發(fā)展心理學第五章嬰兒心理的發(fā)展第一節(jié)

1、(0-3(0-3歲歲) )(2)(2)大腦皮質大腦皮質 初生嬰兒大腦并未發(fā)育完整。整體來說，中腦初生嬰兒大腦并未發(fā)育完整。整體來說，中腦（midbrainmidbrain）及腦干（）及腦干（brain stembrain stem）的部分發(fā)育較成）的部分發(fā)育較成熟，大概在出生的時候就已經(jīng)全部發(fā)展完成，緊接著熟，大概在出生的時候就已經(jīng)全部發(fā)展完成，緊接著是大腦皮質（是大腦皮質（cortexcortex）的發(fā)展，在大腦皮質的發(fā)展中，）的發(fā)展，在大腦皮質的發(fā)展中，最先是感覺區(qū)域的大腦皮質（最先是感覺區(qū)域的大腦皮質（sensory cortexsensory cortex） 與與 運動區(qū)域的大腦皮質（

2、運動區(qū)域的大腦皮質（motor cortexmotor cortex） 的發(fā)展，接著的發(fā)展，接著是聯(lián)合區(qū)域的大腦皮質（是聯(lián)合區(qū)域的大腦皮質（association cortexassociation cortex）的發(fā)）的發(fā)展。展。 由進化的過程來看，腦干是最早出現(xiàn)的組織，中由進化的過程來看，腦干是最早出現(xiàn)的組織，中腦其次，大腦皮質最后出現(xiàn)。腦其次，大腦皮質最后出現(xiàn)。 中腦及腦干中腦及腦干正常的功能與生存最基本的要正常的功能與生存最基本的要求有關，如呼吸、心跳、體溫的維持，及注意求有關，如呼吸、心跳、體溫的維持，及注意力等。這些功能在初生嬰兒身上已發(fā)揮功用。力等。這些功能在初生嬰兒身上已發(fā)揮功

3、用。 大腦皮質大腦皮質主掌自主動作、記憶、知覺、思主掌自主動作、記憶、知覺、思考、認知等高層次的功能。這些功能在初生嬰考、認知等高層次的功能。這些功能在初生嬰兒并不明顯，這與大腦皮質的發(fā)展較慢有關。兒并不明顯，這與大腦皮質的發(fā)展較慢有關。出生時 6個月 2歲神經(jīng)元的發(fā)育神經(jīng)元的發(fā)育 從出生到從出生到2歲，神經(jīng)纖維組織快速發(fā)育歲，神經(jīng)纖維組織快速發(fā)育 皮層抑制或稱中樞抑制機能的發(fā)展是大腦皮層抑制或稱中樞抑制機能的發(fā)展是大腦機能發(fā)展的重要標志之一。機能發(fā)展的重要標志之一。 皮層抑制機能的發(fā)展可使大腦更細致地皮層抑制機能的發(fā)展可使大腦更細致地分析綜合外界刺激。對于兒童心理發(fā)展來說，分析綜合外界刺激。

4、對于兒童心理發(fā)展來說，皮層抑制機能是兒童認識外界事物和調節(jié)、皮層抑制機能是兒童認識外界事物和調節(jié)、控制自身行為的生理基礎?？刂谱陨硇袨榈纳砘A。 從大腦皮層的興奮與抑制過程的關系來從大腦皮層的興奮與抑制過程的關系來說，嬰兒年齡越小，興奮過程比抑制過程占說，嬰兒年齡越小，興奮過程比抑制過程占優(yōu)勢，興奮就特別容易擴散。這就是小孩容優(yōu)勢，興奮就特別容易擴散。這就是小孩容易激動的原因。易激動的原因。 同時，在外界事物的影響下，嬰兒的皮層抑制也同時，在外界事物的影響下，嬰兒的皮層抑制也在日益發(fā)展。研究證明在日益發(fā)展。研究證明: :u嬰兒出生后第個月就能分辨糖水和白開水的味道，嬰兒出生后第個月就能分辨糖

