我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足

1、我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足這是我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足第1篇本單元的習(xí)作話題是“我的植物朋友”，要求學(xué)生選擇一種植物進(jìn)行觀察，并借助記錄卡，把自己觀察到的和感受到的寫下來。這個(gè)習(xí)作話題需要學(xué)生提前觀察，本來打算帶領(lǐng)孩子們一起觀察，但是考慮到種種原因放手讓孩子們選擇自己喜歡的一種植物觀察并制作記錄卡即可。本次習(xí)作課之后的幾點(diǎn)思考：1. 學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確地、清晰地說出習(xí)作要求？在謎語(yǔ)導(dǎo)入后課題后，我先讓學(xué)生去自行閱讀習(xí)作的內(nèi)容，明確本次習(xí)作的要求。結(jié)果出現(xiàn)了找不全、不敢說的情況。試想，如果學(xué)生連最基本

2、的審題意識(shí)都沒有，寫作要求都不甚明確，如何能寫出符合要求的作文？我也在反思自己，是不是給學(xué)生的時(shí)間太少？還是問題不夠簡(jiǎn)單明確？又或是平時(shí)對(duì)學(xué)生在這方面的訓(xùn)練不夠，所以學(xué)生不明確、不敢說、怕說錯(cuò)。2. 小組討論形同虛設(shè)。在本次習(xí)作課之前，我就給學(xué)生們布置了觀察一種植物、制作記錄卡的任務(wù)。在小組交流記錄卡時(shí)，同學(xué)們大都是交換記錄卡互相看了看，沒有試著自己去把自己的記錄卡講解給他人聽，彼此間沒有交流補(bǔ)充。后來的“如何把句子寫得更優(yōu)美”的討論更是成效不佳。現(xiàn)在看來，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本身就有問題。雖然已經(jīng)給學(xué)生們提供了一些寫作方法，但他們依舊不知道如何把句子寫得更優(yōu)美，在面對(duì)記錄卡上的種種特點(diǎn)時(shí)，也不知道

3、該從哪一句開始下手。這樣的小組討論不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生們沒有什么收獲。3. 問題設(shè)置不合理。這就是我剛剛說的小組去討論：如何把句子寫得更美，試著把自己的記錄卡轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的語(yǔ)言。這本身就是這節(jié)課的難點(diǎn)，是孩子們要突破的瓶頸。這個(gè)問題范圍太廣了，我們可以就一些具體的描寫如植物的外形、植物的作用或者從這一方面到另一方面如何過渡，讓學(xué)生去展開討論，一個(gè)模塊一個(gè)模塊地去解決。同時(shí)，這也給我了一點(diǎn)啟示：作文真的可以以一篇帶多篇，從細(xì)小處鍛煉孩子的表達(dá)。就像張校長(zhǎng)說的那樣，剛開始，全班同學(xué)統(tǒng)一練寫一種指定的植物，如迎春花，等到大家掌握了基本的方法以后再百花齊放，讓孩子放手去寫自己喜歡的植物。或者是這個(gè)觀察

4、作業(yè)布置得更早些，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、去記錄、去查閱資料等等。然后練習(xí)某一小段的寫法。如外形、顏色等等。4. 作文課學(xué)生表達(dá)的太少。習(xí)作最終是要落實(shí)到孩子們的表達(dá)上的。然而回顧我的作文課，更多地是我在一直不停地說，而限制了孩子們的想象力。5. 寫作方法指導(dǎo)不夠細(xì)致。雖 然我們幫孩子梳理出來了寫作的框架，以及需要寫的內(nèi)容，以及記錄卡內(nèi)容向作文內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。這并非易事，學(xué)生可能還是一頭霧水，不知如何下手。這并非一節(jié)作文課所能轉(zhuǎn)變的，而是需要學(xué)生平時(shí)的積累與訓(xùn)練。其實(shí)給學(xué)生提供大量的例文片段是一個(gè)很好的思路。課堂上給給孩子們呈現(xiàn)了幾個(gè)好的開頭與結(jié)尾后，發(fā)現(xiàn)孩子們都能主動(dòng)地去模仿，并用到自己的作文中

5、。6. 本次習(xí)作重點(diǎn)沒有給學(xué)生明確指出，即要寫的是“我的植物朋友”，不僅僅是選擇自己喜歡的一種植物，更要寫出對(duì)植物的熟悉與感情，即突出“朋友”，而不是像說明書那樣介紹自己的朋友。提高學(xué)生的寫作并非易事，多觀察多思考多閱讀多積累，教師也同樣需要寫隨筆，寫得過程就是一個(gè)反復(fù)思考提升的過程。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足第2篇我的植物朋友是部編本三年級(jí)下冊(cè)的第一篇習(xí)作，本次習(xí)作緊扣“觀察大自然”的主題，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過“觀察記錄卡”，讓學(xué)生初步掌握描寫植物的方法，最后將觀察到和感受到的寫清楚。這是學(xué)生新接觸的一種新型的習(xí)作方式。教學(xué)中，我是這樣做的：一、借

