以小組合作學(xué)習(xí)助推高效英語課堂優(yōu)秀獲獎科研論文

1、以小組合作學(xué)習(xí)助推高效英語課堂優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，對于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、提高他們的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)需要合理構(gòu)建小組，發(fā)揮最大合力；遴選教學(xué)話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)計活動，培養(yǎng)合作能力；制定學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)化課堂知識。只有每一個小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂。 關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 發(fā)揮合力 遴選話題 設(shè)計活動內(nèi)化知識 隨著新課改向縱深推進(jìn)，很多教師習(xí)慣于在英語課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，雖然小組合作學(xué)習(xí)是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方

2、法并不能包治百病，所以我們在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中一定要有預(yù)見性，及時發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)帶來的新問題，并進(jìn)行有建設(shè)性的改進(jìn)，促進(jìn)英語課堂的高效性。 一、合理構(gòu)建小組，發(fā)揮最大合力 在很多英語課堂上，小組合作學(xué)習(xí)完全成了一種形式。為了避免這類現(xiàn)象的發(fā)生，在英語課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組。所謂小組合作，顧名思義就是將學(xué)生分成一個個小組進(jìn)行合作探究，這些小組作為一個課堂基本單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在課堂上，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。而教師所扮演的角色就是一個“導(dǎo)演”，“導(dǎo)演”的職責(zé)就是把這一個個小組充分調(diào)動起來，讓不同個性的學(xué)生之間互相幫助，從而充分發(fā)揮小組這個群

3、體的優(yōu)勢，讓學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。這就要求教師在最初對學(xué)生進(jìn)行分組的時候一定要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、知識層次和能力水平。另外，教師還要引導(dǎo)組長對小組內(nèi)的所有成員進(jìn)行合理的分工，讓學(xué)生在相互討論中能夠取長補(bǔ)短、相互協(xié)作，形成一個有機(jī)的整體，只有這樣每個小組成員才能有條不紊地學(xué)習(xí)，英語課堂的高效性才會凸顯。因此，對于給學(xué)生分組必須注重以下四點(diǎn)。 1.小組分配要合理 要做到上游學(xué)生、中游學(xué)生和“學(xué)困生”的合理搭配。 2.小組內(nèi)各成員分工明確 合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，因此每個小組成員都要各司其職。 3.整合小組合作的學(xué)習(xí)形式 在小組活動之前要求學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)。 4.對于小組的合作學(xué)習(xí)建

4、立一套成熟而又行之有效的規(guī)則或者是獎懲機(jī)制 二、遴選教學(xué)話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。英語教學(xué)要求教師在課堂上運(yùn)用一些真實(shí)的話題來激勵學(xué)生感知和應(yīng)用所學(xué)知識，話題遴選得是否恰當(dāng)、生動直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維活躍程度。一個讓學(xué)生感興趣的話題，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種探究的欲望，促使其自主地去探究、去學(xué)習(xí)。高中生正處于青少年時期，他們這個年紀(jì)的最大的特點(diǎn)就是好勝心比較強(qiáng)，他們對于任何事情都想問一個為什么，也想在班級內(nèi)好好地表現(xiàn)。而小組合作學(xué)習(xí)則是教師通過遴選適合學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的話題來吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂高效。需要特別指出的是，教師遴選的話題一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且盡可

5、能是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，是學(xué)生熟知的事情，這樣的話題才能引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，才能使學(xué)生有興趣圍繞話題展開討論，最終達(dá)到構(gòu)建學(xué)生的知識體系、鍛煉學(xué)生的英語聽說讀寫能力和交際能力、構(gòu)建高效課堂的目的。 例如，在講授Tales of the unexplained這一課的時候，Welcome to the unit這一板塊中首先呈現(xiàn)了五幅圖片，作者要求學(xué)生回答三個問題： （1）Do you believe in unexplained things such as UFOs and Yetis？ Why or why not？ （2）What other unexplained things do

