特訓(xùn)娃娃心理輔導(dǎo)的策略Microsoft Word 文檔-

1、特訓(xùn)娃娃心理輔導(dǎo)的策略幾年的特訓(xùn)教育工作,使我深刻地認識到特訓(xùn)教育工作成功與否,其關(guān)鍵在于對于他們的心理教育的付出上,教育實踐證明,師生之間建立良好的感情不僅是一種敦育手段,它本身也是一種教育教師的愛是打開學(xué)生心扉的金鑰匙:俗話說“通情達理”,情理不達,情若通,理則達;做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,特訓(xùn)學(xué)校的老師就必須學(xué)會研究特訓(xùn)娃娃的心理特點,滿足他們的心理需要,幫助他們體會到上進及學(xué)習(xí)取得成功時的歡樂,激發(fā)他們的責任感和榮譽感。具體方法有:一、關(guān)心愛護,消除障礙要做好特訓(xùn)娃娃的轉(zhuǎn)化工作,特訓(xùn)教育者首先要研究特訓(xùn)娃娃的心理特點及形成原因,消除阻礙其進步的心理障礙。特訓(xùn)娃娃同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家

2、長、老師和同學(xué)的尊重與愛撫的心理需要。但由于學(xué)習(xí)成績差或某些行為習(xí)性差,很難達到家長和老師的期望,因而經(jīng)常受到指責和批評,或由于家長長期的溺愛而形成驕橫傲慢,唯我獨尊、誰也惹不得的過度自尊心理,引起教師和同學(xué)的反感。長此以往,他們便漸漸產(chǎn)生嚴重的自卑心理,要么意志消沉、自暴自棄、惴惴不安回避現(xiàn)實。要么走向另一個極端?玩世不恭,“破罐子破摔”,形成明顯的懷疑心理、戒備心理、逆反心理。對自己周圍的人們的態(tài)度和言行極為敏感,抱有敵意,用不正確的方法對待老師、家長和同學(xué)的善意批評、教育和幫助,甚至以惡作劇戲弄師長,欺侮同學(xué),破壞學(xué)校教學(xué)秩序,損壞集體榮譽。在剛接觸特訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生時,我接到的特訓(xùn)99班中

3、就有這樣一位男娃娃,聽老師們講,該娃娃平時不積極參加操課,脾氣特壞,誰也惹不得。他剛剛來的時候還拿著學(xué)校的一根棍子要打校長。當然,不可否認,特訓(xùn)學(xué)校的娃娃身上也有一些好的心理因素,如處事機靈、反應(yīng)敏捷、好動大膽、重感情、愛勞動等。但由于不良心理成分較多,未受到有效的抑制,往往又會使這些好的心理因素得不到應(yīng)有的發(fā)展,甚至產(chǎn)生相反的效應(yīng),造成嚴重的心理障礙。據(jù)了解該娃娃也有以上所提到的好的心理因素。再者,對他來說,來個新的特訓(xùn)教育者的時候他肯定會盡量表現(xiàn)的好一點,以便給新老師一個好的印象;我在有了這樣的心理準備下,我來全德學(xué)校的第一天,就有意讓特訓(xùn) 99班組織了一次大掃除,并特意讓他負責包干區(qū)的打

4、掃。在勞動中,看到他工作非常起勁表現(xiàn)特好。就有意當著全班同學(xué)的面大大表揚了他,他的臉上露出了感激的笑容。我想,我的表揚對他來說肯定是難得的愛和信任;同時,我對他的態(tài)度也改變了同學(xué)對他的看法。慢慢地,在全德剩下的日子里他喜歡和我拉家常了,我也能以好朋友的身份來與他交往,并經(jīng)常關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí)。比如:可洗頭了,衣服該換了。信任他,有意把一些工作交給他去完成,每次他都能十分出色的完成。我想愛是教育的前提,信任是教育的開始,愛護特訓(xùn)娃娃是幫助后進生轉(zhuǎn)化大感情基礎(chǔ)。在我的努力下,該生逐漸恢復(fù)了理智和自尊,受到了老師和同學(xué)的一致肯定,同時也帶動了全班同學(xué)更加努力,上進。二、寬厚仁愛,以情激情蘇霍姆林斯基