6、助教材，掌握觀察方法對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，正是寫作的起步階段，教師要激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。教學(xué)時(shí)，出示教材中的一張?zhí)一ǖ摹坝涗浛ā?，先讓學(xué)生觀察記錄卡上的內(nèi)容：“上面都寫了哪些方面的內(nèi)容？”“記錄卡”上記錄了桃花的“樣子、顏色、氣味”等內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生明白這是通過看一看、摸一摸、聞一聞等方式觀察事物。這樣學(xué)生就明白應(yīng)該怎么觀察事物，才能觀察仔細(xì)，為制作植物觀察記錄卡奠定基礎(chǔ)。后來學(xué)生制作的記錄卡都非常漂亮，內(nèi)容觀察仔細(xì)，為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。我的植物朋友習(xí)作教學(xué)反思二、利用范文，降低寫作難度有記錄卡做扶手，習(xí)作就容易多了。教學(xué)時(shí)，結(jié)合桃花的“記錄卡”，出示例文，學(xué)生通過閱讀例文，結(jié)合記錄

7、卡，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)除了把仔細(xì)觀察到的內(nèi)容寫清楚外，還要運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句，使用修辭方法把習(xí)作寫的更加生動(dòng)、具體。這樣學(xué)生也體會(huì)到“仔細(xì)觀察”師寫好文章的關(guān)鍵。有了這樣的鋪墊，趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。三、習(xí)作評(píng)價(jià)，分享寫作體會(huì)學(xué)生完成習(xí)作后，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生共同分享、討論，各抒己見，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察經(jīng)驗(yàn)，評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，喚起學(xué)生 “我要寫得更好 ”的心理需求，孩子們?cè)诜磸?fù)閱讀中找出文章不足之處，學(xué)會(huì)修改，學(xué)會(huì)思考，對(duì)以后的寫作大有裨益。雖然多樣的作業(yè)有時(shí)會(huì)覺得麻煩，但是細(xì)想一下，孩子能從一次一次鍛煉中成長(zhǎng)，多么值得。我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足第3篇在本周的線上

8、直播語(yǔ)文教研活動(dòng)中，我嘗試了一節(jié)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的展示，從備課到活動(dòng)結(jié)束，種種困惑與思考，終于在摸索實(shí)踐中慢慢上路了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于中年級(jí)的習(xí)作要求是觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。根據(jù)課標(biāo)要求，在準(zhǔn)備我的植物朋友這節(jié)習(xí)作課之前，我先分析了學(xué)情：我們班的學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的習(xí)作學(xué)習(xí)，對(duì)習(xí)作方法有些了解，但還需教師針對(duì)性的有效指導(dǎo)。在部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步了解了一些觀察方法，目前只有部分學(xué)生擁有留心觀察的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生還需要在教師的引領(lǐng)下寫觀察日記或者觀察周記。此外，課前，在學(xué)習(xí)過本單元荷花一

9、課后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的植物觀察記錄卡，完成了本次習(xí)作的一個(gè)目標(biāo)。由于還在疫情防控期間，我就請(qǐng)同學(xué)們觀賞自己家中的植物，或者選擇喜歡的植物，通過觀察網(wǎng)上的植物圖片，收集植物的信息，建立自己喜歡的植物的觀察記錄卡，激起學(xué)生的興趣。班上多數(shù)學(xué)生能夠從植物的名稱、樣子、顏色、氣味等方面記錄植物的特點(diǎn)，這為習(xí)作課提前做好了一些準(zhǔn)備。接下來的重點(diǎn)就是習(xí)作課上如何指導(dǎo)學(xué)生把觀察所得通過文字清楚的表達(dá)出來。為了降低學(xué)生對(duì)寫作的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我想采用簡(jiǎn)潔直觀的教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)支架，學(xué)生才愿意寫、有東西可寫，進(jìn)而喜歡寫。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著教學(xué)評(píng)必須一致的目標(biāo)，從目標(biāo)制定的

10、依據(jù)、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來思考。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到植物的寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)也是這個(gè)，如何才能將觀察到的植物寫清楚呢？我覺得教師要給學(xué)生一個(gè)寫作支架，一個(gè)寫作順序、寫作方法等搭建起來的支架，學(xué)生就可順著支架，在不知不覺中學(xué)會(huì)寫作的方法，愿意在習(xí)作要求下進(jìn)行寫作。本課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：通過調(diào)動(dòng)多種感官，學(xué)生能有序、仔細(xì)地觀察雞冠花，習(xí)得觀察植物的方法；能夠借助觀察記錄卡，運(yùn)用看、聞、想等觀察方法，把植物的樣子、顏色、形狀等內(nèi)容寫清楚，并寫出自己的感受；運(yùn)用學(xué)過的詞句和其他語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。怎樣讓目標(biāo)在學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)中真正落實(shí)在學(xué)生身上，課上我通過激發(fā)興趣、鼓勵(lì)分享、互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的觀察方法遷移運(yùn)用到自主習(xí)作中去，最后再對(duì)照習(xí)作展示評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生具體的習(xí)作展開評(píng)價(jià)，來驗(yàn)證這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？偟膩碚f，這節(jié)習(xí)作課給我?guī)碓S多思考。正是由于學(xué)生在習(xí)作之前有真正的觀察體驗(yàn)，習(xí)作課上有老師適當(dāng)有效的方法指導(dǎo)，靜心習(xí)作的時(shí)間，還有習(xí)作展示的評(píng)價(jià)交流，學(xué)生的習(xí)作才能出彩，或者至少有些進(jìn)步。教研活動(dòng)中，聽了各位老師和語(yǔ)文教研員董老師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，我也很受啟發(fā)，比如在真實(shí)的教學(xué)過程中，要關(guān)注與評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作；習(xí)作指導(dǎo)要和學(xué)生的生活緊密相連；鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)，主動(dòng)分享；