小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報告

1、“全國共青團系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評選”參選論文小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報告論文內(nèi)容類別：個體輔導(dǎo)案例分析報告類作者姓名：_李興根_ 身份證號：_42272619640412101_ 所在地（省、市、縣）：_湖北省宜昌市興山縣外國語小學(xué)現(xiàn)工作單位：_興山縣外國語小學(xué)_初評成績（作者勿填）：_ 復(fù)評成績（作者勿填）：_小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報告姓名：李興根摘要：少年兒童的教育過程是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會三方面齊抓共管。外出務(wù)工潮使農(nóng)村許多孩子失去了直接監(jiān)護人，造成了家庭教育的缺失，爺爺奶奶外公外婆因年老體弱或文化水平較低，根本無法擔(dān)負起教育管理孩子的責(zé)任，他們對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往

2、不能給予幫助；如果孩子交由親戚代為照顧的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回來后埋怨，還不如放任，只要不出大的亂子，他們就算完成任務(wù)，也不會在孩子的學(xué)習(xí)上多下工夫，比較缺乏責(zé)任感。因此，孩子的學(xué)習(xí)教育，一般要比正常家庭的孩子的學(xué)習(xí)教育要差一些，有的學(xué)習(xí)成績明顯下降，學(xué)習(xí)困難重重。關(guān)鍵詞：逃學(xué)，說謊，留守學(xué)生，監(jiān)護人，家長支持，約談，樹立信心，進步。 1、 輔導(dǎo)對象鄭遠釗，男，12周歲，小學(xué)六年級學(xué)生，家住偏遠的農(nóng)村，父母均為初中文化程度。2、 主要問題上課不聽講、不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績差、逃學(xué)、說謊、打架、抽煙、酗酒、上網(wǎng)玩游戲。3、 被輔導(dǎo)者自述我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課老師講的我也聽不懂，在

3、教室也是干坐著，老師見我不舒服，同學(xué)也不喜歡我，覺得在學(xué)校沒意思，不如在社會上和那些混混兒在一起抽煙喝酒開心。我也沒打算靠讀書掙飯吃，我不是讀書的料，我的父輩也沒讀什么書，在社會上照樣活得好好的?，F(xiàn)在不該頒布什么義務(wù)教育法，不受完九年義務(wù)教育就違法，不然我小學(xué)畢業(yè)就出去打工?，F(xiàn)在倒好，小學(xué)讀完了還要到初中去混三年，真難熬哇。4、 背景分析鄭遠釗同學(xué)家住偏遠的農(nóng)村，家庭經(jīng)濟狀況不好，父母均在深圳打工，每年過年的時候回家一次，住上一二十天就走了，將它寄住在外婆家，是一個典型的“留守學(xué)生”。外婆沒有什么文化，年事已高，身體狀況不好，不具備監(jiān)護人的條件。他的父親性格倔強，動不動和別人爭得面紅耳赤，且喜

4、歡賭博、抽煙、酗酒，給孩子造成了不良影響。父母對他的教育方法簡單、粗暴。五、評估與診斷父母是孩子的“第一任老師”，對孩子的教育、情感的培養(yǎng)與成長起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，在這一過程中產(chǎn)生的煩惱與沖突需要傾訴的對象，需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題，而由于父母長期在外務(wù)工，與其聯(lián)系較少，很難與子女交流，使孩子產(chǎn)生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格；而作為監(jiān)護人的祖輩通常管不了、不敢管、不會管，這些孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、蠻橫霸道、心理逆反、以自我為中心等極端性格。依戀關(guān)系是孩子身心健全發(fā)展過程中的一個基礎(chǔ)，依戀關(guān)系可以幫助孩子形成對社

