人教版七年級(jí)上冊(cè)生物第一單元第二章第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)說課課件(18張PPT)

1、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)（說課稿）（說課稿）一、說教材一、說教材 1.教材特點(diǎn)教材特點(diǎn):所有生物共同生活在生物圈中，生物所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園，當(dāng)今社會(huì)由于人類活動(dòng)對(duì)生有生物共同的家園，當(dāng)今社會(huì)由于人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活。因此，關(guān)注人類與自然的和諧響著人類的生活。因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解發(fā)展，關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈。

2、從學(xué)生的認(rèn)知水平來看，從宏觀而不是生物圈。從學(xué)生的認(rèn)知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉微觀角度來開始生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)從生物圈的角課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容： 本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對(duì)多種多樣的生態(tài)系本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

3、的認(rèn)識(shí)，培統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。3.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：（1）.認(rèn)知目標(biāo)：描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn),闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。（2）.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演,提高小組合作能力,提升語言表達(dá)能力。通過閱讀有關(guān)生物圈的資料，提高閱讀能力，增加課外知識(shí)。（3）.情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，闡明描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，確立保生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。護(hù)生物圈的意

4、識(shí)。5.學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。護(hù)生物圈的意識(shí)。二、說教法：二、說教法：小組合作學(xué)習(xí)討論角色扮演閱讀三、說學(xué)法三、說學(xué)法 因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，所以更多的是讓學(xué)生深入體驗(yàn)、讓學(xué)生進(jìn)行角色所以更多的是讓學(xué)生深入體驗(yàn)、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到生態(tài)扮演，可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn),體驗(yàn)到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助體驗(yàn)到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助,互相影響互相影響,互相依存的，當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)互相依存的，當(dāng)其中的某一個(gè)生

5、態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候，會(huì)影響到生物圈中的其它生態(tài)遭到破壞的時(shí)候，會(huì)影響到生物圈中的其它生態(tài)系統(tǒng)。觀看課件里的環(huán)境污染圖片，讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。觀看課件里的環(huán)境污染圖片，讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到地球上由于人類活動(dòng)引起的環(huán)境污染狀況，體到地球上由于人類活動(dòng)引起的環(huán)境污染狀況，體驗(yàn)環(huán)境污染的危害。提供一些關(guān)于生物圈的資料，驗(yàn)環(huán)境污染的危害。提供一些關(guān)于生物圈的資料，課前讓學(xué)生閱讀并了解有關(guān)巖石圈、大氣圈、水課前讓學(xué)生閱讀并了解有關(guān)巖石圈、大氣圈、水圈的知識(shí)。圈的知識(shí)。 四、說程序四、說程序 （一）、課前給同學(xué)們發(fā)一些關(guān)于生物圈（一）、課前給同學(xué)們發(fā)一些關(guān)于生物圈的資料，讓同學(xué)們閱讀。的資料，讓同學(xué)們閱讀。 （二）、

6、復(fù)習(xí)提問（二）、復(fù)習(xí)提問向?qū)W生提出問題“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎”讓學(xué)生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)。有植物、動(dòng)物、微生物、非生物部分，在某一個(gè)區(qū)域內(nèi)，有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，是一個(gè)整體。（三）、講授新課（三）、講授新課 1.生物圈的范圍是不是地球上所有的地方都有生生物圈的范圍是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范圍有多大呢？如果把地球物存在呢？生物圈的范圍有多大呢？如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還比作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄，這一薄層的區(qū)域內(nèi)，卻生活著各種各樣包要薄，這一薄層的區(qū)

7、域內(nèi)，卻生活著各種各樣包括人類在內(nèi)的生物。引導(dǎo)學(xué)生思考括人類在內(nèi)的生物。引導(dǎo)學(xué)生思考,并歸納得出生并歸納得出生物圈的范圍：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到物圈的范圍：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約約10km的高度，向下可深入的高度，向下可深入10km左右的深度，左右的深度，生物圈的范圍包括大氣圈的底部，水圈的大部和生物圈的范圍包括大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。最后通過提問學(xué)生，概括出生物巖石圈的表面。最后通過提問學(xué)生，概括出生物圈的三個(gè)圈層中生物因素的特點(diǎn)。圈的三個(gè)圈層中生物因素的特點(diǎn)。2、生態(tài)系統(tǒng)的類型、生態(tài)系統(tǒng)的類型 地球的表面并不是都一樣的，而且各地地球的表面并不是都一樣的，而

