A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)作業(yè)1：高中語(yǔ)文《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)?zhí)峤灰环萦眉夹g(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)該計(jì)劃中包括主題、教學(xué)對(duì)象及

1、A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)作業(yè)1教學(xué)設(shè)計(jì)：請(qǐng)?zhí)峤灰环萦眉夹g(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)， 該計(jì)劃中包括主題、教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、所選技 術(shù)以及技術(shù)使用的目的。阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)一、主題：這個(gè)單元的古詩(shī)文，在藝術(shù)形象方面都具有很高的審美價(jià)值。學(xué) 習(xí)本單元的文章，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀和品讀詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上， 理解和掌握藝術(shù)形象特征及賦體的特點(diǎn)和作用，理解把握詩(shī)文的主題 思想，學(xué)習(xí)借古諷今的寫(xiě)作手法。阿房宮賦句句精彩，更適合誦 讀，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律證明誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑， 新教材強(qiáng)調(diào)誦讀無(wú)疑是育人之長(zhǎng)久大計(jì)。阿房宮賦的語(yǔ)言絢麗多姿，朗朗上口，運(yùn)用了排比、比喻、 對(duì)等修辭方法

2、。本文作者通過(guò)對(duì)阿房宮建筑、宮中生活及老百姓生活 的比照描寫(xiě)，運(yùn)用大量的鋪陳、排比、比喻和夸張手法，極度渲染了 阿房宮建筑規(guī)模的宏大，宮中生活的極度奢靡，最終導(dǎo)致秦王朝的滅 亡，發(fā)表了自己對(duì)這種歷史結(jié)局的看法，提出了對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者的勸諷 目的。因而學(xué)好本課，對(duì)同類(lèi)詩(shī)文的學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用，對(duì)自己 歷史觀的形成有一定的影響。二、教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：高中學(xué)生，思想剛開(kāi)始成熟，他們希望通過(guò)自己的努力或與伙伴 的合作去解決很多事情，不希望老師滿堂灌。本班學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文, 思維活躍，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究欲望和學(xué)習(xí)熱情比擬高，能夠適應(yīng)多 媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要充 分滿足學(xué)生

3、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體教學(xué)，讓他 們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人，讓他們以飽滿的熱情 投入到課堂學(xué)習(xí)中去。作為高二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該具有一定的基礎(chǔ)，但 學(xué)生的閱讀能力不高，思維能力和對(duì)文章的審美能力不強(qiáng)，因此在教 學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技能，加大對(duì)學(xué)生審 美能力的培養(yǎng)，從而到達(dá)提高學(xué)生的鑒賞能力和審美情操的教學(xué)目 的。學(xué)生正處于語(yǔ)言積累時(shí)期，鑒賞語(yǔ)言的能力非常重要，潛移默化 積累語(yǔ)言知識(shí)，使有意而變?yōu)闊o(wú)意從而提高語(yǔ)言的品位，不但能提高 語(yǔ)文素質(zhì)，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)與技能：(1) 了解賦的特點(diǎn)，積累文中重點(diǎn)的文

4、言實(shí)虛詞、句式。(2)學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特 的夸張。(3)培養(yǎng)文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。.過(guò)程與方法：(1)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力。(2)在誦讀中抽絲剝繭，逐步把握文中“藝術(shù)形象”，培養(yǎng)學(xué)生 的文言文閱讀能力和品味散文語(yǔ)言的能力。.情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的 罪惡，理解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的，理解文章的現(xiàn)實(shí)意義。四、教學(xué)過(guò)程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題(1)創(chuàng)設(shè)情境PPT課件展示幾張氣魄宏大的阿房宮的照片，教師介紹：阿房宮 被譽(yù)為“天下第一宮”，是

5、中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán) 制國(guó)家一一秦帝國(guó)修建的新朝宮，與萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇陵、秦直道并 稱(chēng)為“秦始皇的四大工程”。(2)提出問(wèn)題“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以洞察當(dāng)今 為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天 怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作阿房宮賦以挖苦時(shí)世，那么，在這篇賦中, 杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。(二)整體感知課文1、PPT展示在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問(wèn)題，同學(xué) 討論，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，師生合作共同解決。2、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文錄音，邊聽(tīng)，邊理解。3、解題PPT課件展示：“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有 定名，它出現(xiàn)

6、于戰(zhàn)國(guó)后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，文心雕龍 詮賦說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摘文，體物寫(xiě)志也。”體物寫(xiě)志，指賦 的內(nèi)容，指通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)到達(dá)抒發(fā)情志的目的?！颁伈纱の摹敝冈?語(yǔ)言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的 章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、 靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流 動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī) 忌、o4、明確文章的結(jié)構(gòu)“賦者，鋪也；鋪采摘文，體物寫(xiě)志也。”可見(jiàn)賦就其內(nèi)容看， 主要包括“體物”和“寫(xiě)志”兩局部?！绑w物”：摹寫(xiě)事物，“寫(xiě)志”: 抒發(fā)情志。“體物寫(xiě)志”即是通