6、you know about？ （3）If you saw a UFO or a Yeti， what would you do？ 雖然學(xué)生一般都對神秘的事物充滿了興趣，但是這些話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的認(rèn)知水平，如果直接讓學(xué)生回答，學(xué)生可能會無話可說。因此在上課之前，作者給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們以小組為單位在課下搜集與這些神秘事物相關(guān)的文章，然后再在課堂上展開一個大討論，因?yàn)閷W(xué)生在課下都進(jìn)行了準(zhǔn)備，所以課上他們的討論興趣極高，對自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)得也很充分順暢，并且學(xué)習(xí)效果非常好。 所有學(xué)生都身處一定的生活環(huán)境中：學(xué)校、家庭、社會。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師一定要選擇他們熟悉的環(huán)境設(shè)

7、疑，這樣才能開發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說。在這個過程中，教師所要做的就是對學(xué)生、對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一直圍繞著教師策劃好的話題展開討論，并適時對學(xué)生的詞匯和口語進(jìn)行糾正、指導(dǎo)和評價。 再如，在講授School life in the UK這一課時，有這么一個句子：Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.在讀到這個句子的時候，學(xué)生會感到疑惑，雖然學(xué)生能夠理解這句話的意思，但是有很多學(xué)生無法理解這個語法。因此在上課之初，作者

8、首先對這個句子的語法進(jìn)行了分析，給學(xué)生講解了動名詞短語做主語這一語法的特點(diǎn)和用法。然后讓學(xué)生依照自己對高中生活的感受來進(jìn)行討論，討論自己的高中生活中愉快的經(jīng)歷，并且在這個過程中，要試著應(yīng)用動名詞做主語這一語法形式。由于選擇的話題是學(xué)生的高中生活，學(xué)生也樂于參與到小組討論中去。所以，只有遴選符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的話題，他們的小組合作學(xué)習(xí)才會真正使課堂高效。 三、精心設(shè)計活動，培養(yǎng)合作能力 在教學(xué)過程中，教師要將課程內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成適合小組合作學(xué)習(xí)的活動。比如，教師可以將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成小組合作探究活動，在探究活動中達(dá)到掌握詞匯、詞組、句式和語法的目的。另外，教師還可以將整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為

9、口語交際活動，在口語交際活動中鍛煉學(xué)生的口語交際能力，同時調(diào)動學(xué)生的積極性，在交際中加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。在這一過程中需要教師做的就是根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計不同類型的活動，營造一個和諧、開放的小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這個設(shè)計好的活動中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參與合作探究。比如，在英語閱讀表達(dá)題中經(jīng)常會有這樣的問題：Fill in the blank to make the sentence complete within .words. 學(xué)生大多對這種問題覺得無從著手，針對這一情況，在教學(xué)過程中

10、，教師可以專門設(shè)置一個教學(xué)活動，讓學(xué)生以小組的形式共同探討做這一類題目的方法。如首先要通讀包含這個空格的整個句子以及前后的句子，然后注意句子中有沒有諸如but， however， whats more， in addition， and 等表示轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)以及并列關(guān)系的連接詞，再根據(jù)前后句子的意思揣摩整段話的主題，最后用最短的詞句來填空，使這段話完整且正確。 四、制定學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)化課堂知識 在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，要給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也符合教學(xué)中常用的任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在這個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下開展小組合作學(xué)習(xí)。一般來說，學(xué)習(xí)任務(wù)都是由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平制定出來的，其

11、制定原則要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，要讓學(xué)生通過自己的努力能夠完成這個任務(wù)。所以，任務(wù)的目標(biāo)制定得不能太高，不能讓學(xué)生怎么努力都無法達(dá)成；也不能太低，不能讓學(xué)生輕易就完成。只有這樣，英語課堂的高效性才能真正體現(xiàn)出來；只有這樣，學(xué)生才有不斷學(xué)習(xí)的動力；也只有這樣，學(xué)生才能在不斷努力的過程中提高自己的英語水平。 例如，在講授Protecting ourselves這一課前，作者給各學(xué)習(xí)小組布置如下討論任務(wù)：Think about： What do you know about Aids？How can we prevent Aids？ 由于這個任務(wù)是從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)的，因此他們有合作學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生的合作探究及合作學(xué)習(xí)，他們在課堂上踴躍發(fā)言，完全超出了作者的預(yù)料。作者當(dāng)時唯一的感慨就是：My students are so wonderful！在接下來的閱讀中，小組合作學(xué)習(xí)也進(jìn)行得非