新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)

1、新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)通山縣教育局教研室通山縣教育局教研室 鄭鄭 紅紅一、語音教學(xué)小學(xué)英語語音教學(xué)應(yīng)該教什么？小學(xué)英語語音教學(xué)應(yīng)該教什么？新課標(biāo)語言知識(shí)二級語音標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)語言知識(shí)二級語音標(biāo)準(zhǔn)：1.正確讀出26個(gè)字母。2.了解簡單的拼讀規(guī)律。3.了解單詞有重音，句子有重讀。4.了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。同時(shí)在語言技能二級目標(biāo)要求中就讀的部分表述如下：“能認(rèn)讀所學(xué)詞語”，“能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞”。沒有要求學(xué)生掌握國際音標(biāo)。人教版英語教材從三年級開始重新作了修訂，突出了課標(biāo)中對語音的要求，其中最大的亮點(diǎn)是從三年級上冊第二單元開始新增了一個(gè)Let

2、ters and Sounds 板塊。此板塊要求學(xué)生不僅要能聽說讀寫26個(gè)字母，辨析26個(gè)字母的音和形，還要掌握26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及相關(guān)的新單詞。我們小學(xué)英語語音教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握26個(gè)字母的字母音及其在單詞中的發(fā)音，使學(xué)生建立起單詞的音、形、義三者的聯(lián)系。語音的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生掌握語音特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞拼讀規(guī)律，以提高拼讀單詞的能力。n如何實(shí)施語音教學(xué)？如何實(shí)施語音教學(xué)？1.借助PowerPoint 課件開展語音教學(xué)它作為文本、圖片、音頻和視頻的載體，能生動(dòng)形象地體現(xiàn)單詞音、形、義三者之間的關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)英語拼讀教學(xué)的有益嘗試。2.采用自然拼讀法開展語音教學(xué)。1

3、）建立字母與發(fā)音對應(yīng)的概念2）感知字母音3）教授字母音4）分辯音素 5）拼讀練習(xí)6）拼讀效果檢測與閱讀運(yùn)用重視學(xué)生的模仿、體驗(yàn)和感知。3.用完整的教學(xué)模式來完善和充實(shí)語音教學(xué)。從學(xué)的角度看：1.熱身2.認(rèn)知3.訓(xùn)練4.應(yīng)用從教的角度看：1.導(dǎo)入2.理解3.鞏固4.反饋語音教學(xué)模式把一節(jié)課視為一個(gè)大語境，將教學(xué)過程分為若干環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)、相互銜接。 1.導(dǎo)入與熱身階段導(dǎo)入與熱身階段教師必須創(chuàng)造一種能吸引兒童注意力的外語學(xué)習(xí)氛圍，采用歌謠、游戲、故事等教學(xué)方法。盡量選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲。 2.理解與認(rèn)知階段理解與認(rèn)知階段在語言教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免脫離實(shí)際

4、生活的語言說教。 3.鞏固與訓(xùn)練階段鞏固與訓(xùn)練階段教學(xué)鞏固任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)連續(xù)性和整體性。運(yùn)用歌謠要注重模仿與創(chuàng)新相結(jié)合，把機(jī)械記憶與創(chuàng)新記憶相聯(lián)系。 4.應(yīng)用與反饋階段應(yīng)用與反饋階段課堂教學(xué)僅停留在語言知識(shí)和語音的呈現(xiàn)上是不夠的，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適度、適量的活動(dòng)來檢測學(xué)生的掌握情況。二、詞匯教學(xué)二、詞匯教學(xué)新課標(biāo)語言知識(shí)分級標(biāo)準(zhǔn)詞匯的二級要求標(biāo)準(zhǔn)：1.知道單詞是由字母構(gòu)成的。2.知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。3.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。詞匯教學(xué)方法：詞匯教學(xué)方法：1、Phonics（語音）教學(xué)法2

