五年級下冊語文教案4.15 母愛北京版

1、.?母愛?第二課時教學(xué)目的：1、通過研讀重點詞句，感受老牛以死抗爭的精神。2、體會母愛的感人、無私和偉大，懂得去愛自己的母親和一切值得愛的人和物。教學(xué)重難點：重點：通過研讀重點詞句，感受老牛以死抗爭的精神。難點：體會母愛的感人、無私和偉大，懂得去愛自己的母親和一切值得愛的人和物。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：課前情境渲染，順勢導(dǎo)入課文一、快速閱讀全文1、今天我們一起再來學(xué)習(xí)課文?母愛?齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞老牛一共寫了哪三個場景？指說板書：攔路索水忍受抽打喚兒喝水2、如今就讓我們一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。出示讀書要求：自由朗讀課文，讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用

2、波浪線把它劃出來，并反復(fù)讀幾遍，試著通過你的朗讀把它表現(xiàn)出來。3、指名讀“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。還有哪些同學(xué)也劃了這句？英雄所見略同沒有劃的同學(xué)老師建議你如今就把它劃下來。出示句子，齊讀二、品讀感悟課文1、牛的主人是怎樣地抽打？狠狠從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？A、“揚起：什么叫“揚起？你能做一個“揚起的動作嗎？別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個句子。老師給你讀前面后來，牛的主人尋來了牛被長鞭打得B、“皮開肉綻、哀哀叫喚：你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻在

3、你的腦海中，是怎么樣的情景？皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血老師想問這位同學(xué)：假如你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？這就是揪心呀！你來讀一下指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺。牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚主人當(dāng)時為什么這么狠？C、“惱羞成怒：怎樣的才叫“惱羞成怒，讀出“惱羞成怒。鮮血滲了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞mu叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外的悲壯。同學(xué)們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？可憐2、是??！這真是一頭可憐至極的老牛。這頭老牛到底干了什么，讓主人如此“惱羞成怒地這樣對待它呢？學(xué)生答復(fù)后出示第三自然段A、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老?？蕵O了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里唯一的

4、也是運水車必經(jīng)的公路。所以主人很生氣B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車。老牛沉默地立在車前，聽憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方仍然僵持著。假如你是駕駛員你會怎樣呵斥攔路的老牛？一分鐘過去了，以你的生活經(jīng)歷，面對駕駛員這般的呵斥，老牛應(yīng)該會怎樣？然而老牛二分鐘過去了，老牛應(yīng)該，而老牛五分鐘過去了，雙方仍然引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)回讀所以主人非常生氣C、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開場罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅(qū)趕，可老牛不為所動。假如你就是被堵的司機，在極度缺水的沙漠中已行駛了好幾天，又累又渴，正急迫地往家趕，可此時卻因為一頭老牛，堵住了你的

5、去路，你會怎么說怎么做呢？假如真的點火驅(qū)趕會怎樣？而老牛不為所動所以主人惱羞成怒D、我們再來讀一讀這個句子：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。E、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛分開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時出如今你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？倔強、堅強F、指導(dǎo)讀就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！齊讀第三自然段句子師：后來，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。3、是的，這是一頭可憐的老牛，是

6、一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質(zhì)問，主人啊主人，它只不過是索要一點點水，你怎么就如此狠心地對待它呢？讀讀第二自然段A、你讀懂了什么？極度缺水怎樣的才是極度缺水？每人每天的用水量嚴格地限定為三斤知道三斤水是多少嗎？出示三斤水假如給你三斤水，你可以干什么？就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘?、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對于當(dāng)?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀！引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)回讀第一小節(jié)可是，這頭老牛如今想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人惱羞成怒，再說主人為得僅

7、僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。B、讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。C、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下女生接著讀主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下男生接著讀惱羞成怒的主人失去了理智，他使出了全身的力氣，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下一起接著讀D、范讀鮮血滲了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人，那位運水的戰(zhàn)士

8、哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰(zhàn)士，最后說“就讓我違背一次規(guī)定吧，我愿意承受一次處分。三、情感升華過渡：老牛終于得到了三斤水，假如是你，此時最想干什么？可老牛呢？1、出示最后一自然段，配樂默讀。1為什么你的眼中含著淚水？指說單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。2這一小節(jié)哪

9、里最讓你感動，為什么？指說老牛會對小牛說什么？小牛又會對老牛說什么？母子眼中各是什么樣的淚水嗎？2、反復(fù)引讀課題1是什么讓老牛冒著被汽車撞傷的危險沖上公路攔路索水？指名讀題2是什么讓老牛忍受著主人的狠狠抽打，被打得皮開肉綻、哀哀叫喚還不讓開？指名讀題3是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛？齊讀課題3、同學(xué)們，你覺得出如今我們面前的還只是一頭老牛嗎？她是一位板書：母親是呀，這是一位多么了不起的母親??！此時，你有什么話想對老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！五、深情總結(jié)同學(xué)們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地

10、的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：?母親的愛?配樂朗讀板書：母愛老牛倔強、堅強母親可憐?母愛?教學(xué)反思?母愛?是一篇非常感人的文章。課文描寫了在西部極度缺水地區(qū)，一頭老牛一改溫順的性格，掙脫韁繩，沖到公路上截水。在司機的呵斥驅(qū)趕下，在主人皮鞭的狠狠抽打下，它巋然不動。最后，戰(zhàn)士不忍，送給它一盆水，可出乎人意料的是，老牛沒有喝水，而是把水讓給了它的孩子，一個家畜，有如此的做法，如此的情懷，怎能不讓人感動呢？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的

11、高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事

12、例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！胺蚓Y文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。情感是教學(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。在課堂上，打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情。語文教學(xué)離不開情感，因此這堂課的教學(xué)我以情感為主線，以情帶學(xué)生走入課文中?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授

13、知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。課前開場，我以韓紅的一首?天亮了?作為背景音樂渲染情境，為后面激發(fā)學(xué)生的情感起到了良好的鋪墊作用。接著讓學(xué)生朗讀課文，在初讀感知的過程中，直接面對文本，

14、披文以明象，披文以入情，憑著自己的閱讀敏感去體會這篇文章讓你感到最揪心的語句。然后抓住關(guān)鍵語句“后來，牛的主人尋來了，惱怒地揚起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。三讀三悟，一讀，讀出老牛的可憐；二讀，讀出老牛的倔強；三讀，讀出主人的無奈，老牛的堅強。在讀的過程中，通過對句子的反復(fù)引領(lǐng)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)感悟，反復(fù)吟誦。運用反復(fù)追問的手段引讀句子。就這樣步步深化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的體悟在心中涌動，讓情感在交流中得以傾吐。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,

15、要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。我自己感動了，看學(xué)生的表情也被感動了?？墒菫槭裁唇o大家的印象是學(xué)生的感情沒有表達出來，一是表達在朗讀上，三次的朗讀效果提升并不明顯。二是表達在后面的說話環(huán)節(jié)“媽媽，我想對您說，學(xué)生的表達蒼白無力。認真反思，我覺得有以下幾個方面的原因：1、學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)歷的限制。2、學(xué)生語言的表達。有的學(xué)生確實是茶壺里的餃子倒不出。3、教學(xué)設(shè)計和朗讀方法的指導(dǎo)。這一原因是最重要的原因。在由牛的母愛聯(lián)絡(luò)到人類的母愛，從而想到自己的媽媽這一環(huán)節(jié)過渡得太快了?！笆茄?，這是一位多么了不起的