七年級下冊古文備課資料

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。木蘭詩一、文學常識：木蘭詩選自宋代郭茂倩編寫的樂府詩集，木蘭詩是南北朝時北方的一首樂府民歌，從表達方式上，屬于敘事詩，與漢樂府孔雀東南飛合譽為樂府民歌中的“樂府雙壁”。二、原文填空：1、木蘭詩首段中引起懸念的句子是：不聞機杼聲，唯聞女嘆息。2、交代木蘭從軍原因的詩句是：可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄。3、交代木蘭出征前準備緊張周密的句子是：東市 北市買長鞭。4、寫木蘭奔赴戰(zhàn)場途中思念親人，同時也點出行軍途中宿營地的荒涼、空寂的句子是：不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。5、寫出了木蘭

2、出征路途遙遠、行軍神速、軍情緊急的句子：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊；旦辭黃河去，暮至黑山頭。6、木蘭詩中描寫木蘭萬里迢迢奔赴戰(zhàn)場的句子是：萬里赴戎機，關山度若飛；表現(xiàn)木蘭代父從軍、躍馬飛奔疆場的英雄氣概的句子： ；表現(xiàn)木蘭不畏征途遙遠、躍馬馳騁疆場的句子： ；描寫木蘭關山飛度、百戰(zhàn)建功的句子： ；運用夸張描寫木蘭矯健雄姿的句子： ；表現(xiàn)軍情緊急，將士奔赴前線，行軍急迫的句子： 。 7、木蘭詩中寫邊塞戰(zhàn)斗生活艱苦、寒冷的句子：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣；描寫邊塞夜景的句子： ；概括木蘭出生入死身經百戰(zhàn)的戰(zhàn)斗生活的詩句： ；描寫軍營艱苦生活的句子： ；形容北方天氣寒冷、戰(zhàn)地生活艱辛，襯托木蘭勇敢堅強的詩句

3、: .8、概括戰(zhàn)爭曠日持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸； 概括木蘭十年征戰(zhàn)生活的句子： ；概括歲月漫長、戰(zhàn)爭殘酷的句子： 。9、從側面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子：策勛十二轉，賞賜百千強。 10 、表現(xiàn)木蘭不圖功名利祿的句子：可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。表現(xiàn)木蘭不慕富貴，對家園生活眷戀，也反映了北朝人民熱愛和平，追求安定生活愿望的詩句：木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。11、采用排比手法敘述親人歡迎木蘭，烘托木蘭回家喜慶氣氛的句子：爺娘聞女來， 向豬羊。12、描寫木蘭卸妝后的打扮的詩句：當窗 花黃。13、通過對木蘭到家后一系列舉動的細節(jié)表現(xiàn)征戰(zhàn)歸家后欣喜興奮心情的句子：開我東

4、花黃。14、運用伙伴的驚訝來反襯木蘭勝利歸來驕傲自豪的句子：出門看 是女郎；從側面反映木蘭征戰(zhàn)女扮男裝時英勇機智的句子： 。15、贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句子：雄兔 ？；贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的機智、謹慎、聰明的詩句： ？；古語云：“男子可為之事女子未必不可為”，木蘭詩中意境與其相類似的句子： ？；由木蘭詩中“ ”演變而至今流傳的一個成語是 ，原意是指不易分辨是雄是雌，現(xiàn)比喻事情錯綜復雜，不易分辨清楚。三、問題分析：1、本文圍繞木蘭這一形象具體交代了代父從軍、踏上征途、征戰(zhàn)沙場、辭封拒賞、返家團聚故事情節(jié)。故事情節(jié)有詳又略，其中出征準備和征戰(zhàn)沙場略寫，原因是詩文

5、主要為突出木蘭勤勞善良、堅毅勇敢、淳厚質樸、機智聰明的品質。2、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭深受人們喜愛，結合本文故事情節(jié)談談人們喜愛木蘭的原因：木蘭深明大義代父從軍，她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，英勇善戰(zhàn)忠心報國，不慕功名，熱愛親人又熱愛和平，她的故事富有傳奇色彩，她的身上集中體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀品質。3、木蘭這個人物形象集中體現(xiàn)了中華民族許多優(yōu)秀品質：勤勞善良、堅毅勇敢、淳厚質樸、機智聰明。4、本文塑造木蘭這一形象的意義：反映我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)我國古代勞動人民勤勞淳樸、樂觀勇敢的愛國精神以及對和平生活的向往。5、詩中采用了大量修辭有力地突出表現(xiàn)了木蘭