5、水和白開水的味道，或分辨小鈴鐺和電鈴的聲音。如果在抱他時，左右搖或分辨小鈴鐺和電鈴的聲音。如果在抱他時，左右搖晃，同時給他吃奶做為強化，上下?lián)u晃時不給他吃奶，晃，同時給他吃奶做為強化，上下?lián)u晃時不給他吃奶，他很快學會對上下?lián)u晃時不作等待吃奶的動作。他很快學會對上下?lián)u晃時不作等待吃奶的動作。u到第個月時，嬰兒能分辨紅色和黃色或兩種不同到第個月時，嬰兒能分辨紅色和黃色或兩種不同聲高的聲音或咸、甜、酸的味道。最初這種分化抑制聲高的聲音或咸、甜、酸的味道。最初這種分化抑制的形成還是很緩慢的。的形成還是很緩慢的。u到出生后個月左右，其它各種內抑制，如消退抑到出生后個月左右，其它各種內抑制，如消退抑制、條

6、件抑制、延緩抑制也已形成。制、條件抑制、延緩抑制也已形成。 由于嬰兒大腦皮層機能一天一天地增強，由于嬰兒大腦皮層機能一天一天地增強，嬰兒每天醒著的時間也在逐漸加長，睡眠時嬰兒每天醒著的時間也在逐漸加長，睡眠時間相對在減少。到嬰兒周歲時，每天醒著間相對在減少。到嬰兒周歲時，每天醒著的時間大約為至小時。由此，嬰兒積極的時間大約為至小時。由此，嬰兒積極活動的時間逐漸增多，從而為形成更多更復活動的時間逐漸增多，從而為形成更多更復雜的暫時聯(lián)系，為兒童的心理發(fā)展提供了有雜的暫時聯(lián)系，為兒童的心理發(fā)展提供了有利條件。利條件。 從胎兒期到青少年期的身體比例發(fā)育，從從胎兒期到青少年期的身體比例發(fā)育，從中可看出中

7、可看出“頭尾律頭尾律”和和“近遠律近遠律”。大腦發(fā)育的修復性大腦發(fā)育的修復性（二）其他生理發(fā)展（二）其他生理發(fā)展v體重體重 剛出生時剛出生時, ,足月男嬰體重是足月男嬰體重是3.3-3.43.3-3.4千克千克, ,足月女足月女嬰為嬰為3.2-3.33.2-3.3千克。在正常喂養(yǎng)的情況下千克。在正常喂養(yǎng)的情況下, ,到了第到了第5 5個個月的時候月的時候, ,嬰兒的體重就增加了嬰兒的體重就增加了1 1倍倍,12,12個月時就增加個月時就增加了了2 2倍倍, ,以后增長的速度減慢以后增長的速度減慢,30,30個月時達到出生時體個月時達到出生時體重的重的4 4倍。倍。v身高身高 身高為身高為505

8、0厘米左右厘米左右, ,男嬰比女嬰略高一些。嬰兒男嬰比女嬰略高一些。嬰兒的身高不如體重增長的速度快。身高在第一年里增長的身高不如體重增長的速度快。身高在第一年里增長大約大約2525厘米厘米, ,第二年里增長第二年里增長1010厘米左右。厘米左右。v骨骼骨骼骨骼的發(fā)育也很有規(guī)律骨骼的發(fā)育也很有規(guī)律： 1212個月腕骨已經(jīng)發(fā)育出頭狀骨和鉤狀骨個月腕骨已經(jīng)發(fā)育出頭狀骨和鉤狀骨； 3636個月時長出三角骨個月時長出三角骨； 大概在大概在1313歲時才能完成全部的腕骨骨化過程。歲時才能完成全部的腕骨骨化過程。v 脊柱脊柱 嬰兒期脊柱的增長很快，以后則慢于身長增長嬰兒期脊柱的增長很快，以后則慢于身長增長的

9、速度。的速度。 脊柱在發(fā)育中形成的彎曲，有助于保持身體的脊柱在發(fā)育中形成的彎曲，有助于保持身體的平衡。嬰兒期的脊柱有彈性，在臥位時這些彎曲則平衡。嬰兒期的脊柱有彈性，在臥位時這些彎曲則會變直。幼兒到會變直。幼兒到6 67 7歲以后脊柱彈性逐漸減少，脊歲以后脊柱彈性逐漸減少，脊柱的彎曲會逐漸固定。柱的彎曲會逐漸固定。嬰兒動作的發(fā)展一一 、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義（一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提（一）動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提 與皮亞杰的理論相一致，嬰兒運用已有的與皮亞杰的理論相一致，嬰兒運用已有的動作模式和感知覺對外界刺激作出反應，沒有動作模式和感知覺對

