動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的新教學(xué)方式探討

1、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的新教學(xué)方式討論動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的新教學(xué)方式討論動(dòng)物學(xué)是高校生物學(xué)類各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要專業(yè)根底課，也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎占了總課時(shí)數(shù)的一半。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高校培養(yǎng)人才來說，是保證學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，訓(xùn)練科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，并通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)理論課堂知識(shí)理解和掌握的有效途徑。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式著重于通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證論文聯(lián)盟 :/理論、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、掌握實(shí)驗(yàn)技能，通常的方法是：課堂上，教師首先對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料、用具和實(shí)驗(yàn)操作及需要觀察的內(nèi)容逐一講解，然后是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)操作步驟完成實(shí)驗(yàn)過程和觀察，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由教師評(píng)定成績。顯然

2、，這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式與驗(yàn)證理論知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)目的是相符的，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和研究思維欠缺培養(yǎng)力，不能很好的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的才能。一、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，傳授知識(shí)是其一，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)課教學(xué)更要求從傳統(tǒng)的觀察性、操作性與分析性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)性、系統(tǒng)性和研究性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)技能和創(chuàng)新意識(shí)的重要課堂。為此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式的根底上，開拓和應(yīng)用了幾項(xiàng)新的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式。(一)探究性實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式為根底，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)給學(xué)生布置探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)課本上鳥類的解剖實(shí)

3、驗(yàn)以雞、鴿為對(duì)象，我們那么增加麻雀、鴨、鵝等為比照解剖對(duì)象；課本上哺乳動(dòng)物解剖以兔子為形式動(dòng)物，我們那么增加草食類羊?yàn)楸日談?dòng)物。希望通過多種動(dòng)物的解剖，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物共性和差異的理解。實(shí)驗(yàn)前即布置學(xué)生預(yù)先查找資料，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備，啟發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和參與性。實(shí)驗(yàn)時(shí)那么同時(shí)通過比照照動(dòng)物的解剖、觀察和區(qū)異，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)研究技能。比照性實(shí)驗(yàn)材料的選取，主要基于實(shí)驗(yàn)對(duì)象資料易從課本上或本校圖書館得到為根據(jù)，易使在增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極考慮的同時(shí)，也易驗(yàn)證學(xué)習(xí)的效果。(二)開放性實(shí)驗(yàn)開放性實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大自由度，由學(xué)生自由組合，以組為單位，在各種動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)中任選感

4、興趣的內(nèi)容，自己選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，并動(dòng)手捕捉或從市場(chǎng)購置，但在學(xué)生選擇和安排實(shí)驗(yàn)的開始至實(shí)驗(yàn)完成，教師始終給予跟蹤指導(dǎo)。開放性實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生更多的發(fā)揮性和學(xué)習(xí)自主性，并使學(xué)生的綜合技能得到訓(xùn)練。因此開放性實(shí)驗(yàn)不僅訓(xùn)練了學(xué)生如何選取動(dòng)物，而且學(xué)生還必須理解如何獲取動(dòng)物、對(duì)待動(dòng)物和在實(shí)驗(yàn)中處理動(dòng)物，而這些資料都是課本上所沒有的。(三)自選性實(shí)驗(yàn)自選性實(shí)驗(yàn)或稱自主性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全由學(xué)生自己選擇或設(shè)置，即學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，命名實(shí)驗(yàn)題目，預(yù)定實(shí)驗(yàn)要實(shí)現(xiàn)或到達(dá)的目的、目的，編制完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)包括實(shí)驗(yàn)材料的來源、獲取方法，實(shí)驗(yàn)需要的試劑藥品與器械工具，實(shí)驗(yàn)操作程序和步驟，并最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫出進(jìn)展自

5、選性實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和探究到的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。自選性實(shí)驗(yàn)的自始至終過程，教師不參與，只提供有問那么答的指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)和技術(shù)錯(cuò)誤進(jìn)展糾正和干預(yù)。開設(shè)自選性實(shí)驗(yàn)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用才能、綜合實(shí)驗(yàn)技能，給培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維、進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的才能提供舞臺(tái)。顯然，開設(shè)自選性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，因?yàn)殚_設(shè)自選性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生首先要有探究的興趣，為了探究欲理解的內(nèi)容，就必須去查找大量的文獻(xiàn)資料，編制出準(zhǔn)備完成實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)驗(yàn)操作程序步驟，而在這一過程中，有些資料或內(nèi)容可能難于查到，準(zhǔn)備行動(dòng)的結(jié)果可能與預(yù)先提出的目的相左等等，因此假設(shè)教師完全放任不加指導(dǎo)、不給選題

6、范圍指導(dǎo)，部分學(xué)生就可能走回到做現(xiàn)成簡單實(shí)驗(yàn)的套路，從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上或其它資料上選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)照做完成，成為為完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，失去開設(shè)自選性實(shí)驗(yàn)的本意。二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式改革的配套措施為了使改革的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式獲得期望的效果，教學(xué)方法上，我們也進(jìn)展了積極地改進(jìn)探究。一是改變教師包辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，在先期進(jìn)展的幾個(gè)傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)前訓(xùn)練學(xué)生自己為實(shí)驗(yàn)寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，然后再與教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相比照，鍛煉學(xué)生概括資料、摘要重點(diǎn)、獲取文獻(xiàn)及綜合寫作的才能。同時(shí)，起草實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)展的內(nèi)容和可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了預(yù)備理解。二是在實(shí)驗(yàn)前引進(jìn)試講，每次抽12名學(xué)生對(duì)自己起草的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)展試講，一方面

