淺談小班化教育背景下的學(xué)校德育工作

1、淺談小班化教育背景下的學(xué)校德育工作【內(nèi)容提要】結(jié)合我校實(shí)施小班化教育的實(shí)踐，探究如何轉(zhuǎn)變教育理念，貫徹以人為本，營造寬松、和諧、民主、平等的氛圍。構(gòu)建平臺(tái)，以班級(jí)文化建設(shè)為重點(diǎn)，通過多元化形式進(jìn)行班級(jí)管理，讓學(xué)生自我教育，民主管理班級(jí)，從而進(jìn)步提高學(xué)校德育工作管理水平。【關(guān)鍵詞】小班化教育 班級(jí)管理 班級(jí)文化 成長記錄袋 自主管理 民主管理 “以人為本，一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程最核心的理念，隨著教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程改革的不斷深入，在中小學(xué)實(shí)施小班化教育是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)。今年，我校按照上級(jí)部署，積極開展小班化教育實(shí)驗(yàn)探索，注重以班主任建設(shè)為龍頭，以校園文化和班集體建設(shè)為載體，以學(xué)生思想教育為核

2、心，以對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理和習(xí)慣養(yǎng)成教育為抓手，狠抓學(xué)生思想品德教育，取得明顯成效。我們的主要做法是：一、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力提升小班化教育的班級(jí)管理水平小班化教育中，班主任處于班級(jí)管理的核心地位，是班級(jí)的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，是學(xué)校教育中重要的育人工作，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任對(duì)班級(jí)管理工作的優(yōu)劣，直接影響到一個(gè)班級(jí)的建立和學(xué)生的成長，也是關(guān)系到學(xué)校全局的大事。對(duì)此，我們注重以人為本，把尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人貫穿在教育的全過程，高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，始終把班主任隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)

3、校工作的重要位置，根據(jù)小班化教育的特點(diǎn)，認(rèn)真抓好班主任的選拔、聘任、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作，著力營造有利于班主任工作成長的環(huán)境和氛圍。一是嚴(yán)格篩選，擇優(yōu)聘任，精心組建班主任隊(duì)伍。把師德好、熱愛學(xué)生、熱心做班主任工作、業(yè)務(wù)水平高、組織能力強(qiáng)的教師選擇到班主任隊(duì)伍；二是加強(qiáng)培訓(xùn)，注重實(shí)踐，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)的成熟。首先堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度，將班主任、班級(jí)管理學(xué)、鹽阜大眾報(bào)教育版、德育報(bào)等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任。其次建立和健全班主任拜師結(jié)對(duì)子制度。再次組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用，通過交流，激發(fā)了青年班主任對(duì)工作的熱情，對(duì)事業(yè)的追求，從而自覺

4、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷完善自我；三是積極創(chuàng)造條件，為班主任搭建成長的舞臺(tái)。開展優(yōu)質(zhì)班會(huì)課觀摩活動(dòng)，提高全校的班會(huì)課質(zhì)量，班會(huì)課的形式多種多樣，如：答辯式、演講式、文藝式、辯論式、師生互動(dòng)式等等。我們給每個(gè)年級(jí)制定一個(gè)大的主題，如通過“樹中學(xué)生形象、為班集體增光”、“知榮辱、樹新風(fēng)、別陋習(xí)”、“是否以成敗論英雄”、“我從這里起飛”等主題，然后由班主任和班委會(huì)共同研究確定班會(huì)的形式和活動(dòng)方案，這些內(nèi)容鮮活、形式新穎展示了班主任和學(xué)生的智慧，受到了很好的教育效果。四是完善考核機(jī)制，強(qiáng)化班主任工作職責(zé)。為了全面綜合地考查班主任的工作實(shí)績，我們修改完善了“班主任職責(zé)”、“班級(jí)量化管理考核暨獎(jiǎng)勵(lì)辦法”等，逐步

5、提高班主任的待遇，提高了班主任工作的主動(dòng)性和積極性。在強(qiáng)化管理的過程中，對(duì)青年班主任壓擔(dān)子不忘關(guān)心，有了成績及時(shí)表揚(yáng)，遇到挫折及時(shí)鼓勵(lì)。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與青年班主任談心，從生活、學(xué)習(xí)、工作、思想上關(guān)心他們，使每一位班主任工作安心、舒心、靜心。二、以創(chuàng)建班級(jí)文化為重點(diǎn)，精心打造育人氛圍班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。班級(jí)文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。這種群體文化能將學(xué)生個(gè)體行為融入班級(jí)集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，從而

