雙減政策下初中英語教學中的問題及對策

1、雙減政策下初中英語教學中的問題及對策摘要：有效提高學校教育水平，規(guī)范課余培訓管理，營造良好的教育生態(tài)，促進科學合理的教學模式的形成，已成為教育的重要目標。有效減輕義務教育階段學生課業(yè)和課后培訓的沉重負擔。為了促進”雙減”政策的實施和順利進行，我們需要學校、家庭和整個社會的共同努力。所以，”雙減”的背景下，只有不斷優(yōu)化課堂教學策略，才能真正實現(xiàn)”質(zhì)與效”的實現(xiàn)。關鍵詞：雙減政策；初中英語；問題及對策引言：近年來，隨著各國”雙減”政策的出臺，義務教育階段學生的工作負擔和課后培訓負擔加重，這也直接導致學生課堂內(nèi)外培訓時間和培訓方法不足。所以，提高學生的課堂教學質(zhì)量和效率尤為重要。教師需要實施更有效的

2、教學方法和更適合學生的指導模式，引導學生如何理解英語學習，讓學生在課下時間通過更準確、更強大的自主學習來復習和訓練自己的英語知識體系。一、初中英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀當前，隨著全國中學階段教學改革發(fā)展得很快，相對應的語言教學工作也將逐步地和相對應的教育內(nèi)容銜接。在提升教學品質(zhì)的同時，也對英語教學的組織管理提出了新的需求。傳統(tǒng)的英語基礎知識教育系統(tǒng)比較簡單明了，主要強調(diào)學習者對英語詞匯和句法的正確使用。即使在一定程度上適合了現(xiàn)代學生對英文學習的基本要求，但卻并不能有效反映現(xiàn)代英文教學靈活多樣、知識全面的基本特征。所以，通過整合現(xiàn)代英語課程系統(tǒng)，把聽、說、讀作為現(xiàn)代英語教學的主要標準與內(nèi)容，寫

3、作將成為破解傳統(tǒng)英語基礎知識課程中的諸多矛盾、提升現(xiàn)代英語教學綜合水平的有效途徑。1.注重理論知識的學習，忽視實際應用的重要性即使基礎知識課程是現(xiàn)代英文教學的主要基礎，但過于注重基礎知識的掌握而忽略認識事實的重點，會抵消英語課堂的重要，尤其是中學階段課程的重要。為英文教學打好基礎是十分關鍵的問題。從當前的教學的實際發(fā)展，學生并不能合理地利用英文基礎知識內(nèi)容的基礎練習，不但進一步提高了學生對英語學習的壓力，但同時也造成了學生與英文溝通能力變差，甚至對英語學習完全沒有趣味，這就造成了當前的英文教學，枯燥、死板的課程使學生對英文基礎知識的掌握有了一定的抵觸，也很難保持英文基礎知識的教與學內(nèi)容的統(tǒng)一性

4、以及現(xiàn)代教學體系的統(tǒng)一性，對初中生英語水準的提高也形成了負面影響。教學狀況不佳，課堂教學缺乏良好氛圍設計合理的英語教學情境將改變傳統(tǒng)以英文知識被動教學的狀況，使學習者迅速地構建起完備的英文知識儲備系統(tǒng)，從而防止學習者在英文知識掌握上誤入歧途。但從當前的初中英語課程情況來看,即使英語課堂場景創(chuàng)設工作已合理地納入到學校核心素質(zhì)訓練課程系統(tǒng)之中，卻缺少了合理的實施與管理方法，而創(chuàng)設課堂情景的內(nèi)容又多種多樣，這也就造成了虛擬創(chuàng)設的英語課堂情景，實際上缺乏了英語課堂情景創(chuàng)設的意義。二、雙減政策下初中英語教學中的對策鼓勵線下自學，培養(yǎng)自學意識在雙減政策下，教師要督促學生課外自學，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生

5、的自學意識更好地適合當前學習環(huán)境和教學形式的要求，然后在這樣的政策下更全面地提高他們的語言知識和語言能力。這樣，學生在使用英語的過程中自然會更加流利，從而達到初中英語教學的目標和要求。它進一步促進了學生自身才能的發(fā)展和提升。例如，在教授”你能做什么？”本文認為，在雙減政策的實施下，學生的家庭作業(yè)培訓將在一定程度上減少，課外培訓的機會將不再存在。所以，教師應該鼓勵學生積極利用業(yè)余時間練習what的用法和句型。此外，積極使用whatforcommunication和communication句型，進一步使學生對課堂討論的關鍵知識點和言語類型有更深的記憶，從而促進學生知識體系的全面發(fā)展。也就是說，這

6、樣的學習模式和學習模板能夠更加自然。建立綜合評價模型，傳播學生思維在學生英語學習評價中，應采用綜合評價的方法，改變傳統(tǒng)的試卷最高分的觀念，擴大調(diào)查項目。例如，老師能夠?qū)W生的期中和期末成績設置為總分的30%。課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度設置為總分的20%,另外20%為學生的日常作業(yè)表現(xiàn)和實踐能力。計算后得到的總分更全面、更全面。設置問題引導和啟發(fā)學生，發(fā)散學習思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。加強偏遠地區(qū)教師培訓和基礎設施支持偏遠地區(qū)經(jīng)濟水平相對落后，能夠釆取區(qū)域間互助的模式。農(nóng)村教師每年或每季度定期到經(jīng)濟發(fā)達地方的髙校開展學習，以提升鄉(xiāng)村班主任的眼界和專業(yè)知識水準。經(jīng)過定期培訓，農(nóng)村教師能夠迅速掌握現(xiàn)代教

7、育教學設備的應用、各種教學之間的互動，以及不同的教學模式。同時國家也支持農(nóng)村師范院校和城市教師在鄉(xiāng)村從教，以吸引農(nóng)村優(yōu)秀人才，提升偏遠地區(qū)的教育教學管理水平，并提高對偏遠地區(qū)的經(jīng)濟建設和教育教學設施建設的資金保障。利用在線資源擴大學習基礎現(xiàn)代技術的強大功能為外語教學的實用性提供了技術保障。信息技術與英語教學的融合是網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的新理念。新型疫情加速了基于大數(shù)據(jù)的在線教學的發(fā)展。信息技術與英語教學的深度融合能夠?qū)崿F(xiàn)教學的每個環(huán)節(jié)和課堂的每個環(huán)節(jié)。它以其獨特的自主性、體驗性和實踐性，使學習者能夠跨越時間和空間的限制，隨時隨地開放學習渠道，打破”教師是知識之源”的限制，拓展學生在課堂之外的學習

8、場所。不過，教師需要引導學生獲取復雜的信息，提高他們判斷網(wǎng)絡價值的能力?；旌辖虒W模式結合線下教學，實現(xiàn)資源整合，提髙學生的核心素養(yǎng)。結語：在”雙減”的背景下，家長對學校的高期望與英語教學現(xiàn)狀之間仍然存在差距。所以，要求教師與時俱進，努力從”教授”向”學習者”轉變，從”旁觀者向參與者”轉變，促進專業(yè)知識的深入發(fā)展，注重跨學科發(fā)展。參考文獻：1袁令慎.新課程下初中英語教學中的問題及對策J.考試周刊，2022,11(64)：90-91：2張樹芳新課程下初中英語教學中的問題及對策J.課程教育研究(新教師教學),2022,11(34)：138-1393肖小平.新課程下初中英語教學中的問題及對策J.校園英