10、外界刺激作出反應，沒有動作，心理就無從發(fā)展。動作，心理就無從發(fā)展。（二（二) )動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn) 通過動作的研究，可以了解兒童心理發(fā)展通過動作的研究，可以了解兒童心理發(fā)展的內容和水平的內容和水平. .幼兒智能發(fā)育檢查中大動作和精幼兒智能發(fā)育檢查中大動作和精細動作的發(fā)展是檢查的重點。細動作的發(fā)展是檢查的重點。（三）動作的發(fā)展促進了空間認知的發(fā)展（三）動作的發(fā)展促進了空間認知的發(fā)展 抓握動作和獨立行走可以促進兒童空間抓握動作和獨立行走可以促進兒童空間認知的發(fā)展，尤其是獨立行走，使兒童的活動認知的發(fā)展，尤其是獨立行走，使兒童的活動范圍變大，使他的認識能力增強。范圍變大

11、，使他的認識能力增強。（四）動作的發(fā)展促進了社會交往能力發(fā)展（四）動作的發(fā)展促進了社會交往能力發(fā)展 動作的發(fā)展可以誘導嬰兒社會交往能力動作的發(fā)展可以誘導嬰兒社會交往能力的發(fā)展。從原來的依賴，逐漸轉向主動。的發(fā)展。從原來的依賴，逐漸轉向主動。新生兒的反射動作新生兒的反射動作l （一）原始反射（一）原始反射 巴賓斯反射巴賓斯反射(Babinski reflex)：當當腳底被搔癢，腳指會向腳底被搔癢，腳指會向外張開。此反射動作通外張開。此反射動作通常會在八個月大到一歲常會在八個月大到一歲之間漸漸消失，倘若嬰之間漸漸消失，倘若嬰兒一歲之后尚未消失，兒一歲之后尚未消失，可能是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展有可能是神經(jīng)系統(tǒng)

12、發(fā)展有問題。問題。 l 吸吮反射吸吮反射（sucking reflex） 接觸兒童的嘴唇，接觸兒童的嘴唇，就引起吸吮動作。就引起吸吮動作。吸吮反射是最強的吸吮反射是最強的反射之一，當新生反射之一，當新生兒開始吸吮時，其兒開始吸吮時，其他活動都會被抑制。他活動都會被抑制。 抓握反射抓握反射(grasping reflex） 物體接觸手掌物體接觸手掌時就握住不放，時就握住不放，甚至可以把身體甚至可以把身體懸掛起來。大約懸掛起來。大約到第二個月時，到第二個月時，這個反射就消失這個反射就消失了。了。 游泳反射游泳反射 (swimming reflex) 托住新生兒托住新生兒的腹部，他就的腹部，他就會做

13、出象游泳會做出象游泳樣的動作。這樣的動作。這種反射可能也種反射可能也是種系發(fā)生過是種系發(fā)生過程中遺傳下來程中遺傳下來的，與個體在的，與個體在母體內的液態(tài)母體內的液態(tài)環(huán)境有關。這環(huán)境有關。這種反射約在生種反射約在生后后6個月以后個月以后消失。消失。摩羅反射摩羅反射(moro reflex) 又叫驚跳反射，當新又叫驚跳反射，當新生兒突然失去支持或受生兒突然失去支持或受到大聲刺激時常常表現(xiàn)到大聲刺激時常常表現(xiàn)為驚恐狀態(tài)，如雙臂伸為驚恐狀態(tài)，如雙臂伸開，又迅速收回胸前，開，又迅速收回胸前，緊握拳頭等，這個反射緊握拳頭等，這個反射約在出生后四個月消失。約在出生后四個月消失。倘若嬰兒沒有正常的倘若嬰兒沒有