6、這一人物形象。A、采用夸張修辭的詩句（1）萬里赴戎機，關山度若飛，采用夸張手法表現(xiàn)木蘭不畏征途遙遠、躍馬馳騁疆場的英雄形象。（2）策勛十二轉，賞賜百千強，采用夸張、對偶手法從側面烘托木蘭戰(zhàn)功顯赫。B、采用對偶修辭的詩句（1）不聞機杼聲，唯聞女嘆息，采用對偶的修辭手法表現(xiàn)出木蘭為家為國而焦急矛盾的心理；（2）阿爺無大兒，木蘭無長兄，采用對偶的修辭手法表現(xiàn)出木蘭深明大義；（3）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，采用對偶的修辭手法表現(xiàn)出北方天氣寒冷、戰(zhàn)地生活艱辛，襯托木蘭勇敢堅強；（4）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊；旦辭黃河去，暮至黑山頭，采用對偶、反復的修辭手法表現(xiàn)出木蘭出征路途遙遠、行軍神速、軍情緊急；（5）開

7、我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳；當窗理云鬢，對鏡帖花黃：連永四個“我”，采用對偶、排比的修辭手法表現(xiàn)木蘭征戰(zhàn)歸家后欣喜興奮的心情；（6）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離：采用對偶、比喻的修辭手法贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的機智、謹慎、聰明。C、采用排比修辭的詩句（1）爺娘聞女來，出郭相扶將，阿姊聞妹來，當戶理紅妝，小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊：采用排比修辭表現(xiàn)親人歡迎木蘭，烘托木蘭回家喜慶氣氛；（2）開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳；當窗理云鬢，對鏡帖花黃：采用對偶、排比的修辭手法表現(xiàn)木蘭征戰(zhàn)歸家后欣喜興奮的心情；（3）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭：采用

8、排比修辭交代木蘭出征前準備緊張周密。D、采用反復修辭手法的詩句（1）問女何所思，問女何所憶，女矣無所思，女矣無所憶：采用反復修辭手法引出木蘭代父從軍的原因；（2）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊；旦辭黃河去，暮至黑山頭，采用對偶、反復的修辭手法表現(xiàn)出木蘭出征路途遙遠、行軍神速、軍情緊急。E、采用互文修辭手法的詩句（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭：采用互文修辭交代木蘭出征前準備緊張周密；（2）開我東閣門，坐我西閣床：采用互文的修辭手法表現(xiàn)木蘭征戰(zhàn)歸家后欣喜興奮的心情；（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸：采用互文修辭手法表現(xiàn)戰(zhàn)爭曠日持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯。F、采用頂真修辭手法的詩句（1）歸來見天子

9、，天子坐明堂：采用頂真修辭手法寫出了戰(zhàn)爭取得勝利；（2）出門看火伴，火伴皆驚忙： 采用頂真修辭手法從側面反映木蘭征戰(zhàn)女扮男裝時英勇機智。6、詩文結尾的理解：采用對偶、比喻的修辭手法贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的機智、謹慎、聰明，同時揭示一個深刻的道理，即女子若有施展抱負的機會，她們的智慧謀略才能并不比男子遜色。7、“不聞機杼聲，唯聞女嘆息”,木蘭在嘆息：軍情緊急，父親年邁，家無長兄，只愿女扮男裝替父從軍，保家衛(wèi)國，盡孝盡忠。8、“問女何所思，問女何所憶，女矣無所思，女矣無所憶”采用對話形式寫出了木蘭替父從軍的緣由，表現(xiàn)了木蘭堅決果斷、勇敢堅強及強烈的責任感。9、詩中概括出木蘭出征歷程的詞：

