教師資格證考試《心理學(xué)概論》

1、 第一章第一章 導(dǎo)論導(dǎo)論 第一節(jié)第一節(jié) 心理學(xué)的研究領(lǐng)域和學(xué)科性質(zhì)心理學(xué)的研究領(lǐng)域和學(xué)科性質(zhì)一、心理學(xué)的研究領(lǐng)域一、心理學(xué)的研究領(lǐng)域定義定義心理現(xiàn)象的兩個(gè)方面：心理過程、個(gè)性心理心理現(xiàn)象的兩個(gè)方面：心理過程、個(gè)性心理 心理過程（認(rèn)識(shí)過程、情緒過程、意志過程）心理過程（認(rèn)識(shí)過程、情緒過程、意志過程） 個(gè)性心理個(gè)性心理 個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、價(jià)值觀、個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、價(jià)值觀、 世界觀）世界觀） 個(gè)性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）個(gè)性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格） 相互關(guān)系（兩層含義）：相互關(guān)系（兩層含義）： 相互作用、相互制約、相互促進(jìn)相互作用、相互制約、相互促進(jìn) 理論

2、心理學(xué)理論心理學(xué) 普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)、普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)、 比較心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)比較心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué) 教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、 環(huán)境心理學(xué)、法律心理學(xué)環(huán)境心理學(xué)、法律心理學(xué) 二、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)二、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì) 自然科學(xué)的性質(zhì)自然科學(xué)的性質(zhì) 社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)社會(huì)學(xué)科的性質(zhì) 超科學(xué)的人文性質(zhì)超科學(xué)的人文性質(zhì) 綜合交叉的性質(zhì)綜合交叉的性質(zhì)三、學(xué)習(xí)、研究心理學(xué)的意義三、學(xué)習(xí)、研究心理學(xué)的意義樹立科學(xué)的世界觀與人生觀樹立科學(xué)的世界觀與人生觀為研究自

3、然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)提供必要的心理科學(xué)依據(jù)為研究自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)提供必要的心理科學(xué)依據(jù)能指導(dǎo)人類更好地從事各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能指導(dǎo)人類更好地從事各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 第二節(jié)第二節(jié) 心理學(xué)的研究方法心理學(xué)的研究方法一、一般方法論和研究原則一、一般方法論和研究原則根本指導(dǎo)思想（辨證唯物主義、歷史唯物主義）根本指導(dǎo)思想（辨證唯物主義、歷史唯物主義）一些基本原則（客觀性、系統(tǒng)性、理論與實(shí)踐相結(jié)合、一些基本原則（客觀性、系統(tǒng)性、理論與實(shí)踐相結(jié)合、 倫理性、發(fā)展性、教育性）倫理性、發(fā)展性、教育性）二、具體研究方法二、具體研究方法觀察法觀察法 概述概述 分類（特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)）分類（特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)） 參與觀察與非

4、參與觀察參與觀察與非參與觀察 參與觀察（優(yōu)勢(shì)：獲得素材豐富而具體，便于研究深入?yún)⑴c觀察（優(yōu)勢(shì)：獲得素材豐富而具體，便于研究深入 劣勢(shì)：會(huì)影響問題分析的客觀性和主觀性）劣勢(shì)：會(huì)影響問題分析的客觀性和主觀性） 非參與觀察（優(yōu)勢(shì)：獲得素材客觀真實(shí)，少主觀影響非參與觀察（優(yōu)勢(shì)：獲得素材客觀真實(shí)，少主觀影響 劣勢(shì)：素材表面化，不利于細(xì)致深入）劣勢(shì)：素材表面化，不利于細(xì)致深入） 自然場(chǎng)所的現(xiàn)場(chǎng)觀察與人為場(chǎng)所的情景觀察自然場(chǎng)所的現(xiàn)場(chǎng)觀察與人為場(chǎng)所的情景觀察 自然場(chǎng)所現(xiàn)場(chǎng)觀察（優(yōu)勢(shì)：自然，簡(jiǎn)易，客觀自然場(chǎng)所現(xiàn)場(chǎng)觀察（優(yōu)勢(shì)：自然，簡(jiǎn)易，客觀 劣勢(shì)：表面，被動(dòng)）劣勢(shì)：表面，被動(dòng)） 人為場(chǎng)所情景觀察（優(yōu)勢(shì)：主動(dòng)人為

5、場(chǎng)所情景觀察（優(yōu)勢(shì)：主動(dòng) 劣勢(shì)：被試不自然）劣勢(shì)：被試不自然） 長(zhǎng)期觀察與短期觀察長(zhǎng)期觀察與短期觀察 全面觀察與重點(diǎn)觀察全面觀察與重點(diǎn)觀察 要點(diǎn)（要有明確觀察目的、隨時(shí)觀察記錄、掌握時(shí)間重復(fù)觀察）要點(diǎn)（要有明確觀察目的、隨時(shí)觀察記錄、掌握時(shí)間重復(fù)觀察） 實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法 概述概述 分類分類 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法與自然實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法與自然實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法（優(yōu)勢(shì)：主動(dòng)，測(cè)量準(zhǔn)確可靠實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法（優(yōu)勢(shì)：主動(dòng)，測(cè)量準(zhǔn)確可靠 劣勢(shì)：被試不自然，影響結(jié)果客觀性、準(zhǔn)確性）劣勢(shì)：被試不自然，影響結(jié)果客觀性、準(zhǔn)確性） 自然實(shí)驗(yàn)法（優(yōu)勢(shì)：被試表現(xiàn)自然，比較真實(shí)自然實(shí)驗(yàn)法（優(yōu)勢(shì)：被試表現(xiàn)自然，比較真實(shí) 劣勢(shì)：干擾較難控

6、制）劣勢(shì)：干擾較難控制）個(gè)案研究法個(gè)案研究法 概述概述 分類分類 以個(gè)人為單位的個(gè)案與以社會(huì)群體為單位的個(gè)案以個(gè)人為單位的個(gè)案與以社會(huì)群體為單位的個(gè)案 基本特點(diǎn)（一是深入研究，探求問題實(shí)質(zhì)基本特點(diǎn)（一是深入研究，探求問題實(shí)質(zhì) 二是因果分析，提出對(duì)策、建議）二是因果分析，提出對(duì)策、建議） 優(yōu)勢(shì)（實(shí)踐上應(yīng)用范圍廣泛，個(gè)案研究促進(jìn)心理學(xué)理論發(fā)展）優(yōu)勢(shì)（實(shí)踐上應(yīng)用范圍廣泛，個(gè)案研究促進(jìn)心理學(xué)理論發(fā)展） 劣勢(shì)（被研究者提供信息失真，研究者的期望或設(shè)想影響被試）劣勢(shì)（被研究者提供信息失真，研究者的期望或設(shè)想影響被試）調(diào)查法調(diào)查法 概述（樣本抽取、了解總體情況、可匿名）概述（樣本抽取、了解總體情況、可匿名）

7、 分類分類 一般調(diào)查與專題調(diào)查一般調(diào)查與專題調(diào)查 事實(shí)特征調(diào)查與征詢意見調(diào)查事實(shí)特征調(diào)查與征詢意見調(diào)查 結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 當(dāng)面訪談法、郵寄問卷法、電話調(diào)查法當(dāng)面訪談法、郵寄問卷法、電話調(diào)查法 優(yōu)勢(shì)（短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手材料，對(duì)總體相關(guān)情況作出優(yōu)勢(shì)（短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手材料，對(duì)總體相關(guān)情況作出 較合理推理）較合理推理） 劣勢(shì)（信息可能不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)的有效性不高，設(shè)計(jì)好的問卷難）劣勢(shì)（信息可能不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)的有效性不高，設(shè)計(jì)好的問卷難）內(nèi)省法內(nèi)省法常用研究技術(shù)和手段（實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)法、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理常用研究技術(shù)和手段（實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)法、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 法、邏輯思