14、正常的Moro reflex，則可能有，則可能有神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的問題。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的問題。 當新生兒躺著時，把他當新生兒躺著時，把他的頭轉向左側或右側，的頭轉向左側或右側，就會伸出與與頭轉向一就會伸出與與頭轉向一致的那個手，而把相反致的那個手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起方向的手臂和腿蜷曲起來，仿佛擺出擊劍者的來，仿佛擺出擊劍者的姿勢。實際上，這是嬰姿勢。實際上，這是嬰兒吃奶最好的姿勢。這兒吃奶最好的姿勢。這個反射越在生后兩至三個反射越在生后兩至三個月消失。個月消失。踏步反射踏步反射(stepping reflex)：讓嬰兒抓著你的手站起來，讓嬰兒抓著你的手站起來，嬰兒的腳會自然地往前踏嬰兒的腳

15、會自然地往前踏步。步。（二）生存反射（二）生存反射呼吸反射呼吸反射(breathing reflex)：呼氣、吸氣用以維持生命。呼氣、吸氣用以維持生命。眨眼反射眨眼反射(eye-blink reflex)：保護眼睛當光線過強或有異保護眼睛當光線過強或有異物的時候。物的時候。 瞳孔反射瞳孔反射(pupillary reflex)：保護眼睛避免強光，瞳孔收保護眼睛避免強光，瞳孔收縮，并且?guī)椭劬υ诤诎抵逻m應。縮，并且?guī)椭劬υ诤诎抵逻m應。 覓食反射覓食反射(rooting reflex)：會在幾個星期后消失，并以會在幾個星期后消失，并以自發(fā)性的轉動頭部來替代。自發(fā)性的轉動頭部來替代。 吞咽反射

16、吞咽反射(swallowing reflex)：新生兒的條件反射新生兒的條件反射 新生兒最初的條件反射是由母親喂奶的姿勢引新生兒最初的條件反射是由母親喂奶的姿勢引起的起的, ,由皮膚感受器接受剌激而產(chǎn)生了食物性的條由皮膚感受器接受剌激而產(chǎn)生了食物性的條件反射。這種條件反射形成之后件反射。這種條件反射形成之后, ,每當母親把孩子每當母親把孩子抱在懷里的時候抱在懷里的時候, ,他就反射性地積極地去尋找母乳他就反射性地積極地去尋找母乳, ,于是母親高興地說于是母親高興地說: :小寶貝知道要吃奶了。在這種小寶貝知道要吃奶了。在這種反復強化下反復強化下, ,個體的條件反射就得到了鞏固。個體的條件反射就得

17、到了鞏固。 新生兒所形成的條件反射標志著兒童心理現(xiàn)象新生兒所形成的條件反射標志著兒童心理現(xiàn)象的發(fā)生的發(fā)生, ,標志著作為個體的人的心理的最原始的形標志著作為個體的人的心理的最原始的形態(tài)的出現(xiàn)。幼兒期有許多教育依賴于條件反射。態(tài)的出現(xiàn)。幼兒期有許多教育依賴于條件反射。新生兒最初所形成的條件反射特點新生兒最初所形成的條件反射特點 v(1)(1)形成速度很慢。例如形成速度很慢。例如, ,母親懷抱孩子的姿勢可母親懷抱孩子的姿勢可能需要很多次才能夠使孩子形成吃奶的條件反射。能需要很多次才能夠使孩子形成吃奶的條件反射。 v (2)(2)形成以后形成以后, ,不很穩(wěn)定。所形成的條件反射如果不很穩(wěn)定。所形成的

18、條件反射如果不繼續(xù)練習不繼續(xù)練習, ,就容易消失。就容易消失。 v(3)(3)不易分化。例如不易分化。例如, ,對母親各種抱的姿勢都產(chǎn)生對母親各種抱的姿勢都產(chǎn)生吃奶的條件反射。吃奶的條件反射。幼兒動作發(fā)展的規(guī)律性幼兒動作發(fā)展的規(guī)律性1 1、整體動作向分化動作發(fā)展、整體動作向分化動作發(fā)展早期抓握是整個手臂，然后是拇指再四指早期抓握是整個手臂，然后是拇指再四指2 2、從不隨意到隨意、從不隨意到隨意即從不能控制到能控制即從不能控制到能控制3 3、具有一定的方向性和順序性、具有一定的方向性和順序性（1 1）頭尾原則頭尾原則：最早是頭部動作，其次是軀：最早是頭部動作，其次是軀 干，最后是腳的動作。干，最

