一年級上冊數學教案總復習 第2課時_西師大版

1、PAGE4 / NUMPAGES4總溫習 第2課時教學內容西師版數學教科書一年級上冊第102頁“總溫習中的“認識圖形,練習二十二的第12題、16、17、18、19題,溫習立體圖形的認識、分類和應用所學數學知識解決問題。教學提示認識圖形時,先要讓學生通過獨立思考完成相關的練習,再通過交流,幫助學生對已經學過的有關知識進行整理。教學目標使學生認識常見的四種立體圖形,進一步加深對所學的幾何圖形的認識,使用學過的知識解決生活中的數學問題繼續(xù)感知整理和溫習的作用,感受“學生文化。進一步樹立學生學好數學的信心,激發(fā)學生學習數學的興趣。重點、難點重點：認識常見的四種立體圖形。難點：用準確的方法解決生活中的數

2、學問題。教學準備教具準備：課件、積木玩具各種立體圖形的積木、球、鞏固的圓筒。學具準備：收集各種積木。教學過程創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣建議：可以預設幾個情景來進行導入。如講故事導入法、游戲導入法、馬戲表演踩圓柱體視頻導入等。講故事導入法：教師可以選擇最近發(fā)生的一些數學小故事導入本課。游戲導入法：師：我們做個游戲好嗎？游戲踩球踩圓筒站立。課件示范。指名學習大象嘗試。游戲開始。教師引導學生觀察分析：剛剛這些同學踩的物體是什么樣的立體圖形？為什么同學們在上面是站不住的呢？這節(jié)課我們開始來溫習幾種圖形。板書：溫習：認識圖形【設計意圖】在游戲中,襯托出熱鬧、有趣的學習氣氛,提高溫習課的學習效率。馬戲表演踩圓柱體

3、視頻導入：師出示馬戲表演大象踩球的視頻,學生觀看。教師引導觀察：大象踩著的是什么立體圖形？球是靜止不動的嗎？這節(jié)課我們先來溫習立體圖形有關的知識,好嗎？。以下教學設計承接游戲導入法。溫習立體圖形1.說出下面圖形的名稱。誰說說？指名說。教師：“誰來說一說上面這些圖形各自有什么特點？指名說,師生評斷補充。師：我想把這些特點寫在黑板上,我都寫些什么？師生磋商。2、出示課本第102頁圖。這個問題容易做嗎？你們能自己獨立完成嗎？學生獨立填寫,教師巡視了解學情。師生訂正。3、溫習分類。如果我們班要分成3組,怎么分呢？小組討論,教師參與。師小結。4、休息：現在我們休息一下,學做幾個常見的手勢可以嗎？【設計意

4、圖】一年級的學生注意力只有十幾分鐘,所以適時的休息游戲可以緩解他們的疲勞,提高學習數學的興趣。練習穩(wěn)固反應剛剛我們溫習認識圖形,下面做一些題目,看自己能不能很快完成好嗎？完成練習二十二的第12題。師介紹題意后,生獨立填寫。師生訂正。第12題可先讓學生說說機器人的頭、手、腳等分別是什么圖形,再數出各有幾個,最后分別填入內。溫習解決生活中的數學問題1、教師課件出示課本第105頁第14題。師問,怎么判斷誰先到家？同桌互相說一說,然后師生評斷。預設：因為跑得一樣快,所以路程少的小狗先到家。那個小狗的路程少呢？我們可以數一數格子比一比就知道了。師小結：這個小問題,只要數一數,比一比就知道了。同學們真聰明

5、。2、師出示第105頁第16題。師指著“大括號“？分別問：“這些符號要是不懂什么意思？能解決這些問題嗎？誰來說說這是什么意思？“誰能把這圖的意思說一說？再讓學生選擇適當的方法進行計算。做完后師生訂正。練習反應完成第105頁第17題、第108頁第18題、19題、20題。第19題,教師可先設問：只根據“教室里原來有學生12人,能算出“現在有多少人嗎？引導學生觀察圖中呈現的條件。對圖中呈現的條件,學生可能有2種不同的表述方法,一種是“從教室里出來了5個同學；另一種是“從一扇門出來了3個同學,另一扇門出來2個同學。教師根據學生表述的情況,展示教科書中相應的算式,并讓學生獨立列式計算第20題的1小題重點

6、應關注學生提出問題能力的培養(yǎng)上。2小題要求口頭提出問題,寫出與所提問題相應的算式課堂小結師：這節(jié)課我們溫習了哪些內容？你有什么收獲呢？哪些內容已經掌握了,怎樣掌握的,還存在哪些問題？你覺得哪些同學值得你學習？【設計意圖】溫習告一段落,結束前讓學生回憶溫習了哪些內容,哪些內容已經掌握了,怎樣掌握的,還存在哪些問題,可以用什么方式展示自己的溫習成果。這樣學生不但將學到的知識有條不紊地儲入到“知識庫,而且培養(yǎng)了探究精神,提高了學習的自信心,增加了合作精神,促進反思能力的培養(yǎng),自學能力的加強。布置作業(yè)1、2、參考答案：第1題略。第2題：16-6=10板書設計溫習2認識圖形和解決問題長方體：四周是平的,

7、扁扁的。正方體：四周是平的,方方的。球：圓滾滾的,只有一個曲面圓柱：上下兩個面是平的,側邊的面是曲的。數一數,比一比弄清題意,列出算式。教學反思1、課上我安排主題圖,引導學生結合已有經驗,進一步學會看圖、分析圖,并會通過題意選擇適宜的算法解決問題,進一步訓練了學生收集信息、處理信息、解決問題的能力。2、溫習課中我是用“師生磋商策略旨在通過師生間、生生間的對話、交流、協(xié)作、商量而做出決定-應該溫習什么?怎樣溫習?力求溫習內容、溫習目標、溫習方法的統(tǒng)一,磋商的結果到達師生思想情感的交流、溫習意愿的連結、溫習手段和溫習結果的共鳴,帶來溫習者最正確的學習可能性,最大可能地提高課堂溫習效率。必須有學生的參與幫助。因為只有學生才知道自己的想法、意愿和經驗,如果給學生一定的時間進行思考討論,并給予適當的幫助與鼓勵,通過創(chuàng)設和諧的課堂氣氛,學生會針對溫習內容說出已經知道什么,