幼兒園.班級管理重點(diǎn)

1、PAGE8 / NUMPAGES8幼兒園班級管理重點(diǎn)P003分離焦慮：是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。分離焦慮是兒童焦慮癥的一種類型，多出現(xiàn)于學(xué)齡前期，主要表現(xiàn)為嬰幼兒與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)。分離焦慮分為3個(gè)階段：反抗階段，失望階段，超脫階段。p30 區(qū)域活動設(shè)計(jì)中存在的問題：1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用不具教育性2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用與課程割裂3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用不具開放性P043 一日常規(guī)：一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)，包括3個(gè)方面的含義：1、遵守一日活動時(shí)間與順序的規(guī)律2、遵守一日

2、活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定3、遵守幼兒的一般行為規(guī)的規(guī)定。一日常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：1、能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境2、能幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活3、可以維持班級活動的秩序4、可以幫助保教人員組織班級活動P049 午睡與起床1、幼兒行為養(yǎng)成、保持寢室安靜，自己在床鋪前有序穿脫衣褲、鞋襪。整理好自己的衣物等，放在指定位置。、安靜入睡，睡姿正確，不玩物品，不帶小玩物上床，不和別人講話，不影響別人。、按時(shí)起床掀被。起床時(shí)，在教師的幫助下穿好衣服、鞋襪、起床后安靜到教室，坐在自己的座位上，不隨意到戶外玩耍。P058 上課1、幼兒行為養(yǎng)成、能注意力集中（能穩(wěn)定1015分鐘），有興趣

3、參加集體學(xué)習(xí)活動，愿意學(xué)本領(lǐng)，能認(rèn)真聽講，按老師的要求去做、坐姿自然端正，會搬椅子，學(xué)會用正確的姿勢和最安全省力的方式搬椅子，指導(dǎo)危險(xiǎn)的搬椅子方式，如扛在頭頂放下椅子時(shí)會砸到其他小朋友，勾住椅背后面更容易碰撞到其他幼兒的腿部、在活動中能保持正確的坐、寫、畫的姿勢，在教師或同伴的提醒下能自覺糾正不正確的姿勢、指導(dǎo)說話先舉手的暴力，得到教師允許后再發(fā)言，能用較標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答問題，大方自然，吐字清楚，聲音響亮適宜，能大膽地在集體面前講話。、能安靜地聽教師和同伴說話，不打斷別人的話，不插嘴、愿意協(xié)助教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具、材料，學(xué)會正確使用和愛護(hù)各種學(xué)習(xí)用具，用完后在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)收拾和整理學(xué)習(xí)用具、材

4、料、掌握正確的與同伴交往的技能，能和同伴商量或討論教師提出的問題或要求，學(xué)會和同伴共同使用學(xué)習(xí)用具、材料、指導(dǎo)珍惜自己和別人的活動成果，學(xué)習(xí)正確評價(jià)別人和自己的作品P068 安全是幼兒園班級順利開展各項(xiàng)工作的必要前提和首要條件。P085 突發(fā)事件：這里是指在幼兒園班級管理中，在沒有預(yù)知情況下，由于各種因素導(dǎo)致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發(fā)生帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時(shí)性，若事件發(fā)生后不能與時(shí)進(jìn)行應(yīng)急處理，或處理事件不力，還會導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。P134 造成幼兒自信缺乏的原因分析1、 教育環(huán)境是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要原因2、幼兒發(fā)展水平的差異也會導(dǎo)致幼兒的自信心不足

5、3、成人消極的評價(jià)和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個(gè)重要原因4、家園教育的不一致性P135 幼兒自信心的培養(yǎng)1、梳理正確的兒童觀，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境2、創(chuàng)設(shè)成功情境，體驗(yàn)成就感3、促進(jìn)自我肯定，培養(yǎng)自信心4、家園攜手共同努力P168 幼兒園對社區(qū)資源的開發(fā)利用1、充分利用家長資源，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力2、充分利用社會資源，發(fā)展幼兒良好的社會性品質(zhì)3、充分利用社區(qū)資源，構(gòu)建特色園本課程。填空題（每題2分，共18分）突發(fā)事件典型特征是帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時(shí)性構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育體系的三個(gè)重要組成部分是幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育針對幼小銜接問題，市教委頒布了市幼兒園幼小銜接活