19、后是腳的動作。（2 2）近遠原則近遠原則：上肢動作為例上肢動作為例, ,上臂先成熟，其上臂先成熟，其 次是肘、手腕、手，手指動作最晚次是肘、手腕、手，手指動作最晚（3 3）大小原則大小原則：即大肌肉到小肌肉，：即大肌肉到小肌肉，三、嬰兒主要的動作發(fā)展三、嬰兒主要的動作發(fā)展 ( (一一) )手的抓握動作手的抓握動作 五指分化和手眼協(xié)調是動作發(fā)展的重點五指分化和手眼協(xié)調是動作發(fā)展的重點. .他的意義在于的意義：主動探索周圍事物；他的意義在于的意義：主動探索周圍事物；開始操作工具；多種感覺協(xié)調，為知覺奠定開始操作工具；多種感覺協(xié)調，為知覺奠定基礎。通常在基礎。通常在5 5、6 6月間出現(xiàn)。月間出現(xiàn)。

20、（二）獨立行走（二）獨立行走 意義意義 ：活動具有主動性；擴大認知范圍；活動具有主動性；擴大認知范圍；增加了與周圍人的交往機會。增加了與周圍人的交往機會。 嬰兒在嬰兒在三個月三個月前，手指雖有時也會伸展，但基前，手指雖有時也會伸展，但基本是攥緊拳頭，或隨同手臂和腳一起亂伸亂動，只能本是攥緊拳頭，或隨同手臂和腳一起亂伸亂動，只能作一些散漫雜亂的動作。作一些散漫雜亂的動作。 三個月起，三個月起，開始有一種不隨意的撫摸動作。他開始有一種不隨意的撫摸動作。他無意地撫摸著襁褓或被褥，撫摸著抱他的母親或其他無意地撫摸著襁褓或被褥，撫摸著抱他的母親或其他偶然碰到的東西，也撫摸著自己的小手。這種撫摸動偶然碰到

21、的東西，也撫摸著自己的小手。這種撫摸動作就開始是一種認識活動了。作就開始是一種認識活動了。 四至六個月四至六個月后，開始有隨意的抓握動作。后，開始有隨意的抓握動作。隨意隨意的抓握動作的出現(xiàn)標志著手的動作的一個重大發(fā)展。的抓握動作的出現(xiàn)標志著手的動作的一個重大發(fā)展。為了抓握物體，除了需要把抓握的對象從周圍其他事為了抓握物體，除了需要把抓握的對象從周圍其他事物中區(qū)分出來外，還需有物中區(qū)分出來外，還需有手眼的協(xié)調和五指的分化手眼的協(xié)調和五指的分化。眼、手動作協(xié)調：眼、手動作協(xié)調： 兒童在三個月開始撫摸物體時，眼睛并不看著手，兒童在三個月開始撫摸物體時，眼睛并不看著手，看其它東西時手也不會去拿，眼與手

22、的動作是不協(xié)調的，看其它東西時手也不會去拿，眼與手的動作是不協(xié)調的，多次撫摸物體，偶然眼睛看到手時，在兒童頭腦里就形多次撫摸物體，偶然眼睛看到手時，在兒童頭腦里就形成了感覺成了感覺( (觸覺，視覺觸覺，視覺) )與運動之間的聯(lián)系。與運動之間的聯(lián)系。 四至五個月時看到東西就想伸手去抓抓摸摸，當然四至五個月時看到東西就想伸手去抓抓摸摸，當然不一定抓得住拿得穩(wěn)，因為這時嬰兒對空間位置的辨別不一定抓得住拿得穩(wěn)，因為這時嬰兒對空間位置的辨別力尚差、距離知覺還不夠精確。經(jīng)過不斷練習，同時由力尚差、距離知覺還不夠精確。經(jīng)過不斷練習，同時由于于“坐坐”的姿勢的發(fā)展，使視線容易和手接觸，手、眼的姿勢的發(fā)展，使視

