第2章-3-4節(jié)-幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實(shí)施途徑的選擇教程文件

1、第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的幼兒園課程內(nèi)容的 選擇選擇(xunz)(xunz)與組織與組織第一頁，共20頁?？己?koh)知識(shí)點(diǎn)及要求：（三）幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織識(shí)記：課程內(nèi)容的范圍； 不同組織方式(fngsh)下的幼兒園課程類型；領(lǐng)會(huì)：幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)； 幼兒園課程內(nèi)容的組織原則和方法。簡單應(yīng)用：能根據(jù)課程內(nèi)容選擇的原則評(píng)估所在園課程內(nèi)容的適宜性。第二頁，共20頁。一 、幼兒園課程內(nèi)容的范圍(fnwi)與類型一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍和類型(lixng)幼兒園課程內(nèi)容：指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的、通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基礎(chǔ)知識(shí)、基本情感態(tài)度和基本行為方式。 課程(kch

2、ng)目標(biāo)是課程(kchng)的“指南針”，課程(kchng)內(nèi)容是課程(kchng)的“心臟”。第三頁，共20頁。（一）課程內(nèi)容的范圍（一）課程內(nèi)容的范圍(fnwi) 1、有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容 2、有助于幼兒獲得基本情感(qnggn)態(tài)度的內(nèi)容 3、 有助于幼兒獲得基本行為方式的內(nèi)容第四頁，共20頁。（二）課程內(nèi)容的類型（二）課程內(nèi)容的類型(lixng)1 、 按 活 動(dòng) 對(duì) 象(duxing)的性質(zhì)劃分科學(xué)(kxu)健康語言社會(huì)藝術(shù)第五頁，共20頁。二、幼兒園課程內(nèi)容選擇二、幼兒園課程內(nèi)容選擇(xunz)的原的原則則1、目的性原則：選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)要緊緊圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，目標(biāo)為

3、內(nèi)容的選擇提供了基本的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。2、適宜性原則：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合(shh)幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。3、生活化原則：選擇貼近幼兒生活的、幼兒經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象作為幼兒園課程內(nèi)容。4、興趣性原則： 關(guān)注幼兒興趣，從幼兒感興趣的事物中選擇相關(guān)內(nèi)容；將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。第六頁，共20頁。三、幼兒園課程內(nèi)容的組織三、幼兒園課程內(nèi)容的組織(zzh)幼兒園課程內(nèi)容的組織(zzh)：指合理安排課程內(nèi)容的順序和關(guān)系，使其有序化、結(jié)構(gòu)化。（一）幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)（原則）：1、連續(xù)性：指主要課程經(jīng)驗(yàn)的直線式重復(fù)。2、順序性：要將每一后續(xù)(hux)經(jīng)驗(yàn)都建立在先前經(jīng)

4、驗(yàn)的基礎(chǔ)上，且必須更廣泛、更深入地探究所涉及的事物。3、整合性：指課程經(jīng)驗(yàn)之間的橫向聯(lián)系。4、平衡性： 考慮各領(lǐng)域課程內(nèi)容的比重。第七頁，共20頁。三、幼兒園課程內(nèi)容的組織三、幼兒園課程內(nèi)容的組織(zzh)（二）幼兒園課程內(nèi)容的組織方法：1、邏輯順序與心理順序 按邏輯順序組織：指的是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系來組織編排課程內(nèi)容。 優(yōu)點(diǎn)： 保持知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性， 有利于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的知識(shí)； 計(jì)劃性較強(qiáng)，教師較易把握，有利于完成預(yù)定的課程目標(biāo)。 缺點(diǎn)：較易忽視學(xué)習(xí)者的興趣和需要； 與學(xué)習(xí)者的生活聯(lián)系不密切，難以照顧到學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異。第八頁，共20頁。三、幼兒園課程

5、內(nèi)容的組織三、幼兒園課程內(nèi)容的組織(zzh) 按心理順序組織：指的是根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要來組織編排課程內(nèi)容。 優(yōu)點(diǎn)： 以學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，按經(jīng)驗(yàn)演進(jìn)的原則逐步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，能夠關(guān)照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異； 課程內(nèi)容有較大的靈活性和變通性，緊緊跟隨幼兒的興趣和需要。 缺點(diǎn)：難以形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)； 教師把握起來有較大難度。第九頁，共20頁。三、幼兒園課程內(nèi)容的組織三、幼兒園課程內(nèi)容的組織(zzh)（二）幼兒園課程內(nèi)容的組織方法：2、圓周法、直進(jìn)法和混合法 圓周法：指在不同的年齡班級(jí)，課程內(nèi)容可以重復(fù)出現(xiàn)，不過活動(dòng)內(nèi)容的深度和廣度隨著幼兒年齡的不同而做出適當(dāng)調(diào)整。如：過年的主

6、題 小班：紅紅的年、甜甜的年中班：歡樂的年、熱鬧的年大班：中國的年、外國的年第十頁，共20頁。三、幼兒園課程內(nèi)容的組織三、幼兒園課程內(nèi)容的組織(zzh) 直進(jìn)法：指將兒童生活中可能接觸到的事物，依照其性質(zhì)和內(nèi)容的深淺分布在各個(gè)不同年齡的班級(jí)里。如：節(jié)日的主題 混合法： 指在編制課程時(shí)，以上二法均采用。 由于圓周法和直進(jìn)法都有不足之處，在組織幼兒園課程內(nèi)容時(shí)經(jīng)常采?。ɑ旌戏ǎ?。2012.4 小班：中秋節(jié)中班：春節(jié)大班：重陽節(jié)第十一頁，共20頁。三、幼兒園課程內(nèi)容的組織三、幼兒園課程內(nèi)容的組織(zzh)（三）不同組織方式下的幼兒園課程類型： 1.學(xué)科課程：強(qiáng)調(diào)按照知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性組織課程內(nèi)容。

