以和諧的視角看待中學(xué)信息技術(shù)教育

1、以和諧的視角對(duì)待中學(xué)信息技術(shù)教育當(dāng)今世界的快速開展離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)教育已經(jīng)引起了我國政府的高度重視，國家教育部于2000年11月公布了?中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要試行?，把?信息技術(shù)?作為普通高中學(xué)生會(huì)考科目。同時(shí)各地有條件的學(xué)校都已經(jīng)將信息技術(shù)教育從小學(xué)開場(chǎng)抓起，主要目的就是盡早地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能。要是從更廣泛的角度分析，中學(xué)信息技術(shù)教育所擔(dān)負(fù)的使命遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，在國家建立和諧社會(huì)的大背景下，信息技術(shù)教育也在和諧校園建立方面發(fā)揮著越來越引人注目的作用。一、信息技術(shù)教育與道德和諧當(dāng)今時(shí)代的中國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，許多舊有的格局正在不斷打破，新格局正在不

2、斷重建，傳統(tǒng)的道德觀念也正在悄悄地發(fā)生著改變，許多的改變還一下子難以讓人全然承受，在這一系列改變的過程中，破舊立新應(yīng)該是一個(gè)正確的取向。對(duì)于許多陳規(guī)陋習(xí)方面的道德教訓(xùn)我們可以將它看成歷史的產(chǎn)品加以擱置，繼續(xù)存在的那么加以改造；同時(shí)對(duì)于新出現(xiàn)的符合當(dāng)代社會(huì)開展和文明進(jìn)步的道德意識(shí)那么應(yīng)該大力地加以學(xué)習(xí)、宣傳和推廣，這對(duì)于建立一個(gè)和諧、文明的道德社會(huì)，尤其像中國這樣的具有悠久歷史道德意識(shí)的國度來說意義是不言而喻的。信息技術(shù)教學(xué)在這方面延伸著自己的敏銳觸角。首先，信息技術(shù)教學(xué)極大地拓寬了中學(xué)思想政治課、德育課的狹小圈子，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代它打破了地域和時(shí)空的限制，極大地開闊了學(xué)生的視野。其次，為了把中

3、學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)道德高尚的人，成為社會(huì)主義的一代新人，每一個(gè)教育工作者都非?？粗貙W(xué)生道德知識(shí)的增長和道德才能的提升。由于受到當(dāng)代社會(huì)的廣泛影響，學(xué)生的道德教育所面臨的現(xiàn)實(shí)環(huán)境著實(shí)讓人堪憂。信息技術(shù)教學(xué)的過程一邊是學(xué)生大量接觸社會(huì)道德現(xiàn)象的過程，同時(shí)還是在老師的指導(dǎo)下分析、判斷和取舍的道德挑選過程。正是通過這樣的比較分析和批判，學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)道德的正確取向有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的道德意識(shí)，提升自己的道德認(rèn)知，自覺履行道德義務(wù)，不僅文明上網(wǎng)，而且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的和公布的不道德的行為有一個(gè)比較感性的區(qū)分，信息技術(shù)教學(xué)中道德內(nèi)容教育的開展是中學(xué)任何其他課程難以比較的。二、信息技術(shù)教育與培養(yǎng)目的的和諧

4、在唯考試是問的形式下，并沒有真正把一個(gè)富有青春朝氣的青少年安康地培養(yǎng)出來，相反，培養(yǎng)出來的倒是數(shù)不勝數(shù)的考試機(jī)器和書蟲。正是本著對(duì)將來負(fù)責(zé)的姿態(tài)，我國政府的教育方針和政策在近幾年有了新的改向，將素質(zhì)教育提首要位置。這不僅僅是對(duì)教育自身的準(zhǔn)確把握，也是對(duì)民族和國家負(fù)責(zé)的表態(tài)，更是對(duì)人的真正尊重。這個(gè)根本性的改變?cè)谥袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以得到更為鮮明的表達(dá)。第一，信息化技術(shù)教育由于擯棄了傳統(tǒng)教育中形成的常規(guī)形式，采用了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，能使教育更具有新穎感，所以可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。另外還可以鍛煉學(xué)生的抽象思維才能，優(yōu)化思維品質(zhì)。信息技術(shù)教學(xué)中多以抽象思維為根底的理論操作，也就是把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)