5、會安全、信任的基本態(tài)度，但父母不在身邊，小孩與父母間依戀關(guān)系的正常發(fā)展過程被中斷。由于外出務(wù)工的父母從事的多是體力活，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閑時間少，因而極少回家，與子女聯(lián)系少，當(dāng)孩子想找父母的時候找不到或者礙于經(jīng)濟的考慮拼命克制，使許多孩子多數(shù)時候只能獨自面對生活中遇到的各種挑戰(zhàn)。由于長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，導(dǎo)致孩子對社會的安全感、信任感無法建立。 由于父母不在身邊，一般由祖輩或親戚監(jiān)護，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教，使孩子紀律散漫，在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，

6、常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成行為偏差。青少年兒童的教育過程是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會三方面齊抓共管。外出務(wù)工潮使農(nóng)村許多孩子失去了直接監(jiān)護人，造成了家庭教育的缺失，爺爺奶奶外公外婆因年老體弱或文化水平較低，根本無法擔(dān)負起教育管理孩子的責(zé)任，他們對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；如果孩子交由親戚代為照顧的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回來后埋怨，還不如放任，只要不出大的亂子，他們就算完成任務(wù)，也不會在孩子的學(xué)習(xí)上多下工夫，比較缺乏責(zé)任感。因此，孩子的學(xué)習(xí)教育，一般要比正常家庭

7、的孩子的學(xué)習(xí)教育要差一些，有的學(xué)習(xí)成績明顯下降，學(xué)習(xí)困難重重。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的差異性，外出務(wù)工的父母使家庭經(jīng)濟狀況相對改善，部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別是有部分父母們長期在外，因無法照顧孩子，而產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，一部分孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績

8、普遍較差，產(chǎn)生了“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想，使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。六、輔導(dǎo)過程、 贏得家長的支持與鄭遠釗的父母取得聯(lián)系后，給他們講留守學(xué)生面臨的問題和困難，講父母在孩子成長過程中的重要作用。通過勸說，他的父母商量后，決定父親留在深圳繼續(xù)打工，讓母親回家照顧孩子。父母在孩子眼里是一本無字的教科書，父母的思想品德、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)、個性特征，無時無刻不在影響著孩子。我們還勸他的父親改變自己的性格，戒掉賭博、酗酒等陋習(xí)，他的父母接受了我們的勸告。愿意支持配合我們的工作。、 消除隔閡建立信任我每周找他約談兩次，每次約半個小時，與他拉家常，談父母的工作和收入，談外婆的身

9、體，談家里的牲畜，談責(zé)任田的收成，當(dāng)然最后也談到前途理想，也談到了人生的意義。慢慢的有意無意的融化他內(nèi)心的堅冰，消除它與老師間的隔閡。一個多月后，他的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，愿意與老師交流，與老師之間建立了信任。、 補習(xí)基礎(chǔ)樹立信心我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，并不都是智力因素，也不是因為不用功學(xué)習(xí)，而是被過重的心理負擔(dān)壓垮了，從未體驗過成功的喜悅。我不代鄭遠釗的課，我找來了他的班主任和科任老師，與他們一起商量對他的補習(xí)辦法。上課時多關(guān)注它，如果他思想開小差，就給予善意的提醒；別的同學(xué)做練習(xí)時，教師給他進行個別輔導(dǎo)；當(dāng)他有了點滴進步時，教師及時給予鼓勵。慢慢的他的學(xué)習(xí)有了進步，他也品嘗到了成功的喜悅，對學(xué)習(xí)有了信心。、 激勵上進培養(yǎng)自信隨著學(xué)習(xí)成績的好轉(zhuǎn)，我又與班主任和科老師商量，應(yīng)該乘勢而上，對他的品性、紀律等方面加以輔導(dǎo)和矯正。有時班主任把一些班上的工作交給他做，每次對他的工作都給予肯定，并鼓勵他繼續(xù)努力，他有了成就感，干勁更足了，他也樂意為同學(xué)們服務(wù)。六年級下學(xué)期他還被同學(xué)們推選為班上的生活委員。他的那些壞毛病已基本上得到了克服，他現(xiàn)在已不是那個人見人怕的壞孩子了，他已完全融入到這個班集體中了。7、 輔導(dǎo)效果通過一學(xué)期的輔導(dǎo)，鄭遠釗同學(xué)有了