7、根據(jù)知識(shí)分類的強(qiáng)弱程度，分為：教師：促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)（學(xué)科活動(dòng)）促使幼兒獲得較為系統(tǒng)的知識(shí)，被認(rèn)為是傳遞知識(shí)技能最經(jīng)濟(jì)有效的課程類型。分科課程廣域課程綜合課程兒童：對(duì)教師提供活動(dòng)做出反應(yīng)第十二頁，共20頁。三、幼兒園課程內(nèi)容的組織三、幼兒園課程內(nèi)容的組織(zzh)（三）不同組織方式下的幼兒園課程類型： 2.經(jīng)驗(yàn)課程：亦稱活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平、興趣、需要組織課程內(nèi)容，最關(guān)注兒童自身。教師：為幼兒提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有教育性的良好環(huán)境兒童：在與環(huán)境的相互作用中自發(fā)地發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，自主學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)為幼兒提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)有利于幼兒動(dòng)手操作能力和思維能力的提高有利于幼

8、兒個(gè)性的發(fā)展幼兒獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是零散的，缺乏銜接性與順序性學(xué)習(xí)者難以形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第十三頁，共20頁。三、幼兒園課程內(nèi)容的組織三、幼兒園課程內(nèi)容的組織(zzh)（三）不同組織方式下的幼兒園課程類型： 3.核心課程：強(qiáng)調(diào)圍繞社會(huì)問題組織活動(dòng)內(nèi)容。社會(huì)問題應(yīng)是兒童在社會(huì)生活中所遇到的各類問題，包括認(rèn)識(shí)、情感、交往等方面的問題。 核心課程以“問題”為中心組織課程內(nèi)容。 學(xué)習(xí)者年齡越小，越適合弱化知識(shí)分類、強(qiáng)調(diào)（心理順序）的課程內(nèi)容組織方式。上述三種課程內(nèi)容組織形式各有優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍。很多幼兒園采用兩種或兩種以上的（混合型）課程內(nèi)容組織形式。第十四頁，共20頁。第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園課程實(shí)施途徑幼

9、兒園課程實(shí)施途徑(tjng)(tjng)的的 選擇選擇第十五頁，共20頁?？己?koh)知識(shí)點(diǎn)及要求：（四）幼兒園課程實(shí)施途徑的選擇識(shí)記： 幼兒園課程實(shí)施有哪些(nxi)途徑； 各條課程實(shí)施途徑有何特點(diǎn)或價(jià)值；領(lǐng)會(huì)： 幼兒園課程設(shè)計(jì)時(shí)，如何選擇實(shí)施途徑； 簡單應(yīng)用：反思在實(shí)際工作中是否將游戲活動(dòng)、日常生活活動(dòng)、環(huán)境及家園合作都切實(shí)作為幼兒園課程實(shí)施的途徑。第十六頁，共20頁。幼兒園課程實(shí)施幼兒園課程實(shí)施(shsh)途徑途徑2.日常生活活動(dòng)：包括入園、餐點(diǎn)、盥洗、喝水、睡眠(shumin)、如廁、離園等環(huán)節(jié)。1.游戲活動(dòng)：（游戲）是幼兒教育的基本活動(dòng)，是幼兒課程(kchng)實(shí)施的基本途徑。20

10、15.10 2015.43.教學(xué)活動(dòng)：與游戲活動(dòng)相比，幼兒園教學(xué)的目的性和（計(jì)劃性）更強(qiáng)。2015.44.環(huán)境創(chuàng)設(shè)5.家園合作第十七頁，共20頁。練習(xí)練習(xí)(linx)：1、簡述在貫徹課程內(nèi)容選擇的目的性原則時(shí)的注意事項(xiàng)。2015.102、（ ）是課程的“心臟”。2015.103、簡述幼兒園課程內(nèi)容的范圍。2014.4 2011.7 2017.104、簡述幼兒課程內(nèi)容選擇的原則2012.4 2015.45、教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的（ ）。 2015.46、課程內(nèi)容的選擇除了要遵循幼兒身心(shnxn)發(fā)展外，還應(yīng)適應(yīng)（ ）。2017.107、簡述幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)或原則2011.7 2017.108、簡述幼兒園課程內(nèi)容組織方法第十八頁，共20頁。練習(xí)練習(xí)(linx)：9、 學(xué)習(xí)者年齡越小，越適合弱化知識(shí)分類、強(qiáng)調(diào)（ ）的課程內(nèi)容組織方式。10、很多幼兒園采用兩種或兩種以上的（ ）課程內(nèi)容組織形式。11、幼兒園課程實(shí)施途徑包括（ ）12、 （ ）是幼兒教育的基本活動(dòng)，是幼兒課程實(shí)施的基本途徑。2015.10 2015.413、幼兒園教學(xué)(jio xu)可分為集體教學(xué)(jio xu)活動(dòng)、（ ）和個(gè)別教學(xué)(jio xu)活動(dòng)。14、與游戲活動(dòng)相