抓課堂細(xì)節(jié)提高教學(xué)技能

1、抓住細(xì)節(jié) 提高教學(xué)技能小學(xué)體育教學(xué)案例體育課程改革的主陣地是體育課堂，提高課堂教學(xué)效益是體育課改的最終目標(biāo)。影響課堂教學(xué)效果的因素較多，但課堂教學(xué)過程的優(yōu)化及教師的教學(xué)技藝是很重要的方面。筆者作為一名小學(xué)體育教師，深知體育課程改革對體育教師的各方面尤其是課堂教學(xué)技能提出了新要求，時(shí)刻關(guān)注著課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，也非常重視個人教學(xué)素養(yǎng)的提高，力求讓自己的教學(xué)技藝在師生課堂教學(xué)互動中得到提升。一、對新形勢下課堂教學(xué)的認(rèn)識結(jié)合新課標(biāo)理念和“二期課改”精神，我們認(rèn)為，小學(xué)體育課堂教學(xué)要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個體需求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)舉和積極性；要與學(xué)生多溝通、多交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系

2、，多考慮他們的需求和感受；要讓小學(xué)體育課堂充滿生機(jī)與活力，讓小學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂；要給予學(xué)生充分的選擇權(quán)和自主空間，提倡“玩中學(xué)、玩中練”；要讓小學(xué)體育課堂回歸學(xué)生的生活，在師生教學(xué)互動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)體育有其自身的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)小學(xué)生體育課的特點(diǎn)和室外上課的特點(diǎn)組織教學(xué)，要通過身體的各種練習(xí)，使運(yùn)動與思維活動緊密結(jié)合，使體育知識和技能技巧緊密相連。其次要根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)。兒童有意注意時(shí)間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等；同時(shí)小學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也各不相同，教學(xué)中要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)。第三要根

3、據(jù)新課程精神和教材特點(diǎn)組織教學(xué)。小學(xué)體育教材豐富多彩，不同的教材有其不同的特性，教師要善于把握教材特點(diǎn)，選擇適合兒童特點(diǎn)的合理的方法進(jìn)行教學(xué)。二、教學(xué)技藝在師生教學(xué)互動中生長1、理解，師生關(guān)系的新起點(diǎn)課堂不僅是建構(gòu)知識的平臺，也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力；良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關(guān)系，營造融洽、和諧的運(yùn)動環(huán)境，學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開闊心胸去理解學(xué)生，然后再敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生，這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境，“

4、蹲下身”和學(xué)生在“同一個高度上”活動，逐步將自己融入孩子們中間，像一個和平使者用智慧傳遞知識技能，用愛心連接學(xué)生之間的情誼。那是二年級的一節(jié)體育課，教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。做完準(zhǔn)備活動后，大部分學(xué)生都能按照我的要求，自由分散開地練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。突然，一名學(xué)生跑過來對我說：“老師，張運(yùn)他一次也不跳，還故意用小石子砸我們?！蔽覇枺骸八麨槭裁匆夷隳?？”但我定神一想，這個張運(yùn)是個很淘氣的同學(xué)?！八€打了我一拳呢！”嘴快蔡明大聲說，語氣有些憤怒。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦驈堖\(yùn)的時(shí)候，卻看到他那若無其事的樣子，真想好好批評他一頓！但我克制了，心想：以前曾批評過他，但卻不管用，為何不改變一下教育方法呢。我靈機(jī)

5、一動，想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊，撫摸著他的頭，溫和地對他說：“為什么不和同學(xué)們一起練習(xí)，你看他們練得多認(rèn)真、多歡快??！你怎么能用石子砸人呢？”“我不想跳，我跳不好誰叫他們嘲笑我呢！”說話間表露出一副無所謂的神情，說完轉(zhuǎn)身過去，背對著我。我愣了一下，問：“那你體育課想活動什么項(xiàng)目呢？”“想跑步，我50米比他們快！”“跑步？行啊，一會兒就有接力跑??！”我說，“我要和他們單獨(dú)PK” 他說。他是想單獨(dú)挑戰(zhàn)其他小朋友，那就給你個機(jī)會吧，我說：“好！你去準(zhǔn)備吧，一會我給你個機(jī)會！”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽，結(jié)果，張運(yùn)真的跑得比其他同伴快。下課時(shí)，他樂滋滋的，我抓住時(shí)機(jī)與他談了心。后來，張

6、運(yùn)同學(xué)還真成了我的小助手呢。你給孩子一份理解和關(guān)愛，他就會對你產(chǎn)生依賴和信任！作為體育教師就應(yīng)該敞開胸懷愛學(xué)生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時(shí)機(jī)，與孩子們走近，與他們成為朋友。2、玩耍，課堂教學(xué)的切入點(diǎn)玩是兒童的天性，小學(xué)生喜歡體育課的第一直接原因就是體育課有得玩，他們認(rèn)為玩是體育課的主調(diào)。的確，體育課如果丟了這一點(diǎn)，孩子就會不喜愛甚至討厭上體育課。所以，我以“游戲”為“家常飯”，以“競賽”為“家常菜”，力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂。記得那是我從中學(xué)轉(zhuǎn)到小學(xué)上的第一節(jié)課，教材是立定跳遠(yuǎn)，我采用較為“程式”的方法進(jìn)行技能教學(xué)，