8、維推理法）法、邏輯思維推理法）三、心理學(xué)研究中的倫理問題三、心理學(xué)研究中的倫理問題盡量避免在研究中造成對(duì)被試可能的傷害盡量避免在研究中造成對(duì)被試可能的傷害不能在對(duì)被試有危害的實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行不能在對(duì)被試有危害的實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行 第三節(jié)第三節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展歷史與流派心理學(xué)的發(fā)展歷史與流派一、心理學(xué)的發(fā)展歷史一、心理學(xué)的發(fā)展歷史孕育階段孕育階段 古代西方古代西方 古希臘的哲學(xué)家古希臘的哲學(xué)家 亞里士多德亞里士多德 靈魂論靈魂論（植物靈魂、動(dòng)物靈魂、理性靈魂，（植物靈魂、動(dòng)物靈魂、理性靈魂， 動(dòng)機(jī)來源趨樂避苦）動(dòng)機(jī)來源趨樂避苦） 德謨克利特德謨克利特 （樸素的唯物主義者（樸素的唯物主義者 原子論思想）原

9、子論思想） 柏拉圖柏拉圖 （神學(xué)唯心主義者（神學(xué)唯心主義者 現(xiàn)象世界現(xiàn)象世界 理念世界）理念世界） 歐洲文藝復(fù)興后期（心理學(xué)思想從唯心主義轉(zhuǎn)向唯物主義）歐洲文藝復(fù)興后期（心理學(xué)思想從唯心主義轉(zhuǎn)向唯物主義） 法國(guó)的笛卡兒（人類生來就具有心理功能）法國(guó)的笛卡兒（人類生來就具有心理功能） 英國(guó)的洛克（實(shí)證方法研究人類心理）英國(guó)的洛克（實(shí)證方法研究人類心理） 其他（古代中國(guó)、古代印度、古代阿拉伯和古埃及等）其他（古代中國(guó)、古代印度、古代阿拉伯和古埃及等）確立階段確立階段 時(shí)代背景時(shí)代背景 英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文 （1859年年物種起源物種起源） 德國(guó)柏林大學(xué)教授繆勒（特殊能量的說法）德國(guó)

10、柏林大學(xué)教授繆勒（特殊能量的說法） 德國(guó)繆勒弟子赫爾姆霍茲（色覺理論和聽覺理論）德國(guó)繆勒弟子赫爾姆霍茲（色覺理論和聽覺理論） 德國(guó)費(fèi)希納（身心關(guān)系）德國(guó)費(fèi)希納（身心關(guān)系） 正式誕生正式誕生 1879年德國(guó)的馮特在萊比錫建立世界上第一個(gè)心理年德國(guó)的馮特在萊比錫建立世界上第一個(gè)心理 實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志 具備客觀性、可驗(yàn)證性和系統(tǒng)性具備客觀性、可驗(yàn)證性和系統(tǒng)性二、心理學(xué)的流派二、心理學(xué)的流派精神動(dòng)力學(xué)派精神動(dòng)力學(xué)派 奧地利醫(yī)生弗洛伊德奧地利醫(yī)生弗洛伊德1896年創(chuàng)立年創(chuàng)立 弗洛伊德的早期理論（弗洛伊德的早期理論（1920年前的觀點(diǎn)）年前的觀點(diǎn)） 關(guān)于潛意識(shí)的理論（意識(shí)、潛意識(shí)、前意識(shí)）關(guān)于潛意

11、識(shí)的理論（意識(shí)、潛意識(shí)、前意識(shí)） 關(guān)于夢(mèng)的解釋（潛意識(shí)中被壓抑的本能和欲望）關(guān)于夢(mèng)的解釋（潛意識(shí)中被壓抑的本能和欲望） 關(guān)于泛性論（人的一切都與關(guān)于泛性論（人的一切都與“里比多里比多”有關(guān)）有關(guān)） 弗洛伊德的后期理論弗洛伊德的后期理論 本能學(xué)說（生的本能：愛和建設(shè)的力量本能學(xué)說（生的本能：愛和建設(shè)的力量 死的本能：恨和破壞的力量）死的本能：恨和破壞的力量） 人格理論（本我：先天的本能和欲望人格理論（本我：先天的本能和欲望 自我：意識(shí)的結(jié)構(gòu)部分，外顯的自我：意識(shí)的結(jié)構(gòu)部分，外顯的 超我：超我：“道德化了的自我道德化了的自我” 由良心和自我理想組成）由良心和自我理想組成） 長(zhǎng)處和不足長(zhǎng)處和不足 長(zhǎng)

12、處（擴(kuò)大了心理學(xué)研究范圍、探討了人的精神現(xiàn)象）長(zhǎng)處（擴(kuò)大了心理學(xué)研究范圍、探討了人的精神現(xiàn)象） 不足（生物還原論傾向、忽視社會(huì)文化的作用）不足（生物還原論傾向、忽視社會(huì)文化的作用） 行為主義學(xué)派行為主義學(xué)派 美國(guó)心理學(xué)家華生美國(guó)心理學(xué)家華生1914年年行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論標(biāo)志建立標(biāo)志建立 早期行為主義理論早期行為主義理論 （1913-1930）（研究能夠觀察到的并能客）（研究能夠觀察到的并能客 觀測(cè)量的刺激與反映，人類的各種行為均是經(jīng)過后天的學(xué)觀測(cè)量的刺激與反映，人類的各種行為均是經(jīng)過后天的學(xué) 習(xí)而獲得并能更改、增加或消除，環(huán)境刺激與行為反應(yīng)之習(xí)而獲得并能更改、增加或消除，

13、環(huán)境刺激與行為反應(yīng)之 間有一定的規(guī)律）間有一定的規(guī)律） 后期的新行為主義理論后期的新行為主義理論 三十年代起出現(xiàn)的以托爾曼為代表的新行為主義理論（個(gè)三十年代起出現(xiàn)的以托爾曼為代表的新行為主義理論（個(gè) 體所受的環(huán)境刺激與行為反應(yīng)之間存在中間變量，中間體所受的環(huán)境刺激與行為反應(yīng)之間存在中間變量，中間 變量指?jìng)€(gè)體當(dāng)時(shí)的生理和心理狀態(tài)，包括以動(dòng)機(jī)為本質(zhì)變量指?jìng)€(gè)體當(dāng)時(shí)的生理和心理狀態(tài)，包括以動(dòng)機(jī)為本質(zhì) 的需求變量和以能力為主的認(rèn)知變量）的需求變量和以能力為主的認(rèn)知變量） 以斯金納為代表的激進(jìn)行為主義分支（強(qiáng)化訓(xùn)練是解釋機(jī)以斯金納為代表的激進(jìn)行為主義分支（強(qiáng)化訓(xùn)練是解釋機(jī) 體學(xué)習(xí)過程的主要機(jī)制體學(xué)習(xí)過程的

14、主要機(jī)制 ） 長(zhǎng)處和短處長(zhǎng)處和短處 長(zhǎng)處（客觀精確的研究方法，清除唯心主義的不良影響）長(zhǎng)處（客觀精確的研究方法，清除唯心主義的不良影響） 短處（研究范圍限定為外顯行為，心理學(xué)內(nèi)涵窄化）短處（研究范圍限定為外顯行為，心理學(xué)內(nèi)涵窄化） 人本主義學(xué)派人本主義學(xué)派 本世紀(jì)五六十年代興起于美國(guó)，主要發(fā)起人為心理學(xué)家馬斯本世紀(jì)五六十年代興起于美國(guó)，主要發(fā)起人為心理學(xué)家馬斯 洛、羅杰斯，人本主義的核心理論是自我實(shí)現(xiàn)理論，包括馬洛、羅杰斯，人本主義的核心理論是自我實(shí)現(xiàn)理論，包括馬 斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論和羅杰斯的自我理論斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論和羅杰斯的自我理論 馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論（人類的需要是其行為的驅(qū)動(dòng)力量，馬斯