6、動的指導(dǎo)意見兒童自信心發(fā)展最為迅速的時(shí)期是3-4歲幼兒的分離焦慮分為3個(gè)階段：反抗階段、失望階段、超脫階段班級主題活動的基本形式有集體活動、小組活動、個(gè)別活動、區(qū)角活動多元智能理論由美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納提出。聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是學(xué)會共處依戀是美國兒童心理學(xué)家約翰鮑爾貝最早用來描述一個(gè)人對他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。環(huán)境作為一種“隱性教育手段”，越來越引起人們的重視。幼兒園班級順利開展各項(xiàng)工作的必要前提和首要條件是安全。美國心理學(xué)家霍華德加德納博士提出了著名的多元智能理論。幼兒在園一

7、日活動安全管理的容有飲食和衛(wèi)生安全、教育活動安全、游戲活動安全、睡眠安全、心理安全幼兒常見問題行為有幼兒社會交往行為、注意力問題多動癥、幼兒退縮性行為名詞解釋（每題10分，共20分）幼兒園人身傷害事故：是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理圍所發(fā)生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發(fā)生的人身傷害，也包括雖不在園，但屬于幼兒園組織的活動如春秋游、節(jié)假日慶?；顒拥戎邪l(fā)生的人身傷害。幼兒園一日常規(guī)：就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)，包括3個(gè)方面的含義：一是遵守一日活動的時(shí)間與順序的規(guī)定；二是遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求

8、的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)的規(guī)定。心理環(huán)境：是指對人的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的社會生活環(huán)境，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動與生活的氛圍、幼兒園的與人際關(guān)系與風(fēng)氣等，對幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。突發(fā)事件：是指在幼兒園班級管理中，在沒有預(yù)知情況下，由于各種因素所導(dǎo)致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發(fā)生帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時(shí)性，若事件發(fā)生后不能與時(shí)進(jìn)行應(yīng)急處理，或處理事件不利，還會導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。分離焦慮：是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或

9、不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類型，多出現(xiàn)于學(xué)齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個(gè)階段。幼兒園班級管理：指幼兒園班級中的保教人員通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)等過程，充分利用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ赃_(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)教育和保育目的，使幼兒獲得全面健康發(fā)展的管理活動。自信心：或稱自信感，是指個(gè)體對自身行為能力與價(jià)值的客觀認(rèn)識和充分估價(jià)的一種體驗(yàn)，是一種健康向上的心理品質(zhì)，是個(gè)體心理健康的重要指標(biāo)。依戀：美國兒童心理學(xué)家鮑爾貝最早用依戀這個(gè)術(shù)語來描述一個(gè)人對他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。親子依戀是指撫育人在日常的撫育如哺喂、梳洗、摟抱中，經(jīng)常慈愛

10、地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到安全，嬰兒逐漸與撫育人建立的依戀關(guān)系。簡答題（每題16分，共32分）幼兒游戲的具體指導(dǎo)方法有哪些？（一）語言指導(dǎo)。1發(fā)問，主要用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀與幼兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等；2提示，主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措、缺乏目的時(shí)，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開展；3鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性與正向的游戲行為加以肯定并提出希望；（二）行為指導(dǎo)。1身體語言，指教師利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋；2提供材料，通過提供豐富的材料，使幼兒在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲；3場地布置，以此影響幼兒的行為朝著期望的方向發(fā)展；4動作示，教師要給

11、幼兒作適當(dāng)?shù)氖尽⒅v解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。簡述幼兒園應(yīng)如何對社區(qū)資源進(jìn)行開發(fā)利用。幼兒園對社區(qū)資源的開發(fā)利用應(yīng)做到以下三個(gè)方面：（1）充分利用家長資源，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓家長明確幼兒園教育的目的、容與要求與自己如何進(jìn)行配合教育。（2）充分利用社會資源，發(fā)展幼兒良好的社會性品質(zhì)，幼兒是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為幼兒提供了潛在的發(fā)展機(jī)會。（3）充分利用社區(qū)資源，建構(gòu)特色園本課程。園本課程以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，把社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將一日生活作為課程容，將幼兒生活環(huán)境融為一體，有利于形成教育合力，提升整體辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全