10、“宿黃河邊”“至黑山頭”“燕山胡騎”。10、木蘭買馬、馬具時，從東南西北反復寫的原因：東南西北是虛指，采用互文排比修辭交代木蘭出征前準備緊張周密。11、詩文塑造木蘭這一形象留給我們的啟示：國家興亡，匹夫又責，我們應學習木蘭的愛國之心；學習木蘭面對戰(zhàn)爭、困難勇敢堅強的品格；學習木蘭不圖功名、為國舍小我取大義的精神；我們新時代的女孩應巾幗不讓須眉。12、我國歷史的巾幗英雄：（1）梁紅玉黃天蕩大破金兀術，擊鼓退金兵；（2）隋唐杰出的政治領袖冼太夫人，為促進嶺南少數民族和漢族關系作出杰出的貢獻；（3）穆桂英掛帥大破天門陣；（4）民族英雄馮婉貞抵抗英法侵略者；（5）秋瑾為推翻清政府而犧牲。（外國：居里夫

11、人終生追求科學探究，兩次獲得諾貝爾物理學獎。）13、古詩中有關戰(zhàn)爭的詩句：（1） （2） （3） （4） 孫權勸學一、 原文填空：（1）孫權勸呂蒙學習的原因是： 。（2）呂蒙拒絕學習的理由是： 。（3）以魯肅的吃驚、贊嘆（即魯肅對呂蒙變化的強烈反應）來從側面說明呂蒙才略長進之快之大的句子 。（4）表現(xiàn)呂蒙為自己才略增長而頗為自得的句子是： 。（5）從文中“ ”、“ ”兩句中演變而來的兩個成語分別是： 、 ，它們的意思分別是： ； 。（6）從文中“ ”可以看出孫權勸學的效果以及魯肅對呂蒙佩服之至。二、問題分析：（1）孫權為什么勸呂蒙學習？答：因為呂蒙是孫權手下的一個重要人物，執(zhí)掌半壁江山。孫權讓

12、他學習是想讓他文武雙全，在博覽群書仲了解歷史，從中汲取經驗教訓，增長自己的見識和才智。（2）從“蒙辭以軍中多務”“蒙乃始就學”可以看出呂蒙怎樣的性格？答：從“蒙辭以軍中多務”“蒙乃始就學”可以看出呂蒙豪爽率直、知錯就改的性格。（3）孫權是如何勸呂蒙學習的？答：孫權先向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；接著又以“自以為大有所益”現(xiàn)身說法，同時指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。（4）“孤常讀書，自以為大有所益”，孫權說自己的學習體會，目的是為了現(xiàn)身說法，使呂蒙下定決心學習。（5）從孫權勸呂蒙學習的過程中可以看出孫權是一個平易近人、豁達大度，對部將嚴格要求而又諄諄

13、教導的得道明君。（6）呂蒙短時間內才略驚人長進的原因是：呂蒙認識到學習的重要性，并能刻苦勤奮學習。（7）從“卿當涂掌事，不可不學”中孫權怎樣的語氣？怎樣的心理？答：語氣堅決果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求又充滿期待。（8）“卿今者才略，非復吳下阿蒙”可以看出魯肅怎樣的心理？說明了什么？答：魯肅吃驚的神情，贊嘆的心理，說明呂蒙才略長進之快之大。（9）魯肅與呂蒙“結友”的原因是：魯肅在與呂蒙交談后，為呂蒙的才能和謀略所折服。（10）呂蒙的變化留給我們的啟示是：讀書學習是非常重要的，讀書可以改變人生，非學無以長才；只要勤奮刻苦，就一定能不斷進步，增長才智；只有虛心聽取別人的意見，才能有所長進；要用發(fā)展的眼

14、光看待人。（11）呂蒙作為三國時期吳國的名將，在三國演義中體現(xiàn)他才智出眾的事件：呂蒙用計襲取荊州，駐守荊州的關羽敗走麥城。（12）孫權勸學是名人讀書的故事，你還知道哪些名人讀書的故事，寫出三則：示例毛澤東冬天在讀書的時候，為了御寒，經常邊吃辣椒邊手拿書本來讀； 。（13）A、有關讀書的名人名言三則（包括作者）： B、讀書的詩詞三句： 口技二、 文學常識： 。二、課文內容理解：學習第一自然段：1、全文緊扣一個“ ”字展開，生動地表現(xiàn)了口技表演者技藝的高超。2、“京中有善口技者”這句話在全文中的作用是：統(tǒng)領全篇，全文處處表現(xiàn)表演者的口技之“善”。3、文中點明口技表演者獻技的時間、事由、地點、簡單設