5、、直觀呈現(xiàn)法 它是利用和借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、肢體語言、簡筆畫和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的方法。 3、情景教學(xué)法4、游戲教學(xué)法5、說唱歌謠法 詞匯教學(xué)的過程：詞匯教學(xué)的過程：一、熱身復(fù)習(xí)激活已知二、呈現(xiàn)單詞形、音、義相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)習(xí)的英語思維能力，用英語想英語，用英語說英語。三、單詞操練多種形式和方法操練四、運(yùn)用拓展詞不離句，句不離篇五、檢測環(huán)節(jié)真實(shí)反饋三、對話教學(xué)三、對話教學(xué)新課標(biāo)語言技能標(biāo)準(zhǔn)一級說唱目標(biāo)：一級說唱目標(biāo)： 1、能根據(jù)錄音模仿說話。 2、能相互致以簡單的問候。 3、能相互交流簡單的個(gè)人信息，如姓名、年齡等。 4、能表達(dá)簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡。 5、能根據(jù)表演猜測意思、說出

6、詞語。 6、能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。 7、能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。二級聽說目標(biāo)二級聽說目標(biāo) 聽： 1、能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。 2、能聽懂簡單配圖小故事。 3、能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問。 4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 說： 1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意。 2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對話。 3、能運(yùn)用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等） 4、能就日常生活話題作簡短敘述。 5、能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。對話教學(xué)的基本過程對話教學(xué)的基本過程:n一、熱身活動(dòng)一、熱身活動(dòng)n二、呈現(xiàn)

7、新知二、呈現(xiàn)新知n三、句型操練三、句型操練n四、鞏固操練四、鞏固操練n五、拓展運(yùn)用五、拓展運(yùn)用n六、評價(jià)作業(yè)六、評價(jià)作業(yè)熱身活動(dòng)n目的目的：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。的興趣，復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。n形式形式：n歌曲歌曲(song)n歌謠歌謠(chant)n對話對話(free talk)n復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)(revision)n游戲游戲(game)熱身活動(dòng)的原則：n選擇的內(nèi)容要與主題貼切。選擇的內(nèi)容要與主題貼切。n年段不一樣活動(dòng)形式要不一樣。年段不一樣活動(dòng)形式要不一樣。n時(shí)間不宜過長。時(shí)間不宜過長。呈現(xiàn)新知n目的目的：

8、在真實(shí)的的環(huán)境中幫助學(xué)生體會(huì)、理解與掌握功能句。在真實(shí)的的環(huán)境中幫助學(xué)生體會(huì)、理解與掌握功能句。n方法方法：首先要羅列語言點(diǎn)，把握重難點(diǎn)句型后再開始想想如：首先要羅列語言點(diǎn)，把握重難點(diǎn)句型后再開始想想如何把他們呈現(xiàn)出來，呈現(xiàn)的方法很多，在小學(xué)階段用的最多何把他們呈現(xiàn)出來，呈現(xiàn)的方法很多，在小學(xué)階段用的最多的一般是情景呈現(xiàn)，那么如何創(chuàng)設(shè)情景是比較關(guān)鍵。情境設(shè)的一般是情景呈現(xiàn)，那么如何創(chuàng)設(shè)情景是比較關(guān)鍵。情境設(shè)置中應(yīng)注意的幾個(gè)方面：置中應(yīng)注意的幾個(gè)方面：n1、是否符合學(xué)生的需要、是否符合學(xué)生的需要n2、是否為學(xué)生所喜愛、是否為學(xué)生所喜愛n3、是否與學(xué)生原有的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)、是否與學(xué)生原有的知

9、識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)n4、情境交際中要表達(dá)的觀點(diǎn)是否是和大多數(shù)學(xué)生要表達(dá)的、情境交際中要表達(dá)的觀點(diǎn)是否是和大多數(shù)學(xué)生要表達(dá)的觀點(diǎn)一致。（中國傳統(tǒng)文化和西方文化上的沖突和融合）觀點(diǎn)一致。（中國傳統(tǒng)文化和西方文化上的沖突和融合）句型操練n經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具有重要的就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具有重要的意義，因?yàn)楦兄屠斫獠荒艽孢\(yùn)用，而真正學(xué)會(huì)運(yùn)意義，因?yàn)楦兄屠斫獠荒艽孢\(yùn)用，而真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，操練有不同的層用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，操練有不同的層