5、說過“孩子的過失不管多么嚴重,如果不是出于惡意就不應(yīng)該指責他。”特訓(xùn)學(xué)校的娃娃們因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些持殊性,往往比其他同學(xué)容易犯錯誤。因此,教師應(yīng)冷靜地對持這部分學(xué)生的過錯,切忌諷刺、挖苦、懲罰,而是要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實,講道理,真正以情動人,以理服人。記得,還是在我擔任特訓(xùn)99班的的第三個月里,雖然該生已有了很大的進步,但還是要時不時地犯這樣那樣的錯誤,可每次我總是通過單訪與該生談心、講道理來幫助他回心轉(zhuǎn)意。一次軍訓(xùn)課上,因為教官批評了他幾句,他就沖出訓(xùn)練場地,跑到我辦公室告訴我:“大家都看不起我,我要到大海里死了算了。”并坐在門口地上。我當時看到他落魄的樣子,只

6、有用力把他拉進辦公室,給他講道理。那時的他根本聽不進我的話?？嗫谄判牡卣f了兩節(jié)課,他才慢慢地平靜下來,后來終于承認教官批評他是為他好。在這半多時間中,他也經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)情緒的波動。我清楚地認識到教書育人,本就辛苦,轉(zhuǎn)化特訓(xùn)娃娃則需要更多的努力。只要我們特訓(xùn)教育者對特訓(xùn)生做到時時觀察、常常提醒、多多鼓勵,有一點蛛絲馬跡的反復(fù)現(xiàn)象就及時引導(dǎo),做到正確對待、以情激情。用教師的愛來激發(fā)他們的道德情感,使他們樂于接受老師的教育并主動爭取進步。三、捕捉亮點,培養(yǎng)自信皮格馬力翁效應(yīng)是教育史上頗令人驚奇的效應(yīng)之一。教師對學(xué)生的期待為什么能獲得很大的效果呢?從心理學(xué)上分析,教師對學(xué)生寄予誠摯的期待時,就會用贊賞的

7、積極的情緒因素對待學(xué)生,在不知不覺中給以肯定與鼓勵,這種積極情緒會很快感染學(xué)生,這樣學(xué)生就會產(chǎn)生對教師更深的信賴,對自己提出更高的要求,并積極努力。在特訓(xùn)娃娃的教育轉(zhuǎn)化中,我們要特別重視他們好的方面和“閃光點”等積極因素。堅持以正面教育為主,表揚與批評相結(jié)合的原則,但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用,特訓(xùn)生身上的那些微小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋,往往比較微弱,有時一閃既逝,關(guān)鍵在于我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘,能像淘金那樣敏銳地發(fā)現(xiàn)他們身上有價值的東西。作為特訓(xùn)教育者要時時細心觀察,如努力發(fā)現(xiàn)他們在思想品德、關(guān)心集體、熱愛勞動等高尚之處;文體活動、書法、繪畫等一技之長。哪伯僅僅是一些苗頭,雖不穩(wěn)

8、定,但也要及時抓住給予表揚,倍加愛護和扶植,促使發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。如;我教過這樣一個娃娃,他一年級留過一級,成績一直不理想,自己也失去了學(xué)習(xí)的興趣,來我們?nèi)律险n的時候他上課目瞪口呆的樣子,我也為他著急,因為基礎(chǔ)太差了。通過一段時間的觀察,我終于找到了他的幾個閃光點,而就這幾個閃光點改變了他。首先是認他為班級出隊報中我發(fā)現(xiàn)雖然有其他的娃娃幫忙的地方,但對他來講已是很不錯了,就這個我在班上表揚丁他,記得當時有幾個同學(xué)提出我比他出的好,而且他是我們幫助出的,可為什么不表揚我,而表揚他。當我講道理給他們聽時,他們都點頭肯定了。當時,我發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的臉上露出了笑容。后來一連幾天都笑瞇瞇的,弟子規(guī)

9、課上也認真多了。還有一次是弟子規(guī)學(xué)習(xí)中,一次,我站在他的身邊看他做記錄,其中有一句很難理解的,我。見他讀了一遍又一遍,想了好久,當時我真擔心這次肯定難倒他了,可是當看到他最后終于通過看筆記把句子的意思弄明白的時候,我感動了。當著全班同學(xué)的面表揚了他。沒想到這一次表揚對他的影響競有那么大。從那以后每次上所有課都十分認真,后來孩子畢業(yè)了回到正規(guī)的課堂中后成績也逐步開始上升。家長也曾多次打電話來告訴我們,兒子有這樣的進步,真是太意想不到了。因此,我們特訓(xùn)教育者要舍得用真誠的表揚來激勵和鼓舞同學(xué),使他們體驗到受到愛護和尊重、信任和支持的快感,從而迸發(fā)自信、奮發(fā)向上的決心和力量,與此同時,特訓(xùn)教育者也要嚴格要求他們,誠懇而熱情地指出他們的缺點,幫助他們克服,切不可一味遷就姑息。但是對后進生的批評要講究方法,要注意準確性和啟發(fā)性,注意批評的語氣、聲調(diào)、分寸和場合