《少年聶耳》教學(xué)案例

1、少年聶耳教學(xué)案例 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 焦慧一、教材簡析 二年級下冊第二單元是以“名人小時(shí)候的故事”為專題來組織單元的，少年聶耳是該單元的第一篇主體課文。文章記敘了我國杰出音樂家聶耳小時(shí)候酷愛音樂，專心學(xué)習(xí)音樂的故事。內(nèi)容通俗易懂，圍繞“少年時(shí)代他就非常喜歡音樂”這一主題記敘了少年聶耳向鄰居木匠師傅學(xué)吹笛子和在西山大青樹下練吹笛子的動人故事。主題鮮明，文質(zhì)兼美，是落實(shí)語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專心做事。二、教材分析新一輪課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和

2、體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在放手讓學(xué)生自主地、充分地讀通、讀順、讀懂課文，使學(xué)生在感知感悟積累運(yùn)用這一系列的閱讀中實(shí)踐、整合，在品讀文本的過程中受到語言訓(xùn)練和思想啟迪，有效地提高自身的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)一）知識與技能1、認(rèn)識“創(chuàng)”“革”等12個(gè)生字，會寫“軍”“代”等12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。二）教學(xué)過程與方法 了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。用過學(xué)生熟悉的歌曲，讓孩子接觸未知的，利用課間，圖片，卡片講解，讓孩子體會文章的中心，利用探究，合作的方式解決文中遇到的難題。三）教學(xué)重難點(diǎn) 讀中感悟和思考，

3、深入學(xué)習(xí)體會“專心做事”的良好品格。 四）教學(xué)準(zhǔn)備少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。教學(xué)過程: 一、國歌導(dǎo)入，分步揭題 1.聽中華人民共和國國歌，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰？(板書：聶耳)2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書：少年)齊讀課題。（國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并熟唱的國歌引入本課教學(xué)，可以迅速縮短學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。然后順勢導(dǎo)入少年聶耳，給人一種水到

4、渠成之感。）二、自讀課文，整體感知1、自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持到底，爭取完整地讀好一遍。2、同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。3、分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評一評，是否讀得正確、流利。4、你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？自由補(bǔ)充課題：少年聶耳隨機(jī)板書：喜歡音樂（課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行

5、有效的整體感知。）三、圍繞主線，品味探究1、默讀課文，用-畫出寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的句子。2、合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。四人小組交流圈畫出的句子，每個(gè)人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？各小組選出自己組內(nèi)體會最深的句子，由組長匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。如重點(diǎn)句：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非常”來領(lǐng)會。重點(diǎn)句：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常?！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞?cè)耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會。可以做一

6、做動作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不眨”的樣子，想像聶耳專心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會聶耳聽音樂的專注和入神。重點(diǎn)句：抓住聶耳和師傅的對話。可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨(dú)鐘。重點(diǎn)句：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。重點(diǎn)句：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的，聽到的，也可以說自己親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意

7、義。3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。）誦讀全文，積累語言1、引導(dǎo)學(xué)

8、生有感情地朗讀全文，誦讀全文。（回歸整體）2、我來摘一摘。好詞：如陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆等。好句：自己最喜歡的描寫有特色的一句或幾句話。（有意識地積累本文中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語言庫存。）讀中思考，讀寫結(jié)合1、再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認(rèn)識。）2、說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來，能寫多少就寫多少。（讀寫結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機(jī)會，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）鞏固識字，指導(dǎo)寫字1.開展

9、豐富多彩的識字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。2.指導(dǎo)寫字。引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單的歸類。重點(diǎn)指導(dǎo)“喜”“哥”“短”“教”四個(gè)字。注重把握生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，加強(qiáng)教師或典型學(xué)生的范寫，并在共同評議中提高。學(xué)生練習(xí)寫其他生字。 （4）選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。結(jié)合課后第1題，說說從哪些語句，哪些地方看出聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂。可提示學(xué)生從概括寫他少年時(shí)代就喜歡音樂的語句，以及“聽吹笛子”、“學(xué)吹笛子”、“不游龍門，學(xué)練笛子”、“用笛聲贊美家鄉(xiāng)”等方面的語句去概括。拓展內(nèi)容 1、聶耳少年時(shí)代喜歡音樂與成為“杰出的音樂家”有什么關(guān)系?討論小結(jié)：正因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代就喜歡音樂，能不失時(shí)機(jī)求教音樂能人，能勤學(xué)苦練，為長大以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為成為“杰出的音樂家