8、且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動(dòng)你們的思維，你認(rèn)為在生相同，那么開動(dòng)你們的思維，你認(rèn)為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？學(xué)生根據(jù)生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)來認(rèn)識(shí)各種生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系活常識(shí)來認(rèn)識(shí)各種生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等?；哪鷳B(tài)系統(tǒng)等。3、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用 下面我們來做一個(gè)小游戲下面我們來做一個(gè)小游戲“我愛我家我愛我家”。班級(jí)同學(xué)分為

9、班級(jí)同學(xué)分為5個(gè)小組分別扮演森林、草原、個(gè)小組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田，發(fā)揮你們的想像力，海洋、淡水、農(nóng)田，發(fā)揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，向其他同學(xué)展示一下你們的表達(dá)出來，向其他同學(xué)展示一下你們的“家家”。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中抒發(fā)自己對(duì)家表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。鄉(xiāng)的熱愛之情。 4、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來了，而且同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來了，而且表達(dá)得非常好，看來同

10、學(xué)們都以自己的家為榮，表達(dá)得非常好，看來同學(xué)們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非?？少F。剛才同都非常愛自己的家，這種情感非常可貴。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系學(xué)們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎？統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎？學(xué)生通過認(rèn)真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與學(xué)生通過認(rèn)真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌，森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的澆灌，森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣，海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供

11、海產(chǎn)品等等?？諝猓Ｑ笊鷳B(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品等等。 通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)相幫助，互相影響，互相依存，當(dāng)其中的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時(shí)候，會(huì)影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通遭到破壞的時(shí)候，會(huì)影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個(gè)生物圈來說你能得出一個(gè)什么過我們剛才的分析，從整個(gè)生物圈來說你能得出一個(gè)什么結(jié)論？各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某

12、一個(gè)結(jié)論？各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)受到影響，生物生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)受到影響，生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，包括各圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當(dāng)某一部分發(fā)生變種生物，還有光、水、大氣等非生物，當(dāng)某一部分發(fā)生變化時(shí)，都會(huì)影響整個(gè)生物圈，所以我們說生物圈它就是一化時(shí)，都會(huì)影響整個(gè)生物圈，所以我們說生物圈它就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。共同的家園。 5、人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的

13、破壞、人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞 觀看課件里環(huán)境污染圖片。在上節(jié)課我們了解觀看課件里環(huán)境污染圖片。在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時(shí)能依靠自我調(diào)節(jié)能力到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時(shí)能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來，但是當(dāng)遭到嚴(yán)重破壞時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就調(diào)節(jié)過來，但是當(dāng)遭到嚴(yán)重破壞時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復(fù)了。在整個(gè)生物圈中，誰的活動(dòng)對(duì)生物無法恢復(fù)了。在整個(gè)生物圈中，誰的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響最大？是人類的活動(dòng)。那么在你們身邊，圈的影響最大？是人類的活動(dòng)。那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢？學(xué)生暢所欲言將身邊有沒有破壞環(huán)境的行為呢？學(xué)生暢所欲言將身邊人類的破壞活動(dòng)揭示出來，如白色污染，隨意堆人類的破壞活動(dòng)揭示出來，如

14、白色污染，隨意堆放垃圾，濫砍濫伐，浪費(fèi)淡水資源，湖泊、河流放垃圾，濫砍濫伐，浪費(fèi)淡水資源，湖泊、河流受到污染，工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產(chǎn)生受到污染，工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產(chǎn)生溫室效應(yīng)等。溫室效應(yīng)等。6、保護(hù)我們的生物圈、保護(hù)我們的生物圈 同學(xué)們你們認(rèn)為作為青少年的我們，該同學(xué)們你們認(rèn)為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢？學(xué)生之間互相做哪些力所能及的事情呢？學(xué)生之間互相交流達(dá)成共識(shí)，我們要拒絕使用一次性筷交流達(dá)成共識(shí)，我們要拒絕使用一次性筷子，不隨意亂扔垃圾，我們要以實(shí)際行動(dòng)子，不隨意亂扔垃圾，我們要以實(shí)際行動(dòng)影響我們周圍的人，帶動(dòng)其他人共同保護(hù)影響我們周圍的人，帶動(dòng)其他人共同保護(hù)我們的環(huán)境，我們要多種樹，綠化環(huán)境。我們的環(huán)境，我們要多種樹，綠化環(huán)境。五、教師總結(jié)五、教師總結(jié)生物圈是我們每一個(gè)人的家，而且是所有