寧夏初中4年級第4單元第4課_《藤野先生》

1、說說你最尊敬的或印說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師。象最深刻的一位老師。要求：能用最簡潔的語言要求：能用最簡潔的語言說出他（她）的性格，并能說出他（她）的性格，并能說出至少一件有關(guān)于他（她）說出至少一件有關(guān)于他（她）的事。的事。藤野先生魯魯迅迅藤野先生，藤野先生，名叫藤野名叫藤野嚴(yán)九郎，嚴(yán)九郎，是魯迅在是魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)仙臺學(xué)醫(yī)時的先生。時的先生。假戲真做 /html/13/13411/假戲真做 /wapbook-13411/大梟雄 黑巖 /html/3/3850/

2、大梟雄 黑巖 /wapbook-3850/恐怖女主播 /html/17/17158/恐怖女主播 /wapbook-17158/最強(qiáng)紅包黑巖 /book/13000/最強(qiáng)紅包黑巖 /info-13000/ 課文寫于課文寫于19261926年，年，回憶了回憶了1902-19061902-1906年留年留學(xué)日本的片段。魯迅學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從民

3、，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會認(rèn)識到作者學(xué)習(xí)中會認(rèn)識到作者思想變化的原因。思想變化的原因。 緋緋紅紅( fi ):鮮紅鮮紅 標(biāo)致標(biāo)致 落第落第 詰詰責(zé)責(zé)(ji) 不不遜遜(xn) 托辭托辭 油光可油光可鑒鑒(jin) 抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫 深深惡惡痛疾痛疾(w):厭惡而痛恨到極點(diǎn)。厭惡而痛恨到極點(diǎn)。 物以稀為貴物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。物品稀少就顯得其珍貴。戀上驕傲女上司 /html/16/16983/戀上驕傲女上司 /wapbook-16983/地府交流群 http:/www

4、./html/17/17029/地府交流群 /wapbook-17029/我的純真年代 /book/11308/我的純真年代 /info-11308/速讀課文，思考速讀課文，思考:1、在這篇、在這篇回憶性散文回憶性散文中，作中，作者寫早年在日本留學(xué)時期的生者寫早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者所寫活。在這段經(jīng)歷中，作者所寫的事情都發(fā)生在那里？的事情都發(fā)生在那里？請找出請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。重重點(diǎn)寫發(fā)生在哪里

5、的事情？點(diǎn)寫發(fā)生在哪里的事情？表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句： “東京也無非是這樣?xùn)|京也無非是這樣”； “我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”； “我離開仙臺之后我離開仙臺之后”。東京東京仙臺仙臺北京北京相識相處離別理清文章段落結(jié)構(gòu)理清文章段落結(jié)構(gòu) ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在東京在東京在仙臺在仙臺相識相識相處相處離別離別在北京，懷念在北京，懷念(1-3)(4-35)(36-38)速讀課文，思考速讀課文，思考:2、文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)、文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課容鮮明精煉的概括。你認(rèn)為課文是文是以什么為中心以什

6、么為中心記敘的，記敘的，敘敘述線索述線索又是什么又是什么? 圍繞表現(xiàn)藤野先圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。心組織材料。選材：選材：作者與藤野先生的作者與藤野先生的交往（相識交往（相識相處相處離離別別懷念）懷念）作者的思想感情的作者的思想感情的變化（作者的愛國情感變化（作者的愛國情感棄醫(yī)從文）棄醫(yī)從文）課文如何描寫初見藤野先生的形象？課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳聞親見耳聞親見治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸生活儉樸學(xué)者形象學(xué)者形象藤野嚴(yán)九郎藤野嚴(yán)九郎外貌外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止舉止挾著一疊大大小小的書挾著一疊大大小小的書聲

7、調(diào)聲調(diào)緩慢而很有頓挫緩慢而很有頓挫文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?添改講義添改講義正直熱忱、工作認(rèn)正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖糾正解剖圖嚴(yán)格要求、循循嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)善誘、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)真誠關(guān)懷、正真誠關(guān)懷、正直無私、熱情直無私、熱情了解裹腳了解裹腳認(rèn)真求實(shí)的精神認(rèn)真求實(shí)的精神 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度正正直直熱熱誠誠沒沒有有民民族族偏偏見見治治學(xué)學(xué)嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)“我我”對藤野先生懷有一種什么感情對藤野先生懷有一種什

8、么感情?引用課引用課文內(nèi)容簡要回答。文內(nèi)容簡要回答?！拔椅摇睂μ僖跋壬母星椋簩μ僖跋壬母星椋菏紫仁鞘紫仁歉屑じ屑?、懷念懷念，體現(xiàn)在：，體現(xiàn)在：裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量章把懷念之情化為斗爭和力量然后是因然后是因“狀況無聊狀況無聊”對沒有寄信和照片的對沒有寄信和照片的愧疚之情。愧疚之情。2、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容容?A、在東京清國留學(xué)生賞櫻花、在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活濁、庸俗的生活;B、赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象、赴仙臺途中對日暮里和