15、洛的自我實(shí)現(xiàn)理論（人類的需要是其行為的驅(qū)動(dòng)力量， 需要的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬的需需要的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬的需 要尊重的需要、要尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，、自我實(shí)現(xiàn)的需要， 需要的兩大類：缺失的需要、生長(zhǎng)需要）需要的兩大類：缺失的需要、生長(zhǎng)需要） 羅杰斯的自我理論（兒童最初的自我概念是在其出生后與他羅杰斯的自我理論（兒童最初的自我概念是在其出生后與他 人、環(huán)境的相互作用中逐漸形成，在成長(zhǎng)過程中，兒童人、環(huán)境的相互作用中逐漸形成，在成長(zhǎng)過程中，兒童 會(huì)不自覺地將他人的價(jià)值觀內(nèi)化，變成自我結(jié)構(gòu)的一部會(huì)不自覺地將他人的價(jià)值觀

16、內(nèi)化，變成自我結(jié)構(gòu)的一部 分，分， 人本主義的治療目標(biāo)就是將原本不屬于自己的而是人本主義的治療目標(biāo)就是將原本不屬于自己的而是 從外部?jī)?nèi)化而成的自我部分去除，找回屬于他自己的思想從外部?jī)?nèi)化而成的自我部分去除，找回屬于他自己的思想 情感和行為模式）情感和行為模式） 長(zhǎng)處和短處長(zhǎng)處和短處 長(zhǎng)處（以人為本，關(guān)心人的價(jià)值和尊嚴(yán)，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展）長(zhǎng)處（以人為本，關(guān)心人的價(jià)值和尊嚴(yán)，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展） 短處（忽略社會(huì)因素和時(shí)代環(huán)境對(duì)人的先天潛能的影響）短處（忽略社會(huì)因素和時(shí)代環(huán)境對(duì)人的先天潛能的影響） 認(rèn)知學(xué)派認(rèn)知學(xué)派 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)20世紀(jì)世紀(jì)50年代興起于西方，年代興起于西方，70年代成為西方心

17、年代成為西方心 理學(xué)主要思潮，主要研究人的高級(jí)心理過程，包括認(rèn)識(shí)過程，理學(xué)主要思潮，主要研究人的高級(jí)心理過程，包括認(rèn)識(shí)過程， 如注意、知覺、表象、記憶、思維和語(yǔ)言等。認(rèn)知心理學(xué)是以如注意、知覺、表象、記憶、思維和語(yǔ)言等。認(rèn)知心理學(xué)是以 信息加工的觀點(diǎn)來研究人類的心理過程，認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人已信息加工的觀點(diǎn)來研究人類的心理過程，認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人已 有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用，其有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用，其 目的在于試圖通過研究人獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與過程來探究人目的在于試圖通過研究人獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與過程來探究人 類認(rèn)知活動(dòng)的一般規(guī)律。類認(rèn)知活動(dòng)的

18、一般規(guī)律。 長(zhǎng)處和短處長(zhǎng)處和短處 長(zhǎng)處（研究對(duì)象：內(nèi)在心理過程，研究方法：實(shí)驗(yàn)室研究、主長(zhǎng)處（研究對(duì)象：內(nèi)在心理過程，研究方法：實(shí)驗(yàn)室研究、主 觀經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)人的行為觀經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)人的行為 的影響，強(qiáng)調(diào)理論與認(rèn)識(shí)的作用，重視人的內(nèi)部心理及的影響，強(qiáng)調(diào)理論與認(rèn)識(shí)的作用，重視人的內(nèi)部心理及 各心理間的相互關(guān)系。）各心理間的相互關(guān)系。） 短處（把人腦比作計(jì)算機(jī)，忽視人的社會(huì)性和復(fù)雜性短處（把人腦比作計(jì)算機(jī)，忽視人的社會(huì)性和復(fù)雜性 強(qiáng)調(diào)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視客觀現(xiàn)實(shí)和人的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視客觀現(xiàn)實(shí)和人的實(shí)踐活動(dòng) 局限在認(rèn)識(shí)過程）局限在認(rèn)識(shí)過程

19、） 三、心理學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)三、心理學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì) 研究現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀 各學(xué)派間相互包容，和諧共存各學(xué)派間相互包容，和諧共存 新的分支學(xué)科和交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷出現(xiàn)新的分支學(xué)科和交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷出現(xiàn) 心理學(xué)的研究方法綜合化，研究手段現(xiàn)代化心理學(xué)的研究方法綜合化，研究手段現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)發(fā)展趨勢(shì) 綜合化趨勢(shì)綜合化趨勢(shì) 本土化趨勢(shì)本土化趨勢(shì) 實(shí)用化趨勢(shì)實(shí)用化趨勢(shì) 跨學(xué)科趨勢(shì)跨學(xué)科趨勢(shì) 第二章第二章 心理過程心理過程第一節(jié)第一節(jié) 感覺：信息的輸入和登陸感覺：信息的輸入和登陸感覺（感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的感覺（感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別

20、屬性的 反映）反映）一、感受器一、感受器 感受器（感受器是信息進(jìn)入心理活動(dòng)的主要入口，主體通過它們感受器（感受器是信息進(jìn)入心理活動(dòng)的主要入口，主體通過它們 獲得心理活動(dòng)最初的獲得心理活動(dòng)最初的“素材素材”） 感受器官（有些感受器聚集在一起，形成了專門的感覺器官）感受器官（有些感受器聚集在一起，形成了專門的感覺器官） 適宜刺激（每種感受器都有專門負(fù)責(zé)收集的信號(hào)對(duì)象）適宜刺激（每種感受器都有專門負(fù)責(zé)收集的信號(hào)對(duì)象） 感受性（人對(duì)刺激物的感受能力）感受性（人對(duì)刺激物的感受能力） 二、閾限（引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限）二、閾限（引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限） 絕對(duì)閾限（剛能夠引起感覺的刺激的

21、最小強(qiáng)度）絕對(duì)閾限（剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度） 差別閾限（剛能夠引起差別感覺的刺激間最小差異的強(qiáng)度）差別閾限（剛能夠引起差別感覺的刺激間最小差異的強(qiáng)度） 閾下刺激閾下刺激 感受器的功能（收集信號(hào)、轉(zhuǎn)換能量）感受器的功能（收集信號(hào)、轉(zhuǎn)換能量） 感覺適應(yīng)（如果同一刺激長(zhǎng)時(shí)間作用于同一群感受器，會(huì)使這些感覺適應(yīng)（如果同一刺激長(zhǎng)時(shí)間作用于同一群感受器，會(huì)使這些 感受器的感受性發(fā)生變化）感受器的感受性發(fā)生變化）三、感覺的作用三、感覺的作用 感覺過程不僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起點(diǎn)，對(duì)于維持正常的心理功能同感覺過程不僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起點(diǎn)，對(duì)于維持正常的心理功能同樣是比不可少的。樣是比不可少的。 環(huán)境中刺激的數(shù)量能

22、促進(jìn)大腦皮層系統(tǒng)的發(fā)育。環(huán)境中刺激的數(shù)量能促進(jìn)大腦皮層系統(tǒng)的發(fā)育。第二節(jié)第二節(jié) 知覺：信息的識(shí)別知覺：信息的識(shí)別 知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。性的整體的反映。 感覺和知覺的聯(lián)系與區(qū)別感覺和知覺的聯(lián)系與區(qū)別一、知覺的組織一、知覺的組織 守恒是知覺組織的重要形式守恒是知覺組織的重要形式 知覺恒常性是指人能在一定范圍內(nèi)不隨知覺的改變而保持對(duì)客知覺恒常性是指人能在一定范圍內(nèi)不隨知覺的改變而保持對(duì)客觀事物相對(duì)穩(wěn)定特性的組織加工的過程。觀事物相對(duì)穩(wěn)定特性的組織加工的過程。 圖形和背景的區(qū)分是知覺組織的又一表現(xiàn)形

