幼兒園《植樹造林》說課稿

1、幼兒園植樹造林說課稿一、設(shè)計(jì)意圖及教材分析:全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是 我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無憂，社 會(huì)環(huán)保意識(shí)淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹木等行為，這 些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼 教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而綱要中也明確指出：教育幼兒 保護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初 步的的環(huán)保意識(shí)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是 一件刻不容緩的事情。樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí)也只是停留 在外表，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹和人們的生活是息息相關(guān) 的，植樹造林對(duì)提高人們生活質(zhì)

2、量的益處。因此，對(duì)“樹”的深 層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè) 計(jì)了一堂社會(huì)環(huán)保課植樹造林。二、活動(dòng)目標(biāo):基于這樣一種教育思想，接下來我來說說為本次活動(dòng)制訂的 目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)該為幼兒的終生開展作準(zhǔn) 備，社會(huì)教育也不例外。根據(jù)幼兒的開展水平、經(jīng)驗(yàn)、和需要我 設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒知識(shí)、情感、能力方面進(jìn)行積 極的引導(dǎo)。1、知道樹木是人類、動(dòng)物的好朋友，了解綠化的好處，初 步產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。2、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛和親近大自然的情感。3、通過看看、說說、聽聽開展幼兒語言表達(dá)能力、判斷能 力。我把活動(dòng)目標(biāo)一做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：物

3、質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體?；顒?dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、 支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多 種感官、多種方式提供條件，我為活動(dòng)作了以下準(zhǔn)備。1、各種樹的照片、實(shí)物投影儀2、多媒體課件和cd （山洪爆發(fā)、沙塵暴來襲、小動(dòng)物搬家）3、植樹工具、小樹苗假設(shè)干4、知識(shí)準(zhǔn)備：和家長一起尋找關(guān)于“植樹造林”的資料四，說教學(xué)法：在教學(xué)方法上我并沒有刻意選用什么方法，正如一位教育名 家說的：幼兒是活生生的人，他們天天在變，日日在長，因此， 無論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的開展就是最正確的方法，雖說 教無定法，但是較必有法，簡(jiǎn)單的歸納一下主要有以下幾種：一、 講解法，活動(dòng)開始局部讓幼兒根據(jù)自己

4、的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的在集體 面前闡述自己的知識(shí)，能很好的開展幼兒的語言表達(dá)能力，表現(xiàn) 能力。實(shí)物投影儀的運(yùn)用也更能形象直觀的幫助幼兒理解同伴的 講解內(nèi)容，能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、情景體驗(yàn)法：另外，我運(yùn)用了 cd和多媒體，讓幼兒從反面 深刻地體驗(yàn)到植樹造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境必定 會(huì)受到大自然的懲罰，“事實(shí)勝于雄辯“，殘酷的現(xiàn)實(shí)情景再現(xiàn)， 具有很大的說服力，是本次教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)靚點(diǎn)。三、動(dòng)手操作 法：在幼兒的思維到達(dá)最高潮時(shí)，讓幼兒親自動(dòng)手種植小樹苗也 是幼兒情感的一種宣泄，為本次活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。五、教學(xué)流程本次活動(dòng)我把它分成三個(gè)局部，但這三個(gè)局部卻

5、是有機(jī)的聯(lián) 系在一起的，層層深入、環(huán)環(huán)相扣。（一）活動(dòng)開始局部1、活動(dòng)前我將幼兒收集到照片、圖片把教室布置成一個(gè)博 覽會(huì)，一開始由我?guī)е變簠⒂^并作簡(jiǎn)單的講解，并提問：你認(rèn) 識(shí)哪些樹？是怎么樣的？它們長在哪里？目的在于在幼兒好奇 心的驅(qū)動(dòng)下儲(chǔ)存大量的感性表象，但又給幼兒留有余地，可以讓 幼兒在自己的開展水平上、在不同層次上思考，同時(shí)幼兒在相互 討論、相互交流中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積 極性。2、介紹樹，幼兒觀察后請(qǐng)幼兒將自己認(rèn)識(shí)的樹的圖片、照 片拿過來放到實(shí)物投影儀上，請(qǐng)幼兒講解自己的知識(shí)，和同伴分 享經(jīng)驗(yàn)，開展了幼兒的表闡述能力，提供給幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 其余幼兒在通過耐心

6、傾聽同伴的講解直接獲取信息，在和同伴的 知識(shí)碰撞的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。（二）第二局部，觀看cd和多媒體課件多媒體的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽結(jié)合，聲圖并茂，把教師難以 講解說清、無法直接感知的、抽象難懂的知識(shí)，跨越時(shí)間、空間 的界限生動(dòng)的告訴幼兒，更聚說服力。幼兒從感知到理解，多媒 體的運(yùn)用恰倒好處，并自然合理地突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，突出重 點(diǎn)。1、播放沙塵暴侵襲的片段，畫面中人們頭裹紗巾在風(fēng)沙中 艱難地行走、司機(jī)因看不清道路發(fā)生車禍、交通堵塞。2、播放山洪爆發(fā)，水土流失，家離失所的場(chǎng)面，同齡兒童 因此失學(xué)。3、小動(dòng)物搬家通過觀看，幼兒在情感上引起了共鳴，加上教師適當(dāng)?shù)奶釂枺?更加有助于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匯總。

7、“為什么小動(dòng)物會(huì)搬家？ ” “為什么會(huì)山洪爆發(fā)？ ”這些問題的巧妙安排都使幼兒想到因?yàn)?沒有樹才會(huì)發(fā)生這樣的情況.（三）討論抓住這一思維我立即展開了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，開展幼兒的擴(kuò)散性思維，遷移幼兒新獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)很關(guān)鍵的問題拋 向幼兒：“你認(rèn)為植樹造林有什么用呢？”通過集體商討、小組 討論、個(gè)別提問、教師巡回指導(dǎo)等多種形式讓幼兒的知識(shí)在這里 作一個(gè)大匯總，也是對(duì)本次活動(dòng)的檢查，在討論的同時(shí)開展了幼 兒的交往能力和間接獲取信息的能力。然后教師以簡(jiǎn)筆畫的形式 快速的勾勒出幼兒的想法：防塵防沙、固土、凈化空氣、減少噪 音、治理污水美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡等。最后讓幼兒判斷一組 圖片：亂砍伐樹木、攀登樹木、在樹枝上懸掛物品、搖晃樹木、 給小樹苗澆水、拔草、松土，為小樹苗加上防護(hù)攔等讓幼兒正確 的判斷這些行為的真?zhèn)?，開展幼兒判斷是非的能力。六、活動(dòng)延伸：根據(jù)幼兒愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，我采用動(dòng)靜結(jié)合的方