小數(shù)的認識教學反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上篇一小數(shù)的認識教學反思 本片斷雖只是讀數(shù)，但在讀數(shù)的過程中，我也試圖體現(xiàn)探究因素和思維含量。 課本中既然沒有用概括性的文字注明小數(shù)到底該如何讀，說明本冊關(guān)于小數(shù)讀法的教學要以感悟為主，因此，讀法的教學就是要通過正確的讀法為模本，讓學生依葫蘆畫瓢反復(fù)練習。 但通過幾次試教我發(fā)現(xiàn)，很多學生雖然能第一遍讀對小數(shù)，可是在后面的課上卻又屢次出錯。 仔細分析其中的原因，我認為是老師被學生正確的假象所蒙蔽，以為學生一開始會讀了，就一定掌握了讀法，既而把讀法教學一帶而過，沒有深入下去，使得學生對小數(shù)的讀法掌握不牢固。 這使我認識到，雖然只是模仿型的讀數(shù)，但是一味地、生硬地模仿，成功率

2、是不會高，只有在比較、分析、爭辯，并獲得理性的認識后，在去模仿這樣的模仿才是有效的，才能使學生真正地掌握知識。 因此，當?shù)谝粋€學生在試讀小數(shù)出錯時，我沒有輕易地放過他，而是讓他通過學習別人的讀法，分析探究出自己錯的原因，并且把原因說了出來，不僅對自己，對其他同學也是一個告誡。 在讀整數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù)時，第一遍讀看似順利，但絕對不是每個同學都真正會讀，我在巡查時就發(fā)現(xiàn)好幾個同學讀錯了的。 我舉出反例，也是為了讓學生能有一個鮮明的對比，把部分學生心中那個模糊不定的答案干脆地暴露在陽光下，讓學生自由地去辨析和爭論，自悟出小數(shù)點前面數(shù)的讀法。 課進行到這里，學生對小數(shù)的讀法大概心中有數(shù)了，我又不失

3、時機地拋出了一個更大膽的問題小數(shù)到底應(yīng)該怎么讀？這個問題雖不是書上的問題，但對學生定性讀法、培養(yǎng)思維絕對是有益的。 篇二小數(shù)的認識教學反思 課標指出學生的數(shù)學學習應(yīng)當是一個生動活潑、生動和富有個性的過程，要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。 基于這一理念，在設(shè)計本課時，我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 心理學研究表明興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。 當學生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索。 蘇霍姆林斯基也說過如果教師不設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力

4、勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。 因此，在教學中，以故事創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學置于童話般的故事當中，讓學生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學生的興趣。 本課中，小數(shù)點的故事、學生日記等就是根據(jù)學生的心理特點，寓小數(shù)與情境中，使學生喜歡小數(shù)，對數(shù)學感興趣。 2、注重方法滲透，引導學生自主探究 達爾文曾說最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。 數(shù)學思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的靈魂。 在教學中，既要注重學生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學思想方法的滲透。 本節(jié)課中，在教學1分米=01米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，

5、先讓學生初步感悟十定制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。 在此基礎(chǔ)上，讓學生遷移、類比認識二、三位小數(shù)。 歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。 3、運用多種手段，提高教學實效 本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學手段與常規(guī)教學手段相結(jié)合，提高了教學效率。 從引入課題、講授新課、反饋練習，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，刺激學生的

6、感官，啟迪學生思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。 同時，本節(jié)課又注重了常規(guī)教學手段的運用，課題、一位、二位、三位小數(shù)的8個主要關(guān)系式等，均由老師板書。 提綱挈領(lǐng)的板書，幫助學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。 4、幾點不足或困惑 小數(shù)意義這一課屬于概念教學，如何讓學生建立準確的概念，如何引導學生自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導太多。 概念教學如何自主探究、合作交流，改變學習方式值得研究。 歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點，這里的問題設(shè)計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數(shù)為什么能寫成小數(shù)，有的學生可能沒有理解。 篇三小數(shù)的認識教學反思 認識小數(shù)是

7、人教版小學數(shù)學四年級內(nèi)容。 都是學生在日常生活中遇到或用到的小數(shù)的知識和問題，根據(jù)這個特點，我制定了本節(jié)課的教學目標、教學重、難點如下1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。 2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。 3、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。 教學重點認識小數(shù)。 教學難點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。 課堂教學中，教學目標基本完成，教學重難點也基本解決，主要有以下幾個特點 1、教學過程順暢，總結(jié)巧妙，沒有采用一般的說體會這種方法，而是用認識新朋友那就請你來介紹你的朋友這個方式； 2、教學以元為單位小數(shù)的實際意義時講的比較透，為下面教學以米為單位小數(shù)的實際意義作好鋪墊； 3、教學以米為單位小數(shù)的實際意義時采用開放式教學方式，把課堂還給學生。 但本節(jié)課還存在不少問題 1、最主要的問題是教師的教學語言還不夠嚴謹，教學中出現(xiàn)如你會用元作單位來表示價格？這類問話，聽著十分別扭；再如學生在回答1286元表示多少時說到小數(shù)點前面是元，小數(shù)點后面分別是幾角幾分。 時，雖然聽得出她對這部分內(nèi)容已經(jīng)掌握了，但教師應(yīng)注意讓學生表述完整小數(shù)點前面的數(shù)表示幾元，小數(shù)點后面第一位上的數(shù)表示幾角，小數(shù)點后面第二位上的數(shù)表示幾分。 2、個別教學環(huán)節(jié)如果調(diào)整一下，那么層次性就更強了，如練習中有說身高這題