五年級心理健康教育教案通用版第十六課肩上的責(zé)任

1、五年級第十六課肩上的責(zé)任【主題說明】責(zé)任心是健全人格的重要組成部分，是孩子做人、成人的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家麥克雷.可斯塔等人提出的“大五”人格模型中第二方面就是責(zé)任心，它包括勝任工作、公正、有條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等，因此從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心對其健康人格的形成具有重要意義。現(xiàn)在的小學(xué)生，處處以“我”為中心，責(zé)任意識極度淡泊，習(xí)慣于把責(zé)任推給父母，推給他人，對自己做過的或做錯的事缺乏自我反省，不能主動承擔(dān)責(zé)任。通過本節(jié)課程活動力求使學(xué)生意識到承擔(dān)責(zé)任的重要性以及學(xué)會增強(qiáng)責(zé)任心的方法，對學(xué)生良好的素質(zhì)提升起重要作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識自己扮演的多重角色，能夠明確自己的責(zé)任。2

2、、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受或體驗勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性，使他們的責(zé)任心理更趨健全和完善，更有利于他們健康的成長。3、行為目標(biāo)：使學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任，能對自己所做之事負(fù)責(zé)?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：讓學(xué)生感受或體驗勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性。難點：使學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任，對自己所做之事負(fù)責(zé)?！菊n前準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT。2、學(xué)生準(zhǔn)備：思考自己在社會、在家庭、在學(xué)校扮演的角色。教學(xué)設(shè)計】教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)目標(biāo)過程建議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、看教材上的圖片：幾名學(xué)生在打掃教室，有的拿著掃帚掃地、有的在搬凳子、有的在擦黑板。提問：如果本環(huán)節(jié)用時約5分鐘。你是值日生，應(yīng)該做哪些事情？

3、2、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。3、教師總結(jié)：你們每個人都做過值日生，履行好值日生的職責(zé)，做好應(yīng)該做的事，就是我們作為值日生的責(zé)任。導(dǎo)入本課課題?；顒訝I（體驗分享）引導(dǎo)學(xué)生在游戲中去體驗和感悟?qū)④姾褪勘呢?zé)任，深刻感受到責(zé)任的重要性?；顒右唬簩④娕c士兵1、教師講解“將軍與士兵”的游戲活動規(guī)則。分兩組進(jìn)行游戲。2、游戲結(jié)束后，提問：你的軍隊有幾個人出錯？看到將軍受罰，你有何感受？3、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，與冋學(xué)們分享自己的感受，教師及時反饋。活動二：他們怎么說4、教師分別采訪不同的角色扮演者（將軍、出錯的士兵、沒出錯的士兵）鼓勵學(xué)生說出自己真實的感受。5、引導(dǎo)學(xué)生換位思考：如果你是將軍、出錯的士兵、沒有出錯的

4、士兵，你會如何回答？每個人將答案寫在卡片上。心理引導(dǎo)：在游戲中去體驗和感悟，無論我們擔(dān)任什么角色，都必須要承擔(dān)自己的責(zé)任！1、游戲人數(shù)教師可酌情調(diào)整。2、米訪時也可有學(xué)生充當(dāng)小記者，教師適時補(bǔ)充點評。3、本環(huán)節(jié)用時約20分鐘。分享屋（總結(jié)提升）通過小組比賽使全班學(xué)生積極參與，進(jìn)一步明確自己的責(zé)任，樹立自己的目標(biāo)。1、小組比賽：“責(zé)任知多少”（從三個方面考慮：家庭中、學(xué)校里、社會上）。每個小組選擇一個方面來討論，我們需要承擔(dān)哪些責(zé)任，寫在事先準(zhǔn)備的紙上，看哪組想得多。2、學(xué)生以組為單位將寫好的責(zé)任貼到黑板上，各小組代表發(fā)言。3、教師歸納、評比、小結(jié)。同學(xué)們看，我們雖然年齡小，身上的責(zé)任可不少！心

5、理引導(dǎo)：全體同學(xué)積極參與，引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確自己的責(zé)任，使他們的責(zé)任心理更趨健全和完善1、各小組可抽簽決定從一個方面來討論。2、小組討論時，教師要巡視。3、本環(huán)節(jié)用時約10分鐘。拓展園（拓展延伸）通過閱讀小故事進(jìn)行責(zé)任強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任、能對自己所做之事負(fù)責(zé)，更好地履行自己的責(zé)任。1、全班學(xué)生閱讀教材上的小故事，思考教材上的問題。2、鼓勵學(xué)生分享自己的感受。心理引導(dǎo)：案例小故事分析，聯(lián)系自身實際，增強(qiáng)責(zé)任意識，更好地履行自己的責(zé)任。1、對學(xué)生的回答要多加鼓勵。2、本環(huán)節(jié)用時約5分鐘。活動反饋】1、學(xué)生對課堂活動是否有興趣2、觀察學(xué)生在各方面責(zé)任意識是否增強(qiáng)?！揪毩?xí)題】1、責(zé)任的含義。2

6、、寫出本節(jié)活動課的體會?！窘虒W(xué)參考素材】提升責(zé)任心小妙招：（1）“自省”。孔子說：“吾日三省吾身”，就是指每天反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)不足提升我們的責(zé)任心，這樣做有助于我們的成長。（2）樹立目標(biāo)，確定計劃。（3）自己的事情自己做。（4）在過錯面前勇于承擔(dān)責(zé)任。（5）信守諾言。【心理學(xué)背景知識】一、責(zé)任意識所謂的責(zé)任意識，就是清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺、認(rèn)真地履行社會職責(zé)和參加社會活動過程中責(zé)任，把責(zé)任轉(zhuǎn)化到行動中去的心理特征。責(zé)任意識是一種自覺意識，表現(xiàn)得平常而又樸素。責(zé)任是使命的召喚、是能力的體現(xiàn)、是制度的執(zhí)行。只有能夠承擔(dān)責(zé)任、善于承擔(dān)責(zé)任、勇于承擔(dān)責(zé)任的人才是可以信賴的人。決定一個人成

7、功的重要因素不是智商、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通技巧等，而是責(zé)任一一一種努力行動，使事情的結(jié)果變得更積極的意識。二、社會角色社會角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。角色是社會地位的外在表現(xiàn)；角色是人們的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式，角色義務(wù)是角色扮演者應(yīng)盡的社會責(zé)任。角色義務(wù)包括角色扮演者“必須做什么”和“不能做什么”兩個方面；角色是人們對于處在特定地位上的人們行為的期待；角色是社會群體或社會組織的基礎(chǔ)。學(xué)校組織與制度通過對學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的限定,通過對學(xué)生角色規(guī)范的引導(dǎo)，通過對學(xué)校共同體活動的組織，使學(xué)生在自覺與不自覺中接受既定的社會規(guī)范與期望，完成社會角色的適應(yīng)，從而實現(xiàn)教育的目標(biāo).三、盡責(zé)性盡責(zé)性（Conscientiousness）是細(xì)致小心，或按照良心支配自己的行動的人格特質(zhì)。它包括自律、細(xì)心、徹底性、條理性、審慎（三思而后行的傾向），以及成就需要等元素。它在傳統(tǒng)上被視為一種道德品質(zhì)。盡責(zé)的人通常工作勤奮可靠。當(dāng)處于極端狀態(tài)時，他們也可能是工作狂、完美主義者和強(qiáng)迫行為者。盡責(zé)性得分低的人不一定