23、式圖形和背景的區(qū)分是知覺組織的又一表現(xiàn)形式 知覺的選擇性是指人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對(duì)象，知覺的選擇性是指人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對(duì)象，而舍棄其余對(duì)象，被舍棄的事物就成為襯托對(duì)象的背景。而舍棄其余對(duì)象，被舍棄的事物就成為襯托對(duì)象的背景。二、對(duì)象識(shí)別二、對(duì)象識(shí)別 模板匹配理論模板匹配理論 原形匹配理論原形匹配理論 符號(hào)識(shí)別理論（特征分析理論）符號(hào)識(shí)別理論（特征分析理論） “群魔殿群魔殿”多水平信息加工認(rèn)知模型理論多水平信息加工認(rèn)知模型理論三、自下而上的加工和自上而下的加工三、自下而上的加工和自上而下的加工自下而上的加工（使小的知覺單元組合起來，構(gòu)成更大的單元）自下而上的加工（

24、使小的知覺單元組合起來，構(gòu)成更大的單元）自上而下的加工（受上下文的語(yǔ)義背景或?qū)χX對(duì)象知識(shí)的指導(dǎo)）自上而下的加工（受上下文的語(yǔ)義背景或?qū)χX對(duì)象知識(shí)的指導(dǎo)）第三節(jié)第三節(jié) 注意：信息的選擇注意：信息的選擇一、注意的概念（是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向、選擇和集中）一、注意的概念（是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向、選擇和集中） 注意使人能從復(fù)雜的環(huán)境中選出有意義的、符合主觀需要的和注意使人能從復(fù)雜的環(huán)境中選出有意義的、符合主觀需要的和與當(dāng)前活動(dòng)相一致的事物，避開不重要的、附加的事物，并把心理與當(dāng)前活動(dòng)相一致的事物，避開不重要的、附加的事物，并把心理活動(dòng)的焦點(diǎn)集中在所選的事物上，直至達(dá)到目的為止?；顒?dòng)的焦點(diǎn)集

25、中在所選的事物上，直至達(dá)到目的為止。 注意具有選擇、保持、調(diào)節(jié)、監(jiān)督心理活動(dòng)的功能。注意具有選擇、保持、調(diào)節(jié)、監(jiān)督心理活動(dòng)的功能。二、無意注意和有意注意二、無意注意和有意注意 無意注意（無目的，無需意志努力）無意注意（無目的，無需意志努力） 引起無意注意的條件引起無意注意的條件 刺激特點(diǎn)（一是刺激物與周圍事物的差異，二是刺刺激特點(diǎn)（一是刺激物與周圍事物的差異，二是刺 激物的強(qiáng)度，是刺激物的相對(duì)運(yùn)動(dòng)）激物的強(qiáng)度，是刺激物的相對(duì)運(yùn)動(dòng)） 人的自身狀態(tài)（需要、情感、興趣、過去的經(jīng)驗(yàn)）人的自身狀態(tài)（需要、情感、興趣、過去的經(jīng)驗(yàn)） 有意注意（有目的，需要意志努力）有意注意（有目的，需要意志努力）三、注意的

26、基本品質(zhì)特點(diǎn)三、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn) 注意的廣度注意的廣度 注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性 注意的分配注意的分配 注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移四、影響注意品質(zhì)的因素四、影響注意品質(zhì)的因素 個(gè)體的先天素質(zhì)（神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)）個(gè)體的先天素質(zhì)（神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)） 后天的訓(xùn)練（須考慮兒童承受力）后天的訓(xùn)練（須考慮兒童承受力） 興趣（保護(hù)人們對(duì)事物的興趣）興趣（保護(hù)人們對(duì)事物的興趣）五、自動(dòng)化（信息加工的兩種方式）五、自動(dòng)化（信息加工的兩種方式） 自動(dòng)加工（不需大量注意資源、幾乎不受資源量限制，加工固定）自動(dòng)加工（不需大量注意資源、幾乎不受資源量限制，加工固定） 控制加工（依賴注意資源，受資源量限制，應(yīng)用靈活）控制加工（依

27、賴注意資源，受資源量限制，應(yīng)用靈活）第四節(jié)第四節(jié) 記憶：信息的儲(chǔ)存與加工記憶：信息的儲(chǔ)存與加工 記憶（是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)記憶（是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)）一、記憶的分類一、記憶的分類 形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、語(yǔ)詞邏輯記憶形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、語(yǔ)詞邏輯記憶 感覺記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶感覺記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶 有意記憶、無意記憶有意記憶、無意記憶 機(jī)械記憶、邏輯記憶機(jī)械記憶、邏輯記憶 外顯記憶、內(nèi)隱記憶外顯記憶、內(nèi)隱記憶二、記憶系統(tǒng)二、記憶系統(tǒng) 記憶系統(tǒng)模型（感覺記憶記憶系統(tǒng)模型（感覺記憶 短時(shí)記憶短時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶）長(zhǎng)時(shí)記憶）三、長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的組織（語(yǔ)義編碼，表

28、象編碼）三、長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的組織（語(yǔ)義編碼，表象編碼）四、長(zhǎng)時(shí)記憶信息的遺忘四、長(zhǎng)時(shí)記憶信息的遺忘 遺忘（已經(jīng)記住的信息不能再認(rèn)或再現(xiàn)）遺忘（已經(jīng)記住的信息不能再認(rèn)或再現(xiàn)） 遺忘理論遺忘理論 消退說消退說 干擾說干擾說 抑制說抑制說 遺忘規(guī)律遺忘規(guī)律 遺忘在質(zhì)上的表現(xiàn)（選擇性，重構(gòu)性）遺忘在質(zhì)上的表現(xiàn)（選擇性，重構(gòu)性） 遺忘在量上的表現(xiàn)（艾賓浩斯曲線、前攝抑制或倒攝抑制、遺忘在量上的表現(xiàn)（艾賓浩斯曲線、前攝抑制或倒攝抑制、 位置效應(yīng)）位置效應(yīng)） 第五節(jié)第五節(jié) 思維：信息的演算思維：信息的演算一、思維及其分類一、思維及其分類 思維思維(是使人了解一類事物的共同性和普遍性質(zhì)，借助一定媒介是使人了解

29、一類事物的共同性和普遍性質(zhì)，借助一定媒介 和一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使人認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、事物間的聯(lián)和一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使人認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、事物間的聯(lián) 系、事物發(fā)展的規(guī)律的大腦活動(dòng)。系、事物發(fā)展的規(guī)律的大腦活動(dòng)。) 思維的分類思維的分類 動(dòng)作思維、形象思維、語(yǔ)詞邏輯思維動(dòng)作思維、形象思維、語(yǔ)詞邏輯思維 直覺思維和分析思維直覺思維和分析思維 發(fā)散性思維和聚斂性思維發(fā)散性思維和聚斂性思維 受制思維和創(chuàng)造思維受制思維和創(chuàng)造思維二、類別和概念學(xué)習(xí)二、類別和概念學(xué)習(xí)三、問題解決的思維方式（嘗試錯(cuò)誤，頓悟，類比，啟發(fā)式方法三、問題解決的思維方式（嘗試錯(cuò)誤，頓悟，類比，啟發(fā)式方法 或憑經(jīng)驗(yàn)粗略估計(jì)解決問題的方法，）或憑經(jīng)驗(yàn)

30、粗略估計(jì)解決問題的方法，） 思維活動(dòng)階段（準(zhǔn)備期、潛伏期、明朗期、驗(yàn)證期）思維活動(dòng)階段（準(zhǔn)備期、潛伏期、明朗期、驗(yàn)證期） 或思維活動(dòng)階段（表述問題、尋找可行的解決方法、作出決策）或思維活動(dòng)階段（表述問題、尋找可行的解決方法、作出決策）四、影響問題解決的因素（問題呈現(xiàn)的方式，多余刺激的干擾，四、影響問題解決的因素（問題呈現(xiàn)的方式，多余刺激的干擾， 定勢(shì)的影響，功能固著，動(dòng)機(jī)的作用）定勢(shì)的影響，功能固著，動(dòng)機(jī)的作用） 第三章第三章 個(gè)性心理個(gè)性心理第一節(jié)第一節(jié) 個(gè)性心理概述個(gè)性心理概述 一、個(gè)性心理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介一、個(gè)性心理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介 個(gè)性（個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征）個(gè)性（個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征） 個(gè)性