12、面和諧發(fā)展。3、簡析幼兒不愿上幼兒園的原因。主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時(shí)都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)；2習(xí)慣上的不適應(yīng)，集體生活的不適應(yīng)使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰(zhàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生壓力害怕上幼兒園；4人際對象和關(guān)系的變化，進(jìn)入幼兒園幼兒需要經(jīng)過一段時(shí)間的生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任；5對環(huán)境的敏感，幼兒到一個(gè)新的環(huán)境，如果環(huán)境能夠吸引他，幼兒就容易適應(yīng)環(huán)境，反之幼兒就會選擇拒絕并企圖逃避。4、什么是一日常規(guī)？它的建立對幼

13、兒園教育有什么意義？幼兒園一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)，包括3個(gè)方面的含義：一是遵守一日活動的時(shí)間與順序的規(guī)定；二是遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)的規(guī)定。一日常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境；二能幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活；三可以維持班級活動的秩序；四可以幫助保教人員組織班級活動。5、簡述班級主題活動的形式有哪些？幼兒園班級主題活動的基本形式一般由4種：集體活動、小組活動、個(gè)別活動和區(qū)角活動，每種形式各有其特點(diǎn)。（1）集體活動：一般是由教師按照一定的教學(xué)

14、目標(biāo)，依據(jù)一定的原則選擇教學(xué)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，面對全班幼兒實(shí)施的活動。（2）小組活動：是根據(jù)幼兒發(fā)展水平、教育容、教材的不同，將幼兒分成若干個(gè)小組進(jìn)行的活動。（3）個(gè)別活動：是根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平、興趣、需要，提供多層次的、能滿足各種不同水平幼兒的材料和活動容，并結(jié)合以個(gè)別指導(dǎo)的活動。（4）區(qū)角活動：是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓幼兒自主選擇活動區(qū)域，在其過與同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。6、簡述2-3歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。從心理學(xué)上說，2-3歲幼兒有一下特點(diǎn)：1身體發(fā)展方面(1) 23歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續(xù)骨化，具有彈性大

15、、易彎曲的特點(diǎn)，表現(xiàn)出耐性差、易疲勞，不易做過分劇烈的運(yùn)動。(2) 動作發(fā)展迅速，手眼動作協(xié)調(diào)，生活自理行為開始出現(xiàn)。 2認(rèn)知發(fā)展方面(1) 23歲是幼兒口語發(fā)展關(guān)鍵期，此時(shí)幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單復(fù)合句來表達(dá)意愿，基本理解常用簡單句型。(2) 23歲幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶與思維都是通過直接與該事物接觸或在活動中進(jìn)行。(3) 3歲幼兒處于新異性探索階段，此時(shí)幼兒對新奇事物特別感興趣。3社會性發(fā)展方面(1) 自我意識初步萌芽并發(fā)展。(2) 情緒與情感體驗(yàn)促進(jìn)社會性行為初步發(fā)展。(3) 情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀。7、簡述教室環(huán)境布置中的總體原則。1安全

16、性原則，保護(hù)幼兒的安全健康使幼兒園的基本責(zé)任，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)積極主動消除環(huán)境中可能存在的不安全因素；2經(jīng)濟(jì)性原則，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持低費(fèi)用、高效益的原則；3參與性原則，要鼓勵(lì)、提供機(jī)會讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；4目標(biāo)導(dǎo)向原則，要以各類計(jì)劃的目標(biāo)為原則創(chuàng)設(shè)環(huán)境；5發(fā)展適宜性原則，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能反映幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)使每個(gè)孩子從中獲益； 6 審美性原則，要給人以美的感受，培養(yǎng)幼兒的審美情趣； 7體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則，教師的創(chuàng)造性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有非常重要的作用。8、試述幼兒園一日教育活動的理念。談?wù)勛约旱目捶?。幼兒園一日教育活動的理念是幼兒園的一日教育要注重學(xué)習(xí)容的生活化、童趣化和游戲化，采用