7、過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)到達(dá)抒發(fā)情志的目的。 根據(jù)以上分析本文可以分為幾局部？哪局部是“體物，哪局部是“寫(xiě) 志 ？學(xué)生討論后，用PPT課件展示：本文分為兩局部。第一局部（1、2）是“體物：描寫(xiě)阿房宮。第二局部（3、4）是“寫(xiě)志：交待作這篇賦的本意。（三）文章研析1、誦讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)（1）這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮 人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，暴風(fēng)影音展示視頻 （配樂(lè)漢宮秋月）。思考：這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ （或找出自己認(rèn)為好的句段并說(shuō)明理由）（2）結(jié)合具體的生動(dòng)形象的句子來(lái)深刻體會(huì)賦的語(yǔ)言的特點(diǎn)， 學(xué)生討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。品析“六王畢，四

8、海一，蜀山兀， 阿房出”；品析“長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不何虹”；品析“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也; 煙斜霧橫，焚椒蘭也”。2、誦讀3、4段，感受賦的本意（1）我們一起學(xué)習(xí)第3、4段，從這里我們看到“多行不義必自 斃”！的歷史的辯證法。杜牧以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿 房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證，封建專(zhuān)制的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。（1）教師引導(dǎo)：由描寫(xiě)轉(zhuǎn)向議論，這兩段文字議論分析，指出 “秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以 自肥作了有力的抨擊，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。（2）結(jié)合具體的意蘊(yùn)深厚的句子來(lái)深刻體會(huì)這篇賦文的本意，

9、學(xué)生討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生品析：“奈何取之盡錨銖，用之如泥沙”，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥 作了有力的抨擊。從“使負(fù)棟之柱”到“日益驕固”，用六組比喻句排比，盡情 地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，也寫(xiě)出了郁積人民胸 中的憤怒和仇恨。“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”寫(xiě)了三件史實(shí)：“戍 卒叫”寫(xiě)陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫(xiě)劉邦破關(guān)，“楚人一炬，可憐 焦土寫(xiě)項(xiàng)羽火燒阿房宮。它們共同表現(xiàn)了貌似強(qiáng)大的秦王朝在人民 起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場(chǎng)，突出了人民的 巨大力量。（3）合作探究“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感 情？ “嗚呼”之后的四句話

10、說(shuō)出了一個(gè)什么道理？明確：“嗚呼” 一詞領(lǐng)起全段，表現(xiàn)了作者對(duì)歷史教訓(xùn)的沉痛感 觸，加強(qiáng)感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用?！皢韬簟?之后的四句話提出論點(diǎn)，說(shuō)明興亡自取的道理。“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣要說(shuō)明什么？明確：“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的 息息相關(guān)?！扒厝瞬幌咀园?而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人 而復(fù)哀后人也” 一句中的四個(gè)“后人”，各指什么？這句話有什么深 意？明確：前三個(gè)“后人”指秦以后的人，包括作者當(dāng)時(shí)的唐統(tǒng)治者, 第四個(gè)“后人”指唐以后的人（統(tǒng)治者）。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重 蹈亡秦的覆轍。作者認(rèn)為六國(guó)與秦滅亡的原因是什么？文章最后一段的涵義

11、是什么？明確：六國(guó)與秦滅亡的原因都是不愛(ài)其民；最后一段的涵義是總 結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告，總結(jié)教訓(xùn)警告 當(dāng)世戒奢愛(ài)民。(四)欣賞文章的藝術(shù)特色(1)跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！薄笆?叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦。秦人不暇自哀，而后人 哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！?2)總結(jié)提升：文章通過(guò)對(duì)阿房宮興建及其毀滅的描寫(xiě)，生動(dòng) 形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了 警告，表現(xiàn)出一個(gè)正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。全文運(yùn)用了 想像、比喻與夸張等手法以及描寫(xiě)、鋪排與議論等方式，駢散結(jié)合, 錯(cuò)落有致。文章語(yǔ)言精練，工整而不堆砌，富麗而不浮華，氣勢(shì)雄健, 風(fēng)格豪放。(五)課下作業(yè)1、用簡(jiǎn)潔的話概括阿房宮賦的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、背誦阿房宮賦。五、所選技術(shù)以及技術(shù)使用的目的.所選技術(shù)：(1)教學(xué)視頻。2) PowerPoint 課件。2.技術(shù)使用的目的利用教學(xué)視頻了解課文背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提出問(wèn) 題，引發(fā)學(xué)生思考。利用PPT課件指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生模仿錄