31、指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理個(gè)性指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。特征的總和。 個(gè)性傾向性（興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、理想、信念、價(jià)值觀、個(gè)性傾向性（興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、理想、信念、價(jià)值觀、 世界觀）世界觀） 個(gè)性傾向性是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，是指?jìng)€(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍個(gè)性傾向性是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，是指?jìng)€(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。它決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，決定著人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象的的因素。它決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，決定著人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象的趨向和選擇。它們較少受生理因素的影響。主要是在后天的社會(huì)化趨向和選擇。它們較少受生理因素的影響。主要是在后天的社會(huì)

32、化過程中形成的。過程中形成的。 個(gè)性心理特征（智力、能力、氣質(zhì)、性格）個(gè)性心理特征（智力、能力、氣質(zhì)、性格） 個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。它是個(gè)性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的成分。在個(gè)體心理發(fā)展過程中，特點(diǎn)。它是個(gè)性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的成分。在個(gè)體心理發(fā)展過程中，這些心理特征較早地形成，并且不同程度上受生理因素的影響。這些心理特征較早地形成，并且不同程度上受生理因素的影響。 個(gè)性與人格個(gè)性與人格 人格有時(shí)和個(gè)性同義；人格有時(shí)和個(gè)性同義； 人格有時(shí)僅指性格和氣質(zhì)，不包括能力；人格有時(shí)僅指性格和氣質(zhì)，不包括能力； 人格有時(shí)的外延

33、要比個(gè)性更廣，不僅包括心理方面的特質(zhì)，而人格有時(shí)的外延要比個(gè)性更廣，不僅包括心理方面的特質(zhì)，而且還包括身體方面的特質(zhì)。且還包括身體方面的特質(zhì)。二、影響個(gè)性心理發(fā)展的因素二、影響個(gè)性心理發(fā)展的因素 生物性因素生物性因素 身體因素身體因素 家庭因素家庭因素 自然環(huán)境因素自然環(huán)境因素 學(xué)校因素學(xué)校因素 社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐 社會(huì)文化因素社會(huì)文化因素 三、個(gè)性心理在教育中的作用三、個(gè)性心理在教育中的作用 教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià) 能力培育能力培育 學(xué)習(xí)歸因?qū)W習(xí)歸因 個(gè)性教育個(gè)性教育 咨詢?cè)\斷咨詢?cè)\斷 第二節(jié)、個(gè)性理論與測(cè)驗(yàn)第二節(jié)、個(gè)性理論與測(cè)驗(yàn) 一、主要個(gè)性理論簡(jiǎn)介一、主要個(gè)性理論簡(jiǎn)介 1.精神分析理論精神分析理

34、論 弗洛伊德精神分析理論（本能學(xué)說：生的本能、死的本能弗洛伊德精神分析理論（本能學(xué)說：生的本能、死的本能 結(jié)構(gòu)理論：自我、本我、超我）結(jié)構(gòu)理論：自我、本我、超我） 榮格的精神心理學(xué)理論（里比多的分配，人格三層次：意識(shí)、榮格的精神心理學(xué)理論（里比多的分配，人格三層次：意識(shí)、 個(gè)人潛意識(shí)、集體潛意識(shí)）個(gè)人潛意識(shí)、集體潛意識(shí)） 埃里克森的個(gè)性發(fā)展階段理論（人格發(fā)展八個(gè)階段的危機(jī)和埃里克森的個(gè)性發(fā)展階段理論（人格發(fā)展八個(gè)階段的危機(jī)和 危機(jī)積極解決、消極解決的品質(zhì)）危機(jī)積極解決、消極解決的品質(zhì)） 2.行為主義人格理論行為主義人格理論 觀察學(xué)習(xí)理論（美國(guó)心理學(xué)家班杜拉，觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)）觀察學(xué)習(xí)理論（美

35、國(guó)心理學(xué)家班杜拉，觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)） 人的行為的決定因素：環(huán)境、直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)直至形成人人的行為的決定因素：環(huán)境、直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)直至形成人 格特征。格特征。 3.人本主義理論人本主義理論 馬斯洛的需要和動(dòng)機(jī)理論（五種基本需要，低、高級(jí)需要區(qū)馬斯洛的需要和動(dòng)機(jī)理論（五種基本需要，低、高級(jí)需要區(qū) 別，自我實(shí)現(xiàn)者）別，自我實(shí)現(xiàn)者） 4.類型理論類型理論 （德國(guó)）克瑞奇米爾的類型論（強(qiáng)壯型、瘦長(zhǎng)型、矮胖型）（德國(guó)）克瑞奇米爾的類型論（強(qiáng)壯型、瘦長(zhǎng)型、矮胖型） （美國(guó)）謝爾頓的類型論（個(gè)體在胚胎發(fā)育中的三個(gè)胚層何者占（美國(guó)）謝爾頓的類型論（個(gè)體在胚胎發(fā)育中的三個(gè)胚層何者占優(yōu)勢(shì)，內(nèi)胚葉型、中胚葉

36、型、外胚葉型體型的氣質(zhì)類型和行為傾向）優(yōu)勢(shì)，內(nèi)胚葉型、中胚葉型、外胚葉型體型的氣質(zhì)類型和行為傾向） （瑞士）榮格的類型論（里比多流向，外向型（瑞士）榮格的類型論（里比多流向，外向型、內(nèi)向型、內(nèi)向型） （美國(guó)）威特金的類型論（場(chǎng)依存性的人、場(chǎng)獨(dú)立性的人）（美國(guó)）威特金的類型論（場(chǎng)依存性的人、場(chǎng)獨(dú)立性的人） （美國(guó)）霍蘭德的類型論（社會(huì)型、理智型、現(xiàn)實(shí)型、文藝型、（美國(guó)）霍蘭德的類型論（社會(huì)型、理智型、現(xiàn)實(shí)型、文藝型、 貿(mào)易型、傳統(tǒng)型）貿(mào)易型、傳統(tǒng)型）5.特質(zhì)理論（人格是由個(gè)體的一組特質(zhì)所組成，特質(zhì)是構(gòu)成人格的特質(zhì)理論（人格是由個(gè)體的一組特質(zhì)所組成，特質(zhì)是構(gòu)成人格的 基本單位，特質(zhì)決定個(gè)體的行為。

37、）基本單位，特質(zhì)決定個(gè)體的行為。） 特質(zhì)的概念特質(zhì)的概念 特質(zhì)的分類特質(zhì)的分類 奧爾波特特質(zhì)理論（共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)）奧爾波特特質(zhì)理論（共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)） 卡特爾特質(zhì)理論（表面特質(zhì)和根源特質(zhì)）卡特爾特質(zhì)理論（表面特質(zhì)和根源特質(zhì)） 艾森克特質(zhì)理論（外內(nèi)向和情緒性的兩個(gè)相互垂直的人格緯度，艾森克特質(zhì)理論（外內(nèi)向和情緒性的兩個(gè)相互垂直的人格緯度， 32種基本人格特質(zhì)）種基本人格特質(zhì)）二、常見個(gè)性測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介二、常見個(gè)性測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介卡特爾卡特爾16種人格因素問卷（種人格因素問卷（16個(gè)根源特質(zhì)）個(gè)根源特質(zhì)）艾森克人格問卷（分成人和幼年艾森克人格問卷（分成人和幼年兩種問卷，兩種問卷，4種量表：種量表： 精神質(zhì)