7、鍛煉學(xué)生的演講才能，另一方面也使教師通過試講學(xué)生的演講，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題、錯(cuò)誤，進(jìn)展提醒、指導(dǎo)或更正，同時(shí)，也使所有 :/將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通過試講同學(xué)的試講，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)本次實(shí)驗(yàn)存在的錯(cuò)誤預(yù)設(shè)。三是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，從進(jìn)展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)開始，就布置學(xué)生完成一部分不拘要求的內(nèi)容，到探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，布置學(xué)生完成兩種動(dòng)物差異的描繪，到開放性和自選性實(shí)驗(yàn)時(shí)，那么要求學(xué)生自設(shè)問題，進(jìn)展解析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維。三、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課新教學(xué)方式的效果和教學(xué)改革的注意要點(diǎn)通過對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式的改革理論，結(jié)果說明，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)效果，進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題的才能和創(chuàng)新意識(shí)及思

8、維上獲得了令人滿意的較好效果。學(xué)生在理論中的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立考慮、綜合分析和科學(xué)思維的才能大大進(jìn)步，同時(shí)因?yàn)橐橘Y料、找材料、自我設(shè)計(jì)、自我動(dòng)手，學(xué)生貫穿和綜合運(yùn)用知識(shí)的技能和社會(huì)才能也得到了鍛煉。教學(xué)后的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為開設(shè)比對(duì)性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)習(xí)積極性、加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占到82，但有11同學(xué)認(rèn)為，開設(shè)比對(duì)性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，3的同學(xué)反而說，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太多影響學(xué)習(xí)的集中性，降低學(xué)習(xí)效果。81的學(xué)生同意開設(shè)自選性實(shí)驗(yàn)，45的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)安排較多的開放性、自選性實(shí)驗(yàn)，但仍有19的同學(xué)贊成全部實(shí)驗(yàn)由教師安排。40的同學(xué)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)開設(shè)的類型可多一些，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)

9、容假設(shè)由教師安排，那么比完全由同學(xué)自主選擇進(jìn)展，效果要好。目前，探究新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式方法的改革，以適應(yīng)社會(huì)開展對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)人才需要的教學(xué)理論在各高校都是熱點(diǎn)研討活動(dòng)之一。我們創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用的幾項(xiàng)新的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式，從理論的效果看，我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式的改革應(yīng)注意以下事項(xiàng)：(一)開設(shè)學(xué)生自主性大的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能根底由于不同高校的學(xué)生根底不同，特別是如今的高校招生分有明顯的a、b、等級(jí)，因此，開放性實(shí)驗(yàn)、自主性實(shí)驗(yàn)的難度、比例都應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能根底為前提。尤其對(duì)于b類、類高校，教師在提供自選性、開放性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)正常設(shè)置較低難度的傳統(tǒng)性、探究性實(shí)

10、驗(yàn)供學(xué)生選擇，以保證不同專業(yè)知識(shí)程度的學(xué)生都能進(jìn)步學(xué)習(xí)的效果和實(shí)驗(yàn)技能，一個(gè)都不能少也應(yīng)是高校實(shí)行教育的宗旨。對(duì)專業(yè)知識(shí)程度較結(jié)實(shí)的學(xué)生，那么可多開設(shè)自主性、開放性實(shí)驗(yàn)，多提供鍛煉它們科技素質(zhì)和科學(xué)精神的環(huán)境。(二)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式的實(shí)行應(yīng)逐漸推進(jìn)新教學(xué)方式的施行應(yīng)從大學(xué)階段的一年級(jí)一四年級(jí)循序漸進(jìn)。比方在招生屬于b類的湛江師范學(xué)院這樣的高校，對(duì)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)開放性、自選性實(shí)驗(yàn)，數(shù)量以不超過實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)的20為宜，且以從第2學(xué)期開始為好；二年級(jí)階段可增加到實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)的1312。越是低年級(jí)階段，越應(yīng)該盡量以開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的科論文聯(lián)盟 :/學(xué)思維為佳，適度開設(shè)自選性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲覈壳皬男W(xué)到高中、甚至大學(xué)的教育體制，都缺乏訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)展自主命題的探究性研究實(shí)驗(yàn)。三年級(jí)以上階段開設(shè)開放性、自選性實(shí)驗(yàn)可增加到實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)的50或以上。(三)教師指導(dǎo)作用不能缺失無論開設(shè)自選性、開放性、還是探究性實(shí)驗(yàn)課，教師的指導(dǎo)作用都不能缺少。教師對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、教授和指導(dǎo)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生那么以協(xié)助為主。教師在教學(xué)中要因生施教，不斷地把握