9、水戶的深刻印象;C、受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待、受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D、日本、日本“愛國青年愛國青年”的尋釁和看電影事件的尋釁和看電影事件;E、棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變。、棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變。 愛愛 國國 棄醫(yī)從文的原因棄醫(yī)從文的原因個個人與祖國的尊嚴(yán)受人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯到侵犯思想思想受極大震動，民族自尊受極大震動，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷心受到嚴(yán)重挫傷愛愛國國兩種真摯的感情兩種真摯的感情學(xué)會學(xué)會整理整理1、精讀、精讀1-2段，思考段，思考:(1)“東京也無非是這樣?xùn)|京也無非是這樣”與后文哪幾句話相與后文哪幾句話相呼應(yīng)呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒流露出作者怎樣的情緒?與與“到別的地方去看看，

10、如何呢到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)呼應(yīng)以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了清國留學(xué)生污濁庸俗的生活，流露出作者了清國留學(xué)生污濁庸俗的生活，流露出作者矛盾矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒，反襯失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒，反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤。一個愛國志士憂國憂民的悲憤。(2)“實(shí)在標(biāo)致極了實(shí)在標(biāo)致極了”改為改為“實(shí)實(shí)在丑極了在丑極了”可以嗎可以嗎?句中句中“標(biāo)致標(biāo)致”是是反語反語，用以，用以諷諷刺刺?！皩?shí)在實(shí)在”表示表示“的確的確”的的意思，用意思，用“實(shí)在實(shí)在”加強(qiáng)加強(qiáng)“標(biāo)標(biāo)致致”，

11、增強(qiáng)反語的諷刺力量增強(qiáng)反語的諷刺力量，更強(qiáng)烈表達(dá)作者更強(qiáng)烈表達(dá)作者對清國留學(xué)生對清國留學(xué)生的鄙視和反感。的鄙視和反感。而改動后語意而改動后語意直露，缺乏了諷刺意味。直露，缺乏了諷刺意味。2、精讀第、精讀第5語段，思考語段，思考:(1)初到仙臺的初到仙臺的“我我”受到優(yōu)待，究其原因是受到優(yōu)待，究其原因是“物以稀為貴物以稀為貴”，句中的，句中的“大概大概”可以用可以用“因?yàn)橐驗(yàn)椤碧娲鷨崽娲鷨?“大概大概”表示猜測，與句末語氣的表示猜測，與句末語氣的“罷罷”合用，合用，更加強(qiáng)了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜更加強(qiáng)了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受測他在仙臺受“優(yōu)待優(yōu)待”的原因，有的原因，有

12、自謙自謙、自自喜、感激之情喜、感激之情。但推斷為。但推斷為“物以稀為貴物以稀為貴”，包含包含一個弱國國民的辛酸一個弱國國民的辛酸，同時反映出作者，同時反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。強(qiáng)烈的民族自尊心?！耙?yàn)橐驗(yàn)椤北磉_(dá)不出這層表達(dá)不出這層意味。意味。3、精讀第、精讀第24-31段，思考段，思考:(1)怎樣理解怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。的能力了：也無怪他們疑惑。”這句話這句話?這句話不是直接這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日

13、本人的心理來寫，這種出是以歧視中國的日本人的心理來寫，這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨，這種憤慨作者極大的憤慨，這種憤慨不僅是因個人的不僅是因個人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀到歧視而產(chǎn)生的悲哀。話中表達(dá)了作者。話中表達(dá)了作者極強(qiáng)極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國強(qiáng)盛的愿望的民族自尊心和憂盼祖國強(qiáng)盛的愿望。(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中句中的的“何嘗何嘗”是什么意思是什么意思?“何嘗何嘗”與與“不不”連用，以連用，以反詰反詰的語氣加強(qiáng)的語氣加

14、強(qiáng)肯定，說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻肯定，說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈表達(dá)了作者木不仁，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對人們精神麻木對人們精神麻木的極其沉痛的情感的極其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原原指日本學(xué)生看到中國人被槍斃時興高采烈指日本學(xué)生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現(xiàn)，句中的的表現(xiàn)，句中的“他們他們”指麻木的中國人。指麻木的中國人。(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年愛國青年”的荒謬邏輯，

15、的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡摺？措娪笆录从匙髡唠y以抑制難以抑制的激憤。的激憤。第一件事第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向，從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向，第二件事寫第二件事寫中國國民的不覺悟中國國民的不覺悟這是造成這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。者棄醫(yī)從文。4、精讀第、精讀第38段，思考段，思考:“良心發(fā)現(xiàn)良心發(fā)現(xiàn)”指指“增加勇氣增加勇氣”指指“正人君子正人君子”指指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思

16、想受到觸動。作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。 作者長期遭受反動勢力的迫害，一想作者長期遭受反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至中國的希望，便增到藤野先生對自己乃至中國的希望，便增加了勇氣。加了勇氣。帝國主義、封建勢力、反動政府的御用帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人。文人。這句話有什么意思這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用這樣一來的結(jié)尾有何作用?這句話的意思是這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。這一結(jié)尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛這一結(jié)尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主

17、義精神統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)國主義精神統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使實(shí)政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。文章更具現(xiàn)實(shí)意義。對于課文主旨的理解，下面的說對于課文主旨的理解，下面的說法，你更傾向于哪一種法，你更傾向于哪一種?(1)標(biāo)題是標(biāo)題是“藤野先生藤野先生”，課文主，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。(2)課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。(3)課文寫作者人生道路上的一段往事，因此課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。迷失的青春期小說黑巖 /book/18178/迷失的青春期小說黑巖 /info-18178/青衣蛇蠱 /bo