10、次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。n1.機(jī)械操練機(jī)械操練 機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械模仿，重點(diǎn)是模仿重復(fù)對話機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械模仿，重點(diǎn)是模仿重復(fù)對話中的重點(diǎn)句教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模中的重點(diǎn)句教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式。式。 1. 機(jī)械操練n(1)師生對話師生對話n(2)半班操練半班操練n(3)小組操練小組操練n(4)行與行之間操練行與行之間操練n(5)男女生分角色操練男女生分角色操練n(6)個(gè)別生生練個(gè)別生生練 通過反復(fù)操練句型既要能把語

11、音語調(diào)讀準(zhǔn)通過反復(fù)操練句型既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。2. 意義操練n意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、意義操練的基本形式就是教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因?yàn)橘x予了新的用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因?yàn)橘x予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高，所以意內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高，所以意義操練提供的語言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句義操練提供的語言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，型要用舊

12、詞匯，但這個(gè)階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習(xí)更多但這個(gè)階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習(xí)更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較過的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機(jī)械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。機(jī)械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。鞏固操練n1、聽音正音、聽音正音第一時(shí)間要學(xué)生接觸到文本。第一時(shí)間要學(xué)生接觸到文本。通過聽的手段培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，聽的技巧和聽的習(xí)慣。通過聽的手段培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，聽的技巧和聽的習(xí)慣。通過聽的手段接觸文本，更能抓住學(xué)生的注意力。通過聽的手段接觸文本，更能抓住學(xué)生的注意力。帶

13、問題聽，可以自己發(fā)現(xiàn)問題，也可以老師提出問題。帶問題聽，可以自己發(fā)現(xiàn)問題，也可以老師提出問題。 帶著要求聽。帶著要求聽。學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵信息，注意重音和連讀。學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵信息，注意重音和連讀。 學(xué)會(huì)抓住角色情感，注意語音與語調(diào)。學(xué)會(huì)抓住角色情感，注意語音與語調(diào)。 3、朗讀、朗讀 自讀自讀 生齊讀生齊讀 同桌對讀同桌對讀 男女生對讀男女生對讀 開火車讀開火車讀 大聲朗讀等大聲朗讀等 通過一系列的通過一系列的 朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué) 生良好的朗讀習(xí)慣，形成準(zhǔn)確的語音語調(diào)生良好的朗讀習(xí)慣，形成準(zhǔn)確的語音語調(diào) 。n4、小組合作、小組合作(pairs wor

14、k)n5、表演展示（、表演展示（act out the dialogue) 角色表演是為學(xué)生提供角色表演是為學(xué)生提供運(yùn)用語言運(yùn)用語言以達(dá)到鞏固的極好機(jī)會(huì)。以達(dá)到鞏固的極好機(jī)會(huì)。（語言的示范性表演（語言的示范性表演語言的鞏固性表演語言的鞏固性表演發(fā)展語言技能的發(fā)展語言技能的 創(chuàng)造性表演）創(chuàng)造性表演） 拓展運(yùn)用目的：目的：n整合知識(shí)，綜合運(yùn)用，文化滲透。整合知識(shí)，綜合運(yùn)用，文化滲透。 有的老師在設(shè)計(jì)課時(shí)，一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生有的老師在設(shè)計(jì)課時(shí)，一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話，便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，能表演書本對話，便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然，對話的拓展訓(xùn)練更是對話教學(xué)的