23、線容易和手接觸，手、眼就開始協(xié)調起來。就開始協(xié)調起來。 到到5 56 6個月時，由于手眼的協(xié)調，看到物體就能準個月時，由于手眼的協(xié)調，看到物體就能準確地抓住的成功率達到確地抓住的成功率達到2020左右，到第八個月時成功率左右，到第八個月時成功率才達到才達到100100。五指活動的分化：五指活動的分化： 兒童最初的及物動作，通常不是手指的動作，兒童最初的及物動作，通常不是手指的動作，而是整個手掌一把抓，到而是整個手掌一把抓，到5 56 6個月左右，大拇指才個月左右，大拇指才逐漸和其他四指相對起來，這是向真正人類的手的逐漸和其他四指相對起來，這是向真正人類的手的動作發(fā)展的第一步。因為這樣，人才能按

24、照對象的動作發(fā)展的第一步。因為這樣，人才能按照對象的特點去拿它，手才能靈活運動，才能使用和創(chuàng)造工特點去拿它，手才能靈活運動，才能使用和創(chuàng)造工具，才能隨心所欲地拿到較為細小的東西。具，才能隨心所欲地拿到較為細小的東西。 在這一時期，嬰兒典型的動作是抓了東西放到在這一時期，嬰兒典型的動作是抓了東西放到嘴里，抓起來又放下或扔掉，抓在手里敲打等。嘴里，抓起來又放下或扔掉，抓在手里敲打等。 七個月后七個月后，嬰兒手的動作又有了進一步的，嬰兒手的動作又有了進一步的發(fā)展，這時不單是簡單的抓握，而且開始擺弄發(fā)展，這時不單是簡單的抓握，而且開始擺弄抓到的物體；不但玩一個東西，而且能同時玩抓到的物體；不但玩一個東

25、西，而且能同時玩兩個或兩個以上的物體。這時嬰兒能把小東西兩個或兩個以上的物體。這時嬰兒能把小東西放在大盒子里，把木棍插在物體的洞中，把一放在大盒子里，把木棍插在物體的洞中，把一只手里的東西傳遞到另一只手。這階段不但要只手里的東西傳遞到另一只手。這階段不但要求手眼配合，而且還要求雙手配合。求手眼配合，而且還要求雙手配合。所以這階所以這階段可以稱為雙手開始協(xié)調動作階段。段可以稱為雙手開始協(xié)調動作階段。 l到將近一周歲的時候，嬰兒開始學會了鉗形抓握（即用拇指和食指拿一個東西）。鉗形抓握的出現(xiàn)使嬰兒操縱物體的能力大大增強。l1歲的嬰兒已能用手指一個一個地把葡萄干放進嘴里，還能轉動門柄，打開和關上小盒子

26、的蓋，等等。1 前夠摸動作前夠摸動作 (新生兒新生兒)2 順向抓握順向抓握 (34個月個月)3 把物品在兩只把物品在兩只手里倒來倒手里倒來倒去去 (45個月個月)4 鉗形抓握鉗形抓握 (9個月左右個月左右) 軀體移動動作軀體移動動作 初生的嬰兒除了被抱著時在空間被動地移動外，自初生的嬰兒除了被抱著時在空間被動地移動外，自己只能平臥著，幾乎不能做任何移動。己只能平臥著，幾乎不能做任何移動。 1 1個月的嬰兒，俯臥時頭只能稍稍抬起一下。個月的嬰兒，俯臥時頭只能稍稍抬起一下。 2-32-3個月時，將嬰兒翻身俯臥在床，他的頭開始能個月時，將嬰兒翻身俯臥在床，他的頭開始能抬起來。抬起來。 3-43-4個

27、月時開始能翻身。個月時開始能翻身。 5 5個月時俯臥，能用肘支持著將胸抬起，腹著地。個月時俯臥，能用肘支持著將胸抬起，腹著地。 6個月能獨坐。個月能獨坐。 7個月俯臥時手腳劃動，向后退。個月俯臥時手腳劃動，向后退。 8個月時能爬行，不僅用掌且用膝蓋支持，個月時能爬行，不僅用掌且用膝蓋支持，腹離地，手腳能成對角交叉活動，有時膝腹離地，手腳能成對角交叉活動，有時膝同時躍進，有時一邊膝提上去然后坐下。同時躍進，有時一邊膝提上去然后坐下。 10個月扶著站到扶著走。個月扶著站到扶著走。 1歲，獨立行走。歲，獨立行走。三歲前兒童手的動作發(fā)展順序三歲前兒童全身動作發(fā)展順序續(xù)表 嬰兒在動作發(fā)展上所取得的成果，

