初中雙減作業(yè)管理典型案例

1、初中雙減作業(yè)管理典型案例做精做細“雙減”工作，打造幸福教育品牌“雙減政策實施以來，YC學(xué)校進一步深化課堂教學(xué)改革，強 化作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,細化課后服務(wù)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)， 全力促進“雙減”政策有效落地，以自身工作的創(chuàng)新突破，實現(xiàn)學(xué)校 育人質(zhì)量和辦學(xué)品位的新提升。YC學(xué)校基于學(xué)生核心素養(yǎng)進行課堂教學(xué)重構(gòu)：通過把握兩項“關(guān) 注”、三個“還給”、四點“原則”，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn) 變。同時，學(xué)校重個性化教學(xué)，輕模式化導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生在課堂教育 中的本源性和主體性，突出課堂教學(xué)的生成性，保護好奇心，引發(fā)好 奇心，構(gòu)建生動活潑、開放高效的課堂。YC學(xué)校的作業(yè)設(shè)計與管理堅持以“減總量、提

2、質(zhì)量、增趣味、體 現(xiàn)作業(yè)的育人功能，堅持五育并舉，落實核心素養(yǎng)”為目標導(dǎo)向，在 “數(shù)量”上做減法，在“質(zhì)量上做加法，在“加加減減”中實現(xiàn)教 育本真的回歸，站穩(wěn)學(xué)生的成長立場?？茖W(xué)管理，打造幸福教育減量(-)達成共識：減量不能減質(zhì)量，減量不能減責(zé)任。(-)重要舉措：提出“四化”要求，即“強化主體責(zé)任，細化管理流程，深化 作業(yè)研究，精化作業(yè)內(nèi)容?！睂嵭袇f(xié)同監(jiān)督管理機制，細化作業(yè)布置流程：備課組設(shè)置 教學(xué)處審定學(xué)年調(diào)控班級協(xié)調(diào)一一家長監(jiān)督。通過“制度先行、監(jiān)督同行、宏觀調(diào)控、微觀審查、例行檢查、 隨機調(diào)查、學(xué)法助力、導(dǎo)師護航”等工作使作業(yè)管理規(guī)范化、科學(xué)化。優(yōu)化設(shè)計，深挖作業(yè)育人功能提質(zhì)(-)達成共

3、識：教師要將作業(yè)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，促進學(xué)生在生活場域中運 用知識、鞏固知識、全面發(fā)展自我。要持續(xù)優(yōu)化作業(yè)實踐，教師要用“五育并舉”的思維、“線上 線下混融”的思維、“跨學(xué)科融合”的思維，發(fā)展學(xué)生的“開放”思 維、“高階”思維和“綜合”思維。(-)重要舉措：將作業(yè)納入教研體系以作業(yè)設(shè)計與管理作為切入點去重構(gòu)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)” O 保障課堂教學(xué)質(zhì)量為前提，開展教學(xué)研究，在教學(xué)與作業(yè)設(shè)計中努力 實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”：從“單一”向“綜合”轉(zhuǎn)變、由“有用”向“增趣” 轉(zhuǎn)變、從“淺層思考”向“深度學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變、由“解題”向“解決問 題”轉(zhuǎn)變。作業(yè)布置分層化日常作業(yè)，自然分層根據(jù)學(xué)生“會與不會”進行分層

4、，這樣的分層作業(yè)更真實、更有 針對性，也更有實效。每周作業(yè)，自然分層除了每課作業(yè)自然分層，每周以錯題本為主的復(fù)習(xí)整理作業(yè)也是 根據(jù)學(xué)生“做對”與“沒做對”自然分層。補充作業(yè)，自主選擇因為日常作業(yè)的控時、控量、控難度，所以對一些學(xué)有余力的學(xué) 生，老師推薦一些書目或者習(xí)題作為補充作業(yè)，這些作業(yè)完全根據(jù)學(xué) 生“有余力”和“沒余力”自主選擇。每階段作業(yè)和每假期作業(yè)，自主探究對于以復(fù)習(xí)整理作業(yè)和研究性學(xué)習(xí)作業(yè)為主的階段作業(yè)和假期 作業(yè)，則是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和綜合能力進行自主探究，不設(shè)統(tǒng)一 標準。作業(yè)內(nèi)容豐富化、形式多樣化內(nèi)容豐富，多樣性作業(yè)促進“五育并舉”落地德育作業(yè)系列化，與時倶進突出教育性體育、美