15、施的句子是： 。4、文章首段列舉“一桌，一椅，一扇，一撫尺”的用意是：突出道具的簡單，側面烘托口技表演者技藝的高超。5、渲染靜謐、肅穆、緊張的氣氛，烘托表演者口技之“善”，表現(xiàn)觀眾急切而向往的心情的句子：滿座寂然，無敢嘩者。學習第二自然段：（口技表演開端）1、用簡潔的語言概括本段的內容（可分為兩層）：表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對口技表演的由衷贊嘆。2、表演的聲音種類有： 。3、表演的聲音的變化過程（聲音特點）： 。4、作者用“ ”、“ ”兩個表示時間的詞語對聲響場景進行轉換。5、作者對口技表演的評論的句子是： 。6、描寫賓客對口技表演反應（動作、神態(tài)、心理）的句子是 。7、“遙聞

16、深巷中犬吠”采用以動寫靜的手法，烘托出深夜寂靜的氣氛，同時也為一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧作了鋪墊。8、作者采用正面描寫與側面描寫相結合的手法對口技表演進行描繪，正面描寫的句子有： ，作用是：生動表現(xiàn)了口技表演者高超的技藝；側面描寫的句子有： ，表達效果是：表現(xiàn)出賓客為表演者的技藝折服，進入表演情境之中但尚能自持，作用是：運用賓客的反應從側面烘托口技表演者高超的技藝。學習第三自然段：（口技表演發(fā)展）1、用簡潔的語言概括本段的內容（可分為兩層）：表演一家人由醒復睡的情形，以及賓客情緒的變化。2、表演的聲音種類有： 。3、表演的聲音的變化過程（聲音特點）： 。4、作者用 表示時間的詞語對聲響場景進

17、行轉換。5、描寫賓客對口技表演反應（動作、心理）的句子是 。6、“微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽”采用以動寫靜的手法，烘托出深夜寂靜的氣氛，表現(xiàn)一家人由醒復睡的情形，同時也為下文表演突然起火蓄勢。7、作者采用正面描寫與側面描寫相結合的手法對口技表演進行描繪，正面描寫的句子有： ，作用是：生動表現(xiàn)了口技表演者高超的技藝；側面描寫的句子有： ，表達效果是：表現(xiàn)出賓客的情緒由緊張到松弛的過程，賓客已融入表演情境之中難以自持，作用是：運用賓客的反應從側面烘托口技表演者高超的技藝。學習第四自然段：（口技表演高潮）1、用簡潔的語言概括本段的內容（可分為兩層）：表演突然失火、救火的情形，以及賓客以假

18、為真的情態(tài)。2、表演的聲音種類有： 。3、表演的聲音的變化過程（聲音特點）： 。4、作者用 表示時間的詞語對聲響場景進行轉換。5、作者對口技表演的評論的句子是： 。6、描寫賓客對口技表演反應（動作、神態(tài)）的句子是 。7、作者采用正面描寫與側面描寫相結合的手法對口技表演進行描繪，正面描寫的句子有： ，作用是：生動表現(xiàn)了口技表演者高超的技藝；側面描寫的句子有： ，表達效果是：表現(xiàn)出賓客驚慌欲逃的神態(tài)動作，完全進入表演情境之中已不能自持，作用是：運用賓客的反應從側面烘托口技表演者高超的技藝。學習第五自然段：（口技表演結束）問題：文章前后兩次把簡單的道具交代清楚，對文章的結構和表演口技者技藝的作用：結構上首尾照應，結構嚴謹；內容上側面烘托出表演者技藝高超，表現(xiàn)口技之“善”。綜合問題：1、表現(xiàn)賓客為表演折服贊嘆的句子是： ；表現(xiàn)賓客的情緒由緊張到松弛的句子是： ；表現(xiàn)賓客驚慌失措想要逃走的句子是： 。2、作者在描述表演的同時發(fā)表自己的評論的目的是：突出口技表演者技藝的高超。3表演者摹擬深夜一戶四口醒而復睡、深夜救火的情景，讓人身臨其境。文章從三個方面突出表演者技藝的高