6、建立起健康的、積極的班級(jí)文化。在這種文化氛圍中，學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)過程都將得到重視，每一個(gè)成長體驗(yàn)都將得到珍惜，每一次情感的波動(dòng)都將得到關(guān)注。（一）精心設(shè)計(jì)構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化。班級(jí)物質(zhì)文化是指通過對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量班級(jí)文化的最基本尺度。能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)一般分三個(gè)階段。第一階段：開學(xué)前夕，直接由班主任對(duì)教室進(jìn)行布置。如：利用黑板寫上幾句熱情洋溢的班主任寄語，把課程表、作息時(shí)間表等張貼在布告欄中，把教室里的桌椅擺放整齊，窗子、地板擦掃干凈，創(chuàng)造一個(gè)舒適、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可

7、以在教室里布置一些綠色的花草，給初來乍到的學(xué)生留下美好的第一印象，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能體會(huì)到大家庭的溫暖。第二階段：開學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、布置、改善、保護(hù)教室環(huán)境，力爭創(chuàng)設(shè)一種溫馨的特色，讓班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性化的舞臺(tái)。如師生共同討論“班級(jí)口號(hào)”，共同開辟“班級(jí)興趣角”、“圖書角”、“生物科技角”等。第三階段：把班隊(duì)干部名單公布于壁報(bào)，職責(zé)分明；定期更換班報(bào)、壁報(bào)，設(shè)立專欄“班主任寄語”、“學(xué)習(xí)園地”、“名人名言”、“趣味角”、“作文世界”、“表揚(yáng)欄”等等，使班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的天地，成為建設(shè)勤學(xué)樂讀、團(tuán)結(jié)友愛班集體的無聲力量，讓墻壁真正會(huì)“說話

8、”。（二）自主管理創(chuàng)立班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級(jí)制度文化的建設(shè)使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都按一定的準(zhǔn)則規(guī)范自己的言行，朝著符合班級(jí)群體利益和教育目標(biāo)的方向發(fā)展。因此，我們?cè)谥朴喴?guī)章制度時(shí)不僅要注意制度本身的科學(xué)完善，還要賦予制度以文化色彩，使其具有濃厚的人文氣息。1、交給學(xué)生選舉權(quán)和調(diào)整權(quán)。交給學(xué)生選舉權(quán)和調(diào)整權(quán)，給學(xué)生以充分的民主，是發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的保障。班委會(huì)成員和其他小干部應(yīng)通過推薦、自薦，再由全體同學(xué)民主選舉產(chǎn)生。班委會(huì)有權(quán)通過評(píng)分、考核、調(diào)整小組長和科代表。班干部的產(chǎn)生要體現(xiàn)出班級(jí)管理

9、的“民主”與“集中”，才能為班級(jí)管理帶來生機(jī)。2、交給學(xué)生班規(guī)的制訂權(quán)。班規(guī)是建立自主教育的標(biāo)桿。被學(xué)生接受的班規(guī)才會(huì)真正起到引導(dǎo)、調(diào)整、規(guī)范學(xué)生行為的目的。所以，要交給學(xué)生制訂權(quán)，放手讓學(xué)生自己制訂班規(guī)，使它成為班級(jí)集體意志的體現(xiàn)，成為學(xué)生進(jìn)行自主教育的依據(jù)，成為規(guī)范自己言行的準(zhǔn)繩。比如：開學(xué)初讓每位學(xué)生至少制訂一條上學(xué)期做得不夠好，這學(xué)期須約束的制度；確定班委會(huì)例會(huì)制度；采用“值日班長制”“班干部輪換制”等。又如，值日班長日記記錄學(xué)生的出勤情況、好人好事，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的苦與樂、喜與憂、得與失、勤與惰，成為見證班級(jí)成長的文字相冊(cè)，成為聯(lián)系師生情感的紐帶和橋梁。再如，“活動(dòng)記載本”里栩栩如生的

10、描繪，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的渲染，會(huì)使班級(jí)文化拓展、升華。3、交給學(xué)生品行考核權(quán)。“民主量化管理制度”是本著民主的原則，在班規(guī)的基礎(chǔ)上建立起來的。所謂“量化管理”即依據(jù)班規(guī)進(jìn)行品行量化考核，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制。我們把考核權(quán)交給學(xué)生，并為每一個(gè)學(xué)生設(shè)立了“成長記錄袋”，及時(shí)記錄評(píng)價(jià)學(xué)生成長軌跡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，把管理自己、教育自己的權(quán)利還給學(xué)生。（三）營造氛圍煥發(fā)班級(jí)精神文化班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)，優(yōu)良的班風(fēng)能在班級(jí)