38、量表精神質(zhì)量表P、外內(nèi)向量表、外內(nèi)向量表E、情緒穩(wěn)定性量表、情緒穩(wěn)定性量表N和效率量表和效率量表L）明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（ MMPI ，10種人格特質(zhì)）種人格特質(zhì)）Y-G性格測(cè)驗(yàn)（日本人特點(diǎn)，性格測(cè)驗(yàn)（日本人特點(diǎn)，12個(gè)人格特質(zhì)）個(gè)人格特質(zhì)）投射測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn) 簡(jiǎn)介（在投射測(cè)驗(yàn)中，主試運(yùn)用模棱兩可的刺激簡(jiǎn)介（在投射測(cè)驗(yàn)中，主試運(yùn)用模棱兩可的刺激，讓被試在不受限制的情況下，自由地表現(xiàn)他，讓被試在不受限制的情況下，自由地表現(xiàn)他 的反應(yīng)，使其不知不覺表露出人格特點(diǎn)，即在沒有控制的反應(yīng)，使其不知不覺表露出人格特點(diǎn)，即在沒有控制 的情況下，個(gè)人內(nèi)在因素通過某些刺激投射出來。）的情

39、況下，個(gè)人內(nèi)在因素通過某些刺激投射出來。） 分類（聯(lián)想法、構(gòu)造法、完成法、選排法、表達(dá)法）分類（聯(lián)想法、構(gòu)造法、完成法、選排法、表達(dá)法） 主要投射測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介主要投射測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介 羅夏墨漬測(cè)驗(yàn)（墨漬圖）羅夏墨漬測(cè)驗(yàn)（墨漬圖） 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（黑白人物風(fēng)景圖）主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（黑白人物風(fēng)景圖） 兒童統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（動(dòng)物圖畫）兒童統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（動(dòng)物圖畫） 三、使用心理測(cè)驗(yàn)注意事項(xiàng)三、使用心理測(cè)驗(yàn)注意事項(xiàng) 信度（又叫穩(wěn)定性或可靠性，指一個(gè)人在同一心理測(cè)量中，幾次信度（又叫穩(wěn)定性或可靠性，指一個(gè)人在同一心理測(cè)量中，幾次測(cè)量結(jié)果的一致性。）測(cè)量結(jié)果的一致性。） 再測(cè)信度再測(cè)信度 副本信度（又叫等值信度）副本信度（又叫等值信度）

40、 分半信度分半信度效度（指一個(gè)測(cè)驗(yàn)在測(cè)量中要測(cè)的行為特征所具有的準(zhǔn)確度，效度（指一個(gè)測(cè)驗(yàn)在測(cè)量中要測(cè)的行為特征所具有的準(zhǔn)確度， 也就是說這個(gè)測(cè)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果與想要測(cè)量的內(nèi)容的相關(guān)也就是說這個(gè)測(cè)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果與想要測(cè)量的內(nèi)容的相關(guān) 系數(shù)。）系數(shù)。） 內(nèi)容效度內(nèi)容效度 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 影響效度的因素影響效度的因素常模（常模就是指心理測(cè)量中的比較標(biāo)準(zhǔn)）常模（常模就是指心理測(cè)量中的比較標(biāo)準(zhǔn)）心理測(cè)驗(yàn)的基本原則心理測(cè)驗(yàn)的基本原則 內(nèi)容保密內(nèi)容保密 做好預(yù)備工作做好預(yù)備工作 主試做好充分準(zhǔn)備主試做好充分準(zhǔn)備第三節(jié)第三節(jié) 性格特征性格特征一、性格的概念一、性格的概念 定義（是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行

41、為方式中的比較穩(wěn)定的定義（是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的 獨(dú)特的心理特征的總和）獨(dú)特的心理特征的總和） 理解（對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的個(gè)性特征，在行為方式方面的個(gè)性特征，理解（對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的個(gè)性特征，在行為方式方面的個(gè)性特征， 性格的社會(huì)制約性）性格的社會(huì)制約性）二、性格的結(jié)構(gòu)特征二、性格的結(jié)構(gòu)特征 現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征（對(duì)別人、集體、社會(huì)態(tài)度的性格特征，對(duì)勞動(dòng)現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征（對(duì)別人、集體、社會(huì)態(tài)度的性格特征，對(duì)勞動(dòng) 和工作態(tài)度的特征，對(duì)自己態(tài)度的性格特征）和工作態(tài)度的特征，對(duì)自己態(tài)度的性格特征） 性格的意志特征性格的意志特征 意志是為了達(dá)到一定目的，自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，并與克服意志是為了達(dá)到一定

42、目的，自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。困難相聯(lián)系的心理過程。 自覺性（反義：盲從和獨(dú)斷性）自覺性（反義：盲從和獨(dú)斷性） 堅(jiān)定性（反義：執(zhí)拗和動(dòng)搖性）堅(jiān)定性（反義：執(zhí)拗和動(dòng)搖性） 果斷性（反義：優(yōu)柔寡斷）果斷性（反義：優(yōu)柔寡斷） 自制力（反義：任性）自制力（反義：任性） 勇敢（反義：怯懦）勇敢（反義：怯懦） 性格的情緒特征（強(qiáng)度，穩(wěn)定性，持久性，主導(dǎo)心境）性格的情緒特征（強(qiáng)度，穩(wěn)定性，持久性，主導(dǎo)心境）性格的理智特征（感知方面，記憶方面，思維方面）性格的理智特征（感知方面，記憶方面，思維方面）性格的可塑性（性格是在客觀環(huán)境影響下形成的，那么環(huán)境的變性格的可塑性（性格是在客觀環(huán)

43、境影響下形成的，那么環(huán)境的變 化也必然影響性格發(fā)生變化。）化也必然影響性格發(fā)生變化。）第四節(jié)第四節(jié) 氣質(zhì)氣質(zhì)一、氣質(zhì)的概念一、氣質(zhì)的概念 定義（氣質(zhì)是不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心定義（氣質(zhì)是不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心 理活動(dòng)的動(dòng)力特性）理活動(dòng)的動(dòng)力特性） 特點(diǎn)特點(diǎn) 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活性方面的動(dòng)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活性方面的動(dòng) 力特征，氣質(zhì)的天賦性，氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變性力特征，氣質(zhì)的天賦性，氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變性二、氣質(zhì)類型二、氣質(zhì)類型 氣質(zhì)有膽汁質(zhì)、多血汁、粘液汁、抑郁汁四種氣質(zhì)類型氣質(zhì)有膽汁質(zhì)、多血汁、粘液汁、抑郁汁四種氣質(zhì)類型

44、 膽汁質(zhì)（外向、沖動(dòng)、粗糙）膽汁質(zhì)（外向、沖動(dòng)、粗糙） 多血汁（外露、敏感、多變）多血汁（外露、敏感、多變） 粘液汁（平和、踏實(shí)、守舊）粘液汁（平和、踏實(shí)、守舊） 抑郁汁（內(nèi)向、孤獨(dú)、憂郁）抑郁汁（內(nèi)向、孤獨(dú)、憂郁）其他氣質(zhì)類型介紹其他氣質(zhì)類型介紹 柏爾曼的氣質(zhì)激素理論（人體某種腺體發(fā)達(dá)程度，分泌激素多少）柏爾曼的氣質(zhì)激素理論（人體某種腺體發(fā)達(dá)程度，分泌激素多少） 甲狀腺型（分泌物多：精神飽滿、感知靈敏甲狀腺型（分泌物多：精神飽滿、感知靈敏 分泌物少：行動(dòng)遲緩）分泌物少：行動(dòng)遲緩） 腎上腺型（雄壯有力、易激動(dòng)好斗）腎上腺型（雄壯有力、易激動(dòng)好斗） 腦下垂體型（分泌物多：器官發(fā)達(dá)、有自制力腦下垂