7、結(jié)果學(xué)生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過與同事交流，對教學(xué)方法進(jìn)行了積極調(diào)整，第二堂課就收到了很好的效果。同樣是立定跳遠(yuǎn)課，我是這樣組織教學(xué)的：一上課我就問：“同學(xué)們，今天想不想做游戲？”同學(xué)們急切地回答：“想！”。“今天，老師要和大家做一個非常有意思的游戲，叫做剪刀，石頭，布。我接著說：“游戲的方法是這樣的：各人自己找朋友，兩個同學(xué)一組，先設(shè)置好起點(diǎn)，然后通過猜拳剪刀，石頭，布來決定勝負(fù)，贏的一方雙腳蹬地向前跳一次，輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組，最后看哪人離起點(diǎn)遠(yuǎn)，距離者勝，距離最遠(yuǎn)的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽，一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友，學(xué)伴間玩得既緊張又活潑。

8、一會兒找同學(xué)測量，一會兒找老師評判。15分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)眼間就過去了，大家練得滿頭大汗。這時(shí)我再評價(jià)同學(xué)的跳躍動作，請做得規(guī)范和跳得遠(yuǎn)的同學(xué)出來示范的講評通過這一競爭性的游戲，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。課后，我最深的感受是：學(xué)生看似玩，實(shí)際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠(yuǎn)動作；形式的變換，讓他們在歡快中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對于孩子們，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范，學(xué)生排著隊(duì)不停地輪流練習(xí)要強(qiáng)得多。從孩子們的笑臉上，我能感受到這種教學(xué)方法的好處。這次教學(xué)啟發(fā)了我，后來我通過合理的創(chuàng)編、科學(xué)的安排，推出一些游戲性、競爭性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用“新、奇、活”的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形

9、式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。使學(xué)生在安全有序的環(huán)境中玩，在玩中掌握知識和運(yùn)動技能，在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識、紀(jì)律觀念和組織能力。例如：球類教材是低年級重學(xué)內(nèi)容，既是發(fā)展學(xué)生技能、技巧主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進(jìn)行教學(xué)，孩子們雖能掌握部分技術(shù)動作，但學(xué)練的積極性并不高；如果以游戲的形式出現(xiàn)，孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創(chuàng)編，我把小籃球的運(yùn)、傳、投編成兩人或集體練習(xí)的游戲，并制訂簡單的規(guī)則，以比賽的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)練技能。3、自主，教學(xué)互動的發(fā)生點(diǎn)給孩子們一定的時(shí)空自主權(quán)的內(nèi)容選擇權(quán)，是體現(xiàn)課堂生機(jī)與活

10、力的重要保證，也師生教學(xué)互動的出發(fā)點(diǎn)和生長點(diǎn)。其一是給學(xué)生自主練習(xí)的空間。低年級小朋友年齡雖小，但興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往低年級教學(xué)中一切都由教師組織，師生一起做同一活動的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二是給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)，就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動員，就大膽邀請老師參與他的活動，通過表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)他的愿望；有的學(xué)生想當(dāng)小老師，就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí)，培養(yǎng)了組織能力；有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新花樣，得到了老

11、師的肯定，那勁別提有多得意了。教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開手腳，把課堂還給孩子。下面就是一個很好的例證：二年級的體育課，原本的教學(xué)計(jì)劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習(xí)后，我就準(zhǔn)備組織迎面接力跑游戲，卻發(fā)現(xiàn)由于幾個學(xué)生病事假，各組人數(shù)不均等；加之迎面接力已練過幾次，如果還是按原來的分組賽跑，勝負(fù)已了如指掌。我想了想，說：“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋，本課還有15分鐘時(shí)間，我想讓你們自由支配，但有個主題，那就是快速跑；還有個要求就是要玩出花樣，并注意安全！” 同時(shí)又說：“有什么要老師幫忙的盡管找我?！边@樣一說，全班同學(xué)一下樂開了花，紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動

12、起來。不一會兒，幾個同學(xué)跑過來說：“老師，我們想賽跑，你來給當(dāng)裁判，好不好？”我馬上答應(yīng)了。別看他們?nèi)诵?，比賽起來可不含糊，跑起來還真像個小運(yùn)動員，有一股拼勁呢！得了第一名的同學(xué)對我說：“老師，我跑得快，我想?yún)⒓訉W(xué)校田徑隊(duì)，你看我可以嗎？”“當(dāng)然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來一定能成為出色的運(yùn)動員?！逼渌麕讉€同學(xué)也說：“我們也要參加田徑隊(duì)?！笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬?，我真開心！再回頭看看其他孩子，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項(xiàng)目，一個個都特別帶勁。下課前5分鐘，我引導(dǎo)他們對游戲活動進(jìn)行了總結(jié)，個說得頭頭是道。原來的教學(xué)預(yù)設(shè)被打破了，臨時(shí)生成的主意卻得到了許多意外的收獲：如同學(xué)

