北大是我美麗羞澀的夢

1、第一單元第一單元 認(rèn)識自我認(rèn)識自我2 2 北大是我美麗羞澀的夢北大是我美麗羞澀的夢王海桐作者簡介作者簡介王海桐：王海桐：2001 2001 年四川省理科高年四川省理科高考狀元，以考狀元，以 713 713 分的成績考取分的成績考取了北京大學(xué)金融系。高中時期了北京大學(xué)金融系。高中時期最愛看的書是最愛看的書是金鎖記金鎖記、灌籃高手灌籃高手、蔡志忠漫畫蔡志忠漫畫等。等。最欣賞的一句話：最欣賞的一句話： 一個人可以被毀滅，但不可以被打一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。敗。預(yù)習(xí)檢測預(yù)習(xí)檢測橫橫行行 嗚嗚咽咽 渾渾渾渾噩噩噩噩 逡巡逡巡 干干癟癟 丑丑陋陋 拙劣拙劣 挫挫敗敗 攥攥住住 系系氣球氣球 懵懵

2、懂懂hng y hn qnxn bi lu zhuli cu zun j mng木然：一時癡呆、不知所措的樣子。木然：一時癡呆、不知所措的樣子。渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：逡巡：（書）有所顧慮而徘徊或不敢前書）有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)，不前。進(jìn)，不前。釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。詮釋：解釋，說明。詮釋：解釋，說明。攥?。河檬治兆?。攥?。河檬治兆　；砣唬盒稳蓍_闊或通達(dá)?；砣唬盒稳蓍_闊或通達(dá)。 囈語：夢話。囈語：夢話。 如影隨形：好像影子跟隨在后面。如影隨形：好像影子跟隨在后面。 尷尬：處境窘困，不易處理。尷尬：

3、處境窘困，不易處理。 玉樹臨風(fēng)：形容人風(fēng)度瀟灑，秀美多姿。玉樹臨風(fēng)：形容人風(fēng)度瀟灑，秀美多姿。 啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或既啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或既 令人難受又令人發(fā)笑。令人難受又令人發(fā)笑。 懵懂世事：糊涂，不明白事理。懵懂世事：糊涂，不明白事理。n在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。n“我我”是今年四川省理科狀元。是今年四川省理科狀元。n一個一個“狀元狀元”。n考試考得很好的人。考試考得很好的人。n很會考試，考得很棒的人。很會考試，考得很棒的人。n那么，作者同意這種看法嗎？速讀課文第一部分回答速讀課文第一部分回答:n“如果我引人注目，那個如果我引人注目，

4、那個713713分決不會是分決不會是唯一的理由。唯一的理由?！眓“我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括。那渾渾噩噩的三天概括。”n“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。有血有肉的?！保? 2）分析全文，看看作者寫了）分析全文，看看作者寫了哪些哪些故事故事，分別又有哪些，分別又有哪些人生感悟人生感悟？請以？請以小組為單位，討論后填寫下面表格。小組為單位，討論后填寫下面表格。我是一個有故事的人我是一個有故事的人生為女孩的不幸生為女孩的不幸自嘲于自嘲于“海桐海桐”與希冀成為與希冀成為“梧桐梧桐”的抉擇的抉擇旁

5、人一句無意的讓旁人一句無意的讓“我我”銘記多銘記多年，無意間發(fā)現(xiàn)并非如此年，無意間發(fā)現(xiàn)并非如此童年時，父母有意無意的暗童年時，父母有意無意的暗示使示使“我我”形成追求完美的形成追求完美的習(xí)慣習(xí)慣充滿激情，讓人回憶的理科實驗班生活充滿激情，讓人回憶的理科實驗班生活小姑的英年早逝小姑的英年早逝注定自己永久的注定自己永久的掙扎與反抗掙扎與反抗態(tài)度決定命運態(tài)度決定命運可怕的習(xí)慣為可怕的習(xí)慣為“我我”帶來帶來生活與學(xué)業(yè)的促進(jìn)，也附生活與學(xué)業(yè)的促進(jìn)，也附加了沉重的心理壓力加了沉重的心理壓力人生無常，只有這人生無常，只有這一刻，可以為我們一刻，可以為我們感受與把握感受與把握成長中的感激成長中的感激希望走屬于