17、自主、開放的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展性評價(jià)、過程性評價(jià)的學(xué)習(xí)評價(jià)，讓孩子在快樂學(xué)習(xí)中感悟快樂，在游戲中感悟快樂，在同伴交往中感悟快樂，在成人愛護(hù)中感悟快樂，在教師的尊重和寬容中感悟快樂。論述題（每題30分）分析造成幼兒自信心缺乏的原因與你認(rèn)為應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的自信心？1教育環(huán)境是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要原因，教育環(huán)境主要是指成人對幼兒的教養(yǎng)態(tài)度與方式2 幼兒發(fā)展水平的差異也會導(dǎo)致幼兒的自信心不足 3成人消極的評價(jià)和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個(gè)重要原因 4 家園教育的不一致性（二）可以通過一下途徑培養(yǎng)幼兒的自信心： 1樹立正確的兒童觀，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境 (1) 教師積極評價(jià)和激勵(lì)幼兒可提高自我效能感

18、。(2) 創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。2創(chuàng)設(shè)成功情境，體驗(yàn)成就感(1) 幼兒各方面能力技巧的培養(yǎng)。(2) 自我表現(xiàn)是載體，成功體驗(yàn)是動力。3促進(jìn)自我肯定，培養(yǎng)自信心(1) 要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。(2) 幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處。4家園攜手共同努力2、你認(rèn)為針對目前幼兒園區(qū)域活動設(shè)計(jì)中主要存在的問題有哪些解決的措施？創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園環(huán)境教育的一項(xiàng)基本原則，也是一個(gè)長期的任務(wù)。首先，要有正確的認(rèn)識：教師應(yīng)認(rèn)識到區(qū)域環(huán)境能傳達(dá)一定的教育信息。良好的區(qū)域環(huán)境能使幼兒在行為習(xí)慣、情緒、能力上得到更全面的發(fā)展。其次，在布置的過程中，要達(dá)到以下目標(biāo)：（1）是能使幼兒全

19、身心地投入各種游戲活動，并體驗(yàn)游戲的樂趣；（2）能讓幼兒親近身邊的動植物，懂得珍重愛護(hù)生命；（3）是能讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現(xiàn)出來；（4）是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學(xué)會整理身邊的物品。第三，教師應(yīng)學(xué)會如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合各個(gè)年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒的活動區(qū)域，體現(xiàn)合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發(fā)展。第四，教師應(yīng)學(xué)會合理地投放材料，體現(xiàn)地域文化與園本特色。3、幼兒午睡與起床前后教師和保育員有哪些常規(guī)工作？請選擇其中的2項(xiàng)談?wù)勀阏J(rèn)為需要注意的有哪些方面？1、1 幼兒午睡與起床前后教師和保育員常規(guī)工作有： (1)

20、 睡前應(yīng)提醒幼兒如廁。(2) 提供溫馨寧靜、光線柔和、空氣清新、溫度適宜的睡室。 (3) 上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個(gè)別幼兒好動好奇心強(qiáng)，隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時(shí)間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4) 指導(dǎo)、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法，鞋放在固定位置。(5) 幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6) 隨時(shí)檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。(7) 安慰入睡困難的幼兒。(8) 特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。(9) 認(rèn)真觀察幼兒午睡后的狀況。(10) 指導(dǎo)或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發(fā)。保育員打掃好教室衛(wèi)生并與

21、時(shí)開窗通風(fēng)換氣。(11) 指導(dǎo)或幫助幼兒學(xué)習(xí)整理床鋪被子，從小培養(yǎng)自己的事學(xué)著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質(zhì)。 (12) 提醒幼兒如廁，進(jìn)行午睡后的盥洗活動。(13) 組織幼兒用午點(diǎn)，等幼兒吃完點(diǎn)心后，清潔消毒寢室。 2說明：只要選擇其中的2項(xiàng)闡述需要注意的方面即可。 如：針對（6），需要注意的方面有教師和保育員一定要堅(jiān)持巡視，為幼兒蓋被子，觀察幼兒面色，注意個(gè)別幼兒的危險(xiǎn)小動作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發(fā)現(xiàn)，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩子如果在睡眠的時(shí)間發(fā)作，很可能錯(cuò)過搶救的時(shí)間，直接導(dǎo)致無法挽回的損失。針對（8），需要注意的方面有教師應(yīng)讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期間起床的孩子可能還未完全睡醒，教師應(yīng)陪同前往盥洗室，以防出現(xiàn)摔倒