英美出版高等教育現(xiàn)狀述評(píng)

1、英美出版高等教育現(xiàn)狀述評(píng)英國(guó)和美國(guó)是公認(rèn)的出版教育興旺國(guó)家，其出版教育體系和特征值得研究和借鑒。據(jù)此，筆者以英國(guó)和美國(guó)開設(shè)了出版專業(yè)的幾個(gè)主要高等院校為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其教育層次、教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍共五個(gè)方面的根本情況做了普查和主要特征分析，反映和提醒英國(guó)、美國(guó)出版高等教育體系的現(xiàn)狀及其經(jīng)歷所在，以期對(duì)我們當(dāng)前的出版高等教育改革有所啟示和參考。一、教育層次多樣化，以短期培訓(xùn)為主據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，英國(guó)提供出版教育的高等院校有：倫敦傳播學(xué)院(lndnllegefuniatin)、倫敦城市大學(xué)(lndnetrplitanuniversity)、倫敦大學(xué)學(xué)院(universitylle

2、gelndn)、納皮爾大學(xué)(napieruniversity)、金斯頓大學(xué)(kingstnuniversitylndn)、牛津布魯克斯大學(xué)(xfrdbrkesuniversity)、普利茅斯大學(xué)(universityfplyuth)、羅伯特戈登大學(xué)(therbertgrdnuniversity)、斯特靈大學(xué)(universityfstirling)、安格利亞魯斯金大學(xué)(angliaruskinuniversity)、拉夫堡大學(xué)(lugh-brughuniversity)、密德薩斯大學(xué)(iddlesexuniversity)以及諾丁漢特倫特大學(xué)(nttinghatrentuniversity)。

3、英國(guó)出版高等教育的層次包括：高等?？茖W(xué)歷(2年學(xué)制)、學(xué)士學(xué)位(全日制3年或者非全日制4年)、為大學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)技能的研究生學(xué)歷證書(24周至1年學(xué)制)、以培養(yǎng)教學(xué)和研究人員為主的碩士學(xué)位和博士學(xué)位(1至2年學(xué)制)。美國(guó)主要有以下大學(xué)開設(shè)了出版課程：紐約大學(xué)(neyrkuniversity)、哥倫比亞大學(xué)(lubiauniversity)、佩斯大學(xué)(paeuniversity)、愛(ài)默森學(xué)院(eersnllege)、丹佛大學(xué)(universityfdenver)、芝加哥大學(xué)(universityfhiag)、斯坦福大學(xué)(stanfrduniversity)、羅切斯特大學(xué)(universityf

4、rhester)、巴爾的摩大學(xué)(universityfbaltire)、加州大學(xué)伯克利分校(universityfalifrnia，berkeley)、西北大學(xué)(nrthesternuniversity)、喬治華盛頓大學(xué)(thegergeashingtnuniversity)、耶魯大學(xué)(yaleuniversity)和羅斯蒙學(xué)院(rsentllege)等。美國(guó)的出版教育形態(tài)主要分為六種，涵蓋了學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育：研究生教育(1至2年學(xué)制)、本科生教育(全日制3年或者非全日制4年)、暑期專業(yè)培訓(xùn)(主要是出版證書課程培訓(xùn)，既包括本科甚至研究生學(xué)歷證書，又包括非學(xué)歷證書)、強(qiáng)化班培訓(xùn)(針對(duì)某一主題

5、如出版技術(shù)、跨平臺(tái)的媒體管理等的強(qiáng)化訓(xùn)練)、專業(yè)組織舉辦的各種培訓(xùn)系列、出版企業(yè)舉辦的培訓(xùn)系列，這類培訓(xùn)的周期以短期為主(見(jiàn)表1)。與英國(guó)不同，美國(guó)院校并未設(shè)置博士學(xué)位，紐約大學(xué)的負(fù)責(zé)人rbertbaensh認(rèn)為：假如從文化的角度研究出版，那么應(yīng)該去文科院系攻讀博士學(xué)位(如社會(huì)科學(xué)系或者傳播學(xué)系)；假如從現(xiàn)代技術(shù)的角度研究出版，可以去攻讀信息學(xué)博士學(xué)位。英美兩國(guó)(尤其美國(guó))特別注重出版課程的短期培訓(xùn)，周期一般是幾個(gè)星期。二、教學(xué)目的定位明確：培養(yǎng)實(shí)用型人才英美兩國(guó)的出版高等教育，以培養(yǎng)具有出版核心技能的實(shí)用型人才為目的。如倫敦大學(xué)學(xué)院的培養(yǎng)目的是“讓學(xué)生完全理解現(xiàn)代出版工作的工作流程，給予他們