6、自己的路希望走屬于自己的路作業(yè)：作業(yè)： 把王海桐的故事壓縮成把王海桐的故事壓縮成一個一個150字左右的小片斷。字左右的小片斷。 我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實、豐富?，F(xiàn)在，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實、豐富?，F(xiàn)在，我們來思考一個問題：我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？美麗又羞澀呢？ 她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。她以前一直是被別人否定的，因而

7、羞澀。2.2.你覺得作者在成長的歲月里，有過遺憾嗎？你覺得作者在成長的歲月里，有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶?。為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?.3.說出能夠引起你共鳴的句子，并談?wù)勀愕恼f出能夠引起你共鳴的句子，并談?wù)勀愕母惺?。感受。n語言語言:n我在記憶的淺海里逡巡我在記憶的淺海里逡巡, ,想找出一些閃亮的貝殼讓想找出一些閃亮的貝殼讓“高高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”, ,卻帶卻帶回滿身的沙礫?；貪M身的沙礫。n你選擇了魚肉的美味你選擇了魚肉的美味, ,也就選擇了魚刺的糾纏也就選擇了魚刺的糾纏, ,天下沒有天下沒有只賺不賠的買賣。只賺不賠的買賣

8、。n生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢, ,未來的路蒼茫而未來的路蒼茫而模糊。模糊。n自信自信, ,對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓, ,在我心在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。在這篇課文里，作者圍繞在這篇課文里，作者圍繞“我是誰我是誰”的話的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。然有序

9、，層次分明。標(biāo)題形式脈絡(luò)清標(biāo)題形式脈絡(luò)清; ; 角度新穎思想深。角度新穎思想深。思索思索n在青春的校園里，你也可能和作在青春的校園里，你也可能和作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢想，請把你夢想中的點點滴滴，想，請把你夢想中的點點滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)進(jìn)行交流。記錄在日記中或與同學(xué)進(jìn)行交流。 圍繞以下問題，對比閱讀圍繞以下問題，對比閱讀北大是我美麗北大是我美麗羞澀的夢羞澀的夢和和做自己人生的信天翁做自己人生的信天翁。 1.比照王海桐與肖喆在人生經(jīng)歷中有哪些不同？比照王海桐與肖喆在人生經(jīng)歷中有哪些不同？ 2.他們的人生經(jīng)歷和心路歷程對你高中的生活他們的人生經(jīng)歷和心路歷程

10、對你高中的生活 有何啟示？有何啟示？溫馨提示：溫馨提示：同樣高考是狀元，不同的是得知分?jǐn)?shù)的同樣高考是狀元，不同的是得知分?jǐn)?shù)的那一刻，一個是那一刻，一個是“不敢相信的木然，難以不敢相信的木然，難以相信的狂喜相信的狂喜”，而另一個，而另一個“相當(dāng)?shù)钠届o相當(dāng)?shù)钠届o”；同樣曾是北大學(xué)子，一個夢圓于斯，一個同樣曾是北大學(xué)子，一個夢圓于斯，一個選擇離去。不同的人生經(jīng)歷，同樣的真實選擇離去。不同的人生經(jīng)歷，同樣的真實感受，同樣的對人生執(zhí)著的理想的堅持，感受，同樣的對人生執(zhí)著的理想的堅持，同樣的對自己的認(rèn)識和了解。同樣的對自己的認(rèn)識和了解?！罢J(rèn)識自認(rèn)識自我我”，認(rèn)清自我是人生有所成就的基礎(chǔ)。，認(rèn)清自我是人生有所成就的基礎(chǔ)。我手寫我我手寫我“心心”n以以“我是誰我是誰”為話題，寫一篇不少于為話題，寫一篇不少于800字的自字的自敘散文。敘散文。 提示：提示： 參考參考P20自述文自述文有關(guān)提示