雙減”背景下二年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化

1、“雙減背景下二年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)在雙減政策的指導(dǎo)下，二年級(jí)語(yǔ)文組積極響應(yīng)號(hào)召，根據(jù)學(xué)校 育人的特點(diǎn)，想辦法在作業(yè)布置上探索多樣化的創(chuàng)新路徑，增強(qiáng)作業(yè) 功能，激發(fā)學(xué)生興趣。一、善用分層，自主設(shè)計(jì)由于學(xué)生的個(gè)體差異存在。在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，完成相同的作 業(yè)，有的孩子是“吃不飽，有的孩子是“塞不下。嘗試作業(yè)分層，先 從默寫(xiě)做起。一星關(guān)：內(nèi)容簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)詞。以詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和生字組成的 詞語(yǔ)為主，要求每個(gè)孩子都去過(guò)關(guān)。每次數(shù)量不超過(guò)15個(gè)詞語(yǔ)。二星關(guān)：完成第一關(guān)后自由選擇是否要挑戰(zhàn)。內(nèi)容有二類(lèi)字、短 語(yǔ)、句子、古詩(shī)、課文內(nèi)容、課后練習(xí)等。類(lèi)似于數(shù)學(xué)練習(xí)中常會(huì)見(jiàn) 到的附加題，難度有提升，供孩子們挑戰(zhàn)。一

2、周一次進(jìn)行數(shù)星獎(jiǎng)勵(lì)，滿(mǎn)5顆星得叮咚幣。從第一次嘗試分層 情況來(lái)看，基礎(chǔ)詞的默寫(xiě)情況比平時(shí)好，近一半的孩子全對(duì)。默寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的有效手段，讓每個(gè)孩子在自己可以掌 握的范圍內(nèi)，做到最好，就是學(xué)習(xí)效率的提升。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，二年級(jí)語(yǔ)文老師放手引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，自己設(shè) 計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)的是作業(yè) 的熱情和興趣。自主類(lèi)作業(yè)充分尊重每一位孩子的選擇權(quán)，讓學(xué)生量力而行，根 據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、需要等做出自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主人這一教學(xué)理念。面對(duì)自己選擇的作業(yè)，他們作業(yè)時(shí)自主性更強(qiáng)， 興趣更濃，作業(yè)質(zhì)量也更高。二、親情無(wú)限，閱讀無(wú)邊低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

3、階段，如果能夠養(yǎng)成閱讀，自律性, 對(duì)之后的學(xué)習(xí)將起到非常重要的作用。統(tǒng)編版語(yǔ)文教科書(shū)在學(xué)生閱讀 習(xí)慣的培養(yǎng)上也安排相關(guān)的板塊，如我愛(ài)閱讀快樂(lè)讀書(shū)吧，都 為學(xué)生的閱讀自律性養(yǎng)成搭建了支架。雙減政策之下，學(xué)生有了充 足的時(shí)間與空間，充分利用此板塊，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的一條 有效路徑。父母是孩子們第一任老師，雙減背景下，親子閱讀是我們能夠 給孩子們的最長(zhǎng)情的陪伴。我校一直以來(lái)都倡導(dǎo)家校合作，攜手育人， 開(kāi)展“家校共讀、書(shū)香家庭評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香四溢的閱讀氛圍。三、跨界合作課堂延伸語(yǔ)文學(xué)科的跨界類(lèi)作業(yè)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)， 體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合，從而更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知

4、識(shí) 的理解和把握。而拓展類(lèi)作業(yè)則以教材為生發(fā)點(diǎn)，挖掘適合拓寬學(xué)生 知識(shí)視野，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于教材，超越教 材。識(shí)字飛行棋選二類(lèi)字制作，跳到每個(gè)生字讀出它的讀音，組一 個(gè)詞語(yǔ)并說(shuō)句句子。學(xué)生們畫(huà)岀來(lái)的效果還不錯(cuò)，都很喜歡在課間圍在一起玩！數(shù)學(xué)課剛學(xué)完有趣的七巧板，結(jié)合故事，拼出一副完整的作品， 不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)和 空間觀念。把勞技課上長(zhǎng)草娃娃的生長(zhǎng)過(guò)程用寫(xiě)觀察日記的方式記錄下來(lái), 不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，還可以為以后的作文積累寫(xiě)作素材。 如果能從小養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，孩子們將終生受益。接力型作業(yè)以日記接力為例。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，日記本內(nèi)容可以 以班中每天發(fā)生的人和事為題材，在記錄的同時(shí)發(fā)表自己的感想和看 法。這樣，一方面引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，另一方面隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的 思辨習(xí)慣和能力。在方法上，第二位接力的同學(xué)既要寫(xiě)當(dāng)天的日記, 還要對(duì)前一天同學(xué)的日記釆用留言的方式進(jìn)行跟帖點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊等。在 接力型作業(yè)中，小組內(nèi)每位組員在完成自己作業(yè)的同時(shí)，還可以閱讀 其他組員的作業(yè)情況，并開(kāi)展互評(píng)工作，在鼓勵(lì)肯定別人的同時(shí)激勵(lì) 自己更好地完成下一次作業(yè)。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，絕非一朝一夕之功，需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué) 中不斷地摸索和探究，方能設(shè)計(jì)出一些既能激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，又能 培養(yǎng)