28、對其心理嬰兒在動作發(fā)展上所取得的成果，對其心理發(fā)展有重要的意義。從種系發(fā)展來看，直立行走發(fā)展有重要的意義。從種系發(fā)展來看，直立行走和手分化出來成為勞動器官，是使人從而區(qū)別于和手分化出來成為勞動器官，是使人從而區(qū)別于動物的關鍵。嬰兒手的抓握動作和軀體移動動作動物的關鍵。嬰兒手的抓握動作和軀體移動動作的發(fā)展，表明個體發(fā)展在第一年內，就基本上完的發(fā)展，表明個體發(fā)展在第一年內，就基本上完成了種系發(fā)展中關鍵的一步，由于動作的發(fā)展，成了種系發(fā)展中關鍵的一步，由于動作的發(fā)展，嬰兒開始從原來無能為力的狀況，變?yōu)槟軓氖赂鲖雰洪_始從原來無能為力的狀況，變?yōu)槟軓氖赂鞣N動作，并為他今后活動的發(fā)展準備了條件。種動作，并

29、為他今后活動的發(fā)展準備了條件。 他開始通過自己的行走和手的動作，主動他開始通過自己的行走和手的動作，主動地與周圍的人和事物發(fā)生初步的關系，從而認地與周圍的人和事物發(fā)生初步的關系，從而認識周圍現(xiàn)實。識周圍現(xiàn)實。兒童就擴大了認識的范圍兒童就擴大了認識的范圍通過行走通過行走通過用手擺弄物體通過用手擺弄物體認識事物各個方面的屬認識事物各個方面的屬性及屬性之間的關系。性及屬性之間的關系。 u 如在抓弄和敲打玩具時，嬰兒不但得到關于如在抓弄和敲打玩具時，嬰兒不但得到關于玩具的視覺刺激，還得到觸覺、動覺，聽覺刺激。玩具的視覺刺激，還得到觸覺、動覺，聽覺刺激。這些感覺逐漸聯(lián)合起來就發(fā)展為知覺。這些感覺逐漸聯(lián)合

30、起來就發(fā)展為知覺。u 在長期擺弄物體的過程中，嬰兒認識了一類在長期擺弄物體的過程中，嬰兒認識了一類事物的共同特性，從而使知覺具有概括性，并為表事物的共同特性，從而使知覺具有概括性，并為表象和概念的產(chǎn)生準備了條件。象和概念的產(chǎn)生準備了條件。u 行走不僅擴大了嬰兒的認識范圍，而且還可行走不僅擴大了嬰兒的認識范圍，而且還可以使嬰兒認識物體間的距離，以及自已和物體間的以使嬰兒認識物體間的距離，以及自已和物體間的距離。這對發(fā)展空間觀念有很大的作用。此外，行距離。這對發(fā)展空間觀念有很大的作用。此外，行走還有助于嬰兒獨立性的發(fā)展。走還有助于嬰兒獨立性的發(fā)展。雙生子爬樓梯實驗l 格塞爾和湯普生進行的“成熟和學

31、習的關系”l 他們選擇弟弟先開始學習爬樓梯。在接下來的日子里，格塞爾每天花10分鐘訓練弟弟爬樓梯，教他如何把小手撐在樓梯上，如何把小腳緊跟著抬起來?？瓷先幼黛`巧、敏捷的弟弟在爬樓梯時卻顯得十分笨拙，常常是一只手擱上了樓梯后就不知該怎么做了。訓練一個月后他才能勉強獨自爬上梯子，但速度非常慢，動作也不協(xié)調。 從弟弟接受訓練的第6個星期開始，格塞爾對哥哥也進行了同樣的訓練，教他撐手抬腿地爬梯子，而弟弟則復習鞏固。兄弟倆的學習時間前后相差6個星期，但哥哥的學習能力似乎比弟弟強許多，很快就學會了爬梯子。兩星期后，格塞爾讓他們進行比賽，結果是兄弟倆的進度不相上下。 據(jù)此，格塞爾提出了“教育必須等待兒童達到能接受未來學習的成熟水平”的教育觀點。他認