11、成員的心里產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班集體的向心力。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用還能使班級(jí)中的每個(gè)人都精神振作，身心愉快，使大家緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，相互信任，關(guān)系和諧。1、人際氛圍的營造。這里的人際氛圍實(shí)際是指班級(jí)內(nèi)在的精神環(huán)境。輕松、愉悅的精神環(huán)境是孩子們接受教育的前提，只有在這樣一種精神狀態(tài)下才能產(chǎn)生良好的教育效果。（1）重新定位教師。我們認(rèn)為，在現(xiàn)代教育觀念中，對(duì)教師的定位不再是單一的施教者，而是一個(gè)與學(xué)生平等的引領(lǐng)者。因此，要求教師不僅平日與學(xué)生交流時(shí)要注意自己的言行舉止，更

12、要在處理具體事情時(shí)把握自己的言行與情緒。班級(jí)內(nèi)設(shè)立“師生對(duì)話箱”，讓老師成為孩子們的知心人，或者定期開一個(gè)茶話會(huì)，暢所欲言，讓老師成為孩子心聲的傾聽者，等等。（2）重新認(rèn)識(shí)學(xué)生。我們往往把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)孤立的人，實(shí)際上，學(xué)生之間最容易產(chǎn)生碰撞和摩擦，而正是在這種碰撞與摩擦中相互影響和相互促進(jìn)。在這個(gè)過程中，孩子有時(shí)是受教育者，有時(shí)卻成為施教者。更可貴的是，這是一種同齡人之間相互的教育和學(xué)生的自我教育。2、心理環(huán)境的營造。人的各種行為往往都是在一定心理狀態(tài)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生和完成的，健康的心理狀態(tài)使人的行為顯得理智而積極。孩子的心理是敏感而易變的，這既是我們教育的突破口，往往也是教育失敗的根源。（1

13、）以微笑面對(duì)孩子。微笑總給人輕松、溫暖和被信任的感覺，真誠的微笑能幫我們打開孩子的心靈。（2）用理智處理事情。面對(duì)孩子，永遠(yuǎn)都不要是怒火中燒或心急火燎的樣子，因?yàn)槟愕难孕泻捅憩F(xiàn)直接影響著孩子的行為舉止。用理智處理事情，不僅能讓事情真相大白，更能給孩子潛移默化的影響。三、狠抓常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣在推進(jìn)小班化教育的過程中，我校始終堅(jiān)持德育為首，教學(xué)為中心的辦學(xué)原則，十分重視學(xué)生的思想品德教育和日常行為規(guī)范教育，首先是建立健全德育工作隊(duì)伍，發(fā)揮家庭、社會(huì)在德育工作中的作用，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)帶頭，層層落實(shí)，形成齊抓共管的德育工作網(wǎng)絡(luò)，使得人人頭上有指標(biāo)，個(gè)個(gè)肩上有任務(wù)；二是注重加強(qiáng)過程性管理，修改和

14、完善了各項(xiàng)管理制度，制訂了新豐三中章程、新豐三中學(xué)生管理手冊(cè)、新豐三中班級(jí)量化考核細(xì)則，每周分年級(jí)設(shè)立文明班級(jí)流動(dòng)紅旗和文明宿舍的評(píng)比，從常規(guī)管理、環(huán)境管理、宿舍就餐管理、學(xué)習(xí)、配合中心工作、其它等六個(gè)方面分年級(jí)對(duì)各班實(shí)行全面量化考核，成績每天公布，每周統(tǒng)計(jì)一次，每學(xué)期綜合考評(píng)一次，積分較高的班級(jí)評(píng)為優(yōu)秀班集體，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生集體主義榮譽(yù)感。與此同時(shí)，各班通過學(xué)習(xí)討論學(xué)校對(duì)班級(jí)的量化考核辦法，由班集體討論，制訂班規(guī)及本班學(xué)生的考核辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，使文明禮貌、勤學(xué)守紀(jì)、講究衛(wèi)生成為學(xué)生的一種內(nèi)在自覺要求和習(xí)慣；三是利用校會(huì)、法制講座、國旗下講話、班會(huì)、畫廊、板報(bào)、廣播臺(tái)等宣傳陣地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、心理健康教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；四是通過各種德育活動(dòng)陶冶學(xué)生思想情操，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長。如通過國慶文娛會(huì)演、掃墓、觀看抗日戰(zhàn)爭勝利60周年圖片展和紅軍長征70周年圖片展等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生愛國主義熱情，用長征精神激勵(lì)學(xué)生，立志發(fā)奮，報(bào)效祖國?？傊?，面對(duì)時(shí)代的變化與社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校教育工作面臨著許多問題與挑戰(zhàn)，一方面我們要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在