6、有關(guān)這方面的知識(shí)、信心以及在出版行業(yè)中迅速成長(zhǎng)的才能。紐約大學(xué)的培養(yǎng)目的是“為成功獲得工作而教授專業(yè)技能：我們的學(xué)生可以在紙質(zhì)媒體和數(shù)字媒體轉(zhuǎn)換中應(yīng)對(duì)自如。佩斯大學(xué)的培養(yǎng)目的為“充分利用當(dāng)今成功出版人士的經(jīng)歷與專業(yè)技能來(lái)培養(yǎng)明日的出版業(yè)指導(dǎo)人才。哥倫比亞大學(xué)短期培訓(xùn)中心的目的那么為“(將學(xué)員)培養(yǎng)成為成功的編輯、文學(xué)經(jīng)紀(jì)人、出版人、設(shè)計(jì)師、公關(guān)專家等。這種以實(shí)用主義為特征的培養(yǎng)目的，貫穿于課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍構(gòu)建等出版教育體系中的各相關(guān)方面。三、課程設(shè)置通過(guò)對(duì)上述學(xué)校進(jìn)展縱向比擬研究，可以從整體上看出英美兩國(guó)出版教育重點(diǎn)所在及其開展趨勢(shì)。1.以“職業(yè)為導(dǎo)向，重視經(jīng)營(yíng)管理課程。以職業(yè)為導(dǎo)

7、向一直是英美所堅(jiān)持的原那么。因?yàn)槌霭鏄I(yè)是競(jìng)爭(zhēng)型行業(yè)，而當(dāng)前媒介交融的開展正深化地改變著出版市場(chǎng)運(yùn)作和企業(yè)管理的機(jī)制和方式，要求當(dāng)代出版人具備媒介交融環(huán)境下的“全媒介性質(zhì)的出版經(jīng)營(yíng)與管理的新觀念和創(chuàng)新才能。英美高校對(duì)管理經(jīng)營(yíng)類課程的設(shè)置予以高度的重視(詳細(xì)情況參見(jiàn)表2和表3)。出版家小赫伯特s貝利在?圖書出版的藝術(shù)和科學(xué)?中說(shuō)：“出版不是數(shù)學(xué)、政治、經(jīng)典著作研究那樣的理論性學(xué)科，而是一種活動(dòng)和加工處理過(guò)程。受這類觀點(diǎn)的影響，英美出版教育注重實(shí)務(wù)，即使在正規(guī)的學(xué)歷教育中也很少對(duì)編輯出版理論做系統(tǒng)教授，對(duì)出版史、媒介理論等理論性強(qiáng)的課程少有涉及。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，本科只有牛津布魯克斯大學(xué)將“出版原那么和理

8、論(publishingpriniplesandpratieiand)作為入門課程，研究生只有倫敦城市大學(xué)開設(shè)了“研究、方法和問(wèn)題(researh，ethdsandprfessinalissues)以及普利茅斯大學(xué)開設(shè)了“出版進(jìn)程研究(publishingpress)。另外，由于出版業(yè)職業(yè)性特點(diǎn)，美國(guó)出版教育培訓(xùn)的課程多為經(jīng)營(yíng)管理類。2.立足于職業(yè)需要，然課程設(shè)置有差異。盡管課程設(shè)置均重視“職業(yè)性，但出版高等教育不同于一般短期培訓(xùn)的是，課程比擬注重出版物“內(nèi)容的原創(chuàng)、開掘，注重利用知識(shí)理論和理論教育。當(dāng)前媒介交融的不斷開展，要求原始稿件與多種新媒介從內(nèi)容到形式形成多方位契合與互動(dòng)，并不斷裂變與