15、重要組成部分。對話的拓展訓(xùn)練更是對話教學(xué)的重要組成部分。教師教師要引導(dǎo)學(xué)生走出文本的模式，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞話題，根要引導(dǎo)學(xué)生走出文本的模式，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞話題，根據(jù)課文的語言材料，結(jié)合生活實(shí)際展開話題討論，讓據(jù)課文的語言材料，結(jié)合生活實(shí)際展開話題討論，讓學(xué)生在各種實(shí)踐性活動(dòng)中把對話文本語言活化為生活學(xué)生在各種實(shí)踐性活動(dòng)中把對話文本語言活化為生活中的真實(shí)語言。中的真實(shí)語言。 形式：形式： 1.對話概述。概述對話是培養(yǎng)學(xué)生提煉、歸納文本能力的有效對話概述。概述對話是培養(yǎng)學(xué)生提煉、歸納文本能力的有效手段。手段。 2.對話創(chuàng)編。開放、自由的對話創(chuàng)編。開放、自由的“對話創(chuàng)編對話創(chuàng)編”較之封閉、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮^之封閉、

16、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹皩υ挶硌輰υ挶硌荨备哒Z言的鮮活力和生命力。同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)更具語言的鮮活力和生命力。同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑之一。如：更改時(shí)間，更改地生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑之一。如：更改時(shí)間，更改地點(diǎn)，更改人物。點(diǎn)，更改人物。 3. 對話續(xù)編。對話續(xù)編。 4. 任務(wù)型語言教學(xué)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過完成某項(xiàng)任務(wù)運(yùn)用語任務(wù)型語言教學(xué)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過完成某項(xiàng)任務(wù)運(yùn)用語言。（調(diào)查、訪問）言。（調(diào)查、訪問）拓展運(yùn)用的原則：拓展運(yùn)用的原則：n1、貼近生活、貼近生活n2、貼近學(xué)生的能力水平、貼近學(xué)生的能力水平n3、貼近自然，關(guān)注情感、貼近自然，關(guān)注情感n4、交流要有意義、交流要有意義

17、評價(jià)作業(yè)n針對本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些有針對針對本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些有針對性又有實(shí)效的練習(xí)來鞏固所學(xué)的語言點(diǎn)。性又有實(shí)效的練習(xí)來鞏固所學(xué)的語言點(diǎn)。四、閱讀教學(xué) 語言技能標(biāo)準(zhǔn)語言技能標(biāo)準(zhǔn) 讀寫一級目標(biāo)要求：讀寫一級目標(biāo)要求：n1. 能看圖識(shí)詞。能看圖識(shí)詞。n2. 能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語。能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語。n3. 能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。n4. 能正確書寫字母和單詞。能正確書寫字母和單詞。n 5. 能模仿范例寫詞句。能模仿范例寫詞句。語言二級技能描述讀：語言二級技能描述讀：n1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語、能認(rèn)讀所學(xué)詞語n2、能根據(jù)拼讀

18、規(guī)律，讀出簡單的單詞、能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞n3、能讀懂教材中簡短的要求和指令、能讀懂教材中簡短的要求和指令n4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息n5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文， 并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣n6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文、能正確朗讀所學(xué)故事或短文n讀懂、看懂：書面語言信息的傳遞、吸收和分析讀懂、看懂：書面語言信息的傳遞、吸收和分析處理。處理。n無論是無論是“看懂看懂”還是還是“讀懂讀懂”都強(qiáng)調(diào)都強(qiáng)調(diào)閱讀理解能閱讀理解能力力。n閱讀理解能力主要包括：閱讀理解能力主要包括：n 理解語言形