45、體型（分泌物多：器官發(fā)達(dá)、有自制力 分泌物少：身體矮小、肌肉萎縮）分泌物少：身體矮小、肌肉萎縮） 副甲狀腺型（分泌物多：易激動(dòng)、缺乏控制力副甲狀腺型（分泌物多：易激動(dòng)、缺乏控制力 分泌物少：肌肉無力、精力不足）分泌物少：肌肉無力、精力不足） 性腺型（分泌物多：進(jìn)攻行為猛烈性腺型（分泌物多：進(jìn)攻行為猛烈 分泌物少：進(jìn)攻行為很少、對(duì)藝術(shù)有興趣）分泌物少：進(jìn)攻行為很少、對(duì)藝術(shù)有興趣）巴甫洛夫神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說（動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)三特性：興奮和抑巴甫洛夫神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說（動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)三特性：興奮和抑 制的強(qiáng)度、平衡性、靈活性的獨(dú)特結(jié)合）制的強(qiáng)度、平衡性、靈活性的獨(dú)特結(jié)合） 強(qiáng)而不平衡的類型（強(qiáng)而不平衡的類型（

46、“不可遏制型不可遏制型”） 強(qiáng)、平衡、靈活的類型（強(qiáng)、平衡、靈活的類型（“活潑型活潑型”） 強(qiáng)、平衡、不靈活的類型（強(qiáng)、平衡、不靈活的類型（“安靜型安靜型”） 弱型（弱型（“憂郁性憂郁性”）四、氣質(zhì)的教育學(xué)意義四、氣質(zhì)的教育學(xué)意義 在教育上的應(yīng)用（從分析膽汁質(zhì)、多血汁、粘液汁、抑郁在教育上的應(yīng)用（從分析膽汁質(zhì)、多血汁、粘液汁、抑郁 汁入手）汁入手） 因材施教因材施教,培養(yǎng)個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性第五節(jié)第五節(jié) 能力能力一、能力概述一、能力概述 定義（能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心定義（能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心 理特征）理特征） 理解（實(shí)際能力、潛在能力，潛在能力是實(shí)

47、際能力形成的基礎(chǔ)理解（實(shí)際能力、潛在能力，潛在能力是實(shí)際能力形成的基礎(chǔ) 和條件，而實(shí)際能力是潛在能力的展現(xiàn)）和條件，而實(shí)際能力是潛在能力的展現(xiàn)） 分類分類 一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力 認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力、操作能力和社交能力 模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力和創(chuàng)造能力 能力和知識(shí)能力和知識(shí) 能力是屬于人的個(gè)性心理特征，知識(shí)本身則是人類社會(huì)歷經(jīng)能力是屬于人的個(gè)性心理特征，知識(shí)本身則是人類社會(huì)歷經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括；獲取知識(shí)在先，能力發(fā)展在后，能力會(huì)隨年齡驗(yàn)的總結(jié)和概括；獲取知識(shí)在先，能力發(fā)展在后，能力會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而停滯和衰退。增長(zhǎng)而停滯和衰退。 能力是在掌握知識(shí)的過程中逐漸形成和

48、發(fā)展起來的，能力又能力是在掌握知識(shí)的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，能力又影響學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的快慢、難易、深淺和鞏固程度。影響學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的快慢、難易、深淺和鞏固程度。二、天才二、天才 概念（天才是各種能力的最完備結(jié)合。它使人能高效率地、創(chuàng)概念（天才是各種能力的最完備結(jié)合。它使人能高效率地、創(chuàng) 造性地完成某種或多種活動(dòng)。）造性地完成某種或多種活動(dòng)。） 重要的能力品質(zhì)或特征（一般能力：觀察問題的敏銳和機(jī)警、重要的能力品質(zhì)或特征（一般能力：觀察問題的敏銳和機(jī)警、 良好的記憶力、獨(dú)立的思維能力、創(chuàng)新能力，特殊能力：高水良好的記憶力、獨(dú)立的思維能力、創(chuàng)新能力，特殊能力：高水 平）平） 形成許多因素（先天

49、素質(zhì)、接受教育、實(shí)踐活動(dòng)）形成許多因素（先天素質(zhì)、接受教育、實(shí)踐活動(dòng)） 三、智力三、智力 定義（智力是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力，定義（智力是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力， 或，智力是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，或，智力是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力， 或，智力是個(gè)體抽象思維的能力，或，智力是個(gè)體抽象思維的能力， 或，智力是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力）或，智力是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力） 能力和智力（美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為智力包括能力，能力和智力（美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為智力包括能力， 或，蘇聯(lián)心理學(xué)家認(rèn)為能力包括智力。）或，蘇聯(lián)心理學(xué)家認(rèn)為能力包括智力。）四、智力的結(jié)構(gòu)理論四、智力的結(jié)構(gòu)理論 二（雙）因素論（英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼）二（雙）因素論（英國(guó)心理學(xué)家斯皮

50、爾曼） G因素（普通因素）因素（普通因素） S因素（特殊因素）：口語(yǔ)能力因素、數(shù)算能力因素、機(jī)械能力因素（特殊因素）：口語(yǔ)能力因素、數(shù)算能力因素、機(jī)械能力 因素、注意力、想象力，（智力速度）因素、注意力、想象力，（智力速度） 群因素論（美國(guó)心理學(xué)家群因素論（美國(guó)心理學(xué)家L.L.瑟斯頓）瑟斯頓） 七種平等的基本能力：計(jì)算（七種平等的基本能力：計(jì)算（N）、語(yǔ)詞流暢（）、語(yǔ)詞流暢（W）、語(yǔ)詞理）、語(yǔ)詞理 解（解（V）、記憶（）、記憶（M）、推理（）、推理（R）、空間知覺（）、空間知覺（S）、知覺速）、知覺速 度（度（P）五、智力測(cè)驗(yàn)五、智力測(cè)驗(yàn) 比納比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)西蒙智力測(cè)驗(yàn) 測(cè)量智力發(fā)展水平，

51、分成測(cè)量智力發(fā)展水平，分成20個(gè)發(fā)展水平，發(fā)展順序從個(gè)發(fā)展水平，發(fā)展順序從2歲到成人。歲到成人。 IQ（智力商數(shù)）（智力商數(shù)）=MA（心理年齡）（心理年齡）/CA（實(shí)際年齡）（實(shí)際年齡）100 韋克斯勒（韋克斯勒（D.Wechsler）智力量表）智力量表 韋氏成人智力量表、韋氏兒童智力量表、韋氏學(xué)前兒童智力量表韋氏成人智力量表、韋氏兒童智力量表、韋氏學(xué)前兒童智力量表 語(yǔ)言部分：資料、理解、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯語(yǔ)言部分：資料、理解、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯 操作部分：數(shù)學(xué)符號(hào)、填圖、分組設(shè)計(jì)、拼圖、實(shí)物裝配操作部分：數(shù)學(xué)符號(hào)、填圖、分組設(shè)計(jì)、拼圖、實(shí)物裝配 其他形式的智力測(cè)驗(yàn)其他形式

52、的智力測(cè)驗(yàn) 奧蒂斯獨(dú)立管理心理能力測(cè)驗(yàn)奧蒂斯獨(dú)立管理心理能力測(cè)驗(yàn) 溫得克人事測(cè)驗(yàn)溫得克人事測(cè)驗(yàn) 魏斯曼人事分類測(cè)驗(yàn)魏斯曼人事分類測(cè)驗(yàn) 第四章第四章 心理發(fā)展心理發(fā)展第一節(jié)第一節(jié) 心理發(fā)展概述心理發(fā)展概述一、什么是心理發(fā)展一、什么是心理發(fā)展 涵義（人的一生中心理方面所經(jīng)歷的所有富有規(guī)律性的變化就涵義（人的一生中心理方面所經(jīng)歷的所有富有規(guī)律性的變化就 是心理發(fā)展，具體包括認(rèn)知是心理發(fā)展，具體包括認(rèn)知、情、情 緒、個(gè)性和社會(huì)性等幾個(gè)方面）緒、個(gè)性和社會(huì)性等幾個(gè)方面） 心理發(fā)展是指有順序的、不可逆的，保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化，心理發(fā)展是指有順序的、不可逆的，保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化， 發(fā)展是指使個(gè)體更有適應(yīng)性