5、育作業(yè)家庭化，因地制宜凸顯特色性勞動技術(shù)教育作業(yè)經(jīng)?；瑢W(xué)習(xí)技能注重體驗性形式多樣，創(chuàng)新性作業(yè)促進學(xué)科素養(yǎng)落實實踐類作業(yè)讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有趣的問題情境之中，加強 作業(yè)的實踐性?？鐚W(xué)科融合作業(yè)如：勞動與綜合實踐活動課程以“鄉(xiāng)土情懷赤子心”為主題，扎 實推進了三季課程。第一季以沈陽市市花(玫瑰花)為研究對象，開 展勞動實踐活動探究。涉及學(xué)科：語文、化學(xué)、生物、美術(shù)。第二季 以沈陽紅色文化建筑為研究對象，開展勞動實踐活動探究。涉及學(xué)科： 語文、地理、外語、美術(shù)。學(xué)生們通過實地探求、原創(chuàng)歌曲紅色盛 京行、手繪游覽地圖、原創(chuàng)詩歌銘記九一八等表達愛祖國愛家 鄉(xiāng)的情感。第三季，圍繞“沈陽的聲

6、音”，從“沈陽方言” “歷史擔(dān) 當(dāng)?shù)穆曇簟?“音樂作品的沈陽聲音”三個方面展開學(xué)習(xí)研究。涉及學(xué) 科：語文、歷史、音樂。讓學(xué)生從多種形式了解沈陽，宣傳沈陽。課題研究作業(yè)比如：如沈陽“老”文化，對沈陽的老街區(qū)、老建筑、老字 號，故宮任選其一從多個學(xué)科角度進行網(wǎng)上調(diào)研研究，并根據(jù)調(diào)研結(jié) 果，以小組為單位提出合理的保護傳承的計劃書。開放性作業(yè)比如數(shù)學(xué)學(xué)完了軸對稱一節(jié)，給學(xué)生布置作業(yè)：根據(jù)軸對稱 圖形的性質(zhì)，設(shè)計你喜歡的圖案。讓學(xué)生在設(shè)計中體驗數(shù)學(xué)來源于生 活，感受數(shù)學(xué)的美從而拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)科特色作業(yè)如語文的繪制課文插圖、探究傳統(tǒng)文化，生物學(xué)科的思維導(dǎo)圖， 英語的配音與朗讀，數(shù)學(xué)小論

7、文、手抄報和學(xué)科論壇，歷史的參觀博 物館、打卡老建筑，理化生學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)小實驗，地理學(xué) 科的手繪地圖、政治學(xué)科的新聞聯(lián)播觀看以及時事要聞?wù)?。作業(yè)反饋人文化對于課內(nèi)的日常作業(yè)，注重全員反饋、及時反饋、精準反饋、指導(dǎo)型反饋和激勵型反饋。對于課外的拓展作業(yè)，則采取擇優(yōu)反饋、集中反饋、展覽反饋、 示范性反饋和激勵性反饋。評價跟進、科研引領(lǐng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量增效評價跟進教學(xué)處根據(jù)調(diào)查和班級日記反饋，做好督查工作，并將“雙減” 落實作為教師考核的一部分。對違反作業(yè)管理相關(guān)內(nèi)容的教師，取消 其晉級、評優(yōu)、評先等資格。適時總結(jié)，定期交流。教學(xué)處跟蹤檢查 學(xué)科作業(yè)完成及批閱情況，對優(yōu)秀作業(yè)組織展示，優(yōu)秀的備課組、教 研組進行經(jīng)驗交流，以樹立榜樣，激勵先進，促進共同提高。學(xué)生作 業(yè)情況作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一，做好過程性評價，記 入學(xué)生成長檔案。科研引領(lǐng)學(xué)校積極申報關(guān)于作業(yè)設(shè)計與管理方面的課題，比如省教育廳基 礎(chǔ)教育課題、省教育學(xué)會課題、市“十四五”規(guī)劃“減輕學(xué)生作業(yè)負 擔(dān)”專項課題以及沈陽市“十四五”規(guī)劃小課題等，以課題促進教師 在研究中實踐，在實踐中提升，深化對作業(yè)的研究，促進“雙減”工 作有效落地。以上是東北育才學(xué)校初中部在強化作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，落 實“雙減”工作中的具體舉措。面對新時代教育改革的機遇與挑戰(zhàn), 東北育才學(xué)校初中部與時倶