19、式（詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等）的理解語言形式（詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等）的能力能力;n 理解文字（包括圖示圖表）表達(dá)的內(nèi)容（事實(shí)、理解文字（包括圖示圖表）表達(dá)的內(nèi)容（事實(shí)、中心思想及含義）的能力中心思想及含義）的能力;n 理解交際意念的能力，包括猜詞、推理、判斷、理解交際意念的能力，包括猜詞、推理、判斷、分析、概括、評判等能力。分析、概括、評判等能力。閱讀教學(xué)的模式：閱讀教學(xué)的模式：n1. 自下而上模式：自下而上模式：bottom-up model。該模式。該模式認(rèn)為閱讀理解是一個(gè)轉(zhuǎn)換代碼或處理字母與詞認(rèn)為閱讀理解是一個(gè)轉(zhuǎn)換代碼或處理字母與詞的過程，教師逐詞逐句逐步處理，最后得出文的過程，教師逐詞

20、逐句逐步處理，最后得出文章的意義，每一層次的加工完成后，再開始下章的意義，每一層次的加工完成后，再開始下一個(gè)層次，直至得出文章的整體意義。初學(xué)者一個(gè)層次，直至得出文章的整體意義。初學(xué)者多采用該種模式閱讀。多采用該種模式閱讀。a) 字母字母單詞單詞句子句子意義。意義。b) 解釋了閱讀理解過程中的某些現(xiàn)象。解釋了閱讀理解過程中的某些現(xiàn)象。n2. 自上而下模式：自上而下模式：top-down model。該模式認(rèn)為讀者首先利用世界性知識(shí)、語言知該模式認(rèn)為讀者首先利用世界性知識(shí)、語言知識(shí)和對問題的了解來理解整體意義，通過語境來識(shí)和對問題的了解來理解整體意義，通過語境來猜測生疏項(xiàng)目的意義，然后再仔細(xì)研究

21、如何表達(dá)猜測生疏項(xiàng)目的意義，然后再仔細(xì)研究如何表達(dá)意義。本族語閱讀者或外語水平較高的讀者多采意義。本族語閱讀者或外語水平較高的讀者多采用該各模式。用該各模式。a) 掌握背景知識(shí)比單詞和句法知識(shí)更重要。掌握背景知識(shí)比單詞和句法知識(shí)更重要。b) 忽視了影響閱讀的其他因素。忽視了影響閱讀的其他因素。n3. 交互補(bǔ)償模式交互補(bǔ)償模式: 交互補(bǔ)償模式是以上兩種模式的結(jié)合，是一種交互補(bǔ)償模式是以上兩種模式的結(jié)合，是一種比較科學(xué)的模式，也被越來越多的人所接受。它比較科學(xué)的模式，也被越來越多的人所接受。它既強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)，上下文預(yù)測的重要性，又不忽既強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)，上下文預(yù)測的重要性，又不忽視單詞、短語的解碼能力

22、、迅速捕捉關(guān)鍵信息以視單詞、短語的解碼能力、迅速捕捉關(guān)鍵信息以理解閱讀材料的重要性，反映了閱讀過程的本質(zhì)。理解閱讀材料的重要性，反映了閱讀過程的本質(zhì)。八、閱讀教學(xué)的一般過程：八、閱讀教學(xué)的一般過程： 讀前：讀前：Pre-reading 讀中：讀中：While-reading 讀后：讀后：Post- readingnA、閱讀前（、閱讀前（pre-reading）n讀前主要目的：讀前主要目的： 1）激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)；）激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)； 2）激活或提供必要的背景知識(shí)，引出話題；）激活或提供必要的背景知識(shí)，引出話題； 3）為進(jìn)一步閱讀解決理解上的語言障礙。）為進(jìn)一步閱讀解決理解上的語言障礙。 為

