）第四環(huán)節(jié)（小結(jié)歸納）1. 1.參考答案分析參考答案分析 角度一角度一 ：使人物形象更加豐滿。：使人物形象更加豐滿。醉酒的行為醉酒的行為使讀者對(duì)勤勞、純樸、善良的巴爾使讀者對(duì)勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)他還有愛(ài)面子、沖動(dòng)等性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到巴爾塔薩性格塔薩有了更深的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)他還有愛(ài)面子、沖動(dòng)等性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到巴爾塔薩性格的復(fù)雜性。的復(fù)雜性。 角度二角度二： 使情節(jié)更為曲折。使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價(jià)卻無(wú)做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價(jià)卻無(wú)償送出鳥籠，這樣的情節(jié)已曲折生動(dòng)；償送出鳥籠，這樣的

40、情節(jié)已曲折生動(dòng)；“醉酒醉酒”讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。情節(jié)再生波瀾，引人入勝。 角度三角度三： 使主題更加豐富。使主題更加豐富。為滿足一個(gè)孩子的快樂(lè)送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善為滿足一個(gè)孩子的快樂(lè)送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚(yáng)了善與愛(ài)的主題；良本性，弘揚(yáng)了善與愛(ài)的主題；從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒卻喝得酩酊大醉，從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個(gè)小人物表現(xiàn)出這個(gè)小人物不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種無(wú)奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)生活之間常常存在著矛不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種無(wú)奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)生活之間常常存在著矛盾。盾。2. 2.總結(jié)解題要領(lǐng)總結(jié)解題要領(lǐng) 意識(shí)：意識(shí)：審題意識(shí)審題意識(shí) 整體意識(shí)整體意識(shí) 原文意識(shí)原文意識(shí) 表