9、聚合，形成新的內(nèi)容產(chǎn)品，使產(chǎn)品的傳播進(jìn)一步延伸到知識(shí)與效勞領(lǐng)域?；诔霭媸袌?chǎng)開展理論的需要，英國(guó)大學(xué)的出版課程比擬強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)和內(nèi)容創(chuàng)造在出版產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用(參見(jiàn)表2)。同時(shí)也開設(shè)了一些課程來(lái)教授學(xué)生用批判目光對(duì)待現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如“批判性方法論、“批判方法研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能和決策才能。至于美國(guó)，盡管培養(yǎng)目的一樣，但是教育層次多樣化決定了培養(yǎng)方向的差異化。本科教育主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作才能；研究生教育注重培養(yǎng)出版人的經(jīng)營(yíng)和管理才能；短期培訓(xùn)那么主要針對(duì)當(dāng)下發(fā)生的問(wèn)題，給予中級(jí)或者以上的管理者解決問(wèn)題的方向。例如斯坦福大學(xué)2022年的網(wǎng)絡(luò)出版培訓(xùn)主題包括網(wǎng)絡(luò)出版、拍攝事后處理、選擇正確的設(shè)

10、備、給你的網(wǎng)站添加視頻的策略。3.與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)字出版教育占較大比重。近年來(lái)數(shù)字出版開展迅速，要求出版人可以積極應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒介平臺(tái)，創(chuàng)新現(xiàn)有出版物的消費(fèi)、經(jīng)營(yíng)和管理的方式與手段，進(jìn)步出版企業(yè)績(jī)效。在這種背景下，英美高等出版教育的課程中，數(shù)字出版方面的課程所占的比重比擬大(詳細(xì)情況參見(jiàn)表2和表3)。另外，牛津布魯克斯大學(xué)還專門設(shè)置了“數(shù)字出版碩士。從表2和表3中可以看出，英美數(shù)字出版課程不僅是眾多課程體系中的必備課程，而且課程設(shè)置得非常詳細(xì)，深化到了出版的某個(gè)環(huán)節(jié)的某一項(xiàng)業(yè)務(wù)處理。4.課程內(nèi)容設(shè)置國(guó)際化和可操作性強(qiáng)。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的媒介交融的開展，對(duì)當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要影響就是進(jìn)一

11、步強(qiáng)化了市場(chǎng)全球化和一體化。在歐洲，做出版要成功，必須首先翻開國(guó)外市場(chǎng)，因?yàn)闅W洲各國(guó)的人口較少，市場(chǎng)相對(duì)較校鑒于此兩點(diǎn)，英國(guó)出版教育課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)國(guó)際出版的內(nèi)容。例如金斯頓大學(xué)在出版碩士培養(yǎng)中開設(shè)了“全球版權(quán)貿(mào)易和國(guó)際出版(glbalrightsandinternatinalpublishing)課程，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)；斯特靈大學(xué)那么專門設(shè)置了“國(guó)際出版碩士。實(shí)用性知識(shí)決定了教授內(nèi)容的可操作性，尤其數(shù)字出版方面。例如紐約大學(xué)開設(shè)了“多媒體財(cái)務(wù)分析、“網(wǎng)頁(yè)建構(gòu)和內(nèi)容創(chuàng)造、“網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)制作，佩斯大學(xué)開設(shè)了“雜志廣告銷售、“出版商務(wù)溝通技巧、“收買及附屬權(quán)利，愛(ài)默森學(xué)院開設(shè)了“專欄寫作、“寫作與出版

12、主體的不同、“多樣化的圖書宣傳、“雜志出版的職業(yè)道德等。這些課程涉及多個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，全面詳細(xì)，注重理論和聯(lián)絡(luò)實(shí)際，所學(xué)內(nèi)容的可操作性比擬強(qiáng)。四、教學(xué)方式1.授課方式多樣，理論性教學(xué)是特色。英美兩國(guó)的出版教育授課方式靈敏而多樣，其中理論性教學(xué)表現(xiàn)得最為突出。詳細(xì)來(lái)講，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以外，還開設(shè)了講習(xí)班、專題討論會(huì)、案例教學(xué)、實(shí)地考察、獨(dú)立工程研究以及舉辦出版論壇。如紐約大學(xué)施行的模擬教學(xué)，要求學(xué)生在理解公司復(fù)雜目的和外部影響因素下，提出最新的數(shù)字出版產(chǎn)品策略和營(yíng)銷策略；要求學(xué)生設(shè)計(jì)tieutneyrk的封面；與巴諾書店頂級(jí)會(huì)員進(jìn)展一對(duì)一會(huì)談；考察谷歌公司等等。通過(guò)類似的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能較深