23、閱讀做準(zhǔn)備工作，如：介紹背景知識(shí)；呈現(xiàn)閱讀中的為閱讀做準(zhǔn)備工作，如：介紹背景知識(shí)；呈現(xiàn)閱讀中的重點(diǎn)詞匯和語句等。重點(diǎn)詞匯和語句等。n 閱讀前的可能活動(dòng)形式有：閱讀前的可能活動(dòng)形式有： （1）學(xué)習(xí)少量的生詞或句子；）學(xué)習(xí)少量的生詞或句子； （2）讓學(xué)生看標(biāo)題、插圖等預(yù)測閱讀材料的內(nèi)容；）讓學(xué)生看標(biāo)題、插圖等預(yù)測閱讀材料的內(nèi)容； （3）讓學(xué)生回憶與閱讀主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；）讓學(xué)生回憶與閱讀主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)； （4）介紹有關(guān)的背景知識(shí)；）介紹有關(guān)的背景知識(shí)； （5）將材料的插圖打亂順序，讓學(xué)生排序；）將材料的插圖打亂順序，讓學(xué)生排序；n注意：注意：n可利用情景會(huì)話引出閱讀材料中的關(guān)鍵新詞或可利用情景會(huì)話引

24、出閱讀材料中的關(guān)鍵新詞或新表達(dá)法但要控制好生詞釋義的量，培養(yǎng)學(xué)生新表達(dá)法但要控制好生詞釋義的量，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞悟義能力的猜詞悟義能力n就閱讀文本的話題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)就閱讀文本的話題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開討論際展開討論閱讀中（閱讀中（while reading）n讀中主要目的：是了解文章大意，捕捉具體信息，培讀中主要目的：是了解文章大意，捕捉具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧。此步驟倡導(dǎo)養(yǎng)閱讀技巧。此步驟倡導(dǎo)“詞句結(jié)合，語篇感悟詞句結(jié)合，語篇感悟”，強(qiáng)調(diào)把語言作為一個(gè)整體來教，以學(xué)生閱讀為主，引強(qiáng)調(diào)把語言作為一個(gè)整體來教，以學(xué)生閱讀為主，引導(dǎo)學(xué)生對語言材料進(jìn)行整體感知，習(xí)得所學(xué)語言。為導(dǎo)學(xué)

25、生對語言材料進(jìn)行整體感知，習(xí)得所學(xué)語言。為了保證閱讀的有效性，必須交待清楚閱讀的任務(wù)?？偭吮ＷC閱讀的有效性，必須交待清楚閱讀的任務(wù)?？偟膩碚f，該階段所設(shè)計(jì)的活動(dòng)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能的來說，該階段所設(shè)計(jì)的活動(dòng)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，如：瀏覽以了解文章大意、捕捉具體信息、為目標(biāo)，如：瀏覽以了解文章大意、捕捉具體信息、將信息圖表化、記錄要點(diǎn)、構(gòu)畫文章結(jié)構(gòu)、回答各種將信息圖表化、記錄要點(diǎn)、構(gòu)畫文章結(jié)構(gòu)、回答各種問題等。問題等。n閱讀中的可能活動(dòng)形式有：閱讀中的可能活動(dòng)形式有：n（1）閱讀并了解文章意思；）閱讀并了解文章意思；n（2）根據(jù)文章內(nèi)容判斷正誤、回答問題或完成）根據(jù)文章內(nèi)容判斷正誤、回答問

26、題或完成句子等；句子等；n（3）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，如填表、填）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，如填表、填 空、配對，歌謠或排序等；空、配對，歌謠或排序等；n（4）給閱讀材料加標(biāo)題）給閱讀材料加標(biāo)題注意：注意：n1、是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。最重要的是讓學(xué)生、是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。最重要的是讓學(xué)生在讀的過程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。在讀的過程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。n2、要給學(xué)生留有充分閱讀的時(shí)間，要讓學(xué)生有、要給學(xué)生留有充分閱讀的時(shí)間，要讓學(xué)生有眼睛看，腦想的時(shí)間和過程。眼睛看，腦想的時(shí)間和過程。n3、在學(xué)生讀故事的過程中一定要能夠動(dòng)手操作、在學(xué)生讀故事的過程中一定要能夠動(dòng)手操作一些事情，比方說一邊讀一邊填寫表格、摘錄信一些事情，比方說一邊讀一邊填寫表格、摘錄信息、找出詞或相關(guān)的句子等。息、找出詞或相關(guān)的句子等。閱讀后（閱讀后（post-rea