5、變成形象的操作過程，其間必須對(duì)問題進(jìn)展歸納、分析，從而總結(jié)出一般規(guī)律。第二，能培養(yǎng)并進(jìn)步學(xué)生的適應(yīng)才能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作環(huán)境中，每一個(gè)人都或多或少作為競(jìng)爭(zhēng)者而存在，是否具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)才能、社會(huì)適應(yīng)才能直接關(guān)系到一個(gè)人在社會(huì)中的立足問題。信息技術(shù)的日新月異、it產(chǎn)業(yè)的飛速開展無一不在當(dāng)今時(shí)代成為了開路先鋒，信息技術(shù)的教學(xué)過程也是向?qū)W生傳達(dá)競(jìng)爭(zhēng)信息和培養(yǎng)良好適應(yīng)力的過程，對(duì)學(xué)生將來開展的心理塑造影響深遠(yuǎn)。三、信息技術(shù)教育在中學(xué)教學(xué)課程中的和諧示范信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)課程教學(xué)中的地位如今并沒有得到很好的發(fā)現(xiàn)，其重要性也還沒有得到足夠的重視，原因很簡(jiǎn)單：考試的壓力。但信息技術(shù)的作

6、用在中學(xué)課程中的穿針引線是任何人都無法否認(rèn)的事實(shí)，本人認(rèn)為主要表如今三個(gè)方面。第一，首先是作為先進(jìn)的教學(xué)手段，為其他課程的教學(xué)所廣泛利用。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅針對(duì)學(xué)生而且針對(duì)每一個(gè)老師，通過不斷的信息技術(shù)培訓(xùn)，如今幾乎每一位老師都能利用起碼的信息技術(shù)作為多媒體制作課件來上課，從網(wǎng)絡(luò)中尋找資源豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，極大地進(jìn)步了各學(xué)科的教學(xué)效果；另外教學(xué)效果的整理和統(tǒng)計(jì)如今也一刻離不開信息技術(shù)的運(yùn)用。第二，在教學(xué)內(nèi)容上，信息技術(shù)教學(xué)擺脫了單一課程內(nèi)容的限制，它幾乎交融了中學(xué)所有的課程內(nèi)容。例如在一個(gè)網(wǎng)頁制作的過程中和簡(jiǎn)單的程序開發(fā)中幾乎要利用到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、音樂、美術(shù)等等多種學(xué)科的相關(guān)知識(shí)方

7、可創(chuàng)造出較為理想的設(shè)計(jì)；在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)e-ail以及在bbs論壇和博客發(fā)表文章或意見明顯需要文學(xué)知識(shí)的支撐。所以對(duì)開發(fā)一個(gè)人的智慧來說信息技術(shù)是一個(gè)極好的平臺(tái)。實(shí)事求是地講，信息技術(shù)教學(xué)并不像有的人說的只是讓小孩子玩玩那樣簡(jiǎn)單。第三，在教學(xué)方法上，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到了更多的綜合運(yùn)用。其他課程的教學(xué)方法雖然有所改良，但與信息技術(shù)教學(xué)相比還是顯得單調(diào)、沉悶。信息技術(shù)教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)在于它的內(nèi)容感受性強(qiáng)，手段多樣化。信息技術(shù)教學(xué)中可以不像其他學(xué)科那樣有板有眼地照章教學(xué)，遵循著一環(huán)套一環(huán)的理路，相反它可以更為靈敏地打破固定的套路，教學(xué)過程顯得靈敏多樣、豐富多彩，任務(wù)的完成也不是全班一致，而是可以在布置或自己設(shè)想的內(nèi)容指導(dǎo)下“為所欲為。這種多樣性的理論相對(duì)于刻板的教學(xué)套路而言，毫無疑問具有宏大的誘惑力和挑戰(zhàn)性。在經(jīng)受了單一性的痛