13、化地理解相關(guān)理論，而且可以較快地理解出版市場(chǎng)實(shí)際情況和掌握實(shí)際操作才能。2.考核方式靈敏，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。授課方式的多樣化決定了考核方式的靈敏化，不局限于論文和考試，可以做一個(gè)工程、案例、產(chǎn)業(yè)籌劃或者小組展示等等。靈敏的考核方式既真實(shí)地考察和鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作才能，同時(shí)也可通過(guò)與小組成員之間的默契程度考察其合作才能。師資、教學(xué)安排和資金三方協(xié)助，也讓學(xué)生能自主選擇自己的研究方向。目前，在英國(guó)局部高等院校中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇申請(qǐng)?jiān)敿?xì)的研究生工程，如“電子的應(yīng)用和影響(2022年1月-2022年9月，科研信息網(wǎng)絡(luò)公司資助)，“數(shù)字化生活(針對(duì)圖書館)(2022年9月-2022

14、年4月，英國(guó)藝術(shù)與人文研究委員會(huì)資助)就是由倫敦大學(xué)學(xué)院研究生申請(qǐng)并完成的工程。五、師資隊(duì)伍1.多數(shù)老師具有出版從業(yè)經(jīng)歷。導(dǎo)師的素質(zhì)和學(xué)術(shù)程度直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，英美出版專業(yè)老師絕大多數(shù)有著豐富的編輯、出版工作經(jīng)歷，可以充分理解出版理論中存在的問(wèn)題和開展方向，這就保證了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以及時(shí)理解到出版業(yè)內(nèi)的動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，并且接觸到業(yè)界的人脈資源，為今后的實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了有利條件。如斯特靈大學(xué)的出版中心副主任詹姆斯是歷史類暢銷書和學(xué)術(shù)類出版物的編者和作者；金斯頓大學(xué)的alisnbaversk是資深出版人，其著作htarketbks及arebksdifferent?是出版專業(yè)必讀的根底理論

15、書；客座教授rihardhen是霍德教育出版社的出版主管，有25年的工作經(jīng)歷，出版了多本著作。2.積極利用行業(yè)資源，聘請(qǐng)資深出版人為兼職老師。與中國(guó)穩(wěn)定的在職專業(yè)隊(duì)伍不同，英國(guó)大學(xué)創(chuàng)辦的出版教育專業(yè)正式職員很少，主張老師兼職，師生比例約118左右。如斯特靈大學(xué)的出版中心真正意義上的全職人員只有主任安德魯和副主任詹姆斯，兩位在出版界都有聲望。英美一些院校甚至直接成立出版委員會(huì)，其構(gòu)成往往囊括業(yè)界的重要人物，這些業(yè)界人物定期或不定期到學(xué)校來(lái)上課，給學(xué)生帶來(lái)最新的行業(yè)資訊和開展動(dòng)向信息。資深出版人作為兼職老師，可以使學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和業(yè)界實(shí)際情況嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)校和業(yè)界保持聯(lián)絡(luò)。如哥倫比亞大學(xué)校友事務(wù)委員就包括蘭登書屋、麥克米倫出版集團(tuán)、企鵝出版集團(tuán)、elle雜志等眾多校友理事成員。他們有時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深化牛津大學(xué)出版社、布萊克維爾出版社、企鵝出版社、哈珀柯林斯出版社等進(jìn)展學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。六、總結(jié)他山之石，可以攻玉。英美出版教育特色就是重視“術(shù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型人才，其課程設(shè)置立足于職業(yè)需要而與時(shí)俱進(jìn)，授課方式靈敏多樣和老