13、們練得有組織、有方法；有的學(xué)生想成為運(yùn)動員；還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識。4、期待，教學(xué)成效的增長點(diǎn)體育與其他科目一樣，學(xué)生存在先天體質(zhì)、能力和心理上的差異，要清楚地認(rèn)識到體育“后進(jìn)生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學(xué)中要想方設(shè)法來彌補(bǔ)或消除“后進(jìn)生”的缺陷。對一些學(xué)有困難的學(xué)生，我們可以簡化要求，使其在初步體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，一步一步地走向成功，樹立信心。特別要提出的是，對個別因?yàn)樯眢w因素不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以選項(xiàng)測試，防止發(fā)生因測試不合格而對體育課產(chǎn)生心理陰影，久而久之他們會遠(yuǎn)離體育活動與課堂。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生順利完成某一動作時(shí)，一顆為學(xué)生著想的心，一個充滿肯定的眼神

14、，一個贊許的目光，一個會心的微笑，總能讓其體驗(yàn)到進(jìn)步的愉悅和成功的樂趣，倍感自信，激情滿懷。例如：在上跳高課時(shí)，一個叫李玉琴的女生由于害怕總不敢跳，反復(fù)說教仍然畏縮不前。我就請來班上個頭最矮的女生張小文，講明讓她做陪練的道理，讓小文來做陪練，把橫竿換成了橡皮筋，并將橡皮筋下降到李玉琴能跳過的高度讓她試跳。當(dāng)她第一次跳過橡皮筋時(shí)，我立即給予了積極的評價(jià)，并鼓勵她繼續(xù)努力。這時(shí)李玉琴臉上的表情明顯由恐懼變?yōu)轶@喜，又跳過一次后逐步身體放松了下來，跳高動作也逐漸成型。這時(shí)候我一邊鼓勵她一邊升高橡皮筋的高度。經(jīng)過一次次練習(xí)，張小文逐步被“淘汰”了，而李玉琴興致卻越跳越高，第二課堂課時(shí)主動向我提出要將橡皮

15、筋換成竹竿。就這樣，李玉琴在我和同學(xué)不斷的鼓勵中，在不斷的練習(xí)中體驗(yàn)到了成功的樂趣，越跳越勇、越跳越高。最后，她成了全班過竿動作最漂亮孩子。體驗(yàn)成功尤如征服高山奇險(xiǎn)，能給孩子們帶來沖動和動力；而不斷地體驗(yàn)進(jìn)步或成功，就會使孩子們不斷朝著新的目標(biāo)邁進(jìn)，尤其是集體競賽性活動，尤其能體現(xiàn)這一點(diǎn)。5、開發(fā)，教學(xué)素材的生長點(diǎn)課堂教學(xué)不能與生活割裂開來，特別是小學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)該使學(xué)生與生活有機(jī)融合。體育教學(xué)素材的組織、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在學(xué)練課本知識技能的同時(shí)，將學(xué)生與大自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與校園、學(xué)生與家庭及自我的關(guān)系融入課堂教學(xué)，在學(xué)生掌握體育知識技能的同時(shí)，形成對待生活的情

16、感、態(tài)度和價(jià)值觀。新課標(biāo)實(shí)施以來，我的視野拓寬了，總想發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)大膽開發(fā)教學(xué)資源，因而許多新的教學(xué)內(nèi)容也就產(chǎn)生了。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意就地取材，貼近生活實(shí)際。充分考慮到操作的簡便易行，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。例如：為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)做到積極緩沖、落地輕巧，我設(shè)計(jì)了如下的生活場景：體育老師領(lǐng)著學(xué)生“外出郊游”，大家來到一個郊外池塘邊，老師讓學(xué)生觀察樹葉的形狀，聆聽落葉的聲音。然后在音樂聲中，用讓學(xué)生用繩子擺成各種形狀的樹葉，老師讓學(xué)生站在“池塘邊”用立定跳遠(yuǎn)的方法跳到自己的“樹葉”上。這時(shí)老師問：“我們腳下的樹葉是漂在水面上的，小朋友們應(yīng)該怎樣上去？”同學(xué)們熱情高漲，齊聲回答：“動作要輕巧！”老師帶著學(xué)生在歡樂的“池塘”中盡情玩耍，從1人練習(xí)到2、3人組合練習(xí)，從跳一張樹葉到連續(xù)跳幾張樹葉，學(xué)生們玩得高興極了。這樣充分把生活中的情景交融到立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，產(chǎn)生了十分顯著的教學(xué)效果。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是有限的，可是師生的想象是無限的。平時(shí)，我很注重教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將一些競技運(yùn)動項(xiàng)目加以教材化開發(fā)，設(shè)計(jì)出小學(xué)生活動特點(diǎn)、活動能力相適應(yīng)，產(chǎn)生了深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：我針對學(xué)校乒乓球球臺數(shù)量不足、學(xué)生乒乓球技能較差的實(shí)際情況，將球和球拍移出球臺，圍繞球和球拍創(chuàng)編出單人、雙人、三人和集體活動等一