53、、更具組織性、更高效、更復(fù)雜，發(fā)展是指使個(gè)體更有適應(yīng)性、更具組織性、更高效、更復(fù)雜， 發(fā)展是個(gè)體先天遺傳與后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。發(fā)展是個(gè)體先天遺傳與后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。 兒童心理發(fā)展的特征兒童心理發(fā)展的特征 連續(xù)性與階段性，定向性與順序性，不平衡性，差異性連續(xù)性與階段性，定向性與順序性，不平衡性，差異性二、心理發(fā)展的研究意義二、心理發(fā)展的研究意義 揭示心理發(fā)展的量變和質(zhì)變的客觀規(guī)律；闡明制約心理發(fā)展的根揭示心理發(fā)展的量變和質(zhì)變的客觀規(guī)律；闡明制約心理發(fā)展的根 本原因以及各種因素的相互作用；從兒童心理的發(fā)生、發(fā)展過程探本原因以及各種因素的相互作用；從兒童心理的發(fā)生、發(fā)展過程探 討人類心理現(xiàn)

54、象發(fā)生、發(fā)展的一般理論問題。（心理發(fā)展研究的任討人類心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的一般理論問題。（心理發(fā)展研究的任 務(wù)）注重早期心理發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)；有的放矢務(wù)）注重早期心理發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)；有的放矢 的教育。的教育。三、心理發(fā)展的研究主題和任務(wù)三、心理發(fā)展的研究主題和任務(wù)心理發(fā)展的研究主題心理發(fā)展的研究主題 在發(fā)展進(jìn)程中遺傳與環(huán)境的作用（各自發(fā)揮著不可替代的作用，在發(fā)展進(jìn)程中遺傳與環(huán)境的作用（各自發(fā)揮著不可替代的作用， 研究如何相互作用，造成兒童行為和最終的成人行為）研究如何相互作用，造成兒童行為和最終的成人行為） 在發(fā)展進(jìn)程中兒童自身的積極作用（兒童具有的一些品質(zhì)，如

55、好在發(fā)展進(jìn)程中兒童自身的積極作用（兒童具有的一些品質(zhì)，如好 奇等；兒童具有主動(dòng)建構(gòu)起內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)以理解周圍世界奇等；兒童具有主動(dòng)建構(gòu)起內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)以理解周圍世界 的能力）的能力） 發(fā)展過程中的關(guān)鍵期（可能有敏感期或關(guān)鍵期存在）發(fā)展過程中的關(guān)鍵期（可能有敏感期或關(guān)鍵期存在） 不同領(lǐng)域發(fā)展的相互作用（社會(huì)性與認(rèn)知的發(fā)展是相互影響、相不同領(lǐng)域發(fā)展的相互作用（社會(huì)性與認(rèn)知的發(fā)展是相互影響、相 互促進(jìn)的）互促進(jìn)的） 心理發(fā)展研究的任務(wù)（見研究意義）心理發(fā)展研究的任務(wù)（見研究意義）四、心理發(fā)展特有的研究方法四、心理發(fā)展特有的研究方法 橫向比較研究（就某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時(shí)間段內(nèi)橫向比較研究（

56、就某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時(shí)間段內(nèi) 對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，能夠迅速有效找出差距所在）對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，能夠迅速有效找出差距所在） 優(yōu)勢(shì)：迅速有效，經(jīng)濟(jì)節(jié)省優(yōu)勢(shì)：迅速有效，經(jīng)濟(jì)節(jié)省 劣勢(shì)：非具體個(gè)體發(fā)展軌跡，存在劣勢(shì)：非具體個(gè)體發(fā)展軌跡，存在“一致性效應(yīng)一致性效應(yīng)”或稱或稱“世代變遷世代變遷” 縱向跟蹤研究（在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)縱向跟蹤研究（在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)對(duì)相對(duì)相 同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法）同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法） 優(yōu)勢(shì)：獲取詳細(xì)資料，確定發(fā)展中具有穩(wěn)定性的人類心理品質(zhì)優(yōu)勢(shì)：獲取詳細(xì)資料，確定發(fā)展中具有穩(wěn)定性的人類心理品質(zhì) 劣勢(shì)：耗費(fèi)大量時(shí)間和精

57、力，可能被試流失，存在劣勢(shì)：耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，可能被試流失，存在“時(shí)代時(shí)代-歷史歷史 的混淆的混淆”或稱或稱“時(shí)代變遷時(shí)代變遷”。 跨文化研究（將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為跨文化研究（將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為 和能力模式加以比較）和能力模式加以比較）第二節(jié)第二節(jié) 認(rèn)知的發(fā)展認(rèn)知的發(fā)展一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制）一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制） 皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)皮亞杰理論的基本觀點(diǎn) 首先，兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)生是主、客體相互作用的結(jié)果，認(rèn)識(shí)起源首先，兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)生是主、客體相互作用的結(jié)果，認(rèn)識(shí)起源 于連接主、客

58、體的動(dòng)作（活動(dòng)）。認(rèn)識(shí)只取決于聯(lián)系具有某種先天于連接主、客體的動(dòng)作（活動(dòng)）。認(rèn)識(shí)只取決于聯(lián)系具有某種先天 素質(zhì)的主體和客體經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)作。人的動(dòng)作有兩類：一類是直接作用素質(zhì)的主體和客體經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)作。人的動(dòng)作有兩類：一類是直接作用 于客體的個(gè)別動(dòng)作，另一類是由個(gè)別動(dòng)作組成的動(dòng)作系統(tǒng)或認(rèn)知格于客體的個(gè)別動(dòng)作，另一類是由個(gè)別動(dòng)作組成的動(dòng)作系統(tǒng)或認(rèn)知格 式。式。 其次，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建才是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在。其次，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建才是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在。 主體通過同化作用主體通過同化作用,將刺激整合于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中將刺激整合于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)使認(rèn)知結(jié)構(gòu) 保持穩(wěn)定和發(fā)生量變保持穩(wěn)

59、定和發(fā)生量變;通過順化作用通過順化作用,即認(rèn)知結(jié)構(gòu)受被同化的刺激的即認(rèn)知結(jié)構(gòu)受被同化的刺激的 影響而發(fā)生改變影響而發(fā)生改變,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變. 最后，兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，而這又是由最后，兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，而這又是由個(gè)體的邏輯（樸素的心理邏輯）發(fā)展水平所決定的。個(gè)體的邏輯（樸素的心理邏輯）發(fā)展水平所決定的。 認(rèn)知發(fā)展的階段認(rèn)知發(fā)展的階段 感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至感知運(yùn)動(dòng)階段（出生至2歲）歲） 前運(yùn)算階段（前運(yùn)算階段（2歲至歲至7歲）歲） 具體運(yùn)算階段（具體運(yùn)算階段（8歲至歲至12歲）歲） 形式運(yùn)算階段（形式運(yùn)算階段（13歲以后）歲以后） 認(rèn)知

60、階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對(duì)應(yīng)的具認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對(duì)應(yīng)的具 體年齡段卻會(huì)因人而異。體年齡段卻會(huì)因人而異。 認(rèn)知發(fā)展與平衡化認(rèn)知發(fā)展與平衡化 傳統(tǒng)認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)經(jīng)典因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境傳統(tǒng)認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)經(jīng)典因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境 皮亞杰用皮亞杰用“平衡化平衡化”的概念來闡述認(rèn)識(shí)發(fā)展的機(jī)制。平衡化指的的概念來闡述認(rèn)識(shí)發(fā)展的機(jī)制。平衡化指的 是一種動(dòng)態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到更佳的平衡狀態(tài)。從適應(yīng)的是一種動(dòng)態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到更佳的平衡狀態(tài)。從適應(yīng)的 角度看，就是指同化和順化趨于更佳的和諧一致。每一認(rèn)知階段內(nèi